南美地区范文

2022-05-17

第一篇:南美地区范文

北方地区和南方地区(教案)

《北方地区和南方地区》

教学设计

战宁 2011年12月 (课前准备:教学用品、给听课教师和学生分发学案、打开课件等) ....(师生互道问候)

【学习目标】

本节课我们学习第五章第二节——北方地区和南方地区。 这是咱们这节课的学习目标。

(教师展示并解释学习目标:地形、气候、河流流量、植被类型;农耕制度、传统运输方式、传统民居等)

【探究1】

(展示课件:探究1)

读课本第7页图5.9,小组合作,完成学案表格。 (小组合作探究:2~3分钟)

(小组派代表上讲台展示探究成果,其他组员补充或纠正。教师加以评价) (探究1结束)

(展示课件:探究1整理) (学生整理学案)

【探究2】

(展示课件:探究2)

读课本第7页图5.9,小组合作,完成学案示意图。 (小组合作探究:2~3分钟)

(小组派代表上讲台展示探究成果,其他组员补充或纠正。教师加以评价) (探究2结束)

(展示课件:探究2整理) (学生整理学案)

(说明内部差异:北京与哈尔滨、武汉与广州)

【探究3】

(展示课件:探究3)

读课本第9页图5.12和图5.13,小组合作,完成学案表格。 (小组合作探究:2~3分钟)

(小组派代表上讲台展示探究成果,其他组员补充或纠正。教师加以评价) (探究3结束)

(展示课件:探究3整理) (学生整理学案)

(说明其他差异:阅读材料)

【思考题】

(展示课件:思考题) 给大家出两个思考题。

小组讨论:解释上述现象的原因 (小组讨论:1~2分钟) (小组派代表回答思考题,其他组员补充或纠正。教师加以评价) (思考题结束)

【当堂检测】

(分发答题纸、投影展示当堂检测题)

(时间充裕的话:学生完成《复习方略》部分题目)

【结束】

第二篇:北方地区和南方地区复习教案

教学目标

㈠知识与能力目标

1.复习我国北方地区和南方地区,在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.复习北方地区和南方地区的人们,受不同的自然环境影响,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.复习北方地区和南方地区内部的差异性。

㈡过程与方法 发散思维和归纳思维

㈢情感态度价值观:培养学生的爱国主义思想。

教学重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点:南方地区和北方地区内部的差异性。 教学媒体:多媒体。 [导入新课] 复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。 1. 屏幕显示投影图自然差异:图5.9:《北方地区与南方地区》 ①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。 提问:北方地区和南方地区的范围、位置

北方地区;面积占全国的20%,人口占全国的40%,包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。

南方地区:面积占全国的25%,人口占全国的55%,

一、北方和南方的自然差异

自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;

2、屏幕显示投影图自然差异:《南方和北方地形图》

②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么? 北方地区:高原、平原、山地。

南方地区:高原、盆地、平原、丘陵。 ③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地,分别说出其位于南方地区或北方地区。

二、屏幕显示投影图: (哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。 ④读图填表

区域 最热月均温 最冷月均温 年降水量 (较多/较少) 季节分配

南方地区 7月接近30℃ 1月O℃以上 较多 较均匀

北方地区 7月25℃左右 1月O℃以下 较少 主要集中在7~8月 季节变化明显

北方:温带季风气候

南方:亚热带、热带季风气候

活动2:由学生自己完成,找学生讲解:

① 南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因 ② 比较南、北方地区植被类型的差异及原因。

3、区域内部也有差异

① 图5.9:哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?

② 图5.10:东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同? [课堂小结] 略 板书设计

地理区域 地形 降水 最冷月均温 河流流量 典型植被类型

北方地区 高原、平原、山地 较少 低于0℃ 小 温带落叶阔叶林 南方地区 高原、平原、盆地、丘陵 较多 高于0℃ 大 亚热带常绿阔叶林 活动与探究 观察学校所在地的植被,了解其与当地气候的联系。

设问导入:北方地区和南方地区的人们,在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?

板书:

二、北方与南方的人文差异

教师:北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?

引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”:

北方地区 南方地区 主要形成原因 农耕制度 土地利用类型

主要农作物

作物熟制 传统运输方式 传统民居 其他不同

学生回答所填内容

教师:除了书中的举例,你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?

