教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《高二生物上册教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：高二生物上册教案
高二生物伴性遗传教案
伴性遗传(第一课时)
一、教材的地位及作用
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
二、学情分析
学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
三、教学目标
(一)知识目标
1、以XY型为例，理解性别决定的知识 .
2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律
(二)能力目标
通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
(三)情感目标
1.通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ;
2.通过性别决定的学习，树立正确的价值观;通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
四、重点难点
1、重点：1)XY型性别决定方式
2)人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律
2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗传的规律
五、教学方法
观察、讨论、阅读、讲述
六、教具：ppt
七、教学过程
[一]导入新课 图片导入(问题1：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性?问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同?)要很好回答这些问题，就让我们学习探究“伴性遗传”。 [二]讲授新课 一 性别决定
通过男性和女性染色体组型推进：
对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。
(1)常染色体───与决定性别无关的染色体。 (2)性染色体───决定性别的染色体。(介绍：XY这对同源染色体结构;无性染色体：
玉米和蜜蜂)
(3)性别决定类型
XY型 ：XX为雌性，XY为雄性
(举例：所有哺乳动物，某些种类的两栖类，鱼类、很多种类的昆虫，果蝇)
ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。(鸟类、蛾蝶类)
注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。
问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同?
二、伴性遗传
1、伴性遗传的概念：
伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。
例如：红绿色盲、血友病、抗维生素佝偻病等(初步理解课本中的问题探讨讨论1) 2、色盲的遗传：
(1)红绿色盲的发现过程：学生阅读故事;
总结：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。 (2)学生分析家系图谱，思考课本34讨论1和2; 教师引导得出答案：
家系图中患病者是什么性别的?说明色盲遗传与什么有关?
一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号?
一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号? 这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上?
为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲?
师：色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢?男性的Y上没有b ，那么说不定男性得病的该少啊?
我们分析一下：绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女
(3)色盲遗传的几种情况(课件展示6种婚配方式) 例1: P: XBXB (女性正常)× XbY(男性色盲)
配子 XB
Xb Y
F1 XBXb
XBY
表现性： 女性携带者 男性正常
比例：
男性的色盲基因只能传给女儿 例2：P: XBXb × XBY
配子 XB Xb XB Y
F2 XBXB XBY XBXb XbY 表现性：
比例： 男孩的色盲基因只能来自母亲 学生练习：女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解 (女患父必患)
女性色盲与男性正常婚配遗传图解 (母患子必患)
批改学生的书写情况，之后以课件形式展示结果，并进行相关计算、分析特点。 (4)遗传途径：组合第一种和第二种情况解释隔代交叉遗传
3、伴性遗传的研究应用
举例：遗传病的预测，为优生服务; 指导生产实践
八、总结、习题巩固
九、板书设计
第三节 性别决定和伴性遗传
一 性别决定
1、常染色体
2、性染色体
3、 性别决定的方式 二 伴性遗传
1、伴性遗性的概念
2、人类红绿色盲伴性遗传特点(伴X隐性遗传病的特点) (1)男性患者多于女性患者男：7%，女：0.5%
(2)隔代交叉遗传(一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子)
3、研究应用
十、教学反思
第二篇：高二生物公开课教案 Word 文档
高二生物公开课教案
课题：基因的自由组合定律 授课教师：樊伟宁 时间：2010年3月18日星期四 班级： 高二(10)班
一 教学目标
(一)知识教学点
1. 了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。
2.理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。
(二) 能力训练点
1.通过对两对相对性状的分析，训练学生的知识迁移能力和归纳能力，巩固学过的知识点。
2. 通过两对以上相对性状的遗传结果及分析，训练学生知识扩展能力和识图能力。 (三)德育渗透点
1.通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论实践观的教育。
2.从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。
二、教学重点、难点、及解决办法
[重点、难点]对自由组合现象的解释
[解决方法]1.通过对两对相对性状的单独分析， 增加学生的理性认识,助于理解。
2.通过对两对相对性状的结果的分组讨论分析，进一步加深对知识的理解和对知识扩展能力和识图能力
3. 应用活动的标有基因的染色体模型，演示减数分裂过程中非等位基因随非同源染色体而自由组合。
三.课时安排： 1课时 四.课的类型：
新课 五. 教具准备：多媒体投影显示豌豆种子两对相对性状的遗传实验过程，标有Y、y和R、r基因的染色体模型(硬纸板自制)。有关练习题。
六. 教学方法 讲授法 比较归纳法 分组讨论法 练习法 七.教学过程：
引言：通过上节课的学习，我们了解了基因的分离定律。请同学们共同回忆以下几个问题：
1.基因分离定律研究的是几对相对性状?分别位于几对同源染色上? 2. 什么叫相对性状?
3. 在F2中基因型的比例是?表现型的比例是?比例如何?
孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，我们将两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交后的情况的话，会出现什么样的现象?它是否还符合基因的分离规律呢?于是，孟德尔就又做了一个有趣的试验，试验的过程是这样的： 一 基因的自由组合定律
(一)孟德尔的两对相对性状的遗传试验
多媒体展示两对相对性状的遗传试验，边讲解实验过程，一边提出以下问题： (l) 两对相对性状指哪两对?
