五年级上数学教学设计

第一篇：五年级上数学教学设计

五年级上学期数学教学反思

五年级数学小数乘法的教学反思

王楼小学杨春霞

开学已经将近一个月，在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第一单元《小数乘法》的教学。这个单元的知识是在

三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。经过单元测试，班的情况都不容乐观，合格率和优秀率都较低。根据平时作业和此次考试，总结起来学生出错的情况有两种：

1、方法上的错误：不会对位;计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。

2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后，忘加小数点;或小数点打错位置;或直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程)，做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：

一、学生学习的主体性不强

小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在复习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。

二、教师主导性太强

在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。

三、新授前相关复习不够到位

对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。

四、要注重培养学生的口算能力

《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本

小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。经过此单元的教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。

《小数除法》教学反思

“除数是小数的除法” 即一个数除以小数”,是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学中我认为成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生的“学”。 由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。在教学时针对这些情况我作了以下专项训练：

①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

简易方程的教学反思

现行第九册数学是新课程标准教材实施改革新内容，其中的利弊在于：

1、教改方向有点聚向七年级的教学方法，意图是与七年级的教学接轨，这种设计本来是一件好事，让小学生尽快接受初中一年级(七年级)教学方法，并为七年级打下良好的学习基础。

2、课程改革改在五年级第一学期就有点不够恰当了，因为五年级第一学期既没有学约分，更没有学六年级的倒数，这样使教师教起来非常困难，学生对这个知识的掌握也十分艰难。如：解方程：20÷2X=10如果用旧知识来解答是非常容易的，是根据“除数=被除数÷商”，就可以求出2X。再根据“一个因数=积÷另一个因数”就可以求出X了。而新教材的教法是方程两边同时×2X，先把方程左边的2X消去，而20÷2X×2X从小学的算理上讲，应该是从左往右算，(在三至五年级学混合运算都是这样要求学生计算的)这样就会使学生在心理上出现矛盾，很难接受这种算法;即使学生接受了这种算法，方程的右边出现了10×2X，这时又要在方程的两边同时除以10，便得到2=2X，再把2X和2调换位置，成为2X=2，然后再方程两边同时除以2，才求出X=1，这种算法既费时，对成绩中等以下的学生又难理解，就会导致相当部分学生对这部分知识落下，并对今后的学习会都产生厌学情绪，不利于小学生对知识的掌握，更激发不起学生学习的积极性。

3、在稍复杂的方程的内容安排上也欠妥。在这一内容上，学习解稍复杂的方程的方法和列方程解应用题同时进行，在同一节课要解决两个对于小学生来说都是难点的学习内容，至于教师是没问题的，但对学生来说难度就大了，首先，前面所说的解方程是比较简单的方程，相当部分学生学得一塌糊涂，再进行学习稍复杂的方程更难掌握。其次，正是有稍复杂的方程解答方法不能完全掌握，在学生的心理上就有解不开的结，所以对怎样运用好的方法去进行列出解应用题的方程，那就更难掌握，因此，有部分学生把这一知识采用的学习方法的放弃，这就不利于学生的学习，更不能达到为七年级打好基础的目的。

多边形面积计算教学反思

在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。现在结合学生在《多边形面积的计算》这一单元中的学习情况，谈一点自己的思考。

(一)多机械记忆，缺灵动思考

应该说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。在推导平行四边形、梯形和三角形的面积公式时，学生的参与度是很高的。在课堂上也能从操作、比较到发现前后图形之间的联系，最后得出计算公式。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对多边形面积公式的推导过程却表达不清。不能很清楚的知道平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽是对应相等的。更有甚者，当老师提问：“我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的?”他回答道：“平行四边形的面积等于底乘高。”问不对题!当一个图形里面出现几条高和底时，有较多的学生不能正确的选择数据进行计算。有些学生甚至把题目中所有的数据都用上了。学生的反应，促使我对课堂教学进行思考：排除一些学生的领悟能力不强这一客观因素，作为老师，我有没有引导学生把探索活动真正落到实处，有没有关注学生在活动中是否有深刻的体会?而学生，对学习所表现出来的主动意识如何?是积极地自主探索和思考，还是墨守成规地接受书本知识呢?