学生:生活主食方面,北方吃面,南方吃米;运动项目;重要经济林木;„„

教师给予高度表扬

学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”

教师:应该指出的是,随着社会生产的发展,人民生活水平的提高,南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异,但现在这种差别越来越小,城市生活尤其如此。

教师:观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观,北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?

学生小组讨论回答,完成表格“主要形成原因”一栏,教师纠正、引导。

教师总结:北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地,而南方是水田,这是因为北方地区与南方地区相比,北方地区降水量较少,河流流量也小,水资源相对较为短缺,所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反,南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系,这是人地关系协调发展思想的极好体现。

学生小组合作完成教材提供的南北方人文差异的活动,教师点评。

课内小结:我国北方地区和南方地区,在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

课下作业:阳光课堂。

第三篇:北方地区和南方地区-教案示例1

教案示例1

——“北方地区和南方地区”第一课时

北京市知春里中学 董本国

【教学重点】

两个区域的自然特征和人文特征的差异

【教学难点】

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响

【课前准备】

1.学生课前准备:分小组,每个小组5~6个同学为宜;部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

2.教学课件:有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学设计】

【教学过程】

引入:咱们生活在北方地区,对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了,那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗?有谁去过南方地区,跟大家谈一谈你的所见所闻。

学生自由发言

板书: 第二节 北方地区和南方地区

一、北方与南方的自然差异

播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师:从录像资料中看到南方和北方有那些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?

学生分组讨论、回答

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图,找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线:秦岭——淮河一线。

板书:

1、从地形上

教师:从地形图上看,北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说,两个区域在地形上有何差异呢?各有一些什么地形区?

学生:北方地区主要的地形有:高原、平原等,主要地形区:西部是黄土高原,东部是东北平原和华北平原;南方地区主要的地形有:高原、盆地、平原、丘陵等,地形比较复杂,主要地形区:西部是云贵高原和四川盆地,东部是长江中下游平原和东南丘陵。

板书:

2、从气候上

教师:从气候上,北方地区和南方地区有什么差异?

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调:哈尔滨和北京代表北方地区,武汉和广州代表南方地区。

学生回答,教师纠正、补充

教师:北方地区最热月(7月)平均气温在25℃左右,最冷月(1月)平均气温在0℃以下,年降水量较少,主要集中在

7、8月,降水季节变化比较明显;而南方地区最热月(7月)平均气温接近30℃,最冷月(1月)平均气温在0℃以上,年降水量较多,各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥;而南方地区的气候特征是:夏季高温多雨,冬季温和湿润。

学生完成教材活动“秦岭-淮河南北两侧的自然地理状况”

板书:

3、从河流流量上

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

教师:长江和黄河的河流流量有何差异?为什么?

学生讨论

学生:可以看出长江流量比黄河流量大,因为南方地区的降水量比北方地区多。

教师补充:我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给,由于南方地区的降水量比北方地区多,所以造成了长江流量比黄河流量大。因此,可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系:一般来说,河流的流量随着降水的变化而变化,降水量增加,河流的流量增大,反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害,你知道什么原因吗?

学生讨论发言:

教师:既然知道了灾害形成的原因,那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。

学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”

板书:

4、从植被类型上

学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图

教师:北方地区和南方地区植被一样吗?为什么?

学生:不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林,而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。

教师:形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么?

学生讨论形成答案:气候。

教师总结:形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响,看来各自然地理要素之间有着密切的联系。

教师承转:区域和区域之间存在着自然地理要素的差异,另外由于我国地域辽阔,在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。

引导学生作以下对比,并说出它们的差异:

北方地区:

北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图;教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原;

南方地区:

武汉与广州气温曲线和降水量柱状图;教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光

教师:从图中我们可以看出,哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异,即使是在同一区域——北方地区,自然条件仍存在巨大差异。同理,我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异,从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。

教师:总结活动1和2 ,北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外,你还能举出在自然地理要素方面的差异吗?

