课程学习反馈报告

2022-07-07

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《课程学习反馈报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：课程学习反馈报告

学习反馈总结

学习《指南》反馈总结

北高一学校幼儿园

为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的精神，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，根据上级教育部门的要求和我园的实际情况，我园有计划地组织教师进行了《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习活动。

一、积极动员，大力宣传。

2012年10月15日国家教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在得知这一消息后，我们就给教师进行了宣传，让教师从网络上了解相关的信息。11月初教育局普教股给我们下发了电子版《3-6岁儿童学习与发展指南》，在接到电子版《指南》后，我们做的第一件事就是进行印发，共打印了25本，发放给教师24本，做到了教师人手一本。紧接着我们制定出了《指南》学习活动计划，并根据计划召开了动员会，介绍了《指南》产生的背景及意义、基本框架、以及与《幼儿园教育指导纲要》的关系等，让教师对《指南》有了一个初步的了解。《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长。针对《指南》的这一特点，我们在动员老师学习的同时，也提议各班教师动员家长去学习。

二、认真学习，初见成效。

为了发挥教师自主学习的优势，本次《指南》的学习我们采用了自学的方式，要求教师认真通读《指南》，并及时做好笔记。经过一个月的学习，每位教师都按要求完成了4000字左右的笔记，写了一篇心得体会。

为了检查教师学习的实效性，教务处精心设计编印了《指南》答卷，从填空题、简答题到问答题都是《指南》中最基本的知识点。从教师上交的答卷来看，我们大部分老师对《指南》中的基本理念有了一定的了解，但个别教师对《指南》学习理解的还不够，致使一些简答题出现了错误。

为了使家园教育的步调一致，各班也运用不同的形式向家长进行了《指南》学习的推荐，有的班利用QQ群向家长提出了学习《指南》的倡议，并将《指南》进行了共享;还有的班级利用家长会，向家长进行了宣传和介绍;还有的班级教师利用家长接送孩子时间，借助一些教育契机向家长进行了介绍，动员家长从网络上学习《指南》。总之，《指南》精神的实质不是一次学习就能完全领会的，还需在今后的工作中通过深入学习，结合实际不断地去实践、去领会。

第二篇：课程考核评价反馈总结

电工电子重点建设专业项目组

课程考核评价反馈总结

一、原课程存在的问题分析

电工电子专业课程不仅要求学生掌握电工与电子的基本理论和基本方法，并且要求学生具有较强的实践能力。原课程主要存在以下问题：

(一)内容多而杂，学时少

由于本课程内容涉及面广且较杂，既包含了弱点知识和技能的内容，同时又有强电知识和技能的内容，既有专业基础知识，又有专业知识，因此电工电子专业课程是该专业的主干课程。由于内容多，而学时较少，给该课程的教学带来了不少困难和问题，如何利用有限的学时完成课程任务，成了该课程最突出的矛盾。所以，在教材选择上、内容体系上、教学方法上、人才培养方案，特别是电工电子专业课程评价模式、人才评价模式等方面需要改革创新。

(二)教学内容，教学方法陈旧

社会要求学生不仅掌握深厚的理论知识，而且要具有较强的动手能力。而该课程又是一门动手能力要求很高的课程，所以，必须加强实训改革，实行理实一体的教学模式，加强学生综合性和验证性实训内容，大大提高学生的综合思维能力和动手能力。

(三)新技术、新方法不断出现，原教学内容却反映很少

由于新技术和新方法的不断发展，课程所涉及的内容也在变化，与电工电子专业相关的许多新技术和新方法不断涌现。要提高学生未来社会的竞争能力，就必须让学生掌握这些新技术和新方法，在课程教学中予以体现。

(四)课程评价模式、人才评价模式不能适应专业发展

中等职业学校的培养目标是要让学生掌握基本知识和某一业领域中的基本技能，获取上岗能力并能解决实际问题，为社会培养高素质劳动者。但是传统的评价方法是笔答试卷、记背应试，只注重结果，对学习过程和学生综合素质的提高重视不够，造成考试与社会需要相脱离、考试与学习相脱节、考试内容和方法与培养目标相脱节。目前我校电工电子专业实行课程考核评价、人才评价模式不能适应该专业的发展。

