作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《四年级第三单元教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：四年级第三单元教案
四年级第三单元整合教案
人教课标版四年级第七册第三单元整合教学设计
第三组教材整体说明：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想„„从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2.人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】
1.在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教学难点】
让孩子们在理解内容中明白一个道理。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】
一、课前谈话
1、老师听我们班上的老师介绍，说我们四年级班的孩子各个都很爱看童话，是吗?(读过十本、二十本童话的举手)
2、老师课件出示图片，学生说主人公的名字。
二、正式上课，进行导入
孩子们，今天老师给你们还带来了一组图片(课件出示本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些故事的共同特点了吗?(童话)这节课，我们就要一起走进童话，一起感受童话。
三、学习课文
师：《巨人的花园》这是英国作家王尔德的作品。这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?
生：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗?巨人什么样。 生：巨人很高大，比一般人高大。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。(出示巨人图片) 生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙) 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
2、学生自由读课文，思考问题
3、同桌互相讨论，进行汇报
4、师请两个同学合作着，读一读
8、9两个自然段，其他同学边听边思考：小男孩儿是怎么做的，巨人是怎么做的?
5、指明学生进行汇报。
6、师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?(快乐要和大家一起分享)
7、出示句子：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(学生读句子) 师：巨人明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得-----快乐。
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——心胸宽广。 师：他不再那么的冷酷，而是变得——热情。 师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——乐园。
导入：我们知道了快乐要和大家一起分享，那同学们幸福是什么?(学生自由回答)
8、 师：有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们这一组的另一篇童话故事就告诉了我们幸福是什么
师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
9、 根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。汇报交流
10、出示句子：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”师生一起读这句话，看看幸福到底是什么?(学生进行汇报并联系实际)
11、 师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
12、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
(师配乐朗诵，课件演示同步进行)
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献; 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获; 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福：当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗，愿和大家一起分享!(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》) 师：孩子们，你们的幸福又是什么呢?
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
生汇报交流
13、(屏幕出示句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。)
师：当你读到这两段话的时候，感受一样吗? (读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤)
14、为什么会有这样不同的感受呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书：去年)
15、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐?(指名回答)
师：一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗?
(屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。) 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，(师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。)
师：谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它
16、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么?
(屏幕出示对话：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听!”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”) 分角色读对话(男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话) 师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听!”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗?(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢?
师：我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来(还分男女生读)
师：过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了
17、(屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”)(学生自由练读)谈自己感受
师：大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)
18、小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是„„(生说：友情、守信)(板书：友情守信)
师：同学们鸟儿和大树的友情让我们感动，但是生活中还有这样一些现象，那就是我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?(自由汇报)
19、出示句子“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
20、师：假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么? 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。 齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。(同桌讨论，进行汇报)
21、师：小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
四、孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么? 《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造; 《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活;
五、阅读概览
1.在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇(出示课件)。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2.这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容?(生交流，师引导)。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱《鹿树》──温馨关爱《风的故事》──勇敢正义《最棒的还是我自己》──充满自信
师：孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗?(学生自由谈) 六：总结
师：孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真!这就是童话，这就是童话的独特魅力!孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢!孩子们，赶快行动起来吧! 七：板书设计：
第二篇：四年级科学教案第三单元 声 音
第三单元
声
音
第一课 听听声音
【教学目标】 科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?"
二、探究内容：
(一)倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?
2、你还听到过哪些声音?
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢?
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组(两种)大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它们的声音吗?
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音
第二课 声音是怎样产生的
【教学目标】 科学概念：
声音是由物体的振动产生的。 过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】
一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗? 交流反馈：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
四、课后总结：
第三课
声音的变化
【教学目标】 科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗?----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝(dB)。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗?(同样大小的杯子，内装不同量的水)
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同?能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2)把橡皮筋拉紧点，拨弹;稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢?
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹(Hz)。
四、课后总结：
3
第四课 探索尺子的音高变化
【教学目标】 科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】
分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】
一、引入
1)出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。
2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗?
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢?以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2)实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化?预测的理由是什么?
3)实验的过程中需要注意什么?(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。)
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录情况。
3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?还能发现什么?
三、课后延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗?
四、课后总结：
第五课 声音是怎样传播的
【教学目标】 科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
4 过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉线、尼龙绳) 【教学过程】
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中，声音会改变吗?今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的?并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求：
1)说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2)接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的?
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗?让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢?
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗?----小组讨论交流
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动，声音在不同物体中传播的记录表 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗?最后发现声音穿过哪种材料时效果最好(声音最大)?
第六课 我们是怎样听到声音的
【教学目标】 科学概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、态度、价值观：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。 【教学重点】鼓膜的作用
【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙 【教学过程】
一、引入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢?
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用?重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢?
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1)要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调：尽量将气球皮绷紧)，并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
2)分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么? 交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗?你能设计实验证明吗? 交流反馈：
五、课后总结：
第七课
保护我们的听力
【教学目标】 科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。 过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。 情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 【教学重点】认识到保护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法 【教学准备】录音准备(噪音和轻音乐)、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】
一、引入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢?----出示课题：保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受?
2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音?噪音给你带来怎样的感受?
三、如何控制噪音呢?
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢?----小组讨论。
2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变轻呢?
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量?为什么?
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力?
