色彩设计论文范文

小编精心整理了《色彩设计论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：设计色彩和色彩构成都是艺术设计专业教育中的基础课程，所以设计色彩和色彩构成课程教学内容中有一部分重叠之处，同时设计色彩课程与色彩构成课程在教学过程中都有不同的侧重点，并且两门课程都从物象创意表达到色彩关系的配置互为作用。

第一篇：色彩设计论文范文

从色彩的情感化探究机床色彩设计

摘 要：色彩是传递情感的重要因素，直接影响着人的情绪和行为。本文分析了色彩与情感关系，及对人的心理产生的影响，探究了机床产品色彩设计应考虑的因素。

关键词：机床产品;色彩设计;情感化

0 引言

色彩在视觉上能做到先声夺人。因此，色彩设计在产品设计中尤为重要。然而色彩除了能够吸引人，也能够起到传递情感的作用，对我们的情绪和行为产生一定影响。在机床造型设计中，设计师要考虑色彩对使用者在操作中所产生的视觉心理作用，来把握机床的色彩设计。

1 情感与色彩

说到情感，我们就得先了解情绪，因为两者密不可分。情绪是人对所接触或看到周围事物的一种内心感受或态度。这种心理感受或者态度其实就是情感体验。可以说情感是表明情绪过程的感受，而情绪是由某种因素的刺激引起的。有些心理学家对二者并不严格区分。不同的事物，给人产生的感受是不一样的，给人带来的情感也是不一样的。这是由于所受的教育背景、职业、生活环境、社会经历、性别和年龄等等因素的不同而产生的。相关的学者通过实验证明：人在中等愉悦的情绪下，比较放松，工作容易达到最优效果;在负面的情绪下，如愤怒、痛苦、悲伤等，工作效率较低。

色彩本身只是一种物理现象，外在的客观因素和人的内在主观因素造成了人对色彩有所感觉。外在的客观因素主要有光源、可见光、不同材料的物体等，主观因素主要来自人的视觉器官和长期积累的视觉经验。心理学家做过很多相关实验，结果发现当人处在红色的环境中时，血液循环加强，脉搏加快;相反，当人处在蓝色的环境中时，情绪相对比较安静，脉搏减缓。每天我们都生活在五彩缤纷的环境中，积累了很多视觉的经验，这些经验都不是孤立在脑海中存在的，它还会与其他的经验相互影响，如味觉经验、触觉经验、生活经历等等。例如，橙色使人联想到火焰，让人感觉到温暖;又可以联想到金色的秋天，给我们带来丰收的喜悦。绿色让我们想起绿叶，给我们欣欣向荣的感觉。每一种颜色都有自己的特点，所以当我们看到某种色彩时就会产生不同的情绪。正如美国视觉艺术心理学家卡洛琳·布鲁墨所说：“色彩唤起各种情绪，表达感情，甚至影响我们正常的生理感受。”进而言之，色彩能够给人带来不同的情绪，表达不同的情感，不同情绪对人的行为起到不同的作用。因此，设计师在进行机床的色彩设计时，可以以此为基本依据，通过合理的色彩设计令使用者产生良好的情感体验，从而提高工作效率。

2 机床造型设计中色彩情感化要素分析

机床有很多分类，每种机床都有其不同的造型和功能。色彩设计也需从具体的产品出发考虑 “人——机——环境”三者相结合。也就是说，设计机床产品的色彩时，要考虑其使用场所、使用对象及机床本身的因素。

2.1 考虑人与机床产品使用的环境因素

机床的使用环境因素主要有：放置环境色彩状况、使用环境卫生状况、照明状况、噪音等等。一般来说，机床是置于厂房中的，白墙搭配浅绿色地板、浅蓝色或浅灰色地板构成了目前厂房内部空间的最基本色彩。可以说这是一个色调偏冷的色彩环境，人在这样的色彩环境中比较容易安静下来。但这样的色彩设计，忽略了环境温度问题。如果厂房环境温度高，那么应该选择冷色调的蓝色或者浅色系，使人在心理上觉得凉爽;相反如果环境温度低，则选择用暖色系，让人使用的时候感觉到温暖。同时，也要考虑厂房内的卫生状况。如果生产过程中，容易造成环境脏，那么应该考虑用耐脏的深色系列;如果环境干净，那么可以选用比较浅的颜色。

