本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《绿色学校创建论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！北京市怀柔区第一小学,始建于1911年,发展至今已有近百年的历史。近年来,学校十分重视优秀学校文化的建设,因为优秀的学校文化是一种无形的资本,它的形成过程就是学校发展提升的过程,也是学校发展战略得以实现的过程,更是师生得以成长的优质环境形成的过程。
第一篇：绿色学校创建论文
谈“创建体育特色学校，打造学校体育品牌”
摘要：创建体育特色学校是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。体育特色学校是在长期办学实践中，形成了独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益的学校。学校的发展应当表现出“优势体育项目——体育特色学校——品牌学校体育”的发展轨迹，创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在于体育教师，领导重视是基本保证。
关键词：创建 体育特色学校 学校体育品牌
随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，己成为国内中小学体育改革的潮流，很多学校以创建体育特色学校为载体，大胆进行教学改革，不仅促进了学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味，。不仅贯彻了“健康第一”的体育思想，而且增强了学生终身体育的意识，促进了学生素质的全面发展。
学校体育是学校教育的重要组成部分，对人的终生发展起到举足轻重的作用，因此世界各国特别重视体育特色学校的建设。例如，美国通过在中学创建篮球特色俱乐部,培养了一大批“NBA”名星，为国民整体素质的提高，民族的繁荣昌盛起到了重要作用。巴西通过创建足球特色学校，为巴西足球的崛起，国民素质的提高，民族的兴旺，作出了重大的贡献。在日本的中小学校，经常进行有特色的远足和野外生存训练，既提高了学生的身体综合素质，也培养了学生的生存能力。
一、我对体育特色学校的几点认识
首先，要充分认识体育特色学校不等于拥有一批体育特长学生。建立几个运动队和兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称为“体育特色学校”，我认为这种认识是片面的。体育特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批体育特长学生并非就是“特色”。在创建“体育特色学校”过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的体育特色项目，层次虽然高，但只能是“拥有”体育特长学生。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校体育整体工作形成有力的推动。
其次，优势体育项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校体育工作各个方面持续扩散，经常不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，会形成独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益，至此，学校进入了体育特色学校的境界。到达这个境界，学校体育并非功成名就，还要以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。即走“优势项目——特色学校——名牌学校”之路。
在体育特色学校创建过程中，学校体育文化特征逐渐显著。学校体育文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。时间越长，体育文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。“优势体育项目——体育特色学校——名牌学校体育”的过程，不是关起门来独善其身的过程，学校体育文化在积淀的同时还需要传播，由此对周边学校体育发展产生冲击和拉动，发挥出名牌学校体育效应。在现代社会，信息传播往往是双向互动的，既有信息输出，也有信息反馈，而信息反馈促进了特色学校的进一步完善。
第三，创建体育特色学校打造学校体育品牌是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好几个关系，要体现学校体育教育创新的思想，要做到与时俱进。
1.规范与特色的关系。学校体育是在规范办学基础上发展体育特色，体育特色是在规范办学中，就体育教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校体育整体办学水平的提高。不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素，例如把学校办成了专门的体育学校。不执行体育与健康的课程计划，一味地强化某一优势体育项目，以期办出体育特色来，这种认识和实践上的偏差是要避免的。
2.稳定与创新的关系。创建体育特色学校是一个持久追求学校体育办学独特性和优质性的过程，有些成就显著的体育特色学校，往往历经几任校长持续性的打造。那些换一任校长就更换一个特色，甚至一任校长就更换几个特色项目，以显示不断创新的学校，是目光短浅的。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，建立在稳定基础上的特色创新是要提倡的。