3、介绍电子扩音器
五、课后总结：
第三篇：四年级科学上册第三、四单元教案 大象出版社
[四年级科学上册第
三、四单元教案 大象出版社]
第三单元 探访鱼儿 1 鱼儿的家 教学目标：
(1)引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，四年级科学上册第
三、四单元教案 大象出版社。
(2引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。 (3)愿意合作与交流，尊重他人见解。 教学过程：
一、激情引入
创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么?”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。
指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。为此，开始活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。
二、组织学生考察
首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。
。
活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：外出考察时千万要注意安全!不要到有危险的地方去;工具能帮助你考察;采集的样品要随时装起来，要爱惜它们;
把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研究的根据;时刻注意：保护那里的环境等。 2 鱼儿生活得好吗 教学目标：
(1)培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。 (2)了解水污染的形成和危害。
(3)使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。 教学过程：
一、 第一环节
探究过程能力要项“计划与组织”能力的训练。教师要先引导学生小组商议：准备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项等。这有利于培养学生的探究能力和合作精神。
二、第二环节 围绕“探访鱼的家时，发现了什么秘密?”这一问题，让每一组同学充分地说，要说真话。重点引导学生围绕下面内容展开：水域污染问题;水资源的保护问题;水里的生物，特别是鱼的生活环境等。在水污染这个内容里，要组织学生讨论：“鱼儿生活得好吗?水是怎样被污染的?”从而使学生深入地认识保护环境、与自然和谐相处的重要意义。在学生初步认识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师可以补充一些内容，使孩子的内心受到更强烈地震撼。“水被污染后会产生哪些危害?”这一发散性问题，能促进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。 3 还鱼儿一个美丽的家 教学目标：
(1) 知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。
(2) 通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
(3) 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的问题等。 教学过程：
一、导入
通过漫画情境使学生产生“我们能不能把污水变干净了再排放呢”的想法。
二、 讲述
如何把污染的水变清澈。方法有哪些?
----沉淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法;随着科学技术的进步，人们不断改进净化水的工艺。
1、做沉淀试验：教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学生仔细观察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化?”也可以重新取水样，当堂实验，由于静置过程需要一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。认识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。
2、做过滤实验：传统的过滤实验，实验器材比较难准备，特别是农村小学准备起来更难。且实验操作复杂，学生较难操作。针对这一实际情况，本课实验材料却十分易得，每个学生都有动手的机会，教材中对实验操作步骤进行了提示。当然，对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。在实验和阅读的基础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，根据不同的净化要求，可以采取不同的净化方法。
三、净化污水在实际生活中的应用
“小河的变迁”图片分析活动，引导学生认识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物质的变化有的可逆，有的不可逆。 4 鱼儿的奥秘 教学目标：
(1) 认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。
(2) 培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。 教学过程：
一、
提出问题，存入银行
1、课前学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活鱼放养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性认识，教案《四年级科学上册第
三、四单元教案 大象出版社》。
2、看p36-37图后，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始时让学生“由鱼能联想到什么?”教师要组织好这一活动。也可以让学生漫淡有关鱼的趣事，或者展示“鱼”的一些图片引入活动。
3、围绕探究过程能力培养要项的重点培养内容，接下来组织小组商议确定研究方向、探究思路、需要材料和活动规则。教材中对此做出提示，但教师不要局限书本上的提示内容。
4、在研究过程中，教师应该放手让学生自主地活动，这比要求各组的学生一定按统一的程序，先观察什么，再研究什么“一二一齐步走”要好。
二、了解鱼的特征 鱼的共同特征是：
身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，用卵繁殖后代，终生在水中生活。
根据鱼的共同特征这一概念去判断，哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼。从而，巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。 三认识鱼的家族
阅读教材40页，了解庞大的鱼类家族。
第四单元 小小赛车会 1 玩具汽车大比拼 教学目标： (1)能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路，并能比较清晰地表达。
(2)引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交流。
(3)通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系; 教学过程：
(1)引入活动：精彩五分钟
组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。 对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。 (2)计划与组织
引导学生讨论怎样组织班级“小小赛车会”。
可以提示学生从比赛内容、方法、场地等因素去考虑，要求他们说出比赛活动的大体思路。如：可以比速度(固定路程比时间或固定时间比路程)、能跑的距离或时间(动力的持久性和行驶性能)„„
在分散自由讨论的基础上，教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的活动主题，让学生围绕这些主题展开具体的讨论，让他们发挥各自的聪明才智，说说活动怎么搞。如围绕“谁的车儿跑得快”等活动，要引导他们具体说说即将开展的活动细节。教师要参与讨论，提醒他们从更多的角度考虑得更周全一些，同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺，让学生想得更可行一些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，这时就可以在赛道上多设几条计时线等。
教师在其中要注意把握活动方案要有利于研究内容(知识点，详见框架表“科学知识”部分)的落实。
(3)活动：谁的车儿跑得快 a.准备
组织准备：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记录员、号令员、协调员(负责纪律协调)等。对相关人员进行必要的培训，如计时员对秒表的使用。 进一步熟悉活动方法和规则。 准备场地：选择平整的校园内道路、操场或平地作为比赛场地，按比赛规则设置跑道、起点、终点„„ b.活动