要实现中职培养目标，单纯用试卷考试是不能完成的，改革课程评价方法势在必行。基于这种观点，我们以就业为导向，积极探索课程评价方法，改变了一次考试成绩决定一切的现状，运用多元评价方法，从专业基础知识、专业技能、专业实践等三方面更科学、合理地评价学生，以促进其发展。

二、课程改革的原则和做法

课程改革要求职业学校改革、创新实训课程评价体系，改革、创新实训课程评价体系是贯彻落实全国职业教育工作会议和全省职业教育工作会议精神的要求，也是坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想的要求、更是进一步深化职业教育教学改革，真正办出职业教育特色，提高职业教育的教学质量和办学效益的要求。这就要求职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信;重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平……，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的实训课程评价体系。

课程改革总的思路就是利用有限的学时让学生既能较好地掌握基本理论和基本方法，又能尽量加强新理论、新方法的学习，同时实行理实一体化教学，增加综合性、设计性实训项目，提高学生的动手能力和综合思维能力。

三、课程改革成果

在两年的研究实验过程中，取得的成果归纳如下：

(一)自行编制了适合本专业实际、质量高、学时和内容相当的校本专业教材我校电工电子专业目前已经组织校内专家历经两年时间精心编制完成了五门特色课程教材①、两门精品课程②、一门实训指导书③，经过反复修订，现都已经经过了校外专家组的评审、学生试用，反映良好，其中两门精品课程教材业已出版发行。这两本校本教材很好地指导了电工电子的理实一体化教学，收到了良好的效果。这一点在我们组织的问卷调查中得到了很好的体现，在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对校本教材的满意率达95%以上，学生满意率达90%以上。

(二)内容体系改革上有新突破

在选用经典课程和教材的基础上，尽心选用了即适合本校和本专业实际，又具有一定典型代表性的课程内容，力求满足综合性、实践性、灵活性、多层性、阶段性的要求要求。据我们组织的课程考核评价反馈问卷调查反映，教师对电工电子专业课程内容体系改革的满意率达90%以上，学生满意率达91%以上。

(三)教学方法上采用理实一体的教学方法

能够利用理实一体课程的理论授课时间，把该课程的理论部分内容讲授完，并适当增加了新理论和新方法的介绍，提高了课堂效率，有效地解决学时不足与内容较多之间的矛盾。在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对理实一体化的教学方法的满意率达90%以上，学生满意率达95%以上。

(四)加强综合性和创新性实训内容，增设了综合性和创新性实训内容

综合性和设计性的实训内容可以较好地培养学生的创造性，把电工电子所学的内容前后有机的结合起来。实践证明，这种综合性、设计性实训内容非常受学生的欢迎，收到了较好的效果，学生对知识和技能的综合运用能力得到了较大的锻炼。这一点在我们组织的问卷调查中也得到了很好的体现，据我们组织的实训考核评价反馈问卷调查中，教师对综合性和创新性实训的满意率达85%以上，学生满意率达90%以上。

①特色课程：《电子技能与训练》、《电工技能与训练》、《照明系统安装》、《可编程控制器(PLC)》、《电机与变压器》，含实训教材。

②精品课程：《工厂电气控制》、《电子产品装配与调试》，含教材、教案、试题、视频、课件。 ③实训指导书：《电子整机装配》。

(五)制作了教学用的全套多媒体课件、电子教案以及相关课程的相当数量的课程视屏、动漫

电工电子专业已完成了教学用的全套多媒体课件，制作了多媒体课件、电子教案以及相关课程的相当数量的课程视屏、动漫。这些融入了老师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作、公式演绎，到声音配制到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对电工电子专业有关课程的多媒体课件、教案、视频、动漫的满意率达85%以上，学生满意率达92%以上。