3.创建体育特色学校要与时俱进，不断适应新形势和新要求。当前正在推进的课程改革，为体育特色创新提供了新的机遇，尤其在国家体育与健康课程、地方体育与健康课程和学校体育与健康课程三级体育与健康课程管理新形势下，校本体育与健康课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。特色学校要不断吸收新一轮体育与健康课程改革理念，不断借鉴国外先进教育思想和实践经验，不断创出时代新高。
二、 怎样创建体育特色学校，打造学校体育品牌
1、从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建体育特色学校的突破口。
首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。
优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。一是从学校实际出发。以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目，构筑学校体育新的可持续发展的平台。选择优势体育项目不能东施效颦，也不能好高鹜远。优势体育项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发，冲动而盲目确定的优势体育项目，很难获得可持续发展，结果必是昙花一现，缺乏生命力。二是从课程改革的新理念出发。实施素质教育是世界各国共同的努力方向。近年来，一些发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。在我国，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，我们应从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。三是从公众需求出发。随着各地招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。实现体育特色就是创优的过程，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。
其次要运用资源。打造体育特色项目，需要运用各种教育资源，以形成体育优势项目。一是校本资源，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源。资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。二是社会资源，学校不是封闭的，总会受到社会的影响。学校体育特色往往是所在地域体育总体特色的体现，创建体育特色学校是对本地区体育总体特色的接纳、继承、弘扬和超越。学校体育特色建设藉此就有稳固的基础，就有广阔的发展空间。
2、提高体育教师素质是创建体育特色学校的关键。
创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在体育教师。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌的过程中，对体育教师素质必须有较高的要求，才能有持久的力量保持学校体育特色，在此过程中，学校体育文化特征会逐渐显著。从而对周边学校体育发展产生冲击和拉动，树立起地域性的品牌学校体育。
体育教师提高思想政治素质。
提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用,只有教师的政治思想水平和道德水准高,才能培养出高素质的学生来。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情来感染学生。“身教重于言教”,教师的一言一行,一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。因此，要实施素质教育,就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现代教育的要求。
体育教师要解放思想、更新观念。
树立以人为本健康第一的新的体育观念。目前,科技以人为本,教育以人为本已成为时尚。为此,应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念,改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想,树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心健康的体育课程体系,全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育思想。
体育教师具有扎实的专业知识素质。
专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。
体育教师要充分实现学生主体地位,培养学生创新精神