要求学生弄清相对性状的概念，只有同一生物的同一性状的不同表现类型才叫相对性状。不要把黄与圆，绿与皱当成了相对性状。 (2) F1代表现为黄圆一种性状说明什么?
要求学生初步学会分析性状的显、隐性。
(3) F2代出现了几种性状?新性状有哪些?四种表现型的比值为多少?为什么?
由孟德尔德的解释，引出下文。 (二) 自由组合现象的解释
首先验证：这一实验结果是否符合基因的分离定律?
方法：从一对性状(粒色、粒形)入手，看实验结果是否符合分离规律：
粒色：黄色： 315+101=416
绿色： 108 +32=140
黄色：绿色 接近于3：1
粒形：圆粒：315+108=423
皱粒：101 +32=133
圆粒：皱粒接近于3：1 由此可见，从一对性状的角度去衡量这一试验是符合分离定律的。 为什么会出现这种现象? 教师强调：
(1) 黄和绿、圆和皱这两对相对性状，是由两对等位基因所控制的，这两对基因又分别位于不同的同源染色体上。
(2) 黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。
多媒体展示一边提问：(1)两个亲本的基因型如何表示?
(2)两个亲本产生配子的情况如何?F1的基因型是什么?
大家知道，两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。这也是为什么F1表现为黄圆的原因， (在银幕上逐条显示)
现在，重要的是F1YyRr会产生些什么类型的配子。
大家知道，配子是经过减数分裂产生的。在减数分裂过程中，同源染色体要分开，等位基因随之分离，而非同源染色体在配子形成过程中可以自由组合。位于这些染色体上的非等位基因也随之自由组合，产生四种类型且数量相等的配子。即YR、Yr、yR、yr。(讲解同时，教师利用自制的分别标有Y、y和R、r的染色体模型，演示它们的分离和自由组合。) 提问： (3)杂种F1形成配子后，受精时雌雄配子是如何随机组合的?请同学们思考F1的配子结合的方式有多少种
(4)以上结合方式中;共有几种基因型、几种表现型(回答略) 随后展示F1→F2的遗传图解，让学生分组讨论P31页黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，提出问题分组讨论：
1. 从这个遗传图中可以看出有几种表现型?表现型比例是多少?它的分布有什么规律?每中表现性中有几个是纯合子?
2. 在这个遗传图中有几种基因型及其比例?每一种基因型的排列有什么规律?
3. 在这个遗传图中能够稳定遗传的基因型是纯合子还是杂合子?写出能够稳定遗传的基因型?
4. 每一种性状中能够稳定遗传的基因型所占的比例是多少?
小结：
1.两对相对性状的遗传试验中无论是正交换是反交，子一代全部是 (即双显性)
2. 子一代减数分裂产生4种雌雄配子即YR:Yr:yR:yr 且它们的数量比接近于1：1：1：1 3. F2代 16种结合方式 9种基因型 4种表现型 比例9:3:3:1 每一种表现型都只有1个为纯合子
巩固练习：
1.具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因的自由组合定律，F2出现的性状中：
1)能够稳定遗传的个体占总数的
。 2)与F1性状不同的个体占总数的
。 3)双隐性个体占总数的
。
2. 用纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆杂交，F2中出现重组性状的个体占总数的
3. 白色盘状南瓜杂交与黄色球状南瓜杂交，F1为白色盘状，F1自交产生的后代中，杂合黄盘南瓜有2400个，从理论上推算，所统计的F2种子总数应为多少个?其中白色盘状南瓜有多少个?能稳定遗传的黄盘南瓜有多个?
