浅谈幼儿美术教育论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《浅谈幼儿美术教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：当前，随着社会的迅速发展，教育工作面向世界、面向未来。学前教育不断地面对新问题、新情况、新任务。在这样的背景下，幼师美术教育如何坚持我国教育的优良传统，又改革创新，这是值得我们去思考、去研究、去回答的。

第一篇：浅谈幼儿美术教育论文

浅谈幼儿园幼儿礼仪教育

文明礼仪是人与人生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，作为中华民族的子孙，我们为之骄傲。作为幼儿园教师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，而文明礼仪及良好习惯的养成对幼儿的终身发展有着十分重要的意义，幼儿的可塑性很大，但自控能力较差，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。所以，从小养成良好的文明礼仪习惯，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，是搞好幼儿素质教育的关键一环，也是我们幼儿园文明礼仪科研课题。怎样把这些做得更好呢？我觉得一切还是要从幼儿做起。

一、树立良好的礼仪榜样，在常识活动中融入礼仪教育

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，教师要求学生做到的，自己必须先做到，做到严于律己、以身作则、为人师表，做幼儿的楷模，树立良好的礼仪榜样。

习惯的养成是一个长期的过程，除了日常生活中的教育外，还可以通过开展一些活动来培养，做到以点带面，在幼儿中树立榜样，让他们有学习的目标。孩子们为了得到老师的表扬，就都争相模仿去做，因为榜样的力量是无穷的。

伟大教育家陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是立身之本，而尊敬师长和友爱同伴是做人的基本内容之一，也是幼儿园对幼儿进行培养的内容之一。

常识活动是幼儿园活动的一部分。借助常识活动进行礼仪行为教育，比单纯的礼仪教育形式更为幼儿所接收。幼儿园有一个“饲养角”。为了丰富幼儿对白鹅、小兔的常识，让幼儿认识小兔白鹅时，我带领他们来到“饲养角”，首先让孩子们先跟小兔子、大白鹅打招呼，然后跟它们说说话，如小兔子、大白鹅你好！我们来看你了，你高兴吗？你想吃什么东西吗？我们交朋友吧等。这样，无形中对幼儿进行了礼仪教育。

二、发挥环境创设的作用

1.室内环境

（1）墙饰。布置礼仪墙饰，发挥墙饰的功能对幼儿进行礼仪教育，以此强化幼儿的礼仪行为。比如，我们在墙面上布置“礼仪板块”，或在卫生间、盥洗室贴上礼仪方面的内容。让幼儿有时间就会与这些墙饰对话，在与墙饰的互动中，强化自己的礼仪行为。

（2）在“区角”活动中巩固礼仪知识。主动学习是幼儿发展过程的核心，而“区角”为幼儿提供了自己动手、探索、思考的场所，在“区角”活动中巩固礼仪知识是必不可少的。比如，在图书区，投放礼仪方面的幼儿用书，提醒幼儿在进行交流时要轻声，不能大声喧哗；在美工区，递给同伴剪刀时，不能把刀尖对着对方，等等。

2.室外环境

室内教育是集中对幼儿进行礼仪教育的重要场所，室外环境也是幼儿学习礼仪的场所。在室外幼儿显而易见的地方，布置相关的礼仪环境，让幼儿通过每日所见、所思，强化礼仪行为。

（1）在走廊侧面墙上布置礼仪版块。走廊是幼儿必经之地，走廊上悬挂礼仪挂图，幼儿在路过的时候就能学习这些内容。

（2）吊饰。在走廊上，挂上了孩子们的照片和礼仪方面的大字卡，幼儿在观看自己照片的同时，会自觉和不自觉地认读这些字卡，在进行礼仪教育的同时也加深了对这些字卡的理解。