环境照明产生的效果也是需要考虑的问题。在厂房作业中会使用到自然光和人工光。使用人工光就要考虑其光线产生的视觉效果会不会影响人的心理。白炽灯偏黄的光线会给人产生温暖的心理效果，而荧光灯的光线因为比较接近自然，给人带来的心理差异较小。不同的色光会对产品产生细微的变化，如白色的物体在白炽灯的光线下会显得偏黄。因此设计机床的色彩时也需考虑到照明环境的协调统一，这样才能更好地发挥色彩的情感化功能。

噪音，也是环境因素之一。但这个因素经常被设计者所忽略。当人长期在一个充满噪声的环境，生理方面会导致头晕、耳聋、记忆力减退、神经衰落、易疲劳等等;心理方面会使人产生烦躁、易怒、激动等消极的情绪，从而导致反应迟钝，工作效率低，甚至会造成事故。除了在厂房内采用吸音，隔音等措施降低噪音外，在机床的色彩设计方面可以运用使人安静的蓝色系列色彩，或者可以缓解人的紧张心理的绿色系列色彩。

2.2 考虑人与机床产品的因素

机床有很多部分组成，不同的部分承载不同功能，其色彩设计要根据其形态和功能进行设计，以达到形态、功能和情感的统一。可用不同的色调对机床的不同功能进行区分，如底座、立柱等可以采用明度低的深色，而主体色可以选择用明度高的浅色系，使机床在整体视觉上具有稳定感。目前的机床产品大都用深蓝色或者深灰色作为底座的色彩，在情感上使人感到稳定可靠，而且比较耐脏。机床的工作台和操作界面是色彩设计中非常重要的部分，它关系到机床的美观性，也直接影响着操作者的心理。工作台是操作者长时间观看的，操作台的色彩应该选择使人感觉到舒适的颜色，避免视觉疲劳。操作界面的不同功能部分应用不同的颜色加以区分，以便在操作的过程中快速识别，避免操作错误。一些特别的区域或按键必须按照统一的安全规则来进行色彩设计，如红色表示危险，禁止;绿色表示安全;黄色表示警示，注意安全，不能随意更改。总的来说，操作界面的色彩设计应该在区分不同功能部分的同时，兼顾色彩统一，是操作者在视觉上不觉得混乱，保持心情愉快，提高工作效率。

2.3 考虑操作者对色彩的喜好因素

以使用对象为中心进行色彩设计。就使用对象人来说，由于其民族、生活的地域、职业、性别、所受的教育程度等因素的不同，对色彩的喜好也是不一样的。即使同一个人在不同时期所喜欢的颜色也不一样。但对于大型机械——机床来说，它并不能够随便改变颜色以随时应付不同的操作者的喜好状况和心理状况。建立共性美，是首先要面对的问题。因此进行色彩设计时，设计师必须对该机床所销售地区的操作者的整体情况进行调查了解，分析使用人群对色彩的心理反应，才能把握好色彩的情感设计。

3 结语

情感是艺术设计区别于普通设计的最本质要素。设计师应注重色彩与人的心理及生理的关系，针对机床产品的使用地点和使用对象的要求，合理选择色彩，充分发挥色彩的情感化功能，使机床更安全、更宜人化，充满时代气息。

参考文献：

[1] 卡洛琳·M·布鲁墨(美).视觉原理[M].张功钤，译.北京大学出版社，1987.

[2] 林朝平.现代机床色彩设计的联想及应用[J].机械制造与研究，2003(2).

[3] 赖维铁.机电产品造型设计[M].上海：上海科学技术出版社，1989.

