初中期末语文试卷分析

第一篇：初中期末语文试卷分析

初中七年级语文期末试卷

说明：本卷分值100分，其中卷面分3分。用时100分钟。

一、 语文知识积累与运用(共23分)

1.阅读下面这段文字，并根据拼音写出相应的汉字。(3分)

学习是人生必经的lǚ▲途，路上有彩虹也有荆棘，能否拥有成功取决于你面对困难的态度。学习讲究的是孜孜不juàn▲，而不是半途而废。只要你树立目标，有qiè▲而不舍的精神就一定会有收获。

2.根据下面语境，为横线处选择合适的词语，将其填在横线上。(3分)

浙江悠久的历史和深厚的文化，▲了浙江人义利并举、求真务实、发愤图强的优秀精神品格。新中国成立以来，浙江人民▲深厚的传统文化，▲新的时代要求，形成了特色鲜明的浙江精神。

(A秉承B融合C铸就)

3.下面两个句子各有一处语病，请修改。(4分)

①随着沪杭磁悬浮线路的建成，使“上海有个西湖，杭州有个外滩”的梦想变为现实。 ②能否根治网吧“顽症”是保证青少年健康成长的条件之一。

4.古诗文名句默写(5分)(前三题必做，(4)(5)任选一题)

(1)，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)

(2)黄河远上白云间，。(王之涣《凉州词》)

(3)竹中窥落日。(吴均《山中杂诗》)

(4)《论诗》中道出诗歌创作应求新求变，每个时代都有属于自己的诗人的两句是：

(5)成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的，。

5.名著(篇)阅读。(3分)

根据下列摘录的语句，分别完成各题。

(1)有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。

上面文字中所说的“我”是。

(2)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

这段文字选自写的《》

6.语文实践活动。(5分)

为积极推进“三进”校园(普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材)活动，培养学生自主学习能力和学习兴趣，营造高雅的校园文化。学校准备围绕“书法进课堂”这一活动，开展专题系列活动，请你积极参与完成以下任务：

⑴请你拟一条宣传规范汉字书写重要性的标语。(不超过15个字)(2分)

_______________________________________________________________________

⑵在活动中，小明同学认为，现在都用电脑打字，书写好不好无所谓。假如你在场，听

到了这样的话，不同意他的看法，那你该怎么说呢?(3分)

________________________________________________________________________

二、现代文阅读{20分)

请认真阅读下面语段，完成7～12题。

(一)(6分)

《保卫黄河》歌词

(朗诵词)

中华民族的儿女啊,谁愿意像猪羊一般，任人宰割?

我们抱定必死的决心,保卫黄河! 保卫华北! 保卫全中国!

(多声部合唱)

风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮!

河西山冈万丈高，河东河北高粱熟了。

万山丛中,抗日英雄真不少!

青纱帐里, 游击健儿逞英豪!

端起了土枪洋枪,挥动着大刀长矛。

保卫家乡!

保卫黄河!

保卫华北!

保卫全中国!

7. 课本中的《黄河颂》在内容上是对黄河及民族精神的赞美，语言上委婉，意象丰富。请概括《保卫黄河》写的是什么内容?在语言上又有什么特点? (4分)

8.最后四句保卫的分别是“家乡”、“黄河”、“华北”、“全中国”，能否把他们的位置调整为“全中国”、“华北”、“黄河”、“家乡”?为什么?(2分)

(二)(14分)

蝴蝶的金翅膀

①只要略加观察，闪过我眉宇的慌张就会坦露无疑，我把一只不被察觉的小纸盒塞进书

桌，那里，供奉着两条黑黢黢(qū)的毛毛虫。三日不见，刮目相看，你懂这句话的含义吗?丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，转瞬即变，像魔术般，我守候的就是揭开谜底的时刻。

②然后，开始上课。可接下来的情况就恶劣了，只听我同桌以惊雷般的分贝和速率，“啊”

的一声蹦起来。“她养两条毛毛虫!”他的脸色白垩纪的土壤般，面部肌肉也地震后的公路样扭曲。课堂顿时哗然一片。老师捧着书本，几乎袋鼠状跳过来道：“怎么回事?”

③千万万千，我没料到毛毛虫溜达出来，更没料到男生还有怕毛毛虫的。我的脸色在众

目睽睽之下“腾”地转换成红萝卜色。我嗫嚅(niè rú)道：“我只是怕错过变蝴蝶的时机。”心里其实已哭得滂沱，他是学习委员耶!竟然?老师将毛毛虫盒子从书桌里掏出来，仿佛展示：证据昭昭，你们都看到了吧!让我尤其痛苦的是，两条丑陋的虫子竟然不知羞耻，慢腾腾地扭着身子炫耀。完了，十几岁的英名毁在两条爬行虫子爪下。我深埋头，恐怖地思忖(cǔn)。

④“把虫子收到盒子里，星期一放学后告诉我，蝴蝶有多少种。”

⑤天使的声音在耳边吹拂，这是老师的吗?我怔了一下才缓过神，这“批评”是对着我

的吗?怎么闻不到硝烟味?