六、板书(略)
第三篇：八年级上册生物教案
第1---2课时 上课时间：9.2---9.6
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
第1课时《腔肠动物》
一、教学目的： 1.知识目标: (1)明确腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。
(4)在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》。中华人民共和国水污染防治法第二条 本法适用于中华人民共和国领域内的江河、湖泊、运河、渠道、水库等地表水体以及地下水体的污染防治 。第三十三条 禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物。 第三十四条 禁止在江河、湖泊、运河、渠道、水库最高水位线以下的滩地和岸坡堆放、存贮固体废弃物和其他污染物。
2.能力目标: 通过对水螅图片的观察，培养的观察能力和分析能力。 3.情感态度与价值观: 通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 4.教学重点与难点：
(1)水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 (2)水螅体壁切片的观察 5.课时安排：1课时。
二、教学过程
1.创设情境导入新课：本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物?”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。
2.观察课本上的插图。在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。 (1)水媳形态结构的观察 A形态体色：乳黄色或浅褐色 B生活环境：淡水中 C 体形：呈辐射对称
D 体壁分几层：由内胚层和外胚层构成，它们之间填充着胶状物质 E水媳的取食：靠触手取食
F生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 3.归纳腔肠动物的主要特征：
身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 4. 常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇等
5. 腔肠动物与人类的关系 海蜇可加工成营养较高的海产品; 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。 然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重食用、药用、观赏、石油
第2课时《扁形动物》
一、教学目标 知识目标：
1.理解涡虫适于自由生活的主要特征;
2.了解华支睾吸虫和日本血吸虫感染人体的途径，以及预防感染的方法; 3.掌握扁形动物门的主要特征。 能力目标：
1、通过观察有关涡虫的图解，培养观察能力;
2、通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的感染途径及预防办法，培养学生能够用所学的知识去分析和解释一些生物现象的能力。 情感态度与价值观：
通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。通过理解涡虫虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。 重点、难点分析
1、涡虫适于寄生生活的形态结构特点和生理特点
2、华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史
二、 教学过程设计 1.复习旧知识导入新课：
2.关于涡虫形态结构的教学，让学生观察涡虫的成虫挂图，同时思考：涡虫的身体分成几部分?各部分有哪些特点?哪些是与自由生活相适应的?在学生观察、思考和回答的基础上，归纳出涡虫适应自由生活的主要特点： 3.扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 4.营寄生生活的扁形动物如华支睾吸虫适于寄生生活的特点：
(1)生殖器官特别发达 (2)没有专门的消化器官(3)运动和感觉器官退化 5.华支睾吸虫的感染途径及预防办法：
(1)华支睾吸虫的感染途径：华支睾吸虫的第一寄主是纹沼螺等淡水螺，鱼虾以纹沼螺等淡水螺为食进一步感染鱼虾，人吃了未煮熟的带有华支睾吸虫鱼虾就会感染人体。
(2)华支睾吸虫预防办法:吃鱼虾时一定要煮熟 6.日本血吸虫感染途径及预防办法：
血吸虫：结合课本上的插图让学生认识血吸虫，明确其感染途径及预防办法，并且重点讲解它对人类造成的危害。血吸虫是寄生在人体内的血管中，吸取血液、肠腔内的营养物质，甚至可以经过血管到人体的各个器官内，对人体造成极大的危害，最终会夺去人的生命。
第3---4课时 上课时间：9.9---9.13
第二节线形动物和环节动物
一、教学目标 知识与技能
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;
2.了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法; 3.掌握线形动物门的主要特征。
4.通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 5.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法：
以蛔虫的生活为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生习惯 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 重点、难点：
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点 2.线形动物门的主要特征
二、教学过程
1.导入新课 图片导入 2.认识蛔虫的形态结构：
(1)雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm (2)身体呈柱形，消化管仅由一层上皮细胞构成，寄生在人、家禽等的小肠内以食糜为食。
(3)身体表面有半透明的角质层 (4)前端有口，后端有肛门
(5)生殖器官发达，没有专门的运动器官 3.线形动物的主要特征：
身体呈柱形，体表有角角质层，有口有肛门。 4.蛔虫的感染途径及预防： 5.常见的线形动物：钩虫和蛲虫等
第2课时环节动物
一、教学目标 知识目标 ：
1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征; 2.了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 能力目标：
通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感态度与价值观目标：
通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点：
本课的重点难点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。
二、教学过程：
1.复习旧知识导入新课 2.实验 认识蚯蚓的形态结构：
(1)身体细长圆筒形，有许多 相似的环形体节构成。
(2)靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
(3)用手触摸腹部可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。
(4) 观察蚯蚓的运动： 将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长， 并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。
(5)蚯蚓的呼吸 蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。
(6)蚯蚓的生活习性 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
(7) 在观察时，应当常用湿润的是 棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润，实验结束后，应将蚯蚓放归大 自然环境中。
3.环节动物的主要特征： 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动 让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。 4.其它环节动物如：沙蚕、蛭(蚂蝗)等
5.环节动物和人类的关系 (1) 作为饵料 (2) 医学药物 (3) 蚯蚓可以疏松土壤，改善 土质，消除环境污染等
6.注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质 当堂训练：
1.雌、雄蛔虫在形态上的区别是( C)
A.雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B.雄虫较小，尾端尖直 C.雌虫较大，尾端尖直;雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同
2 下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是(A )
A.早晚刷牙、洗脸 B.注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C.不喝生水，饭前便后洗手 D.不随地大便
3.在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的(A ) A.身体呈圆柱形 B.体表有角质层 C.生殖器官发达 D.消化管结构简单
第5----6课时 上课时间：9.16---9.20
第三节 软体动物和节肢动物
第1课时 软体动物
一、教学目的： 1.知识目标：
(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 (2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2.能力目标：
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 3.情感态度与价值观：
(1)通过本课学习，培养学生热爱科学，勇于探索，求真务实做科学的精神。 (2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
4.重点难点
(1)软体动物和人类的关系 (2)确定软体动物的主要特征 5.课时安排 1课时。
二、教学过程
1.创设情境导入新课： “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物? 设疑诱思，激发学生兴趣。
2.观察软体动物-----缢蛏
(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 (2)靠足缓慢运动。 (3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
3、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼
4、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。
5、软体动物与人类的关系：(1)水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素低脂肪 。 14 (2)药用：鲍的壳(石决 明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉(3)螺壳和珍珠是很好 的装饰品。(4) 有些软体动物对人类也有一定危害：钉螺的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 当堂训练
1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是(B ) A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝
2、河蚌适于水中生活，其运动器官是( C) A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足
第2课时 节肢动物
一、 教学目标的： 1.知识目标：
(1)理解蝗虫的形态结构特点和生理特点 (2)掌握昆虫的主要特征。 (3)掌握节肢动物的基本特征。 2.能力目标：
通过观察蝗虫的形态结构和生理特征，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感与价值观：
(1)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
(2)通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重难点：
(1)蝗虫的形态结构特点和生理特点。 (2)昆虫的主要特征 (3)节肢动物的基本特征
课时安排：1课时
二、教学过程
1.导入新课：教师将课前罩在玻璃瓶里的活蝗虫放在学生面前，让学生观察后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫?它们属于哪种动物门呢?