反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会;

其次，在教学的过程也要让学生明白多边形的面积计算公式要选择对应的底和高的，并且可以在教学的过程中适当出一些有关这方面的练习。加深学生对公式的理解。

最后，学生能够说出来的，作为老师尽量不要代替学生说出来。这是作为新老师的自己所没有注意到的。老是在担心学生学生，代替学生给说出来了。在以后的教学中需要特别注意了。

(二)面积单位进率严重遗忘

有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。作业中发现问题后，我在评讲作业时，重新进行了面积进率的推导，以其帮助学生回忆以前的知识。但是作业中的情况反应，仍有错误存在。因此，在平时的练习中，需要引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。

(三)审题不清，甚至不会审题

批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。在写作业的时候常常不注意单位。遇到单位名称不统一时，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好;二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。

当然，关键还是要让学生发现自己存在的问题，主动产生纠正不良习惯的需求。如针对学生的作业错误，让学生自己分析错误原因，想想解决办法，使学生明白，做作业一定要静下心来，从认真读题开始，不读清楚题目不动笔，只有付出细心、耐心，才能把作业做好等。

总之，从这个单元的教学中，发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好预习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，以确保学生扎实、有效地学好知识

《可能性》教学反思

在教学这部分教材的时候，从学生感兴趣的游戏入手，让学生亲历掷硬币,学生亲自动手实践，体验观察事件发生的可能性，研究游戏规则的公平性，用分数表示可能性，亲历知识的形成过程。在教学活动中，为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程，我采取了小组合作的学习方式，让每个孩子都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，有着以下一些感受:

让学生在操作活动中学习数学。在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小;然后让学生亲自动手进行试验，通过经历统计小组、全班的抛硬币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，慢慢接近平均数，最后出示科学家的实验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公平的。

让学生在合作交流中感悟。整节课是由各种活动贯穿其中，有“抛硬币”、“扔骰子”、“设计转盘”、 “小小设计师”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛非常活跃。体现了数学教学的有效性。

注重数学学习的情感化。改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。在课堂上，教师要学会尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

上完这节课后，我的感觉就是如果仅仅让学生活动，有时可能对知识的理解还有困难，因为事件发生的可能性在实际实践的时候还有一定的误差。可能性的大小是很难通过实验来得出的。因为做试验的话，一定要建立在实验次数足够多的基础上，而在课堂上要做大量的实验那是不可能的，学习了其他教师的课堂后，我想如果把抛硬币这个实验留在课前让学生完成，课堂上让学生理解他们发生的可能性事相等的就可以了，最后通过例题来提升学生的解决问题的能力，从而达到学习目标。

植树问题教学反思

本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。

一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与手指数的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：

一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。

创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中，清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做快速问答的游戏，使学生直观认识并总结出了手指数与间隔数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。

二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。

体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，并演示画图栽树的过程，由于我把例题的数据改大了，因此在模拟实际画图时发生了矛盾，数字太大，不可能全部画下来或是太麻烦、太浪费时间了，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。

《位置》 教学反思

本单元单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。

课堂上，我利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，通过让学生指出某一同学的位置，指出确定位置的方法。虽然学生开始表达位置的方法多种多样，但我逐渐引导学生把位置用“第几排几个”的方法表述，然后潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念。这时有的学生可能会分不清什么是行，什么是列，需要我为学生明确“行”“列”的概念。

多媒体电化教学手段的有效运用也是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解，用"数对"来记录位置。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

根据课堂中学生的实际表现，我总结了三个需要强调注意的知识点：

1、先说列后说行。

2、位置表示的格式(列，行)

3、本单元所学位置的知识与生活实践经验的灵活结合运用。

4、在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展。

第二篇：人教版五年级数学上学期教学计划

志达学校2015—2016学年上学期五年级数学教学计划 叶岚

一、学情分析

五年级1班和2班共有89名学生，90%的学生已养成了良好的学习习惯，仅有少部分学生的学习习惯和主动学习的意识较差，大部分学生在课堂上能认真、专心听，但缺少主动参与的意识和习惯，班级中少数学生作业不能及时完成，拖拉作业。两个班级学情存在一定差异，两个班大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，思维活跃，学习态度较端正，班级整体学习成绩较稳定，从上学年的知识质量验收的情况看，二班存在两极分化现象，后进生人数不少;一班有相当一部分同学学习自觉性差，不能及时完成作业。所以在新的学期里，要重点抓好基础知识教学，同时还要注重培养学生良好的学习习惯，更要加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

二、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。

小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

(一)数与代数方面：本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容。

(二)空间与图形方面：包括观察物体和多边形的面积两单元。

(三)统计与概率方面：本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。

(四)用数学解决问题方面：教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，另一方面安排了“数学广角”的教学内容。