⑥我如约来到老师办公室，她表情依然平静似水。我可不敢出大气，嘤嘤着说：“全世

界大约有蝴蝶1 5000种，单台湾就有400多种。”见老师没吱声，知道她不满意，赶紧补充道：“凤蝶最美呢，全世界有600多种。”老师依旧闷葫芦。我急了，休息日片刻不闲地忙活查资料，换得老师没态度，可了得?我猛地仰起头，豁出去了，大声说：“蝴蝶翅膀上的花纹，由鳞粉状的细末构成;产于美洲的大桦斑蝶能迁徙2 000到3 000公里，集体过冬呢……”

⑦竹筒终于把豆子倒完了。老师问：“你知道金翅膀的蝴蝶吗?”

⑧当然，我不知道。

⑨我回到家，再次开始搜寻。这一查真吓了一跳，单讲蝴蝶分类，学问就浩瀚。比如说

凤蝶，就有碧凤蝶、麝香风蝶，五花八门，使人眼花缭乱。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查到。但我想：即使世间没有，老师的心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。

9.请你从文中最后一段找出揭示主旨的句子。(2分)

答：

10.文中有不少精彩的语言值得品味，从修辞运用、词语锤炼、描写手法、感情色彩等方面任选一角度对下面两个句子作简要赏析。(4分)

(1)他的脸色自垩纪的土壤般，面部肌肉也地震后的公路样扭曲。

(2)天使的声音在耳边吹拂，这是老师的吗?我怔了一下才缓过神，这“批评”是对着

我的吗?怎么闻不到硝烟味?

答

11.第⑧段单独成段从结构和内容上看有什么作用?(4分) .....

答：

12.文章对老师着墨不多，但老师的形象依然清晰可感，你喜欢老师这种处理问题的方式吗?为什么?(4分)

答：

三、古诗文阅读(24分)

请认真阅读下面的古诗文，完成l3～14题。

(一)(5分)

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注释】①泥融：指冻泥融化，又软又湿。

13.诗的前两句选用了哪些意象描画了春天的景象?(2分)

14.后两句中的一“飞”一“睡”有着怎样的妙处?(3分)

(二)(10分)

狼

蒲松龄

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两

狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后其受敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担

持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数

刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

15.解释加点的词语。(4分)

止有剩骨()其一犬坐于前() ..

一狼洞其中()乃悟前狼假寐() ..

16.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)

禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

17.文章的结尾说，狼很狡猾，可终于自取灭亡。这个故事给了你哪些启示? (3分)

(三)(9分)

岳柱八岁指瑕

岳柱字止所，八岁观画师何澄画“陶母剪发图”，柱指陶母腕上金钏，诘之曰：“金钏可易酒，何用剪发为之?”何大惊异。观此可以知画理矣。

【注释】⑴陶母剪发：晋朝政治家、军事家陶侃少年时家贫，一次朋友来访，陶母无力招待，便剪下自己的头发，卖钱换酒，招待客人。⑵钏(chuàn)：镯子⑶诘：问

18.解释下列加点词语。(3分)

金钏可易酒 ()何大惊异() ..

观此可以知画理矣().

19.用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)

诘之曰：“金钏可易酒，何用剪发为之?”

20.这则故事可以看出乐柱是一个怎样的孩子?(3分)

四、作文(共30分)

21.作文题目：我真想对__________说

要求：1.在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长 、老师等。2.文章不得写出透露考生信息的姓名。3.字数在500字以上。

七年级期末试卷答案

1.旅倦锲

2.CAB

3. ①去掉“随着”或“使”;②去掉“能否”

4(1)春潮带雨晚来急

(2)一片孤城万仞山

(3)山际见来烟

(4)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

(5)江山代有才人出，各领风骚数百年。

5.(1)阿廖沙(2)鲁迅《社戏》

6.⑴示例：工工整整写字，堂堂正正做人中华文字是桥梁，连接你我他

练好钢笔书法，传承汉字文化 写漂亮字，做优秀人

(2)示例：小明同学，现在确实用电脑打字，但是我认为作为中国人，应该写好字。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个中国人生活中不可或缺的一件事。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。你说，不是吗?