(六)学生评价模式改革取得了预期效果。原先那种单纯依靠期末考试成绩来衡量学生学习好差的方式已经不适应当今素质教育的要求。我们针对电工电子专业课程的特点对学生评价模式作了改革，学生成绩由多元组成：即由专业知识、专业技能、专业实践三部分组成，而不再将理论成绩和实践成绩分离，具体的说就是学生课程成绩=理论成绩×30%+实训成绩×70%。这种计量方式可以较公正地、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况;可以积极地调动学生学习的积极性和能动性;可以提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力;可以全面提高学生的素质，培养合格的工程技术人员。在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对学生评价模式改革的满意率达90%以上，学生满意率达98%以上。

四、存在的问题

(一)专业课程个别知识点的难度，脱离学生实际

在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，有些学生反映，电工电子专业课程中个别知识点难于理解，脱离了他们的实际。

(二)个别专业课程的教学资源仍需进一步完善

在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，有些教师反映，电工电子专业的特色课程、精品课程做得特别好，从校本教材开发到电子教案、多媒体课件的编写都堪称完美，但个别专业课程，比如《电机与变压器》教学资源包中，电子教案、PPT课件需要完善。

(三)资金短缺

经过十四年的艰苦奋斗和创新、跨越发展，眉县职教中心应经位居国家级改革发展示范性中等职业学校之列，国家对我们学校和电工电子专业的投资力度很大，但是随着电工电子专业的发展进步特别是电子信息领域的飞速发展，新理论、新技术、新工艺层出不穷，这就需要我们持续投入资金采购新设备，以不断完善电工电子专业的实训设施。而对先进的新技术和方法，由于资金不足，学生的学习只停留在理论认识上，不能让学生亲自动手做实验。如单片机等课程缺乏应有的实训设备，很多综合性实训和设计性实训很难正常开设，许多元器件不能及时购买到，影响实训的正常开出，影响了教学质量的提高。

五、今后的改进措施

(一)适当降低电工电子专业课程个别知识点的难度，使之适应与本专业学生的实际。

(二)进一步完善电工电子专业课程的教学资源，特别是精品课程、特色课程教材外个别专业课程的教学资源。

(三)进一步努力争取各级资金支持。

第三篇：学习评价能力反馈总结评

教育改革提出了培养创造型人才的新要求，同时给教育评价提出了新的课题。现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。美国的塔米尔曾提出：“在教学和评定之间存在着重要关系，不同的评定方法所得出的相对重要性决定了学生如何学习和分配多大精力去完成各种不同的学习任务。”因而，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。

一、传统评价模式的缺陷

小学学习评价体系以考试作为衡量学生学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。这种观念的出发点是学科本位，缺乏以人为本的发展观点。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。这种理念在我们以往的学习评价中没能得以体现，只重学科，不重学生发展的评价缺乏科学性和全面性。以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的形成性评价;评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价;只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能;只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查;测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

二、完善评价机制的积极作用

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段(包括选择教材和教法)，第三是评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，产生高质量的教学。

为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。这涉及到学习效果评价的概念，包括评价的功能，评价的主体，评价原则、评价方式以及评价过程。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价，无疑评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。

关于小学生学习能力评价的探索

我校作为全国现代教育技术实验示范学校和“教育部基础教育课程教材发展中心”教学评价试验项目学校，具有先进的现代教育技术设备和网络教学环境。在培养和提高学生素质方面作了一些有益的尝试，取得了一定的成绩，同时在小学生能力的评价方面，进行了初步的探索。

一、小学生学习能力的评价目标

在学生评价方面，外国的成功经验表明：明确的教学目标是科学评价的依据，只有在评价过程中得到反映的教学目标才能为学生的学习和发展产生直接的影响。小学课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的，最关键的就是培养小学生们学习的兴趣的积极性。这一目标的确定，将课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。因而，小学生学习能力的评价就必须紧紧围绕这一教学目标。

二、小学生英语学习能力评价的方法

从小学生学习能力评价目标的多样性可知，其评价方法也应该是多样的。我们要努力做到根据教学目标选择最适当的评价手段，根据不同的评价目的选择相应的评价方式，重要的教学目标尽可能在评价中得到体现，从而既科学地评价学生的质量，又有效地改善形成学生质量的教育教学过程，这是对小学生学习能力评价较为可行而有效的方法，也是改进小学教育的重要途径。 1.组织形式可以个别考试和小组考试相结合