(五)本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动。

三、教学重难点：

小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

四、教学目标：

(一)知识与技能： 在数与计算方面，继续培养学生小数的四则运算能力，让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想;进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。 在图形与几何方面，通过丰富的数学实践活动，使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征，图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计与概率方面，让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体会事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。

在实践与综合应用方面，结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题; “数学广角”中的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。

(二)数学思考：在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

(三)解决问题：

(1)能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。

(2)在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。

(3)能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

(四)情感与态度：

(1)能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。 (2)在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识。

(3)在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学，用数学的自觉性。

(4)在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见;发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃;逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。

五、教学措施

(1)创设平等、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

(2)课堂教学以探究式、体验式的学习方法为主，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验，加强体验学习，使学生在体验中形成技能，掌握知识。 (3)加强基础知识的教学，使学生切实掌握好基础知识，形成基本技能，抓好、抓实“双基”。课堂训练形式多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题，培养优生的思维深度和广度。

(4)培养学生预习习惯，在预习后提出疑惑，并能通过查阅资料找出解决问题的方法。

(5)做好课题研究工作， 将“小学数学课堂有效教学模式的创新实践研究”的课题研究工作与课堂教学紧密结合，以实践促进科研，进一步完善课题研究，做好课题研究工作。

(6)做好优生培优工作和学困生辅导工作，要做到有计划、重落实。 重视学困生培养，对学困生要付出更多的关心和爱心，加强个别辅导，提高学困生学习兴趣，作业适当降低要求。

六、培优辅差主要策略

本学期在培优辅差方面要全面调查了解学生，做到心中有数，根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。 1.学困生的转化措施： 辅导差生做到低起点，小步子，一点一点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。 1)树立正确的学习观，发奋学习，消除自卑感，并对其进行个别强化辅导，使其拥有学好数学的信心。

2)本着少批语多表扬的原则，鼓励学困生上进。

3)建立互助小组，采取“一帮一”的措施，利用课余时间进行辅导教育，使他们共同进步，共同发展。。

4)课上充分调动学困生的学习积极性，多留心观察他们，将一些简单的问题，让他们回答，培养其学习自信心。课堂练习中，督促他们认真完成自己能够解决的习题，遇到不明白的地方要大胆问。

5)做好学习困难生的家访工作，实现家校互动，在交流沟通中谋求适合孩子的最佳教育方法。

2.尖子生的培养措施：

培优工作要着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

1) 加强思想教育，教育他们在成绩面前不骄，不躁，不自满，树立良好的学习风气，养成良好的学习习惯。

2) 让他们团结好学困生，树立互帮互学的思想，帮助学习困难生共同进步，共同向前发展。

3) 发展优生的思维，开阔他们的视野，使他们的智力能得到更好开发。根据优生的不同特点，分别扩大知识面辅导，课上除完成课堂训练外，为他们设计有难度、有深度的问题，进一步拓展他们的思维能力，激发他们努力进取，满足他们的求知欲，挖掘他们的潜力。

七、课时安排：

各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

1、小数乘法(8课时)机动(1课时)

2、小数除法(13课时)机动(2课时)

3、观察物体(3课时) 机动(2课时)

4、简易方程(18)课时机动(2课时)

5、多边形的面积 (12课时) 机动(2课时)

6、统计与可能性(5课时)机动1课时

7、数学广角(3课时)机动1课时

8、总复习(4课时)

2015/9/1

第三篇：北师大版五年级数学上--倍数与因数--教学设计

“倍数与因数”教学设计

教学内容：

教科书第31页 教学目标：

1.知识目标：通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系。

2.能力目标：通过动手与合作能找出某个自然数的所有因数和倍数。

3.情感目标：介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。

教学重、难点：

认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。 教法学法：

教师引导法、讲解法、示范法。学生观察法、讨论法、小组合作法。

教学准备：课件 教学过程：

一、直接导入：

这节课我们来一起在运动会上发现数学，探究知识。 课件：运动会上两个班同学分别排出下面两种队形，算一算两班各有多少人。(列式计算) 板书：9×4=36(人) 算式9×4=36，我们可以说36是9和4的倍数。 提问：谁来说说你是怎么理解的?

9的4倍是36,4的9倍是36.(36是9的4倍，36是4的9倍) 同时，我们可以说9和4是36的因数。(板书课题)

二、问题探究： 1.倍数与因数认识：

(1)5×7=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个 数的因数吗?