比赛活动建议由小组同学自己组织完成。教师可以在各组巡回指导。对学生比赛的规范要求不要太高，要根据学生的实际量力而行。 c.总结与交流
这是引导学生研究和发现的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据进行分析，引导他们计算自己小车的速度，绘画自己的小车的行驶情况简图，让他们先凭着自己的眼睛去研究和发现(包括发现问题)。然后通过交流互评等手段，引导学生进一步学习“能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系”。也可以引用一个小组的数据进行集体研究和分析。 (4)谁的车儿跑得远
本活动可以参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。 活动中要让学生比较具体的说说自己的小车所停的位置。 2 动力在哪里 教学目标：
(1)研究不同的动力来源，初步认识常见的各种能源，渗透能量转化的思想。 (2)了解齿轮传动的有关知识。
(3)培养学生积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感。 教学过程：
第一课时
(1) 回顾比赛，提出问题
引导学生回顾比赛中的一些细节，并提出一些问题。如为什么有的车跑得快，有的车跑得慢? 建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。 (2) 选择问题，讨论怎样去研究
为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢?它们到底有什么不同呢?围绕这一主题，引导学生简单谈谈自己的研究打算。 (3) 动手研究小汽车的内部结构
让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。 引导学生拆卸小车，观察并记录自己的发现。(每小组最好拥有两只以上不同类型的玩具车)
交流观察所得。如各种小车的动力装置不同等等。引导学生认识不同的动力来源，如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象，学生理解可能有一些困难，所以不要求学生说出专业术语，只要能表达一定的意思即可。
(4) 引导拓展，布置课后拓展活动(调查) 引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。
学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。 (5) 汇报与交流
汇报调查情况，引导学生初步认识生活中常见的动力来源(能源)。 第二课时 (研究齿轮)
(1)提出研究主题
带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。 (2)讨论研究方案
引导学生自己设计实验探究齿轮的作用可能有一定的难度。教师要有耐心，引导他们反复观察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从研究齿轮的运动方向、运动速度等角度进行研究。也可以把做与说结合起来，让他们边动手边试边，探讨出可行的研究思路。 (3)实验研究
引导学生按上示意图装置齿轮组，观察三只齿轮转动的方向，并记录。 齿轮1 齿轮2 齿轮3
顺时针
逆时针 实验总结：
a.
齿轮的转动速度
用大、小齿轮组成齿轮组，观察大小齿轮的转速。 b.特殊齿轮组改变运动方式 运动拐弯(蜗形齿轮)、转动变平动(齿轨)„„
以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都完成，可以分组自由研究。 (4)交流与总结
引导学生分析自己的实验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中，能改变运动的速度、改变运动方向和方式„„ 3 无处不在的运动 教学目标：
(1) 能设计比较可行的探究活动，能简单描述自己活动的大体思路。
(2) 认识运动方式的多样性，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 (3) 培养学生细心观察，善于总结，体验到生活处处有科学。 教学过程：
(1) 提出研究主题
(2) 观察小车及小车内部运动
引导学生再玩小汽车，观察小车的运动，让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动，用自己的理解描述这些运动方式的区别，如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动„„
有时为了讲起来方便，教师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的专业术语，但不要作为教学目标去要求学生掌握和运用。 (3) 引导拓展，观察某一用品的运动
小车的运动是那样多样丰富，生活中的运动更是精彩纷繁。因此，引导学生到生活中去观察才是本课的核心所在。
(4) 布置课后研究任务，讨论活动思路
怎样去研究呢?这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把设计研究思路的机会留给学生。
(5) 学生分组研究
建议能让学生走进生活去完成观察和研究的任务。
也可以根据实际情况可以把一些器物拿到教室里供学生观察和研究。 提示学生能从位置、方向、快慢等方面注意观察物体的运动特征。。 要进行必要的安全教育。 (6) 交流与总结
要求学生能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动。尊重和鼓励学生的采用不同的交流的方式，如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等。
第四篇：四年级语文下册第三单元教案（鄂教版）
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件 课
题
7寓言两则
教学目标
、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
教学重点
通过理解重点词句，理解寓意
教学难点
通过理解重点词句，理解寓意
教具学具
环
节
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事?
2、今天我们在来学习一则寓言。
板书：滥竽充数。
3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。
2、范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事?有不明白的地方吗?
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的?
后来他为什么偷偷地逃走了?
三、重点感悟，揭示寓意
1、学习1——2自然段
轻声读课文，划出重点句和重点词。
投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
a指名读句子
b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”?
指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢?
结合上文理解“讲排场”
说说这两个自然段主要讲什么?
2、学习
3、4自然段
轻声读
3、4自然段，划出重点句和词语并理解。
指名读
3、4自然段
a“这个消息”是指什么?
b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了?
c小组讨论交流，全班汇报。
说说这两个自然段主要讲了什么?
3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说?(学生表演后评议)
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢?(让学生畅所欲言，说出心里话)
四、拓展延伸，总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人?说一说。
2、总结全文。
板书设计
滥竽充数
宣王
必三百人
混
缗王
一一听之
逃
作业设计
教学反思
课
题
08熟能生巧
教学目标
.学会本课的10个生字，理解10个词语的意思。
2.能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子。
3.能正确地默读课文，按课文内容回答有关问题。
4.懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。
教学重点
默读课文，回答课后第1题
教学难点
用自己的话复述课文
教具学具
环
节
教学过程
二次备课
第1课时
教学目标
1.掌握本课的10个生字，初步理解10个词语的意思。
2.了解课文主要内容。
3.理解课文第
1、2自然段。
教学过程
1解释成语，揭示课题。
说说这篇课文是讲什么的。
谁能说说“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分别是什么意思?整个词语的意思是什么?