[4] 唐纳德·诺曼(美).情感化设计[M].付秋芳，程进三，译.电子工业出版社，2007.

[5] 丁俊武，杨东涛，曹亚东，王林.情感化设计的主要理论、方法及研究趋势[J].工程设计学报，2010.

作者：农素玉　庞新维

第二篇：艺术设计专业设计色彩与色彩构成融合式教学研究

摘 要：设计色彩和色彩构成都是艺术设计专业教育中的基础课程，所以设计色彩和色彩构成课程教学内容中有一部分重叠之处，同时设计色彩课程与色彩构成课程在教学过程中都有不同的侧重点，并且两门课程都从物象创意表达到色彩关系的配置互为作用。现阶段如何在艺术设计专业教学中将设计色彩与色彩构成两门课程融合在一起，在避免两门课程教学内容重复出现的基础上对课程教学进行设计，并且利用科学的艺术设计专业教学观念对两门课程教学内容的顺序灵活安排，这样才能确保设计色彩与色彩构成融合而成的新课程教学效果和质量，同时也可以有效确保设计色彩与色彩构成两门课程融合后保证二者的相互作用。本文首先对艺术设计专业的设计色彩与色彩构成两门课程关系进行分析，并基于新课程教学内容以及教学实践要求对教学理念以及教学环节进行设计，力求通过设计色彩与色彩构成两门课程的融合教学提高艺术设计专业整体教学效率，通过新课程教学培养学生具有良好的分析能力、理解能力以及创造能力。

关键词：艺术设计专业 设计色彩 色彩构成 融合式教学

现阶段随着我国社会建设与经济发展不断取的新的成就，新时期社会各领域对艺术设计专业学生的个人素质、能力要求也在不断提高，不仅要求学生要通过学习培养出良好的艺术设计专业素养，同时也要求学生要具有良好的分析能力、理解能力以及创造能力，只有这样才能确保艺术设计专业教学质量可以教育发展要求，也只有这样才能确保艺术设计专业学生可以更好的服务于新时期社会建设。艺术设计专业中的设计色彩与色彩构成课程教学内容上有一定范围的重叠，若想在艺术设计专业教学中将设计色彩与色彩构成两门课程融合到一起，这就要求新课程教学实践中要科学、合理、灵活安排课程教学内容的顺序，保证设计色彩与色彩构成两门艺术设计专业基础课程内容的精髓，这样才能确保通过融合式教学可以更好学生学习效率与质量，对促进艺术设计专业教学在新时期的良性发展有着重要作用。

1.设计色彩与色彩构成课程理论的精准把握与比较

现阶段在我国各大出版集团所出版的艺术设计专业的基础教材中，很难挑选出适合我国艺术设计专业在新时期教学中所需要的高标准教材，这便要求艺术设计专业教育中要通过整合、优化现有教材内容，将《设计色彩》与《色彩构成》两门课程教材内容进行整合与调整，创建出一门完善的艺术设计专业教学中的基础课程内容。艺术设计专业的设计色彩课程教学内容主要包括：色彩基础知识、色彩归纳写生(主观写生、客观写生)、色彩的联想和感知觉的表达以及色彩在实际设计中的运用等，同时也在很大程度上揭示出了艺术设计专业所有色彩设计的共同规律。艺术设计专业的色彩构成课程教学内容是对色彩规律系统进行完整、科学、理性的深入研究，在揭示艺术设计专业在实际设计中所使用色彩规律的同时，通过色彩构成课程教学教授学生掌握正确的色彩设计使用规律，使学生可以运用科学、系统的色彩规律完成艺术设计等。从艺术设计专业设计色彩与色彩构成课程的项目驱动任务书中可以发现，除设计色彩课程中的色彩歸纳写生等教学内容较为特殊外，其他的任务书都是对事物形与色的相互补充与作用的要求，同时也可以明确了解到设计色彩与色彩构成课程对画面形式感的要求也十分相似。