(2)根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个

数的因数。

25×3=75 20×5=100 (3)你还能举出一些算式吗，并且说出哪个数是哪个数的倍数，

哪个数是哪个数的因数?(同桌互相说一说，学生发言) (4)对于这个算式0×9=0，我们也可以说谁是谁的倍数，谁是

谁的因数吗?

我们只在自然数(0除外)范围内研究倍数和因数。 2.找倍数：

下面哪些数是7的倍数? 7 14 17 25 77 (1)倍数与因数的意义：

7×1=7 7×2=14 7×11=77 (2)整除： 7÷7=1 14÷7=2 77÷7=11 提问：会不会找因数? 3.练习

请写出100以内8的全部倍数。

8,16,24,32,40,48,56,64,72,80,88,96。。。。 结论：最小倍数是自己本身，倍数是无限的。 对于因数呢?请写出32的全部因数。 1,2,4，8,16,32 结论：最小因数是1，最大因数是自己本身。 三 、课堂小结: 关于今天的课你有什么收获? 板书设计：

倍数与因数

9x4=36，36是9和4的倍数，9和4是36的因数

四、作业

1.请写出5组算式，并且写出谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 2.完成课本上的练习题。

第四篇：人教版五年级上数学教案

人教版五年级上《小数乘法》教学设计

西寺庄中心学校 魏转如

小 数 乘 法 第一课时

课题：小数乘以整数

教学内容 ：例1和例

2、“做一做”，练习—第1～4题。) 教学要求：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学用具：放大的复习题表格一张(投影)。 教学过程：

一、引入尝试：

孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算) (2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎样算的? 把3.5元看作35角

3.5元 扩大10倍 3 5角

× 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角

缩小10倍 105角就等于10.5元

(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。) ⑴生算完后，小组讨论计算过程。 板书： 0.72 × 5 (2)强调依照整数乘法用竖式计算。

(3) 示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小100倍

(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的?

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)

●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 (5)专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化? 0.34 3.5 0.201 5.02 ②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢? ③判断 13.5 × 2 2. 7 0 (6)小结小数乘整数计算方法

l 计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同? 怎样计算小数乘以整数?

① 先把小数扩大成整数; ② 按整数乘法的法则算出积;

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 l 专项练习 练习一 4

二、运用

1、填空。

4.5 ( ) 0 .7 4 ( ) × 3 × 3 × 2 × 2 ( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做 书p3 2

三、体验： (1)今天我们学习了什么?(板书课题) (2)小数乘以整数的计算方法是什么?

四、作业： 练习一

1、

2、3

五、板书： 小数乘整数1 3.5元 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角

例2 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100

教学内容：(机动3课时左右)

1、小数乘法(9课时左右)

2、小数除法(11课时左右)

3、整理和复习(2课时左右)教学要求：

1、使学生理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学重点：

1、使学生掌握乘、除法的计算法则。2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。

3、能正确应用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。教学难点：

1、在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。

2、会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。

1。小数乘法

第一课时

教学内容：小数乘以整数。(例1和“做一做”，练习—第1—4题。)教学要求：

1、使学生在理解小数乘以整数的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。3、培养学生的迁移类推能力。4、

引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的意义。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学用具：放大的复习题表格一张(投影)。教学过程：

一、激发：

1、填表。(投影出示)因数15150150015000

因数5555

积

填得数后，引导学生观察：(1)先从左往右观察因数、积的变化规律。(2)再从右往左观察因数、积的变化规律。引导学生概括：

一个因数不变，另一个因数(或)10倍、100倍、1000倍„„积也(或10倍、100倍、1000倍„„

2、口答：15×5表示什么?整数乘法的意义是什么?

3、引新：上学期我们学习了整数乘法的意义和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?想通过自己的努力掌握这部分知识吗?今天我们就来研究有关小数乘法的知识，首先小数乘以整数。(板书课题：小数乘以整数)

二、尝试：

1、小数乘以整数的意义。⑴出示例1：花布每米6。5元，买5米要用多少元?

⑵引导学生思考：可以怎样列式计算?(让学生讨论，只列算式不计算，并板书学生的讨论结果。)用加法计算：6。5+6。5+6。5+6。5+6。5

用乘法计算：6。5×5⑶6。5×5表示什么?(5个6。5或6。5的5倍是多少)⑷小数乘以整数与整数乘法的意义相同吗?是求什么?

引导学生得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求(几个相同加数的和的简便计算)。⑸练习：P。4页

1、说出下面各式的意义。

0。9×463×68。4×15P。4页

2、列出乘法算式。⑴5个2。05是多少?⑵4。95的7倍是多少?