2.评价者方式可以采取自评、互评、家长评、老师评相结合

(1)自评：让学生对照一定的标准，进行自我评价，有利于学生及时自我纠正。

(2)互评：当完成某一项任务以后，可在同学之间进行交流、互评，有利于共同提高。

(3)老师评：老师根据指标体系，进行客观、公正、实事求是地评价。课堂语言能力的综合评价包括“听力”、“说话”、“朗读”、“表演”、“写作”和“阶段测评”。

(4)家长评：课外英语学习活动是课堂英语学习的延续，包括“课前预习”、“课后巩固”、“课外阅读”和“家庭作业”。这些实践活动需要在家中进行，就需要依靠家长的力量，给予适当的评价。 3.评价的时间跨度可以即时题和长期题相结合

评价时有些问题学生可以根据已有经验立即解决，称为即时题，而有些问题需要通过一段时间的调查、访问、收集数据和分析，才能得到结果，称为长期题。在汇报结果时，为了直观形象，可采用角色扮演法，教师根据每个学生的表演，从认知感受、心理活动、情感体验三个领域给予恰当的评价。

第四篇：2016年视导反馈会学习总结

夏张镇李家上章小学

玄富海

一、学习先进乡镇和学校的经验

通过这次学习，我认识到我们岱岳区的小学教育一直在研究中前行，从“小学高效课堂研究与应用”系列丛书的编写和实施，到“三本一卷”教学常规的精细化管理，到“三大课题”的区域性扎实推进，全区小学教育教学工作，呈现出你追我赶、争相斗艳的良好态势。学校教学常规检查做到了“四个必须”，教师的教学常规做到了“四个要求”，读书成长做到了“四个把握”，写字育人做到了“四个注重”，习惯养成做到了“四个关注”，特色建设做到了“四个挖掘”，课堂教学做到了“十环相扣”，形成了全区小学 “333”教育教学管理模式，即“三本一卷、三大课题、三十四项标准”管理模式，具体学习内容如下：

1、在教学常规上，从2010年第一次校长驻校培训开始，黄前和夏张教师的敬业精神和优秀教学常规，成为全区学习的榜样，“严细实恒”的教学常规管理开始进入一个新阶段。后来岱岳实小后来居上，规范的常规档案和师生认真工整的书写，成为全区的一面旗帜，使我区的教学常规提升到一个高水平。去年化马湾驻校培训，他们各校严谨、细致、敬业、朴实的工作作风，震撼了所有参观学习的老师们，在全区掀起了“学习化马湾”的风暴。在本学期教学视导中，凡是去化马湾参观学习的乡镇和学校，如良庄、房村、徂徕等，教学常规管理和质量，都有了巨大的变化，很多常规质量，不次于化马湾，“化马湾效应”开始展现。

2、在特色建设上，在我区“三大课题”的引领下，展现出了两大特点。一是以岳峰“峰文化”为代表的特色文化校园的创建，先通过顶层设计，再在创建过程中不断生成完善，文化立校，已成为很多校长的治校方略。如岱岳新城实验的“三香文化”，满庄东牛的“耕牛文化”，满庄中心的“润美文化”，山口中心的“读写文化”，山口东村的“乐善文化”，范镇梭村的“梭文化”，马庄中心的“阳光文化”，英雄山小学的“希望文化”，汶口柏子中学的“尚美文化”，黄前中心的“石文化”等等。二是以夏张“广播操”为代表的特色教育项目的创建，通过抓点带面，先创建学校特色，再逐步发展为特色学校，如范镇沟头的“校园舞”，化马湾想家峪的“乒乓球”，夏张大西牛的“剪纸”，汶口中心的“陶吧”，满庄东牛的“课本剧”等等。

3、“严细实恒”的教学常规管理是提升质量的关键和永恒的主题必须及时检查、必须认真总结、必须量化公示、必须有错必纠。当看到有的老师不认真备课，不认真上课，我们往往首先张口责怪的是**老师。其实这是不对的，这一切一切的不认真，首先不是老师的责任，作为教育管理者，应该从我们自我找原因，找找自己分管的工作尽心吗，管理措施到位吗，管理方法得当吗，管理过程精细吗，管理评价实效吗?提升教学质量应该“管理先行”，“向管理要质量”是教育管理工作者始终研究的重点课题，“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。” 谁研究好了，落实好了，谁就会立于潮头，引航前行。