2.设计色彩与色彩构成课程内容之间的关系

现阶段我国艺术设计专业所使用的《设计色彩》与《色彩构成》等教材，由我国各大出版集团分别设计、整理、出版的相关书籍共有百余种，其中很大一部分《设计色彩》与《色彩构成》相关书籍无法适用于艺术设计专业教学使用，同时在这百余种相关书籍中真正有价值的教材寥寥无几，而且这百余种相关书籍中的设计色彩与色彩构成内容也良莠不齐，直接导致艺术设计专业学生对设计色彩与色彩构成的关系感觉到十分疑惑。现阶段通过对设计色彩与色彩构成相关文献的研究及教学实践可以发现，艺术设计专业的设计色彩与色彩构成课程教学内容具有重叠性，同时艺术设计专业所使用的设计色彩与色彩构成课程教学内容又各有侧重，从艺术设计专业所使用的设计色彩教材中我们可以发现其教学内容主要是色彩基础知识、色彩写生、物象形色表达以及色彩设计共同规律等，而艺术专业所使用的色彩构成教材内容主要是对色彩规律系统的深入分析。艺术设计专业所使用的设计色彩与色彩构成课题作业形式中，我们可以发现除色彩写生与设计色彩在设计专业中的应用外，由于创意表达与色彩构成作为形与色的相互补充与作用，使设计色彩与色彩构成课题作业内容几乎融为一体，而且艺术设计专业当前所使用的课题作业内容画面形式基本相同。根据对艺术设计专业的设计色彩与色彩构成相关文献分析得出，设计色彩与色彩构成课程教学内容具有互为独立、相互交融的关系，由于设计色彩与色彩构成两门课程教学内容具有一定的重叠，这要求设计色彩与色彩构成在开展融合式教学过程中，要根据两门课程特点以及共性对课程教学内容进行科学、合理以及灵活的排序，这样才能确保通过开展融合式教学提高艺术设计专业学生整体专业素养。

3.设计色彩与色彩构成的融合式教学实践

3.1融合式教学内容

现阶段艺术设计专业在开展设计色彩与色彩构成融合式教学实践中，根据设计色彩与色彩构成两门课程内容特点以及教学特点将其划分为三个阶段，第一阶段主要是色彩基础知识与色彩写生的理论教学和实践教学两个部分。融合式教学中第一阶段理论教学内容主要包括色彩构成中有关色彩的分类、要素以及属性等基础知识，同时也将设计色彩教材中的色彩写生基础知识融入到了理论教学中，实践教学内容主要包括主题性静物写生的示范教学与应用教学等，所以融合式教学第一阶段主要是将研究训练贯穿写生、创意以及应用整个课程全程，使学生通过在深入研究的实践过程中感受、理解来自生活的设计理念。融合式教学第二阶段包含了设计色彩与色彩构成课程内容的难点和重点，同时也是艺术设计专业设计色彩与色彩构成融合式教学的关键环节，融合式教学第二阶段课程内容主要是物象创意表达和色彩构成两个环节的训练教学。融合式教学第三阶段课程内容主要是设计色彩在设计专业中的应用，学以致用一直是我国高等教育、职业教育永远坚持的原则，所以设计色彩在设计专业中的应用课程教学可以对学生所掌握知识与能力进行一次有效检验，同时也充分体现出基础课程教学与专业课程教学之间的紧密结合。

3.2融合式教学实践

现阶段艺术设计专业设计色彩与色彩构成的融合式教学实践中，在针对第二阶段物象创意表达的实践教学活动中，可以将第一阶段教学活动中的主题静物写生转向为设计的物象创意表达训练，这样不仅可以充分发挥出物象创意表达课程内容教学重点，同时也更好的将融合式教学第一阶段与第二阶段教学内容相连接。教师在针对融合式教学第二阶段的物象创意表达课程教学过程中，要通过课程教学设计充分调动艺术设计专业学生个体经验下的心智感受与表现，同时也要求教师在物象创意表达课程教学中要充分发挥出引导作用，避免学生在教学活动中对新课题产生迷茫、困惑以及无从下手等感觉。本文在针对融合式教学实践中的物象创意表达课程教学中，先后设计并使用现实形态的解析变体、视觉方式的转变以及运用电脑图形软件等方式，帮学生可以快速的对物象创意表达课程教学内容进行思考、选择、剖析、取舍以及重构等，这些方式对提高融合式教学第二阶段物象创意表达课程教学效果有着重要作用。

