小学生作文批改方法浅谈

作文可以说是我们语文学习的半壁江山,作文的内容反映着学生的精神世界、思维过程和表达能力。每篇作文30分,占着语文考试成绩的3/10,影响极大,不容置疑。更不用怀疑的是作文至今尚是师生头疼的问题。对学生来说——作文难写,对教师来说——难批。长期以来,在这种两难的情绪影响下,作文成了大家皱眉头、想快些应付了事的“被嫌弃儿”。其实,我个人认为,大家不应该把作文看成孤立的个体,教师也不必觉得作文难批。“批改”并不等于“修改”,不必逐词、逐句去推敲、揣摩。我想提供以下轻快批改方法以供大家参考。

1 教给方法,学会自改,明确自我才能提高

叶老先生提醒我们:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后,无论是大作或是小作,都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢?

指导学生自改作文的基本步骤:(1)明确内容上的批改,文章的中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。(2)明确结构上的批改,文章的开头、结尾写得怎样;过渡与照应安排如何;段落安排是否合理,意思是否连贯;结构是否完整;层次是否清楚等等。(3)明确语言文字上的批改,包括文章中的语言文字,标点符号,行款格式,书写等方面的批改。对那些错别字,不规范的繁体字,简体字,使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方,增补漏掉的字词,删去多余的字、词、句,调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句等等。

明确基本要求后,教师可收集学生的习作,选出几篇有代表性的文章让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么,怎样批改,为什么要这样批改。引导两三次之后,放手让学生依照基本方法,独立批改自己的习作,进行一段时间的训练,学生是能掌握其中的要领的。

2 学生互批——互相订正,在评价别人作文的过程中促进自己的提高

有时候教师因一些事宜而无暇批改作文的时候,我们完全可以把作文交给学生来互批。此方式的好处在于:(1)让学生学会修改别人的文章;(2)让学生有机会欣赏别人的作文;(3)让学生在评析、欣赏别人作文的过程中提高自己的作文水平;(4)可以减轻教师的工作量。可学生的互批并不等于教师放任不管。我让学生互批的具体做法是:把全班的作文本倒过来放在讲台上,让学生到讲台上来随便抽一本(如抽到自己的就拿去跟别人换。事先要让学生带红笔来),然后拿下去按老师平时的批改方式去批改,找出优美的语句、准确的用词或错字、病句等,在批注里写出激励性或提示性语言,此外我还要多加一点——替同学修正他(她)的错别字或病句。然后也像老师一样写上一些评语,打上优、良、中等级,然后还要签上批改者的名字。等学生批改好后,我让他们把批好的作文交回作文本人的手中,让作文的本人过目,看他(她)是否同意同学的看法,写上“我同意××同学的评析。”或“我不同意××同学的某些评析。”之类的反馈语。

新课程标准要求,教师参与作文批改的角色不同了,要站立在主导的位置上。这并不等于不用给学生批改作文了。如何发挥教师批改作文的主导作用呢?我认为,教师的批改必须在学生的自改及互改的基础上进行,这是作文批改的提高阶段。教师通过评改可以全面了解学生的习作情况,了解学生具体的自改及互改的相关信息,为下一阶段的作文训练打下良好基础。更重要的是让学生对自己的作文有所发现,激发浓厚的写作兴趣,提高写作层次。

在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不求面面俱到。做到短时高效,事半功倍。

2.1 批改时,关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容

学生在自改或互改中定会顾及不上一些较重要的内容或在匆忙之中看不出问题来。这时,教师可以帮上一把,加以修改,使文章趋向完善。

2.2 批改时,多运用启发式点评

说教批评式的点评,是学生最不愿意看到的。作为语文教师要善于运用得体的语言启发引导学生,激发他们写好作文的兴趣。例如:有学生在文中这样写“秋天的小山村又是另一番景色,你看东边的李子刚收完,西边的柿子又成熟了。”点评时,如果在旁边写上“新鲜!村里什么时候引进了秋季成熟的李子品种?”比写上“笨蛋!哪有秋季成熟的李子?”好。启发得当,学生心情畅快,自然而然会想办法把文章中有问题的地方改正过来。

2.3 批改时,善于运用激励语言点评

教师在批改中,寻“宝”要作为一个重点,发现文章里的亮点要予以肯定,哪怕是一点点的优点。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错,这样巧妙的开头你能想出来!”一句带着温馨又带期望的话语,能唤起暂时落后同学的学习信心。“不要怕,这次出了小毛病。努力一点,你是行的!”在点评中,多给一点鼓励,少些批评指责,就等于给我们的作文教学带来多一分希望。

改革传统的作文批改方式并非是轻而易举的事情,除了要迅速扭转旧观念,排除一切阻力外,我们还要争取多方的理解和支持,深入地进行分析研究学生的实际情况,大胆探索适合学生实情的实施方案,反复实践,不断总结与改进。只有这样我们的教改工作才能得到顺利进行,我们的教改之路才能越迈越宽广。

摘要：轻快批改作文的方法应该是，首先教给学生批改作文的方法，让学生学会自己改作文，这样既锻炼了学生的能力，又能够是他们的作文水平快速提高。其次让学生互批——互相订正，在评价别人作文的过程中促进自己的提高，同时也注重了新课程所倡导的合作学习的开展。然后再加上老师的补充批改，在实施批改过程中，要突出重点，有针对性，不求面面俱到。傲到短时高效，事半功倍。只有这样学生的写作能力和兴趣才能提高。

关键词：自改,互批,评改