学生分小组讨论,自由发言

最后教师归纳总结南方地区和北方地区在自然地理要素方面的差异。

典型例题

——“北方地区和南方地区”

1.关于我国北方地区地形的叙述,正确的是 ( )

A.平原的面积广阔

B.山脉主要有大兴安岭、秦岭、阴山等

C.有世界上最大的黑土地

D.位于我国地势的第三阶梯

【思路分析】

我国的北方地区,地跨我国地势的第

二、第三阶梯,平原(东北平原、华北平原)面积广阔,主要的山脉有大小兴安岭、长白山、太行山脉等。且在北方地区的华北地区,有世界上分布最广的黄土地(黄土高原、华北平原)

解答本题常见的错误是选B或D,对阴山的位置及对我国三级阶梯的划分不熟悉。克服这一思维障碍的办法是将我国三级阶梯的划分界线与北方地区的范围界线进行对比掌握。

【选题角度】此题主要考查学生对北方地区地形特征的掌握。

【答案】A

2.关于我国南方地区气候的叙述,正确的是 ( )

A.全部属于湿润的亚热带季风气候

B.不受冬季季风的影响

C.同时受来自太平洋、印度洋季风的影响

D.主要灾害性天气有台风、梅雨、春旱

【解析】

南方地区位于秦岭-淮河一线以南的东部季风区,为我国最温暖湿润的亚热带、热带季风气候区。我国的东部季风区为世界著名的季风气候区之一,夏季受来自太平洋、印度洋气流的影响,冬季受冬季风的影响。只是由于南方地区距离冬季风源地较远(与北方地区比较),再加上东西向山脉秦岭等的阻挡,冬季风对南方地区的影响较北方地区弱,但若冬季风势力强大,也会给南方地区带来不好的天气(寒潮)。同时,南方地区东部、南部临东海和南海,受台风影响频繁,特别是广东、台湾、海南、福建等省最多。

本题难度较大,常见的思维障碍是 对我国季风气候理解不全面,克服这一思维障碍的办法是,对季风气候的理解要注意:

① 季风区内有三种气候类型:热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。

② 夏季风不只是来自太平洋的东南季风,还有来自印度洋的西南季风。

③ 冬季风和夏季风在不同的年份有强弱之分,因此其影响范围也就不一样。

【选题角度】此题主要考查学生对南方地区气候特征的掌握。

【答案】C

3.南方地区的主要粮食作物是: ( )

A.水稻 B.谷子

C.春小麦 D.棉花

【解析】

南方地区的农耕制度与北方地区相比有很大差异,南方地区降水量较多,河流流量也大,水资源相对较为丰富,所以南方地区的农业生产主要以水田为主,又因为水稻的生长需要较多的水,因此我国南方地区普遍种植的粮食作物是水稻。而北方地区降水较少,粮食作物主要是小麦。

【选题角度】本题主要考察学生对南方地区农作物的了解

【答案】A

习题精选

选择题

1.关于秦岭--淮河一线的说法,不正确的是:( )

A.是我国水田与旱地的大致界限

B.是我国湿润地区与干旱地区的分界线

C.是我国南方地区与北方地区的分界线

D.是我国暖温带与亚热带的分界线

2.下列关于我国北方地形的叙述,正确的是( )

A.位于我国地势的第三级阶梯

B.有世界上最大的黄土分布区

C.有我国最大的平原——华北平原

D.山脉主要有长白山、秦岭、大兴安岭

3.北方地区主要的气候类型为( )

A.温带季风气候

B.亚热带季风气候

C.温带大陆性气候

D.热带季风气候

4.我国最早建立的重工业基地位于下列哪个地区( )

A.西北地区 B.北方地区

C.南方地区 D.青藏地区

5.下列地形区都位于南方地区的是( )

A.华北平原、云贵高原

B.黄土高原、东南丘陵

C.长江中下游平原、东北平原

D.四川盆地、东南丘陵

6.南方地区的主要水果为( )

A.桃、菠萝、苹果 B.葡萄、哈密瓜

C.菠萝、柑橘、荔枝 D.苹果、香蕉、梨

7.下列关于南北方人民生活的叙述,不正确的是( )

A.北方民居建筑注意防寒保暖

B.南方民居建筑注意通风散热

C.北方民居屋顶坡度较小,墙体较厚

D.南方民居屋顶坡度较小,墙体高

8.下列语句中,描写南方地区景观的是( )

A.千里冰封,万里雪飘

B.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家

C.早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜

D.远看是山,近看成川

9.北方地区的居民主食为 ( )

A.大米 B.小米 C.面食 D.玉米

非选择题

一、填字游戏(请根据南北方的自然和人文方面的差异填写下列词语)

1.耕地类型:南( )北( )

2.粮食作物:南( )北( )

3.糖料作物:南( )北( )

4.气候灾害:南( )北( )

5.交通运输:南( )北( )

6.饮食习惯:南( )北( )

7.工业结构:南( )北( )

8.民居建筑:南( )北( )、南( )北( )

9.武术专长:南( )北( )

10.方言种类:南( )北( )

你还能说出哪些?南( )北( )、南( )北(

二、简答题:请你说出秦岭——淮河一线的地理意义。

1.我国__________________的分界线。

2.我国__________________的分界线。

3.我国__________________的分界线。

4.我国__________________的分界线。

5.我国__________________的分界线。

你还能说出哪些?