本文在艺术设计专业设计色彩与色彩构成融合式教学活动中，充分运用课件和多媒体辅助教学设备展示名家作品、本校往届优秀作品以及其他院校优秀作品等，同时也要求教师要基于生活设计角度對展示作品进行阐述与分析，使学生在融合式教学活动中通过客观角度对物象创意表达的过程有一个感性的认识。艺术设计专业融合式教学活动中在让学生对物象创意表达具有一定认识后，要求学生根据自己直觉的判断对前阶段静物写生进行选择，使学生通过具象的自主选择明确其形态与空间之间的关系，从而使学生可以对画面进行整体调整以及解构分析等处理，通过打破先是物体的轮框束缚重新构建出新的画面秩序，帮助学生完成由具象形态向创意物象形式以及形态结构向画面结构的转化。本文通过展示名家作品帮助学生改变传统的观看方式与习惯性思维方式，使学生在艺术设计专业融合式教学中可以掌握改变视点、视角以及充分观看等方式，通过具象、抽象、意象、变形、夸张、联想以及拟人等途经找到自身思绪入口，从而使学生通过融合式教学活动找到适合自身而又富有创意的表达方式，这种教学方法对提高融合式教学效率与质量有着重要的现实意义。

3.3提高融合式教学效果的措施

现阶段艺术设计专业设计色彩与色彩构成融合式教学正处于起步阶段，无论实在课程教学内容还是课程教学体系中都存在很多问题，这要求教师要在融合式教学实践中要通过探索与研究不断对其进行优化，在坚持“以学生为本”的新课改核心理念的基础上完善融合式教学体系，这样才能确保设计色彩与色彩构成融合式教学效果与质量。现阶段教师要根据院校办学方向与生源的类别合理安排融合式课程教学内容，同时教师要明确自身在设计色彩与色彩构成融合式教学中的作用，要求教师在融合式教学活动中要采用更多的启发和激发式教学方法，使学生在掌握融合式课程教学内容的基础上提高其整体专业素质。

4.结束语

根据对艺术设计专业的设计色彩与色彩构成相关文献分析得出，设计色彩与色彩构成课程教学内容具有互为独立、相互交融的关系，由于设计色彩与色彩构成两门课程教学内容具有一定的重叠，这要求设计色彩与色彩构成在开展融合式教学过程中，要根据两门课程特点以及共性对课程教学内容进行科学、合理以及灵活的排序，同时也要充分使用多样化、创新化的教学方法开展融合式教学活动，这样才能确保通过开展融合式教学提高艺术设计专业学生整体专业素养，同时也可以更好的促进新时期艺术设计专业整体教育质量的良性发展。

参考文献：

[1]张璐琪.谈高校艺术设计专业设计色彩教学改革.教育理论，2011.

[2]孙慧霞.设计基础教学中设计色彩与色彩构成融合式教学研究.教学档案，2011.

[3]许懋琦.融合式教学法在广告与会展专业设计色彩基础课程中的研究.教育理论，2012.