2、小数乘以整数的计算法则。⑴小数乘法可以怎么算?(依照整数乘法用竖式计算)

板书：6.5×5⑵生试算，指名板演。⑶生算完后，小组讨论计算过程。⑷示范：6.5

扩大10倍65×5×532。5

325缩小10倍⑸回顾对于6。5×5，刚才是怎样进行计算的?

使学生得出：先把被乘数6。5扩大10倍变成65，被乘数6。5扩大了10倍，积也随着扩大了10倍，要求原来的积，就把乘出来的积325再缩小10倍。

⑹做一做：14个9。76是多少?⑺通过例1和“做一做”，你发现了什么?

引导学生明确：被乘数是一位小数，积是一位小数：被乘数是两位小数，积也是两位小数。如果被乘数是三位小数呢?(积的小数位数和被乘数的小数位数相同)

⑻怎样计算小数乘以整数?①先把小数扩大成整数;

②按整数乘法的法则算出积;③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、运用

1、填空。4.5()0。74()×3×3×2×2()135()

148

2、判断下面各式中的积是几位小数。

3。45×844。6×250。41×561。085×305

0。0076×242。3×

53、P。4页

4四、体验：(1)今天我们学习了什么?(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

五、作业

P。4页

3、4题。

六、板书：

七、课后记：

第二课时

教学内容：一个数乘以小数。(P。2～3页的例2和“做一做”，练习一第5—9题。)

教学要求：

1、使学生初步理解一个数乘以小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：一个数乘以小数的意义和小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。教学用具：投影、口算小黑板。

教学过程：

一、激发

1、口算：0。3×60。8×47。2×04。2×80。25×43。6×34。3×50。6×9

2、说出下列小数所表示的意义。0。70。390。82

43、小数乘以整数的意义?小数乘以整数的计算方法是什么?

4、引新：对于3。84×0。04这样的小数乘法又该怎样计算呢?它表示的意义又是什么呢?想不想学?这节课我们来研究一个数乘以小数。(板书课题：一个数乘以小数)

二、尝试

1、一个数乘以小数的意义⑴出示例2：花布每米6。5元，买0。5米和0。82米各用多少元?⑵引导学生分析：

①题中已知什么?求什么?谁能用单价、数量和总价的关系说一说?②它与例1有什么不同?能用加法算吗?③怎样列式?(板书：6。5×0。5

6。5×0。82)⑶画图分析：

1米6。5元0。5米?元

①看图说一说0。5米是1米的几分之几?6。5×0。5就是求什么?(6。5的十分之五是多少)

②6。5×0。4就是求什么?6。5×0。7呢?6。5×0。82呢?

⑷让学生得出：一个数乘以一位小数是求这个数的十分之几;一个数乘以两位小数就是求这个数的百分之几„„

⑸一个数乘以小数的意义是什么?(板书：一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几„„)

2、一个数乘以小数的计算方法。(1)

让学生分组讨论：上节课学习小数乘以整数的计算方法时，是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算6。5×0。5和6。5×0。82呢?

如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)

示范：6。5扩大10倍65×0。5扩大10倍×53。25

缩小100倍3256。5扩大()倍65×0。82

扩大()倍×8213013

05205205。330缩小( )倍5330生在书上填空。●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

(2)引导学生观察思考。①因数和积的小数位数，它们有什么联系?(因数的位数和等于积的小数位数。)

想一想：6。05×0。82的积中有几位小数?6。052×0。82呢?②一个数乘以小数的计算方法是怎样的?(按整数法则进行计算，再点小数点。)③

通过学习例l和例2，说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P。3页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号)

3、示范后练习：

做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。67×0。32。14×6。2

三、应用

1、P。4页5题。第(1)题：先让学生说：“十分之

三、一半各用小数表示是多少?”再让学生独立列出算式。

第(2)题：学生独立列式后集体订正。

2、P。4页6题。按题中的要求让学生口答，并讲明理由。

3、P。5页8题。

学生独立计算并将结果填在书上后集体订正。

4、在下面各式的积中点上小数点。0。586。25

2。04×4。2×0。18×28116

5 00016322326254082

436112505712

四、体验

回忆这节课学习了什么知识?

