小班主任交流范文

第一篇：小班主任交流范文

小班剪纸交流

汇报交流材料

在剪纸活动中促进小班幼儿的和谐发展

平谷区乐政务幼儿园

于泓池

2015年12月

在剪纸活动中促进幼儿全面和谐的发展

乐政务幼儿园 于泓池

尊敬的各位专家、老师们：

大家好!我是来自平谷乐政务幼儿园的小班老师。今天我和大家交流的题目是《在小班剪纸活动中促进幼儿全面和谐的发展》。指南要求我们以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。而剪纸活动是幼儿园课程中的一部分。通过在小班开展剪纸活动同样能够促进幼儿全面和谐的发展。

小班孩子们年龄小，使用剪刀时间短，参加剪纸活动的时间也少，要论剪纸的技能他们是远远不及中班和大班的孩子的。如何能够通过开展剪纸活动促进幼儿全面和谐的发展呢?

下面我和大家分享一下我们小班幼儿在参加剪纸活动中的一些成长。应该还有许多不成熟的地方，期待大家提出宝贵的意见

(一)在撕纸粘贴活动中，幼儿享受其中的乐趣。

撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。但是，单纯的撕纸，孩子们往往不能够坚持下来。粘贴，孩子们从未获得允许进行过。所以，胶棒，对孩子们来说是一个新鲜的事物，它能够保留孩子操作的痕迹，使孩子们的作品以自己的方式独特地呈现出来。这一点对孩子们来说是非常新奇的。

开学第三周我们便开始了撕纸粘贴活动。时间很短，只有短短的一个星期的时间。这个阶段我把目标定位在以下三个方面：

1.满足孩子玩儿纸，撕纸的乐趣。 2.学习使用胶棒进行粘贴。 3.学习给自己的作品命名。

(下面给大家介绍几幅孩子第一次完成的撕纸粘贴作品。) 撕纸活动虽然进行的时间很短，但是我觉得孩子们成长了。他们体验了撕纸的乐趣，能够感受到自己的小手能创作，树立了自己能行的自豪感。从开始的把作品团成一团到后来的主动递交给老师。他们开始认识到自己的作品是有价值的，它是自己劳动的成果，是值得珍惜的。他们开始在动手的过程中思考，自己在做什么，他们沉浸在自己创作的乐趣之中。在命名的过程中，孩子们从无意想象开始进行有意想象，再造想象，创造的种子在幼小的心中开始萌发。

(二)在探索中学会使用小剪刀，

小班幼儿经过一段时间的适应期后，情绪渐趋稳定。九月底我们便带领孩子们开始尝试使用剪刀。很多孩子在这之前是没有使用过剪刀的。所以在这一个月我们的剪纸作品没有固定的主题，没有太多的限制，孩子们完全是在自己的摸索中学习使用剪刀。孩子们作品的呈现比较无拘无束，他们大胆地进行表达表现。

(分享孩子们自己的剪纸粘贴并命名的作品)

在这一个月中我们虽然进行的是无主题剪纸，可是我们两位老师却也并不轻松。幼儿是剪纸活动的主人，老师充当的是组织者，引导者，和服务者的角色。作为老师我们所做的就是以下这些：

1.教给幼儿安全取放剪刀的方法。

小班幼儿以形象思维为主。我让孩子们把小剪刀想象成一条鳄鱼宝宝。鳄鱼宝宝的嘴巴是会咬人的。我们要照顾好自己的鳄鱼宝宝。不让自己的鳄鱼宝宝伤害别人。

2.把剪纸活动时间交给孩子，让他们在探索中学习使用剪刀的方法。孩子与生俱来就有探索的本能。在孩子们经历了一段时间的探索之后，慢慢纠正孩子们当中错误的做法。

3.提供各种不同的材料，让幼儿体验使用剪刀的不同感受。 (1)提供书报用纸，孩子们感受剪刀的功能，体验剪纸的有趣。(2)提供塑料包装纸，孩子们感受塑料包装袋与纸质材料的不同，提升的是使用剪刀的能力。