让学生成为教学的主人,充分发挥学生的自主性在体育教学中,必须让学生成为教学的核心,成为学习的主人。学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。新的课程理念要求,教师的“教”不能代替学生的“学”,教师教学的方法及策略都是为了将学生的认识、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过程中来,参与预习、提高、观察、演示、讨论、质疑、练习、总结、评论等,使课堂教学变成师生间、学生间的多向交流,使学生成为学习的主体。也就是通过创设宽松、民主、生动活泼的教学环境,使学生在体育教学中真正享有发挥自己的才能、思想感情和判断想象的自由,以促进他们身心全面发展。学生通过自己的观察、思考、想象、设计,从实践中获得成功的喜说,从而激发起自信心以及由此诱发出智慧的火花。
体育教师要提高教学和科研能力。
体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须有较高的教育研究能力和科研能力，能够对工作进行反思性总结,不断总结教学训练经验上升到理论高度,撰写教学研究论文等能力。体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践,提高教学质量。从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。
随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。这就要求体育教师要主动适应这种变革，要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，才能为创建体育特色学校作出突出的贡献。
3、学校领导的教育思想和教育观念，实际上决策着创建体育特色学校，打造学校体育品牌。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌工作中，学校和上级领导必须树立起“健康第一”的教育思想，学校才会投入大量的资金到学校体育的各个方面，以及制定配套的学校规章制度保证体育特色学校向深入发展，从而树立起地域性的品牌学校体育，学校体育的品牌就会保证经久不衰。
参考资料：
1、《中国学校体育》杂志2006年第11期《走体卫特色办学之路，打造素质教育精品》陈玉金。
2、《体育教学》杂志2006年第6期《是荣誉更是责任》本刊记者。
3、《中国教育》杂志2006年第9期《研究型教师几其发展研究》温勇、宋广文。
4、《中国教育》杂志2006年第9期《创新教育研究的饿奠基之作》朱小曼。
5、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《教师文化初探》车丽娜。
6、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《文化视野中的农村教师专业发展》肖正德。
作者：王友勤
第二篇：创建优秀学校文化 推进学校内涵发展
北京市怀柔区第一小学,始建于1911年,发展至今已有近百年的历史。近年来,学校十分重视优秀学校文化的建设,因为优秀的学校文化是一种无形的资本,它的形成过程就是学校发展提升的过程,也是学校发展战略得以实现的过程,更是师生得以成长的优质环境形成的过程。
学校文化创建的目标
学校以社会主义核心价值观为指导,以传承民族和怀柔一小优秀文化传统为基点,以培养人文精神和提高综合素质为宗旨,提升校园静态文化品位和创新,丰富校园动态文化活动和内容,构建具有本校特色的学校文化体系,旨在把学校建设成为自然环境优美、规章制度健全、管理科学规范、教育教学优质、精神风貌良好、内涵式持续发展的校园,让学校成为师生实现生命价值的绿洲。
学校文化创建的内容与实施
蓬勃向上的精神文化。学校精神文化是学校文化的精髓和灵魂,是形成学校办学特色和优质品牌的关键所在。为此,在学校精神文化建设中,我们深入把握理论,认真实践与探索,通过系统设计“文本化”层面,精心建构“物化”层面,尤其是着力推进“人化”层面,建立和完善学校的精神文化系统,着力激人奋进。怀柔一小的精神文化主要体现在:办学目标、教育信念、学生培养目标、教师发展目标等。
自我约束的制度文化。校长与教师共同建立一套科学的管理制度,即系统健全的学校管理制度,具体规范的学校教学常规,人文合理的学校生活常规,系统完善的学校评价制度等。学校的各项管理制度遵循科学化与人文化相结合;原则性与灵活性相结合,并通过各种教育活动把执行规章制度变成师生员工的自觉行动,变他律为自律,把各项规章制度真正作为一种校园文化去享用。
以人为本的管理文化。管理本身就是一种文化。我校以人本管理为核心,构建了双界面组织系统,既不断强化行政型组织领导,又逐步完善学习型组织管理。同时采取“激励驱动、沟通互动、民主策动、情感促动、愿景推动”等管理方式,从而提高管理效能。
我校长期坚持实施目标管理,认真做好目标确定、目标分解、目标实施、目标检测、目标调整、目标达成、目标评价等环节工作,充分发挥了目标管理的激励、调节和控制功能。同时还采取了“分权管理、漫步管理、参与管理、流程管理”等管理方法,并以“整体管理与精细管理相结合”丰富目标管理和科学管理。
多元和谐的课程文化。怀柔一小的课程建设是在达到“三维目标”的基础上,逐步创设和谐环境,开展创造教学,打造高效课堂,关注学生可持续发展,为学生未来的生命质量和生活幸福打好基础。在教学中,汲取传统教学方法的精华和现代教学理论的营养,以教师为主导,以学生为主体,坚持启发式、合作式、探究式的教学方法,并将现代信息技术应用于课堂教学,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯,提高学生的独立思考、创新和实践能力。