7.是号召人民保卫自己的国家，语言更直白，诗后连用四句“保卫”更有鼓动性。

8.不能，应该是感情的递增 ，范围由小到大 。

9.她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。(3分，如只答出半句可得2分)

10.赏析：(1)运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象地活画出同桌见到毛毛虫时惊恐的神态。

(2)运用心理描写，生动形象写出了“我”以为会迎来老师暴风雨般训斥的心理，结果没想到老师居然没有批评“我”，太意外了(疑惑、惊讶)。表现老师的温柔、和蔼可亲。

11.第⑧段单独成段起到承上启下，强调突出，引出主题的作用。

12.喜欢。因为老师保护了“我”的自尊，对“我”的行为没有呵责，很巧妙地化解了课堂上一触即发的一场风波，而且能针对“我”的兴趣来启发引导“我”对知识的探寻，使“我”从中受到启迪。 (4分，观点l分，理由2分，语言通顺1分，言之成理即可)

13.“迟日”、“江山”、“春风”、““花草”。

14.飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，动静结合表达了作者对春天的喜爱之情，也体现了作者的闲适的生活情趣。

15.通“只”像狗一样打洞睡觉

16..禽兽的欺骗手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。

17.人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力;不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

18.换非常道理

19.(岳柱)问他道：“金镯子是可以换酒的，为什么要剪下自己的头发，卖钱换酒，招待客人呢?”

20. 乐柱是一个观察仔细、聪明伶俐、敢于挑战权威的孩子。

21.作文略

第二篇：初二语文期末试卷分析

2010——2011学年第二学期期末语文试卷分析

秦四中王郑羊

八年级语文第二学期期末试题，注重基础，全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度均较适中，并结合实际，具有很强的灵活性。注重对知识的理解、运用能力的考查，对今后教师的教学方向起到很好的指导作用。

一、试卷总体情况分析：

全卷共三个部分，共100分。其中基础知识为第一部分，共6题，18分;阅读部分为第二部分，共17题，共42分;作文为第三部分，共40分。

试题覆盖了全部章节，体现了考试大纲的要求，其中第一部分，积累与运用积累比重不大，试题的开放性很好，适合普通学生得到较高分数。这些试题能充分调动学生的思维积极性。

试卷综合性较强。试题的综合性较强，现代文阅读都有较强的综合特性，对文章概括、语义理解、文意解析都有比较全面的考察。

二、学生答题情况分析

1、积累与应用答题情况

积累与运用有6道题目，重点考查学生必须掌握的基础知识与技能，学习方法。整体上掌握不错，除了个别学生，得分都很高。这也提醒教师在今后的教学中，不要忽视课本中的每一个基础知识点。

2、阅读板块答题情况

诗词赏析、文言文阅读和现代文阅读是语文考试分数比重最大的一块。失分集中在重点实词虚词的掌握。课外现代文阅读对文章重点词语和文意的把握上。其中14题和21题失分比较集中。

3、作文答题情况

学生整体上都能把握作文题目要求，并按照作文给出的要求写作，字数，卷面都能达到标准。但是整体上突出的一类文比较少，绝大多数没有能够写出真情实感。

三、存在的问题

1、学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。

2、学生综合利用知识，分析的能力较差。

四、教学建议

通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还需要不断提高，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，注意对阅读材料的利用，不要忽视课本中的每一个知识点。同时要进一步加强对学生利用知识，综合分析的能力培养。

2011年7月7日

第三篇：语文期末考试试卷分析

四年级上册语文期末试卷分析

一、学生考试情况分析

四年级共有40人参加考试，四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识、阅读、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第

一、

二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。 对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么?学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、 改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

小学四年级语文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。 对于灵活性强，学生回答更差。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 (5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题(如阅读题的第7小题)无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、对试题的评价：

(一)、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。

(二)汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”，让学生在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。

(三)、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多元，可以最大限度地调动学生的学习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了学生平时词语的积累，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。

(四)、句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的判断能力。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了一定自由空间，且答案多元。3小题要求学生“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求学生“按要求写句子”，则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A-。

(五)、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，学生容易回答。等级：B。

(六)、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。

(七)、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级：B。

(八)、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。

(九)、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生自己的平时日记，学生马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级：A-。

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A-。

五、试题错误、勘误。(无)

六、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

小学四年级语文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。

过学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心，关于四川地震的填空题也回答得比较好。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 (5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题(如口语交际)无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

三、、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第四篇：高一语文期末考试试卷分析

2017至2018学第二学期高一语文期末考试试卷分析

凤庆县第一中学

甘凤仙

本学期的期末考试评卷工作已经顺利完成，结合本次考试学生成绩，我所教的438班、445班的语文整体成绩将从以下几个方面进行了详尽细致的分析。

一、整体情况分析

语文试卷共有四大题22小题，主客观题的分值分别为44分和106分。试题的知识面覆盖面符合高一下学期学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。学生整体成绩较好，合格率84%。

二、试题结构及特点

本次高一年级语文试题包括论述类文本阅读、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。全套试卷长度为8页。现代文阅读材料为文学类文本阅读与实用类文本阅读，一是小说，一是新闻;文言文阅读材料选自课外，诗词鉴赏选自课外。