(3)提供稍硬一些的卡纸和厚厚的纸板，孩子们感受材料的不同软硬，以及使用剪刀需要力度的不同。

(4)提供花草的茎和叶子，孩子们感受叶子的柔软，茎的硬挺。 (5)提供布头，让孩子们剪。

总之，凡是可以让孩子们用剪刀去尝试的东西，我都尽力提供让他们尝试的机会。孩子们在这样的活动中获得的体验也是多方面的。孩子们感受不同软硬的材料，不同薄厚的材料，以及材质不同的各种材料。满足了孩子们对不同材料的探索欲望，提升了孩子们使用剪刀的能力。从而孩子们知道什么东西可以尝试去剪，什么东西是一定不可以去用剪刀尝试的。

4.引领幼儿养成良好习惯,建立符合小班幼儿的剪纸常规。 良好的常规可以使幼儿生活具有节奏，积极愉快地参加剪纸活动，从而养成良好的行为习惯，促进身心健康成长。在小班剪纸活动中，我们确立了如下一些常规：

(1)活动开始之前各就各位，不争不抢，要安静。

(2)活动准备阶段，幼儿排队取用美工工具，形成良好的秩序，杜绝拥挤。

(3) 剪刀和胶棒放在中间，方便取用。使用完的剪刀和胶棒要归位。

(4)小纸盒用来收拾垃圾废纸，放在桌子两边，大家公用。

(5)正确使用工具和材料不浪费，养成讲卫生的良好习惯。 (6)安静剪纸，不要干扰别人。 (7)小声交流，悄悄讲述自己的作品。

(8)学会整理使用完的工具，有序地把工具归位。 良好行为习惯的形成是漫长的，艰苦的动态过程。有的看似小事，却对幼儿个性的成长具有深远的意义。

5.聆听幼儿的表达，帮助每一名幼儿记录每一幅作品的内容。 我们在幼儿剪纸活动中，引导幼儿观察自己的作品，鼓励幼儿勤于思考，给自己的作品起一个名字，并且向同伴和老师介绍自己的作品。充分发挥同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比较积极主动地去进行思考和表达。孩子们都是创作大师，如果没有他们的解读，我们读不懂他们的作品。在他们解读了自己的作品之后，常常带给我们开心，快乐，我们常常为他们的神奇表现所赞叹!

(三)在主题剪纸活动中体验创造的乐趣

进入11月份，孩子们已经基本上掌握了剪刀的用法。我们安排的主题活动是“长长的”。孩子们开始进入有主题的剪纸活动。

1.大树 2.面条 3.火车 4.长蛇

剪长蛇的活动锻炼了孩子们的剪纸技能。要剪好长蛇还真的不是很容易。小班孩子注意力容易分散 ，手中剪着长蛇，眼睛可能观望别处，这时长蛇就断了。我们鼓励孩子们比一比谁的蛇更长，孩子们在比较中，区分了长和短，而且剪得短的孩子不服输，一遍又一遍的练习，直到超越别人，培养孩子耐心细心的同时更是建立了强大的自信心。最吸引我们两位老师的是我们班的杜伯雄，他本是个干什么都三分钟热度的孩子，自从迷上了剪长蛇，这个孩子开始不受其他的干扰，专注而且有耐心，并且把这种良好的学习品质迁移到其他活动之中。剪长蛇的活动让每一个孩子体验到剪纸的快乐，做事更加专注，更加有耐心和细心。

5.自由创作剪纸

单纯的剪长蛇，孩子们的思维容易禁锢在一个范围内，这对幼儿思维的发展是不利的。所以，在剪长蛇之后，我们开始鼓励孩子们自由创作剪纸，也就是无主题剪纸活动。

剪纸活动促进了幼儿全面和谐的发展，它在培养孩子耐心及细心结合，动手与动脑结合的同时，也提高了孩子的审美能力和创造能力。当幼儿是出于自己的兴趣去完成剪纸作品时，必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。有人说，“精彩的游戏材料成就精彩的幼儿”，我想，精彩、用心的剪纸同样能够成就精彩的幼儿，相信在一步步地的努力中孩子们的世界会散发出别样的光芒，收获别样的快乐!