参考答案:

选择题

)„„

1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 7. D 8.B 9.C

非选择题

一、

1.水;旱 2.稻;麦 3.蔗;菜 4.涝;旱 5.船;马

6.甜;咸 7.轻;重 8.尖;平;敞;封 9.拳;腿 10.繁;齐

二、

(无顺序)

1.暖温带与亚热带型 5.河流水文特征

湿润与半湿润半干旱地区 3.

旱田与水田 4.自然植被类 2.

第四篇:北方地区与南方地区教学设计评析

《北方地区与南方地区》教学设计评析 (原教学设计略)原创作品,禁止转载 教学目标:

能够依据课程标准的要求准确把握教学中学生所要掌握的基础知识与基本技能,并设定相应的目标及解决方案。但情感、态度与价值观挖掘得不够深,无法对学生的思想教育起到更积极的作用。

新课教学

1、教师依据教材编者的意图设计了几个小活动,然后通过填写表格的方式让学生对知识点进行归纳总结,设计思路较为清晰,对学生读图、识图能力的培养有很大的裨益。但这部分内容形式较为单一,地理事物较多且复杂,所以教师一定要在课件制作上多下一番工夫,使得这些地理事物尽量变得直观生动,激发学生的自主学习兴趣。

2、分组教学是当下十分流行的一种教学方式,但课堂教学效果如何不光取决于课前的预设,还需要教师对学生的实际情况有充分的了解,依据学生的各自特点及长处进行有效分组,布置任务,分工合作。“分组教学”应用得法的确能够达到理想的教学境界,反之则很容易流于形式,成为课堂教学的附庸,甚至是闹剧。所以教师在预设分组教学时一定视当地教学实际情况而定。

3、教师在黄土高原的治理这一部分内容的设计时,试图通过图片和视频资料来调动学生的学习热情,再进一步通过讨论法达成学习目标。这种设想很好,特别是把这个环节放在整个课堂教学偏后的位置,很容易让学生在讨论中达到思想升华。但教师所设定的两个问题都不具备很强的讨论性,反而不如教材中所给定的问题。

课堂小结

课堂小结太过简单,无法达到课堂升华的目的。 课堂练习

通过课堂练习让学生回顾和巩固本节课中所学重点内容是课堂教学必不可少的环节,但是通过三道简单的选择题来承载如此重任显然有点过于单薄。此环节中无论从试题的形式、梯度及重点内容的体现上都有太多的斟酌之处。

总评:

教师在设计这节课的时候,在总体目标的把握上还是相当详细的,对学生所要掌握的基础知识和基本技能在整个课堂教学设计中也有着充分的体现。从教学设计中我们可以看出,教师在讲课前能够充分考虑到各种教学方式方法的应用,整个教学过程设计中用到了分组教学法、讨论法、谈话法、资料收集法和活动法等多种教学手法。而且还试图通过视频等各种现代化教学手段来激发学生的学习兴趣,整节教学设计的知识性也较强。这些都是值得肯定的地方。常言说,课堂教学是一门遗憾的艺术。课堂教学设计也不例外,一节课设计完成后,也总会有这样或那样的不足。就这节课的教学设计而言,宏观把握较好,但在细节的处理上还是有所欠缺的。比如在教学目标的设定上,个别地方不够精练准确。再如课堂导语的设计过于简略,过渡语的缺失等,这些都是不应该出现的小问题。另外在教学方法的设定上和如何解决问题方面设计者要能自圆其说,不能前后矛盾。在设定教学目标的达成及重点、难点问题所要使用的方式方法,在教学过程中也要有具体的体现。本节教学设计从整体上看是一节常态课的教学文案,如果在教材的使用上再有所突破,则效果会更加理想。

第五篇:5地理说课实践——北方地区和南方地区

尊敬的各位评委、老师: 1.你们好!