五、作业

P。5页

7、9题。

六、板书

七、课后记

第三课时

教学内容：较复杂的小数乘法(P。3页的例3～例4和“做一做”，练习一第10—13题。)教学要求：

1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。

2、使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

3、使学生初步理解和掌握，：当乘数比l小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。

教学重点：运用小数乘法的计算法则;正确计算一个数乘以小数的乘法。教学难点：在点小数点时，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学用具：小黑板或投影片若干张。教学过程：

一、激发：

1、口算：P。5页10题。0。9×67×0。081。87×00。24×21。4×0。30。12×61。6×5

4×0。2560×0。5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。

2、不计算，说出下面的积有几位小数。0。4×0。3

4。87×2。35。062×0。370。58×0。96

3、思考并回答。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?

(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.02×0.4。

4、揭示课题：前两节课课我们学习了比较简单的小数乘法，这节课我们继续学习较复杂的小数乘法。(板书课题：较复杂的小数乘法)。

二、示范：

1.教学例

3、0。056×0。15(1)猜：这道题的积里有几位小数?(2)引导学生写竖式。①让学生说一说竖式该怎样写?试着写一写，指名板演。

②集体订正，师示范：0。056×0。15(3)引导学生进行计算。①生独立按照整数乘法的法则算出积，指名板演。②

分组讨论：积的小数位数应该有多少位?位数不够时怎么办?③明确：积的小数位数不够的，要在前面用0补足。④让学生点出积的小数点，并指名板演。

⑤生独立用交换两个因数位置的方法检验上面的计算结果。⑥师巡视，集体订正。(注意示范)

2、教学例

4、一个奶牛场八月份产奶18。5吨。九月份产的奶是八月份的2。4倍。九月份产奶多少吨?(1)生读题明白以下问题：①已知所求?

②怎样列式?③所列算式的意义是什么?使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。(2)生独立完成，指名板演，集体订正。

3、尝试比较例3和例4中积和被乘数的大小。(1)引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?(2)

乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为例3的乘数是0。15比1小，求的是0。056的百分之十五，所以积比被乘数小;而例4的乘数是2。4比1大，求的是18。5的2。4倍，所以积比被乘数大。

(3)你能得出结论吗?(当乘数比1小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。)

4、做一做：0。32×0。252。6×1。08

先判断乘得的积要比被乘数大还是小，再计算，并注意验算。

三、运用

1、P。5页12题(投影出示)先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。

2、点小数点。38。04

5。0060。035×4。6×0。007×0。1

6228123504221014208

35164892560

3、快算。(P。5页13题)

四、体验

今天，你有什么收获?

五、作业

P。5页11题

第四课时

练习内容：小数乘法的巩固练习。(P。5—6页练习一第14～19题。)练习要求：

1、使学生进一步理解小数乘法的意义。

2、使学生熟练地掌握和运用小数乘法的计算法则，能够正确地计算各种情况的小数乘法，提高学生的计算能力。

练习重点：

1、熟练掌握小数加法、减法和乘法的计算法则，以及判断积与被乘数大小关系的方法。

2、正确解答有关小数乘法的应用题。教具准备：投影

练习过程：

一、激发：

1、填空。6表示()1.25×0。8表示(

)9。4表示()

2、口算：P。5页14题

0。7×0。90。04×0。20。8×0。053。1×0。30。16×0。51。7×0。03

1。8×0。042。1×40。12×6生做在课本上，限时集体订正后说一说小数乘法的计算法则是什么?

3、判断下面各个积的小数位数有没有错误。(P。6页15题)56。7×38=2154。60。37×0。94=3。478

41。23×29。2=12039。160。78×6。1=47。58生在课本上打“√”或“×”，并说明理由，集体订正。

二、尝试练习

1、掌握小数加法、减法和乘法的计算法则。(1)出示P。6页16中的第3竖排：0。039+1。7510-5。290。015×2。04

(2)生独立计算，指3名学生板演。(3)集体订正并讲一讲各小题的计算法则各是怎样的。

2、掌握判断积与被乘数的大小关系的方法。

(1)出示P。6页17题756×0。9○7561×0。94○14。25×1。1○4。25

31。4×1。26○31。4(2)生说怎样判断，再让学生看每题里乘数是比1大还是比1小，确定积是比被乘数大还是小。(3)做在课本上，集体订正。

3、有关小数乘法的应用题。(1)出示P。6页19题：食品商店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶的1。8倍。食品店运来多少瓶酸奶?

(2)让学生独立列式计算，指4名学生板演。(3)让板眼学生讲这样列式计算的理由。(4)指出被乘数末尾有0的小数乘法怎样做比较简便。

(5)集体订正。

三、攻破难题

1、P。6页20题：修一条水渠，原计划每天修0。24千米，实际每天比原计划多修0。06千米。12天后还差0。4千米没有修。这条水渠有多长?