2.初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 3. 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾实物完成课本比较它们的形态结构特征的表格
4.通过观察得知蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
5.蝗虫的形态结构及功能 (1)身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用;三个单眼(仅能感光)和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 (2)胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃;有两对翅膀，适于飞行。(3)腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官;腹部的末端有生殖器官。 (4)体表有外骨骼：具有支持内部柔软器官和防止体内水分散失的作用。
6.概括昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅。
7.蜈蚣、蜘蛛等不具备昆虫的特征，它们不是昆虫，它们属于节肢动物门。引导学生概括节肢动物门的主要特征：身体和附肢都分节，体表有角质层。
第7课时 上课时间：9.23--9.25
第四节 鱼
一、教学目标： 知识目标
1、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
2、了解多种多样的鱼。
3、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。
4、在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》 第三条 水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业面源污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。 第八条 县级以上人民政府环境保护主管部门对水污染防治实施统一监督管理。交通主管部门的海事管理机构对船舶污染水域的防治实施监督管理。县级以上人民政府水行政、国土资源、卫生、建设、农业、渔业等部门以及重要江河、湖泊的流域水资源保护机构，在各自的职责范围内，对有关水污染防治实施监督管理。 能力目标
尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。 情感态度与价值观
1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 教学重点：鱼类的主要特征。 教学难点：鱼类的呼吸。 教学课时：1课时
二、教学过程：
(一).复习导入
提问：
1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。
2、找出以上六类动物的共同特征。
引出无脊椎动物和脊椎动物的概念，下面我们先来学习脊椎动物中鱼类的知识。
(二)认识多种多样的鱼
1、学生阅读鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。认识到不同的鱼类具有不同的食性。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。
(三)鱼的主要特征
1、身体分部：
请学生观察鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2、鱼的体形：
学生仔细观察，鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢? 引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3、鱼的体色：
请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么?这样的体色与水生生活有何关系?
通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4、鱼的体表：
引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5、鱼的侧线：
鱼如何感觉外界的各种变化呢?请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么? 用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6、鱼的鳃：
请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7、鱼的鳍：
提问：鱼靠什么运动?
请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢?
师生共同总结鱼的主要特征。
(四)鱼与人类生活的关系 第8---9课时 上课时间：10.7--10.11
第五节 两栖动物和爬行动物
一、教学目标： 1.知识目标
(1)了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。 (2)掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。 (3) 举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系
(4)在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物。
国家重点保护的野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定，报国务院批准公布。
地方重点保护野生动物，是指国家重点保护野生动物以外，由省、自治区、直辖市重点保护的野生动物。地方重点保护的野生动物名录，由省、自治区、直辖市政府制定并公布，报国务院备案。
国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定并公布。
2.能力目标
(1)通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。 (2)通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。 3.情感态度与价值观
(1)初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
(2)了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。 4. 教学重、难点：
重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。
难点：(1)比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征
(2)从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征
二、教学过程：
(一) 创设情境导入新课 ：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢? 思考问题 引出两栖、爬行动物。
(二)蝌蚪和青蛙的区别 学生自主学习：尝试自己找出下列问题问题的答案。小组讨论交流 在观察中尝试解决问题，通过出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。
1、蝌蚪和青蛙的外 部形态
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官
3、他们各自的运动方式
4、青蛙身体的颜色，这与他们的生活环境有什么关系。
5、 当你把青蛙握在手中有什么感觉。
6、 两栖动物的还有哪些?
(三)引导学生概括两栖动物的主要特征：
两栖动物的特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，用可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤也辅助呼吸。
(四)两栖动物与人类的关系： 让学生阅读课本最后一自然段，让学生意识到青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙赖以生存的环境。认识到两栖动物有对人有利的一面和形成环保的意识。
(五)蜥蜴的特征： 自主学习，尝试自己找出问题的答案，小组讨论交流，在观察中尝试解 决问题，通过出示的资料不断纠正学生对蜥蜴结构特征的认识， 锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能
1、蜥蜴的生活环境?
2、蜥蜴的外部形态如何?
3、蜥蜴的内部构造如何?
4、除此之外，还有哪些因素是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。
5、爬行类的常见动物有哪些?