2自学课文，了解大意。
自由读课文，思考：
①课文是用什么来说明这个道理的?
②故事的主要人物有几个?主人公是谁?故事的主要内容讲什么?
同桌讨论思考题①、②。
请差、中、好三位同学分别说说这个故事的主要内容。
3默读课文，学习生字新词。
默读课文，完成作业：
①划出生字新词，查字典或联系上下文理解新词的意思。
②完成作业本第
1、
2、3题。
自学交流，教师点拨。
①读生字卡片，重在正音。几个容易读错的宇：翁，嗖，沾，啧
②按顺序出示10个新词，请学生自愿站起来读一遍，然后说说这些词的意思。一个学生一次说一个词，其余学生认真听，然后对前面同学的解释进行评议。
③让同桌同学互改作业本
1、
2、3题。
4讲读第
1、
2、3自然段。
默读课文第
1、2自然段，思考课文后第1大题的第
小题：从哪里看出武士箭术很好?围观的人和卖油翁的态度有什么不同?分别在书上划出表示围观的人和卖油翁的态度的句子，完成下面表格的上半部分。
谁有什么本领怎么议论
围观的人武士卖抽翁
射箭武士
卖油老翁
交流。
按照下面格式，用一段话说说自己填的内容。
有一位武土能。围观的人看后。武士自以为。而卖油翁，却说。
练习反问语气的读法。
①你从什么地方可以看出武士自以为“很了不起”?
②用反问的语气读这一自然段。
5.作业。
抄写生字，每个字写3遍。
第4题。
第2课时
教学目标
1.理解课文第
4、5自然段。
2.划出描写武士射箭和卖油翁动作非常熟练的句子。
3.懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。
教学过程
1.复习。
读生字、新词，说说词义。交流第4题。
说说上节课在表格上填写的内容。
2.默读第
4、5自然段。
带着课文后第1题第小题的问题，默读第
4、5自然段，完成表格后半部分。
互相交流。按照提供的格式说说可填的内容。
3.默读全文，划出描写武士和卖油翁动作非常热练的句子。
自读自划。
小组交流。
课堂交流。请一两位学生表演一下武士射箭和卖油翁注油的整个过程。比一比，看谁学得像。
集体读表示两人动作的句子。
4.完成《作业本》第
5、
6、7题。
5.体会熟能生巧的道理。
讨论：射箭武土和卖油翁各自的“绝活”是怎么获得的?
谁能举出一个热能生巧的事例?
6.选做作业：把一个熟练动作的完成过程写下来。教师可
表演一个动作过程，让学生仔细观察，然后鼓励学生口头描述，最后写到《作文本》上
板书设计
作业设计
教学反思
课
题
09莫泊桑拜师
教学目标
、学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点
凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径
教学难点
凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径
教具学具
胶片
环
节
教学过程
二次备课
第一课时
教学重点：初读课文，理清脉络，学习第一段。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
、揭示课题
2、像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?
二、初读课文
要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写了什么事?
三、读后检查：
、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
“酷爱、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不绝、直截了当”
2、指名说说课文主要写了什么事。
四、浏览课文，理清脉络。
一、(1)：莫泊桑拜师的原因;
二、(2—9)：莫泊桑拜师的经过;
三、(10)：莫泊桑拜师的结果。
五、学习第一段
、自由读第一段。思考：你读懂了什么?
2、学生交流。(莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急)
3、指名朗读。(读出钦佩、焦急的语气)
六、作业
抄写课后的词语两遍。
第二课时
一、
复习导入：
同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了莫泊桑为了想提高自己的写作水平，怀着一种急切的心情拜文学大师福楼拜为师。后来他终于成为了一位著名的文学家，这是因为他把福楼拜的指导牢牢记在心中的结果。
(1)、出示胶片：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。
(2)、齐读
(3)、发问：莫泊桑把福楼拜的什么话牢牢记在心头呢?
二、导读第二段：
、自由读第二段。画出你认为福楼拜所说的话中最关键的话。
2、指名交流。
(1)、“是你的功夫还不到家。”
A、福楼拜是针对什么说这句话的?
B、从“直截了当”这个词，可以看出福楼拜是一个什么样的人?
c、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢?
(2)、“怎么会没有什么好写呢?”
A、福楼拜是在什么情况下说这句话的?
B、这句话在文中出现了几次?
c、比较：怎么会没有什么好写呢?
有好多东西可写。
D、这个自然段中一连用了9个问号，读法一样吗?
E、学生交流读后的感受。指名朗读。
(福楼拜是一个既严肃又耐心的人)
F、分角色朗读第二次对话。
(3)、“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
A、福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的?从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点?
B、你从这句话中明白了什么?还有哪些话是围绕这句话写的?
c、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?
D、自由读第9自然段，一边读一边想：你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人?