4、几个值得学习的先进单位

(一)岱岳实小——永恒的追求，教学常规查不倒始终是一面旗帜，习惯成自然。

(二)房村中心—“严”字当头教学常规有了质的飞跃

(三)黄前镇

教委领导狠抓学校常规管理，经常深入学校听课，检查常规，到3月28日，开学仅4周，镇教委带领各校校长对各学校进行全面检查了三次，几乎做到了周周查。

(四)洪河小学5班7人的精细化常规管理——“求真务实” 的课堂教学是提升质量的根本和主体。

(五)想家浴小学，这所学校更小，可是他们学校也有一种积极向上的精神，他们的三本一卷也抓的很到位，特别是开展的“把手挥起来——小球运动(乒乓球、羽毛球)运动“几年来坚持不懈，取得了优异成绩，形成了学校特色。

二、视导反馈后的思考

1、校长是学校的领头雁，是学校发展的工程师，是一所学校的灵魂。校长的治学思想及理念，直接决定着一所学校的兴衰。魏传栋校长就是一位思想型的校长，他的思路开阔，思想新颖，做事认真，极富创造性及先进性。同时，魏校长还善于学习，精于实践，乐于总结，持之以恒，多年来撰写博客，记录了他几年来的感想、经验和教训，这为学校工作的发展奠定了非常牢固的基础。这也给我们以启示：校长必须要不断学习，充实自己。

2、必须要有先进的办学理念。办学理念对学校办学起着定向作用，对学校的发展至关重要。苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”这些学校校长们那些充分体现其前瞻性和科学性的办学理念，很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。因此，作为一校之长，我们一定要有自己的办学目标和办学理念，并以这个办学目标为核心，形成自己的办学思想，然后用自己的办学思想去统一教师和学生的思想和行动，使办学目标和办学理念深入每个教师心中，为实现办学目标团结奋斗，进而促进学校的发展。只有这样，我们的办学目标才会得以实现。

3、必须要有鲜明的办学特色。

一所好的学校有先进的办学理念和对教育执着的追求，都能办出鲜明的特色。一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想，追求办学个性化、特色化是靓点，也是学校走向辉煌的关键所在。在参观考察中，我越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，学校首先要找准自己的座标，形成自己的特点，有了特色，就有了生命力。如岱岳实验小学的专注力实验;山口镇中心小学科研兴校、走博客之路;化马湾中心小学以成就学生一生的好习惯为办学理念;新城实验学的创建以“书香、墨香、儒香”校园为特色的读书育人、写字育人活动 ;想家峪小学的“把手挥起来——小球运动(乒乓球、羽毛球)运动;都取得了理想的成绩。

4、必须重视良好校园文化环境的创设

文化是一所学校的灵魂，也是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化主导着每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。我们所参观的这些学校都注重校园文化建设，校园人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心的安排。每间教室、每个走廊都能给人以全新的不同的启示和熏陶。办学理念在校园中随处得以体现：无论是展览室，还是学校的每一栋教学楼，处处体现着学校的文化积淀，厚厚的底蕴让人不知不觉的受到熏陶。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。

校园文化犹如师生生长的空气，为师生成长提供氧气，不但能保证师生的肌体生存，更能促进其不断发展壮大，个性张扬。校园文化是有形的，它包括学校的各种设施以及设施的巧妙布局。校园文化又是无形的，它存在于师生的精神世界之中，我认为后者比前者更为重要。

三、今后的做法

1、向教师们传达学习经验，让教师们也有所感触。

2、我校实施精细化管理。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化、责任化，要做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。

3、我校以学生自主管理为指导思想，“把班级还给学生”、“有问题，找学生”的理念，要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