(六)引导学生概括爬行动物的主要特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上，卵表面有坚韧的卵壳。
(七)爬行动物与人类的关系： 养殖业、入药、食用、捕食昆虫
第10课时 上课时间：10.14---19.16
第六节 鸟
一、教学目标
知识目标：
1.阐明鸟形态结构特点;概述鸟类的主要特征; 2.尝试独立完成"鸟适于飞行的特点"的探究活动 3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 能力目标：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：
1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点; 2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
二、教学过程：
(一)新课导入
分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰，它们为什么具有这么强的飞行能力呢?如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的?引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。
(二)多种多样的鸟：学生阅读课本第一自然段，明确鸟是脊椎动物中种类和数量仅次于鱼的动物 (三)鸟的主要特征
环节一.不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。
环节二.请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。
环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题： 观察鸟外部形态：
1.你们观察鸟的形态是怎样的?这与他们的飞行生活有什么关系?
流线型，减少飞行时空气产生的阻力。 2.鸟类的体表被覆盖着什么?有何意义?
被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。 3.将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?他们在结构上和排列上有何特点?
鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢?请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
4.请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达?推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?
胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重 5.鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重
6.鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，构成了鸟类特有的双重呼吸 7.完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。
(四)引导学生概括鸟的主要特征：
体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
(五)学生阅读课本最后一自然段，明确鸟类与人类的关系
第11课时 上课时间：10.16---19.18
第七节哺乳动物
一、教学目标：
知识与技能：
1. 运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点 2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 3.概述动哺乳动物的主要特征; 4. 了解哺乳动物和人类的关系 能
5.在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证;猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第十七条 国家鼓励驯养繁殖野生动物。
驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有许可证。许可证的管理办法由国务院野生动物行政主管部门制定。
第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。
第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。
禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
第二十五条 禁止伪造、倒卖、转让特许猎捕证、狩猎证、驯养繁殖许可证和允许进出口证明书。 过程能力与方法：
通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、 利用，从而进一步形成自己观点的能力;通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 情感态度与价值观：
通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性， 进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识，通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养。通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物与人类和谐发展的关系
重点和难点：
1.哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性
2.哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源
二、教学过程
(一) 知道学生阅读课文概括哺乳动物的主要特征：
1、体表被毛、体温恒定
2胎生、哺乳 ，提高了哺乳动物后代的成活率
引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率?
(1)胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。
(2)母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力 3. 具有门齿、臼齿和犬齿的分化。
引导学生观看狼和兔子的牙齿结构的图片回答问题 ： (1)兔和狼的结构有什么共同特点?
(2)兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系? (3)牙齿的分化对摄食和消化有什么意义?
4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官，对外界反应灵敏。
(二)哺乳动物的主要特征：
体表被毛;胎生、哺乳 ; 牙齿具有门齿、臼齿和犬齿的分化
(三)引导学生结合课本知识概括哺乳动物与人类的关系 有利方面：
1、提供动物蛋白
2、 维持生态系统的稳定
3、 皮毛具有特有的经济价值
4、人类得力的助手
5、 有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。
第12----13课时 上课时间：10.21--10.25
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动
一、教学目标： 知识目标：
1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：
1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。 情感态度与价值观：
从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学重点：
1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点：
使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。
二、教学过程：
(一)创设情境导入新课：通过第一章的学习，我们知道动物的运动方式是多种多样的，如蚯蚓的蠕动、鱼游泳、鸟飞行、家兔跳跃等，动物是怎么完成运动的?运动须要哪些结构来参与才能完成呢?我们这节课以哺乳动物为例来分析动物的运动
(二)运动系统的组成 ：
1.引导学生体会胳膊弯过来这个动作，断定参与这个动作的结构 人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
2. 观察骨骼模型，关节的挂图，说出家兔的骨骼和人体身上的关节，以及关节的构成及对骨运动的意义
展示：人体骨骼模型和关节挂图 学生：
1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。
3.观察课本上骨骼肌的分布图，说出骨骼肌由肌腱和肌腹组成。进一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特点 骨骼肌至少要跨过一个关节。
那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢?
(二)骨、关节和肌肉的协调配合
1.学生自主学习明确：(1)骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。(2)骨骼肌受神经传来的刺激而收缩时，牵动骨绕关节运动(3)做伸肘或屈肘动作，体会伸肌和屈肌的协作配合，得出与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。(4)运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
(三)、运动受神经系统的控制和调节
引导学生思考：当做剧烈运动时，身体往往会伴有哪些变化? 学生结合自身的经历得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：运动还需要多个系统的配合才能完成。
引导学生思考：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢? 多参加体育锻炼。
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢?
(四)动物运动的重要意义
学生：思考、讨论结合课本知识： 对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 总结： 今天我们知道了运动系统是由运动系统是骨骼和骨骼肌组成。骨在运动中起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力作用 。肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。
第14课时 上课时间：10.28--11.30 第二节 先天行为和学习行为
一、教学目标：
知识目标：
区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
能力目标：
1.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 2.尝试制定探究计划，编写探究报告。
3.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
情感态度和价值观：
1.认同人类学习和自身学习的重要性。
2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 教学重点和难点：
区分先天性行为和学习行为;研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
二、教学过程设计：
教师：请问哪些同学饲养过小动物?