（3）楼梯。在楼梯上，也可进行了礼仪内容的装饰，幼儿在上下楼梯的时候，就会自觉或不自觉地把楼梯上的内容读一遍。

三、寓礼仪教育于一日生活各个环节之中

礼仪教育不是一朝一夕的事情，要结合幼儿的一日生活各个环節进行礼仪教育，才能巩固幼儿的礼仪行为。例如，从早晨入园开始对幼儿进行礼仪教育，要求幼儿来园时要主动和老师、小朋友打招呼，主动和父母说再见；见到老师要问早上好，父母离开要说再见；进餐时，老师发给饭时要说谢谢；上课回答问题要举手；课间喝水、入厕要谦让、不推挤；户外活动要轮流等待不着急；早操时播放礼仪操，区域活动要互相帮助；离园要跟老师说再见，等等。在日常生活中的一日环节中，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习礼仪、感受礼仪。

四、利用家长资源对幼儿进行礼仪教育

家长资源是幼儿园教育的重要资源，充分利用家长资源，达到家园教育的一致性。

首先，我们通过家长会向家长讲解对幼儿进行礼仪教育的重要性、转变家长观念；向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园对幼儿进行礼仪教育目标，促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性。

其次，与家长保持经常性的联系，了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。

另外，通过礼仪墙、家长园地，让家长对幼儿园的幼儿礼仪教育内容有所了解，然后再一起制定具体的实施步骤。同时，幼儿园还要定期开展亲子活动，如亲子运动会、庆六一亲子联欢、庆元旦亲子联欢等，加强与家庭的交流与合作，以便更好地得到家长的配合。幼儿园的礼仪教育要获得成功，必须家园互动、持之以恒。

总之，对幼儿进行礼仪教育的方法有很多，必须做到知行合一、持之以恒。只要通过不懈的努力，礼仪教育就会在幼儿身上卓见成效。

作者：李锦昭

第二篇：浅谈幼儿美术教育

摘要：当前，随着社会的迅速发展，教育工作面向世界、面向未来。学前教育不断地面对新问题、新情况、新任务。在这样的背景下，幼师美术教育如何坚持我国教育的优良传统，又改革创新，这是值得我们去思考、去研究、去回答的。

关键词：观察 思考 激发 想象 表现力

随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)和《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施，美术教育得到了迅速发展，但在美术学前教育中还是以训练扎实的基本功和绘画技巧为主，而对于怎样指导幼儿的美术绘画活动，并没有过多的涉及，致使许多学生毕业从教后，多采用简单的临摹教学方式，追求技巧上的完善性。这样不仅压抑了幼儿的个性发展，也影响了幼儿想象力和创造力的发展。所以，如何根据幼儿的年龄特征、知识水平及身心发展状况进行美术教学活动，是一个值得重视的课题。

幼儿绘画活动是幼儿把自己从外界接收到的信息转化成自己的心理意象，再用独特的艺术语言创造性地表现出来的一种艺术表现形式，它有利于幼儿想象能力、思维能力和良好个性的发展。而传统的绘画教学是以训练技能、技巧为主的范画教学，只注重绘画技能、技巧的运用，忽视了幼儿想象力、思维力和良好个性的培养。作为一名幼儿美术教师，怎样能让幼儿在绘画中既获得一定的技能、技巧，又能把自身对美的感受富有创造性地表现出来，画出有自己个性的画呢?在美术绘画教学活动中，教师可以抓住其年龄阶段的特点，有意识地引导他们去观察、思考、激发他们的审美情感和丰富的想象力，展现出其独特的艺术风格。

一、观察能力的培养

幼儿美术教学，主要是通过绘画活动来提高幼儿对艺术的兴趣，增强他们的审美能力，发展他们的观察记忆力、想象力和思维能力。人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径。兴趣是观察的动力，会使幼儿积极主动地去观察，孩子们好奇、好问，对他们的问题，我们有时不急于回答，而是引导幼儿自己去观察、发现、寻找答案。在生活中要鼓励他们多看、多问、多想，去发现自然界中无穷无尽的美，扩大幼儿的感知经验，丰富幼儿的情感体验引导出他们的创作热情。