2015.10.29

第二篇：小班化教育交流材料

且思且行——走在小班路上

小班化教育是一本理念先进、内容广博的教育大书。2010年，学校被教育局列为实施小班化教育的十所试点小学之一。至此，学校决定以小班化试点作为切入口，进一步提升学校办学品位，为学生自主发展奠定基础。为实现教育的均衡发展作出我们的贡献，实施小班化教育教学以来，学校以学生为主体，把班级还给学生，让班级充满成长气息;教师把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力，立足每个学生生动活泼的发展，努力使小班化的教育教学活动更具开放性、合作性、探究性。这是我们深深的感悟。今天在这里将一段时期来，我们对小班化教育的一知半解初浅做法汇报于在座的各位，希望能获得大家的指点，愿我们在汇报中思索，在思索中提升。

一、前期主要工作回顾

小班化教育，对我校而言，是条全新之路。为努力探寻一条符合学校发展有实效性的之路，我们尝试着从最细微处入手，尽力做实、做好每一个阶段性的常规工作，然后融会贯通，尽大可能探求小班化的发展内涵。

1、健全研究组织，打造适应小班化教育队伍。

接受小班化教育实验后，为了能把思想统一到“小班化教育”上来，学校召开了专题会议，分析了学校生源、师资及现有资源状况，通过学习“小班化教育”的意义，明白了小班化教育带来的不仅仅是人数的减少，更重要的是要突出强调以学生为中心，让每一个学生充分享受各种教育资源，接受适当的教育，进而使他们的潜能充分发挥，

成就每一个学生的发展。学校行政组织了

一、二年级教师，全身心地投入到了小班化教育研讨工作中。经过反复地研究，确定了学校小班化教育“六步走”的工作思路：即以校长室为核心，教务处、大队部为支撑点，确定领导小组。从计划到组织实施一着不让，环环相扣，致力于放大试点研究的效应;慎重研究，选拔有经验且有敬业心、有责任感、有才能的六位年轻教师担任

一、二年级六个试点班的班主任;充分利用绩效考核，强化教师的责任心，激发改革热情;以教务处为龙头，以年级组为单位，深化小班化背景下课堂教学结构改革，全力打造有效课堂;以学生为本，对学生进行“自主、合作、探究”学习方式培训，培养学生良好的生活和学习习惯;通过教研组业务学习及学校网络平台，加强试点班级课任教师的学习，让教师真正从思想到行动中都自觉应用小班化理念，防止走过场现象，推动小班化教学的向前发展。

2、更新教育理念，加强班主任研究和有效指导

“有什么样的班主任，就有什么样的班集体;一个优秀的班集体必然有一个优秀的班主任。”同样一所追求成功的学校，必然有一支追求卓越的班主任群体。基于这样的认识，学校把小班化建设的重中之重放在打造一支富有责任心、工作能力强、具有创新意识的智慧型班主任队伍上。试点开始前，学校进一步明确班主任绩效考核制度和班级常规管理考核条例，强化班主任日常工作指导和考核，规范班主任工作流程，着重加强对班主任工作的动态管理与评价;开实、用好月班主任工作会议，为小班化教育做好前沿培训和思想理念洗礼。期

初，学校严把试点节奏，要求试点班级的每一次教育活动的策划，每一个教育情境的创立，每一种教育现象的剖析，处处彰显着“教育就是爱，是充满智慧、充满灵性、充满亲情的爱”的思想。这从起始让班主任们做到思想上和行动上与小班化教育的“无缝对接”，为下一步的小班化建设奠定基础。现在，我们欣喜地看到我们的试点班级班主任能自觉将工作的着力点和兴奋点摆在了班集体建设上，我们所期待，学生所喜欢的一支饱含激情、蕴涵智慧、勤业精业、甘于奉献的一批班主任正在形成。

3、加强小班化教育的学习研讨。

小班化教学核心的教育效益观应该是：让每个适龄学生享受到高质量的义务教育，让每一个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。叶澜在《教师角色与教师发展新探》中说：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”由于我们的试点是

一、二年级小学生，要真正达到“把课堂还给学生、让课堂充满生命活力”的总要求，教师的“言传身教”效果则显得特别重要。为此，学校对小班化教育教学明确提出“

四、

五、六”要求：“四”即①关注每位学生的生命状态。以四人小组的学习方式组织教学活动。让每一个学生每课必有一得，每天都有一点提高。②优化课程设臵，寻求全视野、开放性，发展性的教育资源。③增加师生间互动、交流的时空，学生的参与率、发言率、互动率要达到100﹪，学生每天作业的