学生： (纷纷举手)
教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物?
学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享 好吗?
学生：(纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事)
教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗?
学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
学生：得训练它。
教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的?
学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生：我认为大雁南飞是后天获得的。
教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会?先天性行为产生的原因是什么?
学生：跟遗传有关。
教师：对，请同学们阅读书中资料2和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?
学生：书中资料2和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与
2、3和
4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?
学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗?
学生：有。
教师：学习行为对动物有何意义?
学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师：请同学们阅读书“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类 有怎样的意义?这对你有何启示? 学生：
人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。 作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类 的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到 更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时 光，努力学习，增长才干。
教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。 教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?
学生：可以观察、实验。
教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。(课后进行探究活动，尝试编写探究报告。)
教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。
第15课时 第三节 社会行为
一、知识目标：
1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
能力目标：
1、培养分析和运用资料的能力
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
情感态度和价值观目标：
1、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
重点和难点
重点：
动物的群体生活对个体及种族延续的意义 难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计与实施。
3、动物是如何传递信息的。
二、教学过程
( 一)导入：从动物方式方式和获得途径两种方法分类复习动物的行为
展示：蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、企鹅、斑马生活的图片
教师：看到了什么动物?它们是怎么生活的呢? 学生回答：蚂蚁、它们进行群体生活
(二)、社会行为的特征
1、社会行为的概念：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
教师：营群体生活的动物是怎么进行社会行为呢?
展示：
(1)白蚁图片，简述白蚁种类、分工协作生活; (2)蜜蜂图片，简述白蚁种类、分工协作生活;
总结：
社会行为的特征：群体内部形成一定的组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级
2、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍---------生存、繁殖。
(三)、动物的信息交流的方式
教师讲述：一只黑长尾猴发现蛇时发出一种叫声,这时其他猴会后腿直立并仔细审视地面;而当它发现豹时发出另一种叫声,这时其他猴会立即爬上附上最纤细的树枝;当它发现雄鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音,这时如果其他猴仍攀在大树外侧的树枝上或站在草地上,就容易受到袭击,因此它们都会聚集到树干 附近浓密的树枝间或窜入密密的灌木丛中。
问：
1、黑长尾猴靠什么交流危险信息?
2、黑长尾猴为什么要结群生活呢? 总结：
1、动物的信息交流的方式： (1)声音--兽语、鸟鸣、猴叫; (2)动作--蜜蜂; (3)气味—菜粉蝶。
2、信息交流的意义：更好的生存、繁衍。如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难不同性别交配也将受影响。
小结：社会行为：营群体生活;群体内部不同成员之间分工合作;共同维持群体生活。
社会行为的特征：内部形成一定的组织;成员之间有明确的分工;有的群体形成等级。
群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以传递信息的作用。
探究：探究蚂蚁的通讯
板书：
一、社会行为的特征
一、社会行为：
1、社会行为：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2、社会行为的特征：群体内部形成一定的组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级
3、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种 的繁衍--------生存、繁殖。
二、动物的信息交流的方式
方式：动作、声音和气味等都可以传递信息
信息交流的意义：更好的生存、繁衍
第四篇：七年级上册实验教案——生物
人教版生物七年级上实验教案
调查我们身边的生物教学设计
―――调查校园的生物种类
一、教学目标：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
二、教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述部分所调查生物的特征
三、课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：
1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，
各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方
法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)
教学后记：
初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。
初一(1)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。
教学反思：
在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事以后要注意。
环境对生物的影响教学设计
―――探究光对鼠妇生活的影响
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?
布置课后作业：
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思：
对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。
生物对环境的适应和影响教案
―――探究植物对空气湿度的影响
教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)
讲解实验:植物对空气湿度的影响。
►
1.提出问题:植物对空气湿度的影响
►
2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
►
3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)
►
4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
►
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例：曲线图的画法：
总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
6、练习：
1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏
2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能
B.减少阳光照射
C.适应低温
D.适应潮湿的环境
3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警惕性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性
7、讲解书本课后练习。
教学后记：
这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。 对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。
教学反思：
应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。
练习使用显微镜教案
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点
重点：显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。
课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布;
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
教学过程
走进新单元
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课
思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握，左手托;略偏左，安目镜。
迅速看书，动手取镜和安放。
指导学生看书37页：取镜和安放。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看，右眼睁。
(3)转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
(2)镜筒先下降，直到接近标本。
(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一，部分同学没看到物像。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。
进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
①写有“e”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：①用低倍物镜(10X或8X，即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。
使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
练习
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示：显微镜使用完后，怎么办?