(提示：莫泊桑的表情，福楼拜说话时的提示语)
三、小结：
不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教，一个是直言不讳;一个是万般无奈，一个是循循善诱;一个是勤学苦练，一个是悉心指导。
板书：
板书设计
莫泊桑
福楼拜
虚心求教
直言不讳
万般无奈
循循善诱
勤学苦练
悉心指导
↓
↓
勤学
善教
引读：
莫泊桑把老师的话
，更加
，他从老师的话中懂得了，写作要
，
，
，因此，
莫泊桑终于写出了
。
作业设计
教学反思
课
题
古诗诵读3
清明
教学目标
、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内
涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学重点
教学难点
教具学具
环
节
教学过程
二次备课
(一)创设情景，激发兴趣。
教师：播放(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》)，教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
"纷纷"(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)
比较：
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨："天街小雨润如酥"
夏雨："如倾如注"
秋雨："淅淅沥沥"
小结：揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来新课标第一网
"行人""断魂"：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜
"遥"
联想：《红楼梦》："杏帘在望"
《小放牛》
揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
"杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
(二)、展示信息，引发思考
学生：各小组演示，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
(三)分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。)
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
(四)拓展探究，迁移提高
教师：展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
(五)小结
教师提问：如何评价一首诗?
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
板书设计
作业设计
教学反思
课
题
语文乐园(三)
教学目标
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是8个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。
三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。
四、作文要言之有物。
教学重点
教学难点
教具学具
环
节
教学过程
二次备课
第一课时
一、我来试试
1、读一读，想一想。
对于表示看的词语，有很多。
看、瞧、瞅、盯
眺望、鸟瞰、仰视、
左顾右盼、东张西望、
还有许多词语，在表达上都有多样性，培养学生进行分类积累。
2、读一读。
8个成语，在感情色彩上，分成褒义与贬义。
前四个，是批评那些自作聪明的人的，后四个，是赞美那些踏实认真的。
3、写一写，背一背。
这一次的名言名句，既有古代文人的，又有现代科学家的。主要都是围绕，学习，要刻苦、读书，可以改变人来说的。
学而不厌、诲人不倦。
玉不琢、不成器。人不学，不知义。
聪明在于勤奋，天才在于积累。
4、读一读
入木三分
阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。
短文主要写了东晋时期的王羲之，在学习书法的过程中，是怎样刻苦练习，以致达到入木三分的效果的。
指导学生阅读时，要让学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”要重视学生自己的感悟和理解，引导学生在与同学交流中加深自己的理解。在回答时，还要让学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。
读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。
第二课时
二、探索与发现
课本要求观察马车，富丽堂皇的，或者装饰简陋的。但是，这和我们同学的生活实际不相符合，因此，我改变为观察自行车。
观察骑自行车的人，在不同情况下是怎样行走的。晴朗时，风雨交加时，交通堵塞时，等等。还要猜测一下他们内心的想法。
还可以从很多方面去观察。
三、口语交际
购物
本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述事情的能力。要求学生能围绕春游钱给自己购物的事情为话题，通顺、完整、准确的描述购物的经过。。
要使学生能展开讨论。特别是，要把每一种物品的作用顺便说出来。
第三课时
四、习作
我的观察日记
这次“习作”是让学生学会观察生活，并进路生活中的观察对象。
形式上，用日记的形式。
把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
板书设计
作业设计
教学反思
课
件
第五篇：大象版六年级科学下册第三、四单元教案
第三单元
1、小金鱼之死 教学目标
1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与
假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。 教学重点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。 教学过程
1、问题情境入手。指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。
2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3、查阅(阅读)相关资料，引导他们进一步做出猜想。
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随
意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。
4、交流汇总各种猜测。
把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以
感受到小鱼生活环境因素的复杂性。同时，也更有利于我们找到问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
5、根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于„„的研究”。 教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
6、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。
2、制订侦破方案 教学目标
1、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。
2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。 教学重点
制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。 教学过程
1、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。
2、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是各项研究主题。教师可以先引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件(比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱)，然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。
3、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之后，就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。
4、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。
3、做好侦破准备 教学目标
1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。
2、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。 教学重点
必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。 教学过程
1、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导学生回顾以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。
在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。
2、分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。如何控制这些因素，尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响?这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。
3、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的实验。
这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。
这一过程是个难点，教学中教师应加强指导。各小组实验方案也 应让老师一一过目。
4、根据实验方案，准备实验器材。教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。
4、揭开金鱼死亡之谜 教学目标
1、能坚持实验并做好观察记录。
2、能通过统计图表等方式整理数据。
3、能分析相关数据并做出判断和结论。 教学重点
获取实验数据，并做出合理分析。 教学过程
1、根据实验方案进行实验。首先让学生选定实验地点。每个小组可根据自己的实际情况，选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验，然后按实验方案组装实验装置。应先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。
2、观察并记录数据。这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。这项观察应与其他教学内容穿插进行。
为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他 课程发生冲突。由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。
3、整理数据。经过大约一个月的观察，学生会获得大量的第一手数据。接下来就要引导学生对这些数据进行整理和分析。
要整理这些数据，我们首先可以引导学生从横向颧纵向的角度把这些数据进行罗列。然后再引导学生选取一个关注点，通过统计图表来描述它们。比如，把各缸金鱼的生活状态以天为单位，统计到一张表上(可参见教材P54);也可以选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行统计。
4、分析数据。这里将引导学生分析整理后的数据，试图发现一些规律或付出结论。
5、给金鱼安个舒适的家 教学目标
1、运用自己擅长的方，和别人交流共享研究成果。
2、尊重别人的劳动成果，并能正确地展开评价。
3、正确地看待别人对自己的评价。 教学重点
共享成果，让集体的智慧得到综合运用。 教学过程
1、做好交流准备。指导自己的研究过程和结果梳理一下，并采用合适的方式加以表达。比如引导学生撰写实验报告，也可以采用科技展板或手抄报的方式。
2、展开交流。这个过程中要注意教育学生尊重别人的研究成果，学会认真倾听别人的发言，以及礼貌而有针对地展开提问和咨询。
3、综合其他小组的研究成果，讨论设计“给金鱼安个舒适的家“的方案。教师可以把各小组的研究成果罗列一下，提醒大家正是各小组的研究主题共同支撑了总的专题研究。然后再引导学生综合考虑务小组的研究成果，讨论如何设计一个小金鱼的舒适的生存环境。再对各小组的设计进行展示、评价和交流。
第四单元
1、寻找雨具的缺点
教学目标
1、运用各种渠道搜集源于生活的需求，我们要做生活中的有心人。
2、开展科学探空活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研、不怕
失败的精神。
3、能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。
4、充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的研究方案。 教学重点
科学探究源自于生活的需求，我们要做生活中的有心人。 教学过程
1、引入活动;观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题?”“如果把这些雨具与你的确良生活实际相联系，你能够提出多少个问题?”学生讨论回答后，接着引导他们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗?”根据学生的回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活的经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研究活动的深入开展做教学铺垫。
2、活动：特点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始，针对问题进行探究，寻找解决问题的方法，深入探究„„通过实践活动解决问题。为此，教师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足。讨论：“这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解决这个问题的方法和途径是什么?”