面批量达到三分之一，学困生的作业做到每天面批。最大限度地实现教育均等。④教育活动方式的多样化，特别是实践、动手操作和探索活动要增多。“五”即备课求“实”：能够根据《课程标准》的要求，结合班级学生的实际情况，进行有针对性的备课。特别在教学手段、合作学习、学法指导、信息技术方面做到早思考、重实效。教学求“真”：“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”。关注每个学生的发展，使课堂不留死角;加强书本知识与学生生活、经验的沟通;恰当地使用信息化技术;给学生切实有效的帮助，努力提高课堂效率。作业求“精”：布臵作业尽可能有弹性、有质量、有反馈、有补救。批改求“细”：教师要能够在一对一的交流中及时发现学生的问题，及时地做出有效的评价。辅导求“全”：关注全体，辅导做到全面性、针对性、因人而异，方法多样，使每个学生都能得到发展和提高。“六”是要注意的六个细节：即老师的身份是朋友，要弯下腰和孩子说话;教师的眼光是赏识，每天摸摸学困孩子的头;教师的表情是微笑，每天给孩子一个微笑;教师的胸襟是宽容，每天给孩子一句鼓励的话;教师的语言是甜蜜，每天主动和孩子问好;教师的姿态是等待，作业本上的勾大些、叉小些。相信大家今天在我们的两节课堂教学中，看到了我们孩子受关注的程度。

4、创造良好环境，让班级充满成长气息。

班级文化是班级的精神和灵魂。教室的主打颜色是白色，这种单一的颜色往往容易在不知不觉中引起眼睛的疲劳，且易于使人感到单调和乏味。所以，对教室环境布臵，学校动员试点班级师生积极开动

脑筋，共同打造富有特色的班级文化环境。并提出应遵守的原则：要富有教育意味、要讲究整体效益、要具有独特风格、要注重动态变化、要突出学生主体、要力求实惠节约。如教室课桌椅摆放有序，自主选择一些红、黄、绿和蓝等学生乐意接受的颜色，让班级充满着一种阳光欢动，活力无限的生机;雏鹰争章栏、板报、作品角、植物角、图书角等则营造出一种体现班风、班貌和相关学习要求的气氛，教室三表栏中我们增加了“我们的伙伴”和“我的老师”集体照片，努力培育一种“小班化精神”——让学生更好地成长。

我们深知，小班管理，就是要有一颗真诚的爱生之心。班级管理不仅仅是班主任的事，也是每一个任课教师的事。教学环境里，学校要求我们的小班每一位老师必须十分看重每一个学生，针对每个学生的特点进行教育，采用人性化、激励性语言，运用合理的教学体态语、创设有利于人际交往的教学空间形态。关怀每一个人，哪怕是学习很差的那一个;以宽容的心态对待学生，对于学生的一些不良行为，要耐心地做工作，给予改正的时间;要让班级管理中的人文气息体现在每一个细节之中，让每个孩子在原有的基础上都得到充分的发展，凸现小班化教育“一个都不能少”的理念。

5、关注每一个学生的个性成长。

(1)建立“成长记录袋”，留下成长足迹。学校给“小班”学生每人放发一个“成长记录袋”。要求小班课任老师帮助学生发挥好“记录袋”的三个基本用途，即展示，展示学生最好的作品;反映学生的进步，即通过形成性的评价，证明学生的进步;评价工具，把“成长

记录袋”作为一种总结性的评价工具。指导好学生，根据自己的喜爱可以选择将什么装进去。既可收集自己喜爱的照片，也可收集结果性作业;可以是作品样本，也可以是一切可以描述自己进步的材料(如观察记录、老师喜报、测试试卷等)。要求各班级建立学生多元评价体系，重在激励，关注差异，关注每一个学生学习成长过程的细节，让学生自己与自己比，进步就是成功;关注班级困难学生，发掘学生的闪光点，平时评“星”时要多角度，适当降低要求，给学生更多的表彰机会(展示、劳动、履职、礼貌等)、信心和希望，从不同侧面张扬学生的个性，真正做到“了解每一个，关爱每一个，激励每一个，成就每一个”。

(2)建立“班级网页”，留住永久回忆。

自开始试点起，学校要求各班了解各班学生的喜好，设计好班级网页。要求试点班教师在两周内针对班级学生，在网页上设计好班名、班风、班训、班级口号、班级奋斗目标及寓意等，学校进行不定期检查。检查的内容还包括上传的学生在校情况、作业、校内外活动等图片。建议教师和家长进行在线交流，缩短距离，能及时解答家长的疑惑，让家长能够同步感受到孩子的表现。期末将检查情况纳入年终绩效考核。