2.我是__号,我所报的学科是地理。 3.<【板书】:地理

__ > 4.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理 八 年级下册第五章第二节——北方地区和南方地区

5.<【板书】:第二节 北方地区和南方地区> 6.下面,我将从教材,教学目标,教学重点、难点,教法、学法,教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一首先,说教材的地位和作用。

本节是八年级下册第一章第二节的内容。本章内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上,开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学的开篇部分,本章只是对区域地理的宏观介绍,主要作用有两个,一是从整体上把握区域的差异,二是通过本章学习对区域差异有了宏观认识后,能够避免在以后具体的区域的学习时以偏概全,因此,在教学中要注意发挥其承上启下的作用。

本章第一节教材内容主要是对四大地理区域进行划分,本节和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征。北方地区和南方地区平时大家了解较多,所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时学习认识地理区域的方法。

本节所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异;在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是有选择的对北方地区和南方地区的自然和人文特征进行了对比,内容涉及到“总论” 中的基础知识,重点是训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 本节的教学计划在2课时内完成。 二 然后说教学目标。

根据新课程倡导的三维教学目标,结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征,认识水平,我确立了以下的教学目标:

(一) 知识与技能目标

1. 明确秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2. 了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候、河流流量和植被类型等方面的自然差异 3. 了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异. (二 )过程与方法目标

1. 培养学生的读图析图能力。

2. 训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 3. 通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力。

(三)情感态度与价值观目标。

1、通过图片、资料了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想。

2、在学生自学和自主探索知识过程中,鼓励学生相互讨论,相互帮助,培养并加强学生自主探索学习的意识,相互协作解决问题的意思。

这几个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。

第三,说教学重点和难点 基础知识是学好本节的基础,也是学好地理的基础。结合教材的内容特点,针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力,探询知识的热情高涨,但知识储备有限,有些内容点不易理解,思维深度、发散思维需要加深的情况下,我确立了以下教学重点和难点:

(一)教学重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征. 重点的依据主要是:只有掌握了南北方地区的主要自然特征和人文特征,才能理解和掌握两个地区之间的差异及原因。

(二)教学难点:方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系

难点的依据:对于地区之间的差异性与自然因素之间的关系,我认为对学生而言较为抽象,学生还没有这方面的基础知识。 第四,说教法和学法

新课程倡导学生的自主学习,合作学习,探究学习,在教学中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,让教师成为学生学习的促进者,促进学生生动、活泼的学习。

本着只要学生能够自己学会,教师少讲或不讲的原则,结合地理课程内容量大,活动较多的特点,为了充分调动学生学习的主动性,本节课我选择在运用讲授法、谈话法这些方法的同时,如果条件允许,主要运用pp课件,采用多媒体教学,化难为易,让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许,则课前充分准备好教具,特别是有关于本课的地形图,气温降水图表,同时在教学中充分采用情景教学法、活动探究法,小组讨论法,给学生分充分自主学习、探究的机会,在合作中学习,达到拓展思维,锻炼能力,培养情感的目的。并且在学有余力的情况下,鼓励学生从生活中学习地理,从互联网、电视等媒介上学习地理,获取知识。

本节课的重点是训练学生学会用比较法和归纳法去学习区域地理,同时落实区域学习的学习要求,即运用地图学习的要求,运用图表学习的要求,运用资料学习的要求和运用实例学习的要求。

第五,说教学过程

本节内容共有两个框体,第一个框题——北方与南方的自然差异,第二个框题——北方与南方的人文差异

在教学中,我根据提出问题→分析问题(通过自主、合作、探究、交流、展示等学习过程)→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学,整体上采用复兴巩固、导入新课,讲授新课,回忆总结,巩固训练,布置课外作业这一教学过程,同时在每个框题的教学上采用导、学、展、练”四环节教学策略——即1创设情景,明确任务;2自主探究,合作交流3展示共建,自我提升; 4巩固训练,拓展提高,并注意不同不同框题之间的综合、过度,最后集体总结,进行巩固训练,达成三维教学目标。

在这个教学过程中,我主要起一个提出问题,引导,过度,对疑难问题进行讲解,对教材内容进行知识梳理,最后帮助学生归纳总结,巩固训练的作用,对于课堂中学生自己能够解决的问题少讲或不讲,把探究得出结论的过程交给学生,使学生真正学会学习,锻炼能力。 首先,复习巩固,唤起旧知。