本次试卷课内的基础知识占比例较小，但失分现象仍普遍存在，可见学生对知识掌握运用能力熟悉程度不够。

三、存在的问题及应对措施

1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。失分多出现在第

2、4两道小题，成语应用与病句辨析仍为学生的丢分点，以后应加强训练。

2.文言文阅读：文言文阅读共4小题，主客观题型都有，涉及文言实词、虚词、文言断句、文学常识、文意理解和翻译，侧重于考查学生的识记能力。无论是断句题还是综合分析题、文言常识题、翻译题都来自教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。选择题翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识 ，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。

3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，为课外诗歌。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是理解不到位的，并且很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学过程中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。

4.默写：名篇名句默写共3句，所考的句子选自必修

三、必修四及初中的课本，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。

5.现代文阅读：这部分共有两篇阅读，主观题和客观题都有，文学类文本阅读为汪曾祺《看水》题型设计比较合理，实用类文本阅读为新闻材料分析。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺，应在平时多做一些阅读加紧练习。

6.语言知识运用：重点考查学生成语的辨析能力与病句的分析的能力。19题病句学生的分析仍有欠缺，20题为语言得体，结合句子意思能分析出对应错误的词语，但本部分学生依然能力欠缺。21题表达题学生的逻辑能力与语言表达能力协调差。

7.作文：本作文是分析性材料作文，学生围绕材料内容及含义，选好角度，确定立意。和以前的任务驱动型材料作文相比，文章的限制性增强了，但题目中本身还是给学生提供了较为广阔的选择空间，要求比较开放，贴近学生生活，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏;构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔;字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。

四、启发与反思

1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。

我将从高二上学期到下学期，针对自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从现在开始引导学生经常积累，以期两年后能具备比较扎实的基础知识储备。

2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。

3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题;写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”;要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有文采”的作文来;重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。

第五篇：初二语文期末考试试卷分析

综观全卷，是一份不错的试题，学生也发挥出了真实水平。

共4个小题，考点覆盖了标点符号、字形、词语、语病、诗文默写、综合性学习、课文后名著阅读等。命题的选材切合学生生活实际，突出语文的实践性。题形设计灵活。

此题反映出一个主要问题：学生的字词基础不扎实，规范化训练缺失。比如，标点改错字和修改病句等，应该说是很常见的也是很简单的，但学生常常忽略了。

不过也给教师提了个醒：以前略有松懈的一些语法语言知识要重新重视起来。

这个部分也有点瑕疵：《游山西村》是老教材中的一首诗。

第一题是文言文阅读。阅读材料甲《爱莲说》选自教材，学生熟悉，难易适中。材料乙选自课外，有点难度。加点词解释和填相应句子，学生拿不准。

这暴露了学生的弱点：对文言文中的实、虚词掌握不牢。像这个“肖”字，成语“惟妙惟肖”在课文中出现了。对文章整体把握不到位。比如，将兰比作什么，领悟到兰的什么品性等。

第二、三题是说明文阅读。应该说比较全面的考察了学生说明文方面的知识和能力。说明方法、说明文语言、说明顺序、说明文内容理解、知识迁移等，很全面。

第四、五两题是记叙文类阅读。两篇文章有着鲜明的个性特色，富含人文内涵，文质兼美，意蕴深刻，体现了文化价值和素质教育的导向。内容概括、语句品味、内容解说、理解仿写、联想迁移等，试题的设计且有开放性和创造性，换言之，题型为简答、阐释等主观性试题，大多答案要求宽泛，强调个性化和多样化，难易适中。

学生在答题中很轻松，部分学生失分，究其原因大致如下：整体感知文章的能力较弱;不能结合语境理解词句含义;对题干的指令性内容找不准答题点;不能用简洁、规范、准确的语言表述答案;对文章深层意蕴挖掘乏力。

话题作文“风景”，没有审题障碍，基本上能扣住话题写作，不跑题。不过要写出质量上乘的作文来，还要动一番脑筋。在作文批改中发现了一些不可忽视的问题：写作思路狭窄，选材单一;审题不准，扣题不严;语言表达乏文采，简单叙事;无个人见解，亦无思想深度;创新技巧篇什寥寥;为文造情，华而不实，语言空洞;书写不规范，字迹潦乱等。

对照这面镜子，也照出了一些问题：目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。因此，我们还要反思新课程改革的过程中的教学行为，努力探求有效的教学模式和教学方法：夯实基础知识的教学，加强语言基本功过关训练，重视阅读的课内外结合，提高阅读的文化品味，倡导作文教学“多看多写”，提高教学的针对性和有效性，为积极推动新课程改革的进程，为基础教育的发展尽绵薄之力。