分析与解：根据工作总量=工效×时间，可求出实际修的：

(0。24+0。06)×12=0。36千米，再加上还没有修的0。4千米就是这条水渠的总长了。

2、

P。6页21题：买了1。5千克香蕉和1。8千克苹果。1千克苹果的价钱是4。6元，1千克香蕉比苹果贵1。4元。一共要付多少钱?

分析与解：要求一共要付多少钱就要把买香蕉的钱和买苹果的钱和起来。香蕉：(4。6+1。4)×1。5=9(元)苹果：4。6×1。8=8。28(元)

共付：9+8。28=17。28(元)

四、作业

1、P。6页

16、18

2、思考题

第五课时

教学内容：积的近似值(P。7页的例5和“做一做”，练习二1—4题。)教学要求：

1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。

2、使学生初步了解发票的格式，金额的计算方法，初步认识

大写数字以及总计金额的写法。教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具：投影片若干张。教学过程：

一、激发：

1、口算。1。2×0。30。7×0。50。21×0。81。8×0。51-0。821。3+0。74

1。25×80。25×0。40。4×0。40。89×10。11×0。680×0。05

2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)保留整数保留一位小数保留两位小数

2。095

4。307

1。8642

思考并回答：(根据学生的回答填空)(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?

(2)按要求，它们的近似值各应是多少?

3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。(板书课题：积的近似值)

二、尝试：

1、出示例5：食堂到菜场买青菜49。2千克，每千克价钱是0。92元。应付菜款多少元?

2、读题，找出已知所求。

3、生列式，板书：0。92×49。2

4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。

5、引导学生思考：(1)人民币最小的单位是什么?

(2)以元为单位的小数，“分”在哪个数位上?(3)在收付现款时，通常只算到什么位?(4)菜款应该怎样付?

(5)横式中的结果应该怎样写?

6、指导看书：向学生介绍目前由于市场上已经没有“分”币出现，因此一般在付款时只要算到“角”即可，也就是保留一位小数。

7、尝试后练习：▲P。7页做一做1。计算下面各题。0。8×0。9(得数保留一位小数)1。7×0。45(得数保留两位小数)

▲P。7页做一做2。一种面粉每千克的售价是2。14元。买14千克应付多少元?学生独立解答后指出：

(1)这题只有两位小数，不必再求近似数;(或保留一位小数)(2)一定要根据题目的要求或实际情况来判断是否要取近似数。

三、示范

1、投影出示：P。8页4题。

文兴文化用品商店发票

第003574号购货单位：育群小学

1994年9月15日货名数量单位单价(元)金额

百十元角分

白粉笔35盒1。50

彩色粉笔18盒2。50

白报纸15张0。38

蓝墨水5大瓶3。72

浆糊4大瓶3。40

总计人民币大写佰拾元角分

2、看发票。⑴发票中的“金额”是什么?(总价)⑵认识11个大写数字，并读两遍。

3、填写发票。⑴

白粉笔的金额为：1。50×35=52。5元。⑵师示范填写白粉笔的金额。⑶学生独立计算并填写。⑷教师个别辅导，集体订正。

四、运用

1、P。8页3题：一个长方形操场，长59。5米，宽42。5米。计算出这个操场的面积是多少平方米?

2、P。8页5题：两个因数的积保留两位小数的近似值是3。58。准确值可能是下面的哪个数?3。0593。5783。574

3。5833。585

五、体验：谁来小结一下今天所学的内容?

六、作业：

P。8页1-2题。

第五篇：上学期五年级数学期末模拟测试卷（人教版）

2018-2019年上学期五年级数学期末模拟测试卷(人教版) 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、单选题 (共7题;

共7分) 1.(1分)下面能较为准确地估算12.98×7.09的积的算式是( ) A .12×7 B .13×7 C .12×8 D .13×8 2.(1分)把一根圆木锯成3段需要6分钟，把同样的圆木锯成6段需要( )分钟. A .15 B .18 C .9 3.(1分)将一个图形平移后得到的图形的面积和原图的面积比是( )。

A .1∶1 B .1∶2 C .1∶4 4.(1分)下面各算式的商大于1的是( ) A .5.04÷6 B .76.5÷45 C .0.84÷28 D .0.23÷2.3 5.(1分)如下图所示的是一个被均分成三部分的转盘，任意转动转盘 如果任意转动转盘60次，估计有多少次指针停在B区呢?( ) A .可能有15次指针停在B区。 B .可能有18次指针停在B区。 C .可能有20次指针停在B区。 D .可能有25次指针停在B区。 6.(1分)下图中，平行线间三个阴影图形的面积关系是( )。