自2003年9月至今,学校教师围绕“实践性、研究性学习”这一主题自主编写校本教材11本,总结出校本课程案例100余篇,逐步发展了独具特色的怀柔一小校本课程建设。此外,学校还以语文教学为突破口,实施“五项工程”,即书写工程,说话工程,读书工程,朗诵工程,写作工程,这极大地推动了学校的教学工作。
健康向上的行为文化。对于学生,学校开展以“养成良好习惯,奠基美好人生”为主题的养成教育活动,开展“学校礼仪”、“家庭礼仪”和“社会礼仪”等丰富多彩的礼仪教育活动,重点是培养学生良好的行为习惯。对于教师,学校针对性地开展师德教育活动,并采取文化熏陶模式、团队阵地模式、教学争优模式、主体参与模式、课例反思模式、课题驱动模式等10种培训模式,以及基础性学习、反思性学习、问题性学习、合作性学习等10种学习方式,倡导教师积极向上,不断提高自身的修养。
舒雅优美的物质文化。学校环境建设始终坚持文化创设。如我校独具特色的校门文化、橱窗文化、墙壁文化、展牌文化等。这些文化宣传既是科学知识的传播,又是思想行为的警示;既是文化艺术的熏陶,又是师生前进的引领。
校园环境的文化创设让丰富多彩的校园无不蕴含着与时俱进的办学理念和育人风格,无不体现着平等尊重的人本管理和人文关怀。■
□编辑 郭卿
作者：张贵廷
第三篇：实施文化管理 创建学校品牌
【关键词】 文化管理;学校品牌;学生文化;课程文化;教师文化
文化管理是一种“以人为本”的管理模式，其本质是以人的全面发展为目标，通过共同价值观的培育，在系统内部营造一种健康和谐的文化氛围，使全体成员的身心能够融入到系统中来，变被动管理为自我约束，在实现社会价值最大化的同时，实现个人价值的最大化。学校品牌是公众对学校的一种印象和评价，其实质是一种“文化认同”，学校的“牌子”要想得到公众的认可，就必须有“文化品位”。
一、“三维一体”培育学校文化
1. 文化育人。(1)精神文化。精神文化主要是指学校的理想信念和价值追求，其表现为系统的办学理念、校训、校风、校歌等，它是学校的思想和灵魂。我校的办学理念是“给人生最坚实的起步”，学生培养目标是“健康又自信，知书且达理，好奇爱探索，全面有个性”。(2)物质文化。我校每个楼层有一个主题，如美德塑造人生、活动启迪心智、乡土滋养情怀等。(3)班级文化。我校的班级文化建设以“向真、向善、向美、向上”为主题，分为理念文化、静态文化、制度文化三大类，良好的班级环境、文化建设，对学生起着潜移默化的教育作用，使每个班级的师生更加团结上进。(4)赏识教育文化。赏识教育是指努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信、挖掘潜能、主动发展，快乐成长的教育。赏识教育通过评选金拇指队员评价落实，采用晋级评价、小组成长评价相结合的方式。让他们真正成为孩子们身边的榜样，让他们心有目标，学有榜样，传递正能量。
2. 习惯育人。我校将养成教育重点确定为学生文明礼仪教育，因为文明礼仪教育是对学生进行行为道德规范、人际关系准则的传统美德教育，它是德育的基础工程。并制定了《临洮县第一实验小学学生文明礼仪规范》，包含形象礼仪、课堂禮仪、尊长礼仪、交往礼仪、活动礼仪、生活礼仪、旅游礼仪和其他礼仪8个领域，各班根据政教计划每两周学习落实一个领域。
3. 活动育人。为积极培育和践行社会主义核心价值观，学校积极组织开展“少年向上，真善美伴我行”系列主题教育活动，让队员们在多彩多姿的活动实践中体验、感悟、成长。弘扬时代主旋律，“传承先锋使命，做优秀动感队员”为主题的建队日活动，让梦想从这里开始;“传最美家风，育向上少年”为主题的家校有约活动，共培良习育美德;“走进军营，致敬军魂”为主题的军校共建，鱼水情谊深。
二、“生本理念”指导课程文化
1. 生本课堂建设。生本课堂的基本理念是“以学生为主体，以学习为核心”;基本原则是自主性原则、低控制原则、参与性原则和教学相长原则;基本要求是“真实而自然，朴实而灵动，扎实而简约”;评价标准是“学生有无进步与发展”。
2. 校本课程建设。学校坚持开展“经典诵读+海量阅读”为理念的读书工程，“规范双姿+规范书写”的书法工程，“每人拥有一项兴趣爱好、拥有一技之长”的社团活动42个。
3. 特色课程建设。科技教育方面，30多年的坚持，科普教育已经成为学校的“特色品牌”。 通过科学课、科技活动周、“四小一画”、科技社团、科技竞赛等活动，培养学生科学精神和创新意识;艺术教育方面，坚持活动育人，通过艺术节、才艺比赛、社团活动、汉字听写大赛、书画作品展等活动，塑造儿童的美好心灵，提升儿童的艺术素养;体育教育方面，坚持“文明精神，强健体魄”的体育理念， 扎实推进“阳光体育运动”活动，通过体育课、大课间、全员运动会等途径，增强学生体质。
三、“雁阵精神”引领教师文化
“培养领头雁，带动雁阵齐飞”是我校教师专业发展的主导思想。以“名师成长俱乐部”为载体实现校本培训，促进教师专业成长。学校俱乐部共组建了语文、数学、英语学科共10个俱乐部。以教学中的困惑、难点、症结为切入点，确定研究主题。研究过程分为“潜心学习——开讲啦!”“教学实践——开课啦!”和“专题研究——开题啦!”三个阶段。各俱乐部结合研究主题，立足课堂教学，不断反思总结，实施课题研究，形成本俱乐部的研究成果。力争在俱乐部抱团成长中，涌现出一批各级名师。
总之，我们不断致力于文化管理的探索，深入推进“三维一体”培育下的学生文化建设，“生本教育”指导下的课程文化建设，“雁阵精神”引领下的教师文化建设，打造出了属于本校特色的学校品牌。
(本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《临洮县第一实验小学实施文化管理、创建学校品牌的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0868)
编辑：陈富祥
作者：丁月