例如，为幼儿提供生活中他们所熟悉的实物、实景：用许多汽车玩具让孩子注意观察并提示他们：“你们看这些汽车是什么形状，什么颜色，分几部分，车头、车身、车轮是什么形状的……”观察各类房屋建筑，在熟悉的事物中寻找新的感受，从中摄取美的因素;让孩子们搜集很多的树叶去分析，比较各种树叶之间的不同之处，从形态、生长方向、纹理等方面精细观察……等等。这些都是幼儿喜爱且画之不尽的绘画素材，都可以启发他们养成认真细致观察的习惯，有助于他们思维的发展，也为今后的创作提供了丰富的题材内容。

另外，除了引导他们在大自然中去探索、去发现美，在教学中，还可为幼儿提供大量的优秀的感知材料。如大师的作品、民间美术作品、摄影作品、图片、视频等等。利用多媒体教学帮助他们分析、了解美的因素。甚至还可以展示同龄人的优秀作品，使幼儿倍感亲切，激发他们的竟超意识。

二、留给他们想象的空间

有人把幼儿喻为“一张白纸”，你教给他什么，他才能画出什么，其实这都是错误的认识。在他们的作品中，尽管表现形式还不太成熟，对物象的准确把握还不够，但我们所要注意的是作品中表现出来对生活世界的感受，他们能大胆地画出心中所想的。作为教师，在幼儿美术教学中就应该抓住这一独特的发展时期，运用不同的教学方法，鼓励他们大胆地想象、去创作自己的作品。

(一)“趣味性”想象教学。

幼儿喜欢让静止的画面都有生命，他们的思维处于一种现实世界与幻想世界之间，这种不受约束的表达是孩子所特有的，这正是艺术表现的最佳状态。

例如“添画游戏”?——教师画出作品中的主要形象，然后和幼儿一起添画，房屋、树林、花草、河流……一幅春天的景色就创作出来了。

“组合游戏”?——教师在黑板上随手画出几种常见的线条，用它们组成各种各样的形状，如茶壶、茶杯、花草、树木、房屋……等，来引导幼儿，诱发出他们丰富的想象力。

“涂色游戏”?——教师可以先画好形象的轮廓，然后引导幼儿在轮廓内涂画颜色，激发幼儿对色彩美的感受能力。

趣味性的教学活动，不仅可以提高孩子们的兴趣，也可以帮助幼儿形成整体性思维，从而发展了幼儿的整体绘画能力。

(二)“引导型”的想象教学，培养思维的求异性。

启发幼儿围绕主题开展创造性的想象思维，通过对客观事物的观察，表达主观的意识，引导学生任意地将观察视点扩展，从各个不同的角度去思考、去表现、去想象，在手法上可以运用夸张、变形、拟人的手法，甚至通过漫画的形式表现出来。

例如《我们的家园》这个命题，可以从正面的思考角度来考虑，我们热爱地球，热爱自己的家园，那么表现的可以是一个个美好的形象：美丽的风景图画，多姿多彩的大千世界，地球姐姐梳着漂亮的辫子在微笑，瞧，我有多美丽……通过表现许多美好的景物和生活来表达对家园的热爱。

换一个角度来思考，目前，地球上破坏生态平衡、砍伐树木的行为随处可见，我们的家园在受到伤害，保护环境已迫在眉睫了……经过教师的引导与思考，一幅幅表达自己心声的作品创作出来了：

有的在画中表现地球在哭泣，因为它的周围全是漫天飞舞的白色垃圾……

有的画中，画了一些被砍伐得光秃秃的树墩子，而鸟的新居被迫迁移到月宫上去了……

森林的小动物们因树木被砍光了，水资源也被破坏了，它们无家可归，哪儿才是它们的家……

这些作品都是从不同角度来描绘我们的家园，却表达了一个共同的心声?——大家都来保护自己的家园，让人们的生活更加美好!