A .平行四边形的面积最大 B .三角形的面积最大 C .梯形的面积最大 D .面积都相等 7.(1分)甲有a枚邮票，乙有b枚邮票，如果甲给乙8枚邮票，那么两人的邮票枚数正好相等。下面的等式正确的是( ). A .a-8=b B .a= b +8 C .a+16=b D .a-8= b+8 二、判断题 (共5题;

共5分) 8.(1分)判断对错. 平行四边形的面积是梯形面积的2倍 9.(1分)1.045045045是循环小数。( ) 10.(1分)一个数乘0.1，就是把这个数扩大到原数的10倍。

11.(1分)2.4×6表示6个2.4相乘。( ) 12.(1分)盒子里放有写有1、2、3三个号码的纸片，任意摸出两张，有4种可能。( ) 三、填空题 (共10题;

共17分) 13.(2分)一个三角形菜地，底是15米，高是8米，它的面积是_______平方米。

14.(2分)积是几位小数，就填几. (1)3.5×2.04_______ (2)6.38×0.5_______ 15.(2分)4.3×0.83的积是_______，保留一位小数后是_______。

16.(2分)计算 _______ _______ _______ 17.(1分)公路一边有一些电线杆，每两根电线杆中间有1个广告牌，如果有42根电线杆，那么广告牌有_______个;

如果有30个广告牌，那么电线杆有_______根。

18.(2分)李老师买了3个同样的足球，付出200元，找回8元.每个足球_______元? 19.(2分)34.864864…保留三位小数约是_______。

20.(2分)只列方程不计算。

淮安到上海的路程约为400千米。甲、乙两车同时从两地出发，相向而行，经过2.5小时相遇。已知甲车每小时行70千米，乙车每小时行多少千米? 解：设_______。

_______ 21.(1分)直接写结果. 7.2÷0.9=_______ 4÷0.25=_______ 1.2÷0.12=_______ 0÷9.5=_______ 0.1÷0.4=_______ 1÷0.1=_______ 8.4÷0.01=_______ 14.7÷0.7=_______ 22.(1分)在一条绿荫大道的一侧从头到尾每隔15米竖一根电线杆，共用电线杆86根，这条绿荫大道全长_______米? 四、解答题 (共5题;

共30分) 23.(4分)先算出下面每个平行四边形的面积，再算出每个图中涂色部分的面积。(单位：dm) (1) (2) 24.(5分)甲、乙两车从相距240千米的两地相向而行，甲车的速度是55千米/时，乙车的速度是65千米/时，相遇前经过几时两车相距60千米?(先写出等量关系式，再列方程解答) 25.(5分)列出方程，并求出方程的解。

一个数的3倍加上这个数的1.5倍等于22.5，这个数是多少? 26.(8分)一桶油连桶重10.8千克，卖出一半后，连桶重5.96千克。如果每千克油的价格是9.5元，那么卖了多少钱? 27.(8分)老师给同学们批发学习用具，每支铅笔2元8角，每块橡皮1元1角。全班46名同学，老师至少要带多少钱才能给每人买一份?(一份包括一支铅笔和一块橡皮) 五、计算题 (共3题;

共41分) 28.(9分)直接写出得数。

0.6×8= 1.2×0.4= 2.5÷5= 21÷0.7= 0.2×0.9= 3.6÷0.4= 0.45÷9= 0.05×8= 29.(16分)计算。

4.704÷5.6= 3.404÷9.2= 1.176÷0.49= 7.7÷0.25= 6.24÷0.048= 4.07÷5.5= 47.5÷0.25= 59.74÷2.9= 19.76÷5.2= 126÷45= 9.36÷1.2= 25.6÷0.32= 30.(16分)脱式计算。(能简算的要简算) ①0.25×1.25×3.2 ②25.2-3.2×6÷0.8 ③10.5×8.3+10.5×1.7 ④8.8×1.25 ⑤2.64×0.9+0.264 ⑥8.4×[6.9÷(6.44-4.14)] 参考答案 一、单选题 (共7题;

共7分) 1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、二、判断题 (共5题;

共5分) 8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、三、填空题 (共10题;

共17分) 13-1、14-1、14-2、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、四、解答题 (共5题;

共30分) 23-1、23-2、24-1、25-1、26-1、27-1、五、计算题 (共3题;

共41分) 28-1、29-1、30-1、