结合上结课的重难点,和本节课的联系,我会在黑板上呈现一个有关于四大地理区域位置、范围,主要省区、划分依据的图表,提问学生,唤起学生回忆,为本节课教学做知识铺垫。 然后,以我们家乡在那一区域?这样一个问题,过渡到对北方地区和南方地区的探究上。 然后创设问题情境,导入新课。

本课采用故事导入.从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过。楚王问:此人犯了什么罪? 回答:一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西? 晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢 ?因为土壤不同。 从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢? 它们之间有什么差别呢? 为什么会影响水果的生长? 南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢? 【这样的设计】通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点. 过渡到第一框体——北方与南方的自然差异的学习。

第一框体——北方与南方的自然差异。主要包括 1 地形的差异;2,气候的差异;3,河流流量的差异;4,植被类型的差异 1,提出问题,引起学生探究。

问题:北方和南方地区在哪些方面存在明显的自然差异?引导学生阅读文字部分和5.9 北方地区与南方地区的比较图,学生直观感知,可以得出在地形、气候、河流流量、植被类型四方面存在明显的差异,我在黑板上把这四部分以表格的形式呈现出来。

2,我引导学生仔细观察,北方地区与南方地区的比较图,通过对比哈尔滨、北京与武汉、广州的气温降水图表,黄河与长江的流量线,北方和南方的地形,景观图,归纳出对比结论。学会比较分析区域差异是本节的重点,所以这部分,我首先以口头引导的方式教会学生怎么对比,然后在此基础上,采用小组讨论,合作探究的方式,让学生完成活动1,2,在教材上以文字形式呈现出对比的结论,最后小组展示,师生共同讨论,补充完善。

3 引导学生对比哈尔滨和北京这两个北方城市气温降水、自然景观差异;以及武汉、广州这两个南方城市气温降水差异,得出结论:在同一区域内,自然环境也存在着较大的差异。 把这个结论作为本框题内容的一个补充。

第二框体——北方与南方的人文差异。主要包括 1农田类型和农耕制度的差异;2传统交通运输方式的差异;3传统民居的差异;4文化传统的差异;5建筑风格的差异。这部分把重点放在在分析对比出各人文差异的基础上,探究造人文差异的自然原因。

1出示 北方地区和南方地区农村生活景观图,引导学生从农田类型和农耕制度,传统交通运输方式,传统民居三方面比较差异。

2 提出问题:造成这三方面的自然原因是什么?学生小组讨论,派代表起来回答,教师总结补充,然后引导学生完成活动1表格中的前三个方面。

3 在此基础上,进一步提出探究问题:北方地区和南方地区还有其他人文方面的差异么?引导学生自主阅读第10页阅读材料,然后进一步补充活动一中的最后一行,从文化,建筑风格等方面对比差异,并说明原因。这一部分,我再从饮食习惯等方面,进一步给学生补充,拓宽视野,明确自然差异造成南北方人文差异。

4 最后,引导学生思考活动

2、3中提到的问题,用自己的话回答造成这两种差异的原因。这是地理知识在生活中的进一步体现,让学生根据学到的知识来回答,有助于学以致用,巩固训练。

学完这两个框体的内容后,我以板书呈现结合提问的方式进行课堂小结,重点强调各自然要素差异与人文要素差异的因果关系。

最后向学生学生呈现课前准备好的针对重点、疑难点、易混淆点所设置的贴近生活的一些综合性的题,如?采用教师提问,学生集体回答,踊跃抢答的方式,在轻松、民主的氛围内,完成知识的巩固、深化。

最后,布置课后相应的配套练习作为作业。并给学生布置一个探究活动,即?让学生给在课下学有余力的情况下,注意观察生活,从生活中收集资料,下节课课堂展示,为下一节西北地区和青藏地区做好知识铺垫。 最后,说一下我的板书设计

板书是对知识一个精炼、概括的呈现,它是课堂教学必不可少的一个组成部分。良好的板书有助于学生整体、系统的掌握知识,加深印象。我将板书分为两大区域,主板书和附板书区,附板书区主要是对主板书去的解释、扩充,可随时擦去。

结合本节教材内容特点,我在主板书区主要采用表格式板书,板书设计是这样的: 第一节 北方地区和南方地区 一 北方与南方的自然差异:

北方地区 南方地区

1月平均气温

年降水量

主要地形

河流流量

植被类型

二 北方与南方的人文差异:

差异 原因

农耕制度

传统运输方式

传统民居

文化、建筑风格等

以上是我今天的说课内容,说课完毕,谢谢大家。