4、以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建特长小组，着眼素质，培养能力。

5、抓好三本一卷工作。做到教学常规“四个要求” • 备课本—书写规范，复备实效，案件统一，后记深刻。 • 听课本—书写规范，记录具体，边评及时，总评到位。 • 作业本—书写规范，卷面整洁，量足质优，批语有效。 • 测试卷—书写规范，测试及时，纠错认真，家校共签。

6、抓好课堂教学，课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。

7、抓三个可课题实验

注重写字课指导，规范保速，追求实效; 注重课堂习惯养成，多科并进，时时关注; 注重作业书写质量，所有作业，一视同仁; 注重写字育人评价，师生共建，形成合力。

8、发动全体师生，对校园文化常抓不懈。以学生练字、大阅读为中心，积极开展相关活动。

总之，这次学习感受颇深。所感受的学校完善的管理制度、优美的校容校貌、深厚的校园文化底蕴、精细的管理模式、博大的创新精神，令人赞叹不已，让人大开眼界。学习，是一种思想的再认识，也是观念的一次洗礼，学然后知不足。这些学校值得借鉴的先进经验和做法将在我以后的实际工作中，不断地去消化、吸收、创新，让我校的教育教学工作做得有声有色、丰富多彩。总之我校今后要做到不求做全，只求做优，不求做大，只求做精。

2016/5/16

第五篇：模电负反馈学习总结[范文]

1、反馈的基本概念

反馈是指放大器输出负载上的电压或电流的一部分(或全部)，通过一定的电路形式(称为反馈网络)，送回到输入回路，以对放大器的输入电压或电流产生影响，从而使输出负载电压或电流得到自动调节。

2、有无反馈的判断

是否存在将输出回路与输入回路相连接的通路(即反馈通路)，输出量的大小是否会影响放大电路的净输入。

3、负反馈放大器的四种基本组态

电压串联负反馈、电压并联负反馈、电流串联负反馈、电流并联负反馈

(1)按反馈极性分：正反馈、负反馈反馈极性的判别：

先假定输入量的瞬时极性为正极性;

根据放大电路各级的组态逐级推出电路中各点的瞬时极性，直至推出反馈信号的瞬时极性;

最后在输入回路进行比较综合，判断引入反馈后净输入量如何变化。

(2)按取样方式分：电压反馈、电流反馈取样方式的判别

方法1：根据输出回路对电压或电流的取样方式确定。方法2：推论(适用于有公共地时)

若负载与反馈从放大器件的同一输出端接出，则为电压反馈。

若负载与反馈从放大器件的不同输出端接出，或负载没有直接接地，则为电流反馈。方法3：根据反馈表达式

若反馈量可以表示为与输出电压成正比(表达式中不含负载RL)，则为电压反馈。若反馈量可以表示为与输出电流成正比(表达式中不含负载RL) ，则为电流反馈。方法4：推论(负载短路法) 将放大电路的负载短路(RL=0)，若输入回路中仍然存在反馈量(Xf ≠0)，则为电流反馈; 若输入回路中不存在反馈(Xf =0)，则为电压反馈。

(3)按求和方式分：并联反馈、串联反馈串联反馈、并联反馈的判别

方法1：根据输入回路的连接方式确定。方法2：根据求和表达式

若以电压量进行比较求和，则为串联反馈。若以电流量进行比较求和，则为并联反馈。方法3：推论(适用于有公共地时)

若输入信号与反馈接到放大器件的同一输入端，则为并联反馈。若输入信号与反馈接到放大器件的不同输入端，则为串联反馈。

二、引入负反馈对放大电路有哪些好的影响，有哪些不好的影响?

1、提高闭环增益的稳定性

放大电路引入了负反馈后，增益的相对变化量dAf/Af是无反馈时的1/(1+AF)。不足之处是负反馈只能减小由于开环增益变化而引起的闭环增益的变化。不同类型的负反馈所能稳定的增益也不同。

2、改善放大电路的非线性

放大电路引入了负反馈后，在相同的输出幅度下，非线性失真减小到原来的1/(1+AF)。

3、抑制放大电路内部的温漂、噪声及干扰

负反馈能抑制反馈环路以内的温漂、噪声及干扰，但是反馈环路之外的噪声(如输入信号中的噪声)不起作用。

4、扩展通频带