这种不同思考角度的引导，可以活跃幼儿的思维，开阔视野，调动他们的创作热情。

三、发展他们的美术表现力

运用多种绘画工具和手段，充分表达自己的认识和情感。因为不同的工具，材料都会有不同的特性及不同的肌理效果。有颜料、油画棒、彩色水笔、蜡笔、毛笔、油墨等属性各异的工具和材料，要教会他们熟练掌握使用这些工具及材料进行绘画的技巧。

在色彩的表现技能上，指导他们认识更多的颜色，区分深浅度，学会颜色之间的搭配方法，知道怎样表现才能使画面色彩更丰富，鲜明、美丽。

手工教学上，运用取之不尽的自然材料，通过折、拼、剪、粘、切等等方法，可以制作出许多妙趣横生的作品，如布贴画、灯笼玩具、剪纸、贺卡、泥做的小房子、小动物……

四、认真评价幼儿的作品

幼儿崇尚的是一种自然的美，比如喜欢无规则的线条和形状、喜欢画面丰富而不讲究构图、结构，画面中表现的内容多是体现出自己对生活的认识和感受，体现出幼儿自己的态度。因此在评价他们的作品时，不能一味地强调绘画技巧，尊重幼儿的真实内心和创作意图，主动了解幼儿发现童趣，以鼓励的态度增加幼儿的自信，着眼表达、想象和创作;其次才是能否运用簡洁的笔法和色彩去表现画面。要多鼓励他们，激发他们的创作热情!

总之，在幼儿美术教育中，作为教育者必须理解孩子，了解他们的内心主世界，充分发挥他们的创造力和表现力，珍惜孩子们的真情，使他们在广阔的天地中成为跨世纪的新一代。

参考文献：

[1]玛利亚·蒙台梭利著：蒙台梭利早期教育法. 中国发展出版社， (2006-01出版).

[2]孔起英. 学前儿童美术教育 . 南京师范大学出版社 ， 1996.

[3]王彩凤. 学前儿童美术教育 . 复旦大学出版社 ， 2012 .10

作者：杨兰

第三篇：浅谈幼儿园环境创设中的幼儿美术教育

摘要：幼儿园班级环境创设活动是一种隐性的美术教育资源，创设符合幼儿心理及审美的班级环境，发挥其美术教育功能，能潜移默化地促进幼儿的美术学习。

关键词：班级环境创设;美术教育;幼儿园

美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。幼儿美术是由绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容构成。

幼儿园的环境创设与其它领域的环境创设有着极其不同之处，色彩艳丽、形象具体生动是一大特征，因此，幼儿园环境创设对幼儿美术教育起到了很重要的促进作用。

一、环境创设中的美术活动

环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿美术教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发，激发幼儿的想象力和创造欲望。幼儿园环境创设是幼儿美术活动与美好环境有机结合的日常美术活动，幼儿在参与环境布置的过程中体验到参与的快乐、美感和成就感，会加倍爱护和珍惜自己的作品，更有利于培养幼儿的主人公意识。

幼儿园里的小朋友对手工、美术的制作过程很感兴趣，当孩子们用自己的作品装饰自己的班级环境时，显得格外的兴奋和自豪。每當更换作品时，孩子们更是小心翼翼的把自己的作品带回家，在家长来接的一霎那，把自己的作品高高举过头顶，大声说：“妈妈我画的”。自信、喜悦的样子很有感染力。

例如：在班级区角环境创设中，“娃娃家”、“小画家工作室”和 “ 美丽的植物角”等区域里，都有孩子们亲自制作的卡片。有的幼儿把自己的“画像”挂在娃娃家的“全家福”墙壁上;有千奇百怪得图画在“小画家工作室”里安了家;有小花、小草的图片穿在一根细细的绳上环绕在班级的绿色植物身边。这些幼儿亲自参与的环境创设活动都在一定程度上促进了幼儿对美术教育的兴趣和喜爱，潜移默化中感受了艺术美的熏陶。

二、主题环境创设中的美术活动

幼儿园教学活动大多以主题活动进行，结合不同阶段的主题活动，教师有目的地组织幼儿创作相应的美术作品进行环境装饰。包括主题墙饰的制作，活动区角、门厅和走廊的布置，户外环境的绿化等。在幼儿参与环境创设的美术活动中，鼓励幼儿积极发挥自主性和创造性，美化自己的生活环境和游戏环境。