小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获?给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
教学反思：
练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。
观察植物细胞教案
教学目标：
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。
教学重点：
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
教学难点：
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片
以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。
教学过程：
一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。(取镜与安放，对光，观察)。
二、迅速拿出显微镜，对好光。
三、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
(有的生物非常微小，也可以直接做成装片)。
这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。
四、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。
(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。
五、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤)
1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)
2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展)
4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)
5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)
6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。
教学反思：
因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是最好用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10*的目镜和10*物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。
观察动物细胞教案
―――观察人的口腔上皮细胞
教学目标：
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、提高制作以及观察临时装片的技能。
3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质
教学重点：
说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。
教学难点：
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦—滴—取—涂—盖—染—吸。(口要漱干净)
2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。
布置作业：生物实验报告册P
10、
13、16
教学反思：
因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。
只有一个细胞的生物体教案
―――观察草履虫
教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
教学重点：
学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点：
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学过程：
一、导入：只有一个细胞的生物体—单细胞生物
在你们印象中，哪些生物是最小的?
总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何?
二、草履虫的形态结构
大家看草履虫的外形像什么?这与它的命名有什么关系?
介绍草履虫的各部分结构：如纤毛的作用：运动。
表膜：呼吸。食物泡：消化…
在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色
三、草履虫与人类的关系
书本上找出草履虫与人类的关系，对人类有利与有害总结。
有利：净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料
有害：寄生虫，造成赤潮
四、复习观察显微镜的过程
显微镜的基本步骤是：取镜与安放，对光，观察
显微镜的目镜分为：5*，10*，16*
显微镜的物镜为分：10*，40*
观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了?
五、自由观察
提出对实验的问题。辅导学生解决问题
六、学生布置作业：报告册P20四，P22四
教学反思：
对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
种子植物教案
―――观察种子的结构
教学目标：
1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3、运用观察的方法种子的结构。
教学重点、难点：
1、运用观察的方法识别种子的结构。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学过程：
一、复习藻类、苔藓、蕨类植物
二、介绍种子植物
三、实验：观察种子的结构
学生小组讨论：
1、两粒种子有什么区别?
2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。
3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化?
4、种皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是?
四、
1、介绍花生种子和菜豆种子的结构
花生种子的结构：种皮，胚。胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶
菜豆种子的结构：种皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用
2、两种种子的相同点和不同点
教学反思：
这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。
种子的萌发教案
―――种子萌发的环境条件
教学目的：
1、理解种子萌发的条件
2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
教学重点：种子萌发的条件
教学难点：种子萌发需要的外界条件的原因。
一、创设情境：学生对种子萌发的条件作出假设
1、许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
2、在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。
3、播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
4、根据情境作出什么样的假设?(假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气)
二、分析
1、给种子萌发选择了哪几种环境?
瓶子1：没水、适宜的温度、空气
瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气
瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气
瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气
三、分析对照组、实验组
实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验?
1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验
2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验
3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验
四、小结：2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。
1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。
五、练习 书本P92： 实验中，哪些组是实验组?哪些组是对照组?
六、结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
七、外界条件;除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求?
1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发
2、死亡的种子不能萌发。
3、休眠的种子不能萌发。
八、小组讨论：设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何?选怎样种子?
2、选多少粒种子
3、求发芽率的公式?
4、实验次数?
九、小结：种子萌发的条件
环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光
自身条件：活的胚
教学反思：
因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。
植株的生长教案
―――根的什么部位生长最快
一、教学目标：
1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。
2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。
4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。
5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。
二、重点和难点
1.测量数据的方法、数据的分析和处理。
2.根尖临时装片的制作及观察。
3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。
三、教学过程：
教学环节：
教师活动
学生活动
导入：回忆种子萌发的过程
回忆种子萌发的过程，种子萌发后形成幼苗，幼苗如何发育成为植物体的?(图示：种子萌发成植株)
种子的胚根长成根，根向下生长，而胚芽长成茎和叶，向上生长。
幼根的生长
幼苗的根如何向下生长呢?回忆根尖的结构，介绍各部分的作用。
根冠：保护
分生区：分裂新细胞
伸长区：使细胞体积增大
成熟区：吸收水分和无机盐
所以根的生长与根尖的哪些结构有关?
播放动画：根的生长，动态了解根的生长与分生区和伸长区有关
分生区使细胞增多，伸长区使细胞体积增大，主要是这两个区。
枝条是芽发育而成的
一棵植物向下生长的是根，向上生长的是茎和叶，茎和叶又是如何形成的呢?看动画介绍枝条是由芽发育而成的。芽的各部分别发育成枝条的哪些部分?