作者：孟燕

第三篇：住宅色彩设计中色彩心理学的应用

摘 要：本文主要探讨了色彩心理学在住宅色彩中的应用，基于色彩心理学的原理对住宅的色彩设计原则进行了简要的分析，通过分析可知，在住宅色彩设计中融入色彩心理学，在进行住宅的色彩设计时，根据人们的心理感受，对色彩进行更为细致的选择，从而利用色彩调节人们的心理感受，在一定程度上满足了人们对美观度的需求，希望本文的分析可以为同行提供一定的参考。

关键词：建筑色彩;心理因素;色彩心理学;建筑色彩设计

在目前的住宅设计中，人们对于色彩设计越来越重视，色彩在一定程度上决定了住宅的个性，同时也能够在一定程度上对城市的历史文化进行有效的传承，因此，住宅设计者要重视对色彩的设计。为了使得住宅色彩的设计更加符合人们的心理需求，现在越来越多的住宅在进行色彩设计时，会将色彩心理学应用其中，基于色彩心理学的应用原理对住宅色彩进行设计，可以起到有效调节人们心理感受的作用，从而使得住宅更具有自身的特色。

1 色彩心理学的相关理论及应用

色彩是视觉获取的全部信息，当人的视觉器官处在正常状态时，并非将物体的颜色与形状分别作为各自独立的信息加以接受。眼睛注视外界物体时往往把色彩与形状作为同一信息接受。人类对色彩的敏感力为80%，对形状的敏感力约为20%，色彩是影响感官的第一要素。

1.1 色彩的表现形式

人的色感可用色彩三属性——色相、亮度、饱和度表示。色相是颜色的相貌，是区别不同色彩的表相特征，例如常说的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。明度是指任何一色都具备的视觉明暗程度。纯度又称彩度、饱和度，即色的含灰程度和鲜艳程度。

1.2 色彩的对比性

色彩单一给人一种印象，但是在与其它色彩并置或者在时空上居于其它色彩的前后时又给人一种印象。色彩之间的这种关系称“色彩对比”。

1.2.1 色相对比。色相差异为主的对比会产生受其它色配置的影响，使原来的色彩变异出不同的感觉。如果一种橙色放置在红、黄两种底色上，会呈现出对橙色的不同色相感觉。红色底上的橙色受红色补色(蓝色)的影响而偏向黄色;黄色底上的橙色受黄色的补色(蓝紫)的影响而偏向红色。

1.2.2 明度对比。明度对比是建立在明暗差别基调上的色彩对比方式，对比的强弱取决于明度的基调和差别程度。明度的对比比任何其它对比的感觉都要强烈，明度对比感觉的力量是纯度对比的三倍，故而影响视觉的效果也最显著。极端的明度对比会产生不安与烦躁的感觉。

1.2.3 纯度对比。建立在纯度因素差别基础上的色彩对比方式称为纯度对比，这一对比的强弱感取决于色的鲜艳与灰浊程度。纯度对比的力量只是明度对比的三分之一。

明度差或纯度差较大时，人会产生不安的感觉，特别时高纯度色彩更容易产生疲劳感觉。色相接近时，会产生朦胧、区别模糊的感觉，也容易引起人们的疲劳感觉，暖色系统比冷色系统的色彩容易引起视觉疲劳。在室内设计中选用色彩时，除特别需要外，应该注意到色彩的疲劳感觉。

2 住宅色彩设计的应用原则

随着人们审美观念的提高，在建筑设计中人们通常会加入鲜明的色彩设计，但是这样的色彩设计还没有形成一套行之有效的理论体系，在对住宅进行色彩设计时，通常会依据色彩心理学的原理，将色彩心理学应用于住宅色彩设计中，使得人们可以在主观上对色彩有一个认识，同时增加住宅的美观度，在色彩心理学的基础上，应该注重对色彩的选择，在选择色彩时，应该注重一定的原则。

2.1 人与环境协调原则

在人类社会进步的同时，为了使人们的生活更加方便和舒适，人们开始对自然进行改造，随着各项科学技术的出现，人类对自然的改造能力也在逐渐提升，在目前的住宅设计中，为了使得住宅不易于受到自然环境的影响，而加大了对住宅的设计。但是就住宅的色彩设计来说，自然环境还是会对住宅的色彩设计有着一定的影响作用。因此，在基于色彩心理学的基础上，要重视色彩与环境的协调，在进行住宅色彩设计时，要根据色彩心理学的原理，在对气候环境做到全面了解后，采用适当的颜色设计主题，根据周围环境的基础色调，来选择住宅色彩基调，这样可以有效实现环境与色彩的和谐，同时为了减少自然环境对色彩的影响，要选用与环境相搭配的颜色，使得无论从何种角度来对住宅进行观察，都有不一样的色彩感觉，与周围的环境都相适应，这样会使得人在心理上更容易接受这种住宅。