接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。调查和采访家长、同学和身边的人，搜索现有雨具存在的缺点与不足，广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物品会出现什么麻烦的同时，可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。如果不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
3、引入活动;观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题?”“如果把这些雨具与你的确良生活实际相联系，你能够提出多少个问题?”学生讨论回答后，接着引导他们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗?”根据学生的回答情况，教师不仅可以了解孩子们生活的经验、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些不足与缺点，为后面专题研 究活动的深入开展做教学铺垫。
4、活动：缺点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开始，针对问题进行探究，寻找解决问题的方法，深入探究„„通过实践活动解决问题。为此，教师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足。讨论：“这个问题适合我们现在探究吗?我们现在有条件探究这个问题吗?你认为解决这个问题的方法和途径是什么?”
接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。调查和采访家长、同学和身边的人，搜索现有雨具存在的缺点与不足，广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人叙述某件物品的不足或者使用某件物品会出现什么麻烦的同时，可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是发明的灵感。如果不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。
5、交流与整理：把调查结果汇总成“雨具的缺点”整理表，分类整理出探究对象的不足之处，便于分组探究。
同学们用各种方法搜集到的各种问题，往往是杂乱无章的。因此，教师要引导学生整理、交流，给问题分类，最好用表格的形式，便于归类，一目了然。这里一定要放手学生探究，让他们以丰富的事实材料和实际使用过程中的情况来说明这件物品必须改进，以及自己的改进设想。同时，引导改进相同雨具的同学组成一个探究小组。这样，不仅培养了学生的分类整理资料的能力，也与下面的活动融会贯通。但是，学生提出的问题要合理，选择的探究方法要适合学生的年龄特点，有一定和科学性。最好选择自己最常用又有改进条件的雨具准备实验。
教材中所呈现的案例只起到引领作用，不要求所有学生都来探究雨具。教师可根据当地学生的实际情况自行确定研究专题，但选题的范围要尽量有一定的广泛性，这样，便于小组选择各自的研究主题，而小组自动选择的研究主题最好小一些，具体一些。因此，每个小组可以根据自己的兴趣选择更具体的内容进行研究。
2、我们的改进设计 教学目标
1、培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
2、消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。
3、能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。
4、能对搜集到的问题进行整理与分类。
5、会从众多问题中选择适合自己研究的专题。 教学重点 分析与研究一些成功的案例，希望能以些激发灵感，找到开展专题研究活动——“改进用具”的最佳方法。 教学过程
1、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例。
(1)、组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上，认真倾听学生的展示，最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。“他们的探究过程是怎样的?探究过程中遇到过什么问题?他们是怎样解决的?”如果有搜集到的资料的同学可以互相补充。
(2)、讨论：听过以后，你能对这件发明作品展出几个问题?你还想进一步了解这个科学探究活动的什么问题?以此来引导学生学习怎样式开展专题研究活动。
2、分析教材中的典型案例，进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法，激发学生兴趣。 (1)、分析典型案例“安全雨伞”或“反光防风雨披”的结构特点和探究过程。这一活动非常重要，如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻，对同学们下面开展专题研究活动起着非常重要的指导作用。因此，在课堂上花费的时间不能少于20分钟，教师要放手让学生去讨论、分析、探究。教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑分析图放大，有条件的学校也可采用多媒休展示的方法。
把学生的主动权交给学生，教师引导，学生分析、讨论，从中得到启示。 (2)、讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。