芽的幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽。
芽中也有分生组织，芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。
植株的生长需要营养物质
植物缺无机盐的症状：播放影片。植物中主要的无机盐包括：氮、磷、钾，如果缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。
而植物的主要有机物是通过光合作用提供的，巩固光合作用的概念。
介绍无土栽培
人们可以不用土壤，根据植物生活所需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来栽培植物。这种方法就是无土栽培。同学小组讨论无土栽培和有土栽培的不同点，说出它们之间的优缺点。
有人觉得无土栽培好，省人力物力，而且较易管理，有人觉得无土栽培成本高，不易普及… 练习：
1.根尖由四个部分组成，从顶端向上依次是__________、__________、__________、__________。
2.分生区细胞__________，有很强的__________，能够不断地分裂出__________。它属于__________组织。
3. 移栽植物的时候，最容易把纤细的__________和__________折断。这样会降低根的__________功能。移栽植物时，应该在__________期，并且要尽量带__________。
教学反思：
这节课的内容比较沉闷，概念比较多，主要都是学生第一次接触到的抽象概念，学生很容易走神，所以这节课我把每个知识点都用学生感兴趣的动画形式展示，学生感兴趣的同时让他们也学到了知识，印象较深刻，这样课堂不觉沉闷，而且时间在看动画、影片中很容易渡过了。对于最后的科学技术社会介绍的无土栽培，这个知识点学生较感兴趣，因为他们对这个知识有点了解，但对于为什么无土也可以栽培不是很明白，对这个问题讲解完后可以就无土栽培和有土栽培让学生举行一次小小的辩论比赛，使他们更注意身边科学的变化。
绿色植物参与生物圈的水循环教案
―――观察叶片的结构
教学目标：
1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点、难点：
1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
介绍叶片的结构
书本P115是叶片的结构示意图，请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分?
1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。
2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗?
3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。
表皮，叶肉，叶脉
光合作用。
蒸腾作用的主要“门户”是气孔
气孔是表皮里比较特别的结构，它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔，保卫细胞的特点是细胞壁厚薄不均匀。
1、气孔与水的关系：
当细胞吸水膨胀时气孔张开
当细胞失水收缩时，气孔闭合
2、气孔与温度的关系：
温度高，气孔打开，加快蒸腾作用
温度低，气孔关闭，减少蒸腾作用
复习显微镜的使用方法：
显微镜的使用步骤：
1、取镜与安放
2、对光
3、观察
使用显微镜时，物镜与目镜的选择：
先用10*的目镜和5*的物镜，为了找到物体的位置
复习显微镜的构造：
提问：粗准焦螺旋，细准焦螺旋，通光孔
观察叶片的结构和步骤
1、叶片放于木板上
2、两片刀片，迅速切割(找出最薄的一片，用毛笔粘上)
3、把最薄的一片做成临时装片。
(先在载玻片上滴水，再把叶放在水里，盖上盖玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色)
4、找出叶脉，表皮，叶肉
5、收拾工具，清洁桌面
布置作业
报告册P34，第四大题拓展练习。
教学反思：
学生对于气孔的作用并不是很明白，如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚，比如太阳照射时，气孔张开，进行蒸腾作用，当下雨时，周围的湿度比较大，气孔也就不需要进行蒸腾作用，所以这时植物的气孔关闭。关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就容易理解了。我觉得书本上第3个步骤可以省略，因为只要在切成的叶片中找出比较细小的就可以完成我们的实验了，而找出这个最细小的叶片并不一定在培养皿中才能找到，在木板上同样可以，找到后用毛笔取出就能观察了。
绿色植物通过光合作用制造有机物教案
―――绿叶在光下制造有机物
教学目标：
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
教学重点
1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
教学难点
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
教学过程：
讲解实验过程
同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是?得出的产物是? 那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验证一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)
2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。(为什么)
3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。(为什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳
氧气和有机物
学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。 分析实验结果
叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。
经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?
1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成
2、遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成
得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。 得出结论：
叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义?书本P121
注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。
绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中
光合作用不只是产生了有机物
书本P128
普利斯特利的实验
解释各实验步骤的原因
1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。
结论：
植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。 光合作用的公式：
书本P130
二氧化碳+水
有机物+氧气 光合作用及其在农业生产上的应用：
怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物?
教学反思：
把两节课合并为一节课，课时比较紧，而且这节课还要做实验，所以很担心课堂上的40分钟不够用。因为前面几个班的同学做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。
第五篇：人教版初一生物上册教案
第一单元 生物和生物圈
教学目标：
1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。
2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。
重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。
用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件
教学过程：
好，同学们，我们今天上什么课啊?
(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢?(动物，植物，菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?
首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?
像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)
(学生提出问题再讨论解决)
我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：
课前十分钟预习，课堂积极发言
课外作业按时单独完成(占总分10%)
课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律
实验课，探究课布置的准备工作要做好
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1. 生物的录像。
2. 有关生物与非生物的图片。
3. 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充：
8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
9. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：
第二节 调查我们身边的生物
一、教学目标：
1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、 描述身边的生物和它们的生活环境。
3、 关注周围生物的生存状况。
二、教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述部分所调查生物的特征
三、课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：
1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择
调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、 注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作
出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)
第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程 ：
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?
布置课后作业：
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思：
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应
干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染??)
讲解实验:植物对空气湿度的影响。
1.提出问题:植物对空气湿度的影响
2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)
4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度
时,能把干湿计放在地上吗?
举例：曲线图的画法：
总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
6、练习：
1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏
2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能 B.减少阳光照射
C.适应低温 D.适应潮湿的环境
3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警惕性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性
7、讲解书本课后练习。
第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标：
1.了解生态系统的概念。
2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点：
1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
2.教学难点：生态平衡的概念。
教学过程：
一、导入。
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿?)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者?
三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。
课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者?让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。
四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。
1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65—70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。