二、试点来的思索与期盼。

走在小班化教育实践的路上，下一步，学校还将继续指导我们的老师积极解决一个又一个新面临的问题：如何克服班级文化建设的触角仅限于物态文化方面，深入学生心灵深处的隐性文化建设明显不

足?如何让小组合作交流落到实处?如何与孩子有效沟通?……这些都是在小班化教育实践中我们无法回避的现实。学校在积极的实践，静静的思考，细细的品位，慢慢的反思。因为我们思考，我们对小班化的理解就会渐渐从外在渐进入内;因为我们积累，我们对小班化的试点就会渐渐从一无所有到渐见羽翼;因为我们创新，我们对小班化的建设就会渐渐从学习借鉴到开始定位……这就是教育教学最真实的一面。我们期盼能通过本次的现场研讨会，得到各位领导和同仁更多的智慧润泽，因为“能用众力，则无敌于天下;能用众智，则无畏于圣人。”

谢谢大家!

第三篇：小班化教学交流材料

经过一年的小班化教学尝试,我们发现小班化课堂教学对学生的学习起到了一定的促进作用,开拓了学生的思维广度,调动了学生的互帮互助精神,学生在小组合作中,充分发挥每个人的积极性并培养了学生关心他人、帮助他人的良好品质.以小班化教育为特色的学校文化建设也逐渐深入,”关心每一个、成长每一个、幸福每一个 ”的教育理念也得以真正实现.学校已初步形成了小班化教学模式流程。由于教学空间发生了变化，教师改变了传统的课堂教学模式，上课形式灵活多样，教师更注重个别辅导，学生在学习中能充分发挥自己的主体作用，因此学生的学习能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有了明显发展，每个学生的自尊心和自信心都得到了显著的增强。在小班课堂教学中，教师的观念更新了，教法改变了，师生关系平等和谐。课堂上更多的注重激发求异见，让学生多思考、多发言、多实践、多交流，让学生充分展现了自我表演机会，学生竞争意识增强了，原本沉闷的课堂变得活跃了。通过这一阶段的小班化教育的实验，我们惊喜地发现了小班的学生不比以前的学生那么胆怯、被动了，他们的主动性由“学”的领域已开始逐渐扩展到“教”的参与。

回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。 1.存在的问题 (1)在课堂教学过程中，教师对培养学生的创造性思维不够重视。

(2)在课堂教学过程中，教师留给学生质疑问难的时间较少。 (3)在课堂教学过程中，小组合作学习的目标不够明确。 (4)在小组合作过程中，同学之间平等交流的意识不强。 (5)教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段不一致。 2.改进的措施：

(1)加强如何实施小班化教育教学的理论学习，选择适合本校小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。

(2)实施小班化教学，要求教师用不着担心教学任务能否完成，应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。

(3)坚持小组合作为主，竞争为次;小组之间以竞争为主，培养良好的合作精神和团队精神，达到学生之间资源相互利用，目标相互依赖，奖励相互依赖，身份相互依存。

(4)要创设具有民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作 学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。

小班化教学交流材料

闫凤云 2017.9

第四篇：小班主任日志

开学不久班上开展了当小班主任活动。每个同学轮流当班主任，管理班级。我很期待，盼了几个周，老师终于宣布下个周一该我当小班主任了。我听了既激动又害怕，激动的是终于轮到我了，可又担心同学们不听我的话。

今天我早早的来到了学校，班上人来得很少，我赶紧叫他们读书，可是他们却告诉我要跑步。我就带着他们下去跑了三圈。进教室时领读的赵亚琳已经来了，她迅速地组织同学们读书。教室里立刻响起了琅琅的读书声，都非常认真。可一会儿赵朝元就在那里一会读一会不读，这真让我生气。我急忙跑去招呼他，可一会儿他老毛病又犯了，我又跑去给他讲道理，做老师可真累啊。

早读还算顺利过关，可是第一节课我却觉得日子难熬。因为在每日的小班主任总结时，上个小班主任在总结工作时，我被他点名批评了无数次(因为我爱讲话)。我的头越低越下去，最后我恨不得找个地缝钻进去。以后我一定要注意了，要不丢人极了。上午半天我都非常认真的做好自己的工作，还好同学们都积极地配合我。我更暗下决心，以后一定也要好好配合其他同学，少讲话。