例如：在中班开展“秋天”的主题活动中，带着幼儿到园林，观察秋天的落叶，有红有黄有绿有褐，孩子们在林中捡着自己眼中最美的树叶，并让孩子们感受脚下厚厚的落叶，有的是干燥的树叶，踩上去脆脆的折了，有的是刚刚落下去的树叶，有水份和韧性，不易折，孩子们根据自己的喜好和需要，在园林里忙碌的捡着多彩的树叶，然后带回班级，进行美术创作活动，为了配合美术欣赏活动，孩子们可以利用树叶的不同颜色创设出不同的艺术形像，比如用红色和黄色的树叶粘贴出彩色的小鱼 ，可以用绿色的树叶剪成小青蛙呀、用树叶裁剪出各色的小花小草呀等等。孩子们把自己的作品粘贴在硬纸板上，装饰班级的墙面、区角，将自然景色迁移到班级，有着其强的艺术装饰性和大自然的气息。

例如，幼儿园按春夏秋冬不同季节进行主题环境创设活动。又如，幼儿园开展以安全为主题的环境创设活动，让幼儿在一次次的主题活动中既增加了对知识的了解，又受到了美的艺术熏陶。

三、节日环境创设中的美术活动

中国传统节日有很多，利用节日进行环境布置，是培养幼儿美术审美和美术创作的极好机会。在节日环境创设中，幼儿在教师的引导下，积极思考，主动收集材料，在老师的指导下进行自主美术创作。

如，在迎新年环创活动中，启发、指导幼儿动手做灯笼、剪窗花，制作装饰糖果、装饰鞭炮、挂气球、学唱新年歌曲等，营造迎新年的节日气氛。在整个节日前后，幼儿始终沉浸在艺术创作的欢乐氛围之中，使幼儿园的节日活动真正成为幼儿自己的活动，使幼儿园的环境真正成为幼儿展示自己的天地。再通过儿歌、歌曲、故事、游戏等文艺表现形式，让孩子们了解新年的由来、迎新年的意义。

同样的节日，班级环境创设活动还可以有六一儿童节、母亲节和中秋节等。

四、在幼儿园班级环境创设活动中，存在的问题及要注意的一些事项。

在幼儿园班级环境创设的过程中，发现实践中的班级环境创设存在着重装饰而轻教育、教师包办、幼儿参与性有限等问题。教师应树立正确的班级环境创设观念，充分发挥其美术教育功能;应加强班级环境创设的儿童化，重视幼儿的主体性，并加强班级环境创设过程中与幼儿的互动性，提升其开放性、可操作性，让幼儿在充分动手操作过程中，接受和提高美术教育。

同时，幼儿园班级环境的创设也要考虑到幼儿已有的知识经验、遵循幼儿学习发展规律，且反映幼儿的兴趣与需要，并根据幼儿发展需要进行经常的更新，让幼儿成为班级环境创设的“主人翁”。

五、有效融合，相互促进

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿园环境创设是一种宝贵的教育资源，是一种隐性课程，具有丰富的教育功能，影响着幼儿的学习与发展。良好的幼儿园环境创设能给予幼儿较好的美感体验，从色彩、造型、构图等方面让幼儿受到美的熏陶，直接获得美术经验，提高审美能力，同时也激发着幼儿对美术的兴趣与创造力，为其美术修养的提高打下基础。

在今后的幼教工作中，把班级环境创设活动和美术教育有效的融合，重视、利用幼儿园环境创设活动，以促进、推动幼儿美术教育的发展。为幼儿开启感受美、欣赏美、创造美的美术教育新篇章。

参考文献

[1]金凡.幼儿园创意美术活动的组织与实施[J].课程教育研究，2018(02)：194-195.

[2]杜宪勇.情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究[J].美术教育研究，2017(24)：92-93.

作者：姜满