这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法，探究发明技法在实际活动中的灵活应用。教材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多，但是，留给教师的空间却很大。可以设计成：“从小发明作品”中找发明技法，也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。
在这里教师还可以明确地告诉学生，借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和新方法是发明创造(例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯„„)，改进和完善身边物体在使用过程中的缺点和不足也是发明创造(例如我们身边同学的小发明“充气雨衣”、防冻水表“等)。只要我们善于观察，遇事多问几个为什么，并且努力去寻找问题的答案，就一定能搞发明。培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。还可以通过发明家的发明故事学生体会发明创造并不神秘，它就在我们身边，只要我们遇事多问为什么，并且努力去探究问题的答案，一定也能成为发明家，从而为学生开展科学探究活动树立信心。
4、根据“雨具的缺点”整理表制订探究方案。 (1)、改进相同雨具的同学，可以组成一个探究小组。 (2)、根据“雨具的特点”整理表确定改进意见，明确探究目的。 (3)、小组成员合理分工，并做好器材准备。
(4)、选择合适的发明技法，商定探究步骤，明确探究目的。 (5)、在探究过程中，注意根据实际情况灵活地调整探究思路。
各小组探究的问题不尽相同，制订的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的启发下，可能会有新的感悟。这时如果再开展一个全班同学的“问题互相讲座讨论会”，充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，就把有可能发生的情况都考虑到了，这样制订的探究方案可能会更全面些。
教师可在各组巡回，主要是倾听学生的讨论。可以向学生提出一些实际问题，启发学生思考探究方案的可操作性，如：你们提出的探究方案需要什么器材?要探究多长时间?花多少钱?有没有安全问题?在科学探究活动中让学生自己去探究问题，学生就可能遇到各种各样的问题。当学生向教师求助时，教师不可能什么都懂，这时，教师应该与学生一起探究学习。在专题研究活动中，教师是组织者。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维;要善于发现学生思维中的闪光点;要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断;要帮助学生整理思路和计划;要检查学生计划的可行性;要提醒学生注意探窘 可能出现的问题和困难;要关注学生的活动，防止发生安全事故;要向学生提供必要的资源和帮助;要纠正学生不规范的做法，防止偏见和出现差错;要提醒学生要实事求是，注意结论的可靠性;要引导学生的再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导报告自己的收获，等等。
2、反思与评价：采用课堂随机评价和自我反思的形式，激发学生的学习兴趣和自信心，让他们充满自心：我也会了!我已做好探究的准备!我也能当小发明家!
3、智慧就在我们手中 教学目标
1、培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯，学会采用多种途径获取知识的能力。
2、教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题„„
3、教给学生“学”、“做”、“思”相结合的学习方法，以“学”指导“做”、在“做”中“学”。 教学重点
培养学生运用已有知识解决生活中发现的实际问题的能力，在解决问题 过程中体验科学探究的乐趣，使学生从中感悟到学习知识的目的也是为了提高人们的生活质量。 教学教程
1、各小组按照探究方案，认真做好准备工作，列出制作材料表。 同学们在进行专题研究活动前，教师应提醒学生按照探究方案把所需材料绘制成表，做好活动的准备工作。教师还可以根据情况因地制宜地开设一上简单的“材料超市”，为学生开展活动提供帮助。
2、小组成员分工合作，共同制作。
专题研究活动还有一个很重要的方面，那就是强调小组成员分工合作，教师要尽量注意将能力不同的学生搭配分组、合作分工。
此项活动是 “一般”到“典型”、由“领”到“放”相结合的活动。发明与制作活动最好放在兴趣课或课外进行，课堂上以讨论和解决制作过程中遇到的难题为主。以此来实现课堂教学向课外延伸的目的。
这个教学过程是动手又动脑的过程，教师在指导教学时要根据学生的具体情况和各小组的探究情况来把握何时介入，介入多少;哪些指导是必要的，怎样指导才算充分，何时需要提供资料背景资料，有关信息、传授相应的准备性知识、推荐学生阅读教科书，或通过图书馆、互联网查阅资料，或向成人求助。总之，不能让学生过久处于无助状态，但是，教师也不能过早介入，以致阻碍学生发现或解决本可以自主发现或解决问题。
3、在制作过程中，正确地选择非常重要。在引导学生选择材料过程中，既要考虑到学生的安全、材料的适当用途和可获得性，又要让学生通过实践活动切身体验到合理使用资源的重要性。常见的材料可以分为天然材料和人造材料。例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木条、竹竿等都是天然材料。它们有些可以再造，有些不可以再造，因此，我们要尽量避免浪费。不要轻易破坏雨伞或雨衣，可以先在碎布或者废报纸上尝试制作。
4、在制作过程中，把遇到的困难及时记录下来，小组共同讨论，运用学过的知识解决问题。对于暂时无法解决的问题，可以通过不同途径查找资料、向人求助;也可以及时记录下来以后师生共同讨论解决。总之，教师要引导各小组同学把制作过程中遇到的难题、点评意见等及时记录、整理、分类，列出问题一览表。
另外，在制作过程中还要注意安全。特别是使用剪刀、锤子、电烙铁等工具时，一定要安全使用。
4、金点子行动 教学目标