上午休了，考验我的时候到了，最难管的就是午休纪律。果然刚上没多久殷军发就老是回头和李锐说话，我叫了他们几下，他们也马上改正了，我暗自松了一口气。哪知道胡小惠和姜文鑫又说起来了，还总是嘻嘻哈哈的，真是让我生气。李普权和薛钦文在下棋，廖良英居然吃起了麻辣&我一时不知道该怎么办只能在一旁生闷气。多亏了学习委员赵亚琳整顿了一下纪律，班上才安静了下来。想到我以前也是和小班主任对着干，今天终于明白了当小班主任的不容易。

下午课间和课前三分钟同学们都做得不错，纪律和卫生都受到了老师的表扬，我心里也是美滋滋的。终于放学了，很多同学都兴冲冲的回家了，可是我还要监督同学打扫卫生。一直等到卫生检查过关了，我才拖着疲惫的身体回家了。真想好好放松一下，可是我还必须写小班主任日志，总结今天工作的得失。

当一天小班主任都这么辛苦，不知道老师是怎么过来的。我一定要好好学习，天天向上。遵守纪律，少让您操心老师，您真伟大。

第五篇：班主任交流

2011-2012学年度班主任工作总结

一、准确把握学情，全面了解和研究学生：

高一年级各种活动较多，学生的学习状态、信心、情绪等不断处于波动之中，必须及时了解具体情况，并采取有效的措施，使学生保持良好的学习节奏。课堂上、教室外、操场上、宿舍里、到餐厅的路上，随时都能观察学生、了解学生，有时是四五十分钟的长谈，有时仅仅是一个手势，一个鼓励的眼神，处处都能和学生沟通，除此而外经常与任课教师交流，从另一侧面了解情况。就是通过这些大量的细致的工作，学情得到了准确的把握。

对于出现的问题，我一般利用班会，饭后时间解决。每次我都进行精心的准备，把要讲的东西以最有效、最精炼的方式展现出来，节约时间，提高效率。我的原则是少说多做，个别学生的问题尽量个别解决，要讲的东西必须讲透，并抓好落实。

二、抓干部，培养学生自主管理能力

班干部是班集体的小管家，是班级的核心和骨干，他们和集体连在一起，对班级情况了如指掌，因此，抓好班干部是抓好班级工作的关键之一。这学期，对班干部我做到放手、放心、放权。让他们大胆管理班级，逐步提高其班级管理水平，定期召开班委会，指导其工作，肯定其工作成果，注意维护他们在全体学生中的威信，对存在的问题通过私下交流的方式解决。 本学期我还尝试了“代理班主任”，让部分违纪学生全面负责班级一周的工作，体会班级管理的困难，体验班主任、班干部的付出与艰辛

三、校规校纪 ，常抓不懈

学校的一切规章制度都是围绕学习来制定的，违犯了校纪班规，必然会影响我们的学习。宿舍纪律保证了我们的休息质量，自习纪律保证了我们的学习效率，跑操秩序增强了班级的凝聚力，卫生的打扫保证了清洁的环境，有利于我们的健康。所以这些制度条条不可或缺，人人必须严格执行。纪律面前人人平等，我一直坚持对学生严而有度，爱而不纵的原则，违反了校规校纪，就要严肃处理。当然，在严厉批评的同时，还要做到动之以情，晓之以理，让他们觉得“良药不苦口，忠言不逆耳”。

四、调动学生的积极性，努力学习与拼搏

考试一看平时二看考前状态的调整。“没有最好，只有更好”的理念一定要常常灌输给学生。班主任的主要工作就是想方设法去调动学生的积极性，让其全身心的投入到学习中去，这样才能心无旁骛的学习。要营造良好的班级学习氛围。“抓两头，促中间”。首先要将尖子生的带动作用充分发挥，使其做好“领头羊”的职责。经常由尖子生介绍学习经验、学习方法，交流自己的追赶目标及具体做法。同时要调动后进生的学习积极性，多谈话，多鼓励，使他们有目标有信心，这样对班级才有好处，这就是所谓的人气，水涨船高，大家看到后进生都在学习而且还在不断进步，自然会促进学习积极性。

班主任的工作要有预见性，像下棋一样，走一步想三步，不要只顾眼前，对可能出现的问题要预先做准备，否则就会很被动。总之，班主任的活是体力活更是脑力活。 注重细节管理，班级无大事，但不要对一些苗头掉以轻心，要未雨绸缪，见微知著。

教学有法，教无定法，同样适用班主任工作，多动脑筋多用心，就能把事情做好，达到共赢的结果。