2.2 建筑分类处理原则

在基于色彩心理学应用原理的基础上，要注意在对住宅进行选色时，要结合实际的住宅情况，根据住宅的环境来考虑选择的色调基础，从而在上色之后能够保障住宅符合人们的心理需求，与周围的相适应。在进行色彩设计时，需要对建筑的种类进行有效的分析，根据不同的建筑形式应该选择不同的色彩设计方式。在目前的住宅设计中，通常都是按照区位的不认同采用不同的色彩进行规划和装饰，这样就会使得各个区域的住宅都有自己的特色。

在市区中的住宅一般都相对比较拥挤，而且住宅周围的环境相对来说比较吵闹，在这样的环境中，一般建筑的密度相对较大，而绿化则相对较低，在对市区住宅进行色彩设计时，不需要采用过分艳丽的颜色，如果住宅的色彩过于艳丽，就会对人的视觉造成过分的冲击，与色彩心理学理论想违背，在住宅色彩设计中应用色彩心理学，对市区的住宅进行色彩设计时，最好选择较为淡雅的颜色，这样的基调符合人们的心理感受，在喧嚣的都市中可以回归一份宁静，使得整个住宅的气氛在心理感受上相对比较安静。

而在郊区的住宅相对与市中心的住宅来说，其多数都属于独立住宅形式，其周边的空地相对面积较大，住宅与住宅之间的距离也相对较远，而且在郊区绿化面积教导，有人工流水和人工草坪，在此区域中，基于色彩心理学原理应该选用色彩较为丰富的色调，这样会使得单调的住宅富有一份生气，使得住宅的特点更加鲜明。

2.3 整体协同原则

整体协同是指色彩设计中的整体性和关联性。在色彩设计中，整体性是指在设计之初，一个城市或者一个居住区的色彩应从整体把握，然后由整体再到局部。每个居住单元、住宅应是整体的一部分，不能脱离整体孤立存在。在设计中，应考虑其所处的区位、城市、街区等所有因素，并加以整合，从整体来把握城市住区的色彩特征。在国外等城市都有成功的城市色彩设计案例，国内的一些城市也出台了相关的色彩设计政策。

2.4 多样统一原则

多样统一是形式美的基本原则，多样性应当建立在整体协同的基础上。住区间应保持个性差别，避免千篇一律，但是过分追求多样化，则会显得住宅杂乱无章、僵硬呆板、缺乏美感。尤其是居住建筑的配色的调和，取决于是否明快。过分刺激容易使人产生视觉疲劳、精神紧张、烦躁不安;过分暧昧的配色容易产生模糊、朦胧、以致分辨困难，同样也会导致视觉疲劳、不满足、乏味、无兴趣。因此，变化与统一是配色的基本法则。变化中求统一，统一中求变化，各种色彩相辅相成，才能取得完美配色。

结束语

本文通过系统的分析了建筑色彩的基础理论和色彩心理学的相关知识。得出住宅色彩的设计不仅要遵守色彩调和的理论原则，更要关注由色彩的联想和象征引起的人对建筑的文脉认同感。并以色彩的色彩心理学的理论为基础，以及多方面考虑建筑色彩设计的客观和主观因素，得出一些较为合适的住宅色彩设计的应用方法和操作实施手段。

参考文献

[1]崔唯.城市环境色彩规划与设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2]陈琏年.色彩设计[M].成都：西南师范大学出版社，2001.

[3]颜伟娜.试论生活中的色彩心理学[J].通化师范学院学报，2008(6).

[4]朱霆.色彩心理学与城市色彩[J].安徽教育学院学报，2007(1).

作者：李博涵　康俊男