1、培养学生逐步养成借助集体的力量解决生活中难题的习惯，培养学生通过多种途径获
取知识的能力。
2、让学生理解科学的认知规律，即实践——认识——再实践——再认识。
3、知道实践是检验真理的唯一标准。任何科学探究活动的结果都必须经过实践检验。
4、培养学生的观察能力、比较能力、分类能力、想象能力和发散思维能力。 教学重点
培养学生关注生活的意识，“道来源于生活又报务于生活”。学会借助集体的力量解决生活中遇到的难题。知道实践是检验真理的唯一标准。 教学过程
1、活动，征集金点子。
小组代表把上节课制作过程中遇到的难题和亲身体会与大家一起交流。各组采用不同的方式展示问题，并征集金点子。可以在同学之间征集，可以向家长征集，也可以向有关专家征集„„有条件的学校还可以把遇到的难题发布联网上，向更多的人征集解决难题的
金点子，让更多的人参与以我们的专题研究活动中来。
科学探究是严谨的，探究之路是曲折的，许多科学奥秘蕴涵在探究过程之中，用科学的态度对待失败，是科学获得成功的重要保证。要鼓励学生刻苦钻研、不怕失败、知道科学探究过程不是一帆风顺的，就连著名的发明家爱迪生也曾经为探究一个个问题做了几千次的实验。在生活中善于发现问题，善于捕捉创新思维的火花，不怕困难，不怕失败，肯动脑，肯动手，是取得专题研究活动成功的保障。
2、参考征集来的金点子继续改进和制作，直到制成令我们满意的“新型雨具”。
教师要注意引导学生正确对待别人的金点子，要向学生提供必要的资源和帮助;要纠正学生不规范的做法，防止偏见和出现差错，提醒学生实事求是，力求探究结果的可靠性;要注意引导学生对制作的过程和结果不断改进总结和反思，包括对研究主题意义和再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导学生不断总结，不断改进制作，直到制作令我们满意的“新型雨具”，完整亲历“实践——认识——再实践——再认识”的过程。
学生们探究的确良是生活中的小问题，看起来似乎没有什么了不起的学术价值和社会效益，但是从教育的角度看却是很成功的。通过这一活动，学生体验了科学探究的全过程，从提出问题、确定探究方法和程序，到最后的评价，都是学生们自己做的，学生从中得到了真正的锻炼和提高。即使最后没有明确的结论，发明不了什么令人满意的“新型雨具”，只要认真经历了这一过程，学生们也会有很好的体会和收获。不否认有的小组可能没有得出活动结论，但是，给孩子们留下一点遗憾，让他们反思所做的探究存在什么问题，为什么没有发明结果，也能起到很好的教育作用，不一定强有求明确的结论。重要的是帮助学生总结经验、及时调整探究的过程，不要过分追求探究结果，甚至为此而拔苗助长、弄虚作假。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是专题研究活动的主要目的。
在学习过程中，教师切记不要把师生交流变成老师向学生发出指令性意见：“你应该„„”“你不能„„”“你怎么能„„”否则，教师依然是整个教学活动的中心，依然处在支配学生的地位。结果就是以教师的意思代替学生的意愿，使学生失去学习的自主性和独立性。
3、用实践检验各小组改进、制作的“新型雨具”。
教师在课堂上要引导学生认识到：(1)、实践是检验真理的唯一标准。(2)、科学探究成果必须经过实践的验证。每一件发明作品都必须能解决人们在生产和生活中所遇到的某个困难，使它具备新颖性、实用性、科学性。然后，再让自己转变角色，变成学生的朋友，成为科学探究小组的一员，与他们一起讨论：怎样验证探究结果——发明作品?问题出在哪里?怎磁改进和完善?引导孩子们反复给证、改进，直至发明作品能够为人们解决问题，具备新颖性、科学性、实用性。让学生认识到科学探究的目的就是运用知识解决人们生产和生活中遇到的难题，提高生产效率和生活质量。
我们把探究结果用自己喜欢的方式展示出来，像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果。这样做可以树立学生的自信心，还可以相互提问，答辩，进一步完善发明作品。
5、成果展示会 教学目标
1、通过对一些生活、生产和学习中遇到的实际问题，像科学家那样进行研究和探究，培养
学生的创新精神的实践能力。
2、会用自己擅长的方式向人们介绍自己发明成果。
3、在“以人为本”的原则下，让学生充分体验历经艰辛之后取得的成功更迷人。同时，
也培养了学生与人交往的能力。 教学重点
把科学课教学与专题研究活动有机结合，培养学生的科学素养与创新实践能力。 教学过程
1、我们把探究结果用自己喜欢的方式展示出来，像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果。这样可以树立学生自信心，还可以相互提问、答辩，进一步完善发明作品。
2、用自己最擅长的方式展示探究成果，交流体会。
学生经历科学探究过程，实际上就是一种不断发现问题、解决问题、验证问题、验证结果、展示结果的过程，也是引导同学们经历一次真刀实枪的科学探究的过程。同学们在专题研究活动中经历过曲折的历练，失败的痛苦和成功的喜悦。在这个过程中，大家一定有许多宝贵的经验和丰富的感受，同学们一定充满了表达和交流的欲望，让他们自行设计展示活动成果的方式，一定能更加充分地展示自我，发展他们的个性、创造力和审美力，使他们充分体会成功的快乐。
3、教材提供了简单的样章，教师在实际教学过程中可以根据本校的具体情况来确定展示规模。在讲解和展示的过程中培养学生的表达能力和与人交往的能力，同时也培养了同学们的审美能力。让参观者也有分享一份快乐，学到一些知识，得到一份鼓励;我也能用自己的知识搞发明创造。
4、拍卖会。为了让学生增强对“科学技术就是生产力”的理解，也为了充分体现学生创作成果的价值，让学生更有成就感，教师可根据本校现有条件指导学生设计一个现场拍卖会，分小组制订拍卖方案，并实施拍卖。这一做法可以增强学生的社会实践能力，进一步为制作者提供展示的舞台，也为参观者提供更好的学习与交流的机会，从而达到全体同学共同提高的目的。
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