思想政治课教学中研究性学习渗透的实践与原则

2022-11-17

在思想政治课教学中的研究性学习的渗透,是指在思想政治课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,以特定的、具体的某一主题或专题为载体,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。

新的课程标准和教材的一个鲜明特点就是注重了能力的培养。当前学生的能力培养仍然囿于课本,课本成为课堂教学双边活动的唯一媒介,成为学生技能培养的唯一渠道:传统的教学模式-班级教学和学习方法-接受性学习又过于封闭。因此,思想政治课教学中的研究性学习渗透的课堂教学模式的出现就显得迫切了。

1 思想政治课教学中的研究性学习的渗透的实践

一般来说,其教学模式实施的流程是:“研读教材-确立课题-指导研究-成果展示”,共四个阶段。

1.1 研读教材

这是实施研究性教学模式课的起点和基础,它影响着以后研究学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。研读教材时可依据内容特点采取不同的方法。如,朗读、表演、图片展示等等。通过研读教材,使学生对教材有一个感性的认识,同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点,从而为确定研究课题奠定了基础。注意,在这个环节里教师应引导学生深入挖掘教材隐性知识(所谓隐性知识指教材中没有直接表述出来内容和观点)。如引导学生关注教材插图(漫画),小字部分内容,让学生议一议、想一想栏目、引文、图表里的隐性知识点。在教学中老师还可以以设计一些实例引导学生判断、分析、理解,以增进学生的理解能力。

1.2 确立课题

这是实施研究性学习的重要阶段,影响到研究性学习成果的水平、价值、境界。一般来说,不同的内容有不同的研究方向,至于确定什么样课题,主要取决于教室选取的视角,取决于教师对教材的理解程度,同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人文环境影响。在实际操作过程中,我们指导学生侧重于某一方面作为研究方向,确立学习课题。比如:思想政治课高中一年级教材,第一课以讨论的形式来学习“怎样正确对待货币”,第二课以小论文的形式来学习“社会主义国家为什么能对市场经济实行强有力的宏观调控”,第三课以讨论的形式来学习“企业经营者应该具有什么样的素质”,第四课以演讲的形式来学习“劳动者的权利和义务”,第五课以调查报告的形式来学习“依法纳税是公民的基本义务”等等。以调查报告为例,教师引导学生开展以经济学理论为指导的社会调查活动,调查内容为在市场经济中价值规律的内容、表现形式、作用“企业经营者的素质”;“劳动者遵守职业道德”的现状等。学生可择其一确定题目,也可自定方向和题目。调查结束后完成一篇“社会调查报告”;要求理论联系实际,有调查的内容、结果以及有自己的认识。这一研究性学习的过程表现为自学、发现问题-讨论、分析问题-补写、解决问题。

1.3 指导研究

这一环节是该模式的实质性阶段,它要求学生在教师的指导下以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行研究性学习。首先,要求学生制定一个学习目标。其次,要制定学习方案。再者,学生根据上述目标和方案进行自主研究学习。如第五课“依法纳税是公民的基本义务”,其学习目标应该包括:明确性质和作用;了解有关纳税人的基本常识;懂得国家有收税的权利,公民有纳税的义务;培养调查研究的能力。其学习方案应该包括:在教师的指导下分组拟调查提纲;采取走访或邀请当地税务工作者座谈等形式;按住完成调查报告;全班交流,各组指定代表发言。学生的自主探究过程主要是:根据计划分头开展走访、调查、座谈、查阅资料等活动,掌握必要的数据和案例,了解不同的纳税人在纳税过程中不同表现。然后,对上述活动中所获取的感性材料进行分析、归纳、整理,提炼自己的感受和观点,最后确定执笔人撰写调查报告。从具体实施过程来看,这一活动过程与传统教学相比,显得复杂、烦琐,但对提高学生的组织能力、协调能力、自学能力有着及其重要的促进作用。

1.4 成果展示

这一环节既是活动的终结过程,也是教师发问题、解决问题的过程,同时也是对活动作出评价,进一步激发学生求学欲望的过程。以“依法纳税是公民的基本义务”为例,各个学生小组通过推选代表在全班发言交流的形式展示学习成果,在教师和同学的充分肯定和恰当否定中感受成功的喜悦和乐趣,反思活动中的疏漏与不足,大大激发了他们继续进行探索和创造的欲望,从而实现学生在学习中的可持续发展。以社会调查为例,在调查结束后,我们收集整理出了《“小荷才露尖尖角”——2003级学生社会调查报告选》,将16篇优秀调查报告作为研究性学习的一次总结性成果。