室内设计专业“三位一体”合作教育模式的探索与实践——以金华市高级技工学校校企合作为例

2022-09-12

职业教育对社会经济的发展起着积极的推动作用, 作为职业学校应更加重视学生专业实践技能, 注重学校与社会、教学与生产的紧密结合, 依托产业、行业和区域经济, 走职业院校与企业一体化办学的道路, 这也是当前职业院校发展的必由之路。金华市高级技工学校室内设计专业通过多年的探索与实践, 走出了一条新型的校企合作、共育人才之路, 形成了室内设计专业“三位一体”的合作教育模式, 通过校内技能训练和校外企业实习, 学生和企业同步发展, 在毕业时已经达到企业的成熟员工的要求, 实现了零距离就业。现以金华市高级技工学校室内设计专业校企合作模式为例, 浅谈创新型的校企合作教育模式。

一、实施背景

1、企业用人需求呼吁着人才培养模式的变革

知识经济背景下, 随着市场份额的逐步扩大, 业务的不断发展, 建立一支高素质、高水平的团队对企业来说非常重要。这几年, 装饰装修产业对相关专业人才需求日益扩大, 可“用得上、留得住、可发展”的高素质、高技能人才却可遇而不可求。目前, 企业用人的要求是招之即来、来则能用, 而学校培养的人才与行业企业的要求存在比较大的距离, 招聘来的人才, 需要很长一部分时间来适应和学习企业的文化及先进的技术, 导致人才上岗时间与人才需求形成了极大的“时间差”, 企业希望通过与学校合作解决人才供需的矛盾, 对企业来说, 校企合作的直接目的是为招聘实习生和毕业生等企业需要的人力资源。

2、技工教育呼吁着人才培养模式改革与创新

职业学校和企业作为职业教育不同培养主体, 在人才培养上各具有优势, 单纯职业院校很难真正培养出符合社会需求的高技能人才, 校企合作是一种“双赢”模式。目前的校企合作普遍是学校与企业“一对一”直接合作, 由于合同双方只涉及一个学校和一个企业, 在企业岗位数不足或学校专业设置有变时, 常会导致合作双方的对接出现矛盾, 这种矛盾如果没有第三方来有效协调, 很难调和化解, 甚至终止校企合作。目前, 三线城市装修公司一般都不大, 单个企业无法签下一个建制班, 由于企业规模所限, 企业虽然经常“有需求”, 但单个企业需求的量确实是有限的, 所以, 室内设计专业“一对一”的传统校企合作无法成型。作为学校方也需要一个在企业有话语权, 并有意愿协调的第三方参与进来, 来创新现有的校企合作模式, 装饰协会成了架起室内设计专业校企合作的桥梁。

3、“三位一体”人才培养模式应运而生

通过与装饰协会的对接与沟通, 2010年, 金华市高级技工学校与市装饰装修协会合作成立中装联培训学校。行业协会参与和学校、企业一起共育人才, 形成一个三方合作平台, 企业把需求汇总到协会, 学校把学生输送到协会, 协会和企业出师资共同培养学生, 和学校一起共育人才, 服务金华装饰行业。由于有行业协会参与校企合作, 协会最了解本行业内各个学校的专业设置和人才培养的数量质量等情况, 企业通过行业协会发布企业的实习岗位、要求、人数, 招聘计划等, 就可以吸引到合作学校组中的相关学生, 从而大范围挑选专业对口的、优秀的实习生和正式员工, 满足企业发展的人才需求。这样的三方模式很好的发挥了行业协会介于企业和学校之间, 为企业和学校提供协调、咨询、监督等服务, 这样的三方合作既有利益契合点、也很有现实意义。

二、实施目标

围绕室内设计专业岗位的职业素养和综合技能要求, 通过与当地装饰行业企业的深度合作, 完善“学校—企业—行业协会”三位一体共育人才的培养模式, 深化室内设计专业内涵建设, 专业人才培养与市场需求形成同频共振。通过校、企、协会三方联合培养, 着实提高学生实际操作能力, 向企业输送“量身定做”的高技能人才, 服务金华装饰行业。

三、实施过程

1、学校、协会、企业共同制订人才培养方案

行业协会代表企业与学校共同确定人才培养规格和专业培养目标, 依据技能人才培养各环节的特殊要求, 制定出符合市场需要和人才培养规格要求的专业人才培养方案。学校校聘请行业、企业专家、知名设计师等成立专业指导委员会对方案进行审核, 企业直接参与学校工学结合人才培养模式的实施工作。

2、学校、协会、企业共同制定教学计划, 推进教学改革

学校与协会、企业三方共同制定专业教学计划, 学生在校前三年实施主干课程的教学, 协会指派实践经验丰富的企业专业人员协助在校技能教学并定期与校内师资交流行业前沿信息;学生在校内主要完成公共课和部分专业基础课学习, 培养专业兴趣, 了解专业方向;校内开展以理论学习为主、下企业实践学习为辅的理实一体化的教学, 通过下企业、师徒结对等形式初步了解装饰行业发展动态、企业的运营机制、装饰企业的岗位分工等, 提高学生职业素养和专业技能。

3、三方合作编写工学培训教材, 共同制订工学结合培训计划

聘请行业、企业专家和学校专业教师共同编写工学结合培训教材, 加强实践性教学和技能培训。按照项目驱动原则, 校企合作选用行业企业实际工作中的典型案例, 融合职业教学与技术培训为一体, 理论学习与生产实际相结合的工学结合培训教材, 这样教材既作为学生工学结合培训教材, 也用于行业企业员工的技能培训。

4、进驻培训学校学习, 通过岗前特训强化专业技能

室内设计专业学生第四年进驻由我校和市装饰装修协会成立的中装联培训中心进行工学交替学习。学校和协会共同制定《学员实训管理手册》, 并根据市场需求制定学期培训教学计划, 对学员进行综合素质和实操方面的强化培训, 学校派出专职教师协助日常管理。学生在行业协会的培训过程采用公司化运作模式, 把整个班的学生分为几个公司, 采用理论教学与模拟设计相结合, 并定期组织考核及设计比赛。主要分为以下五个阶段:

第一阶段为能力提高阶段 (2个月) 。学生主要在中装联培训中心进行岗前强化培训。装饰协会邀请优秀设计师、企业老总等专业人士给学员授课, 讲解本地区各小区常用的户型、布置方案及装饰材料知识等;日常对学员进行专业制图强化训练, 并有专业设计师指导;安排学员通过走访了建才市场、参观样板房、装饰企业等, 零距离接触装饰装修行业;安排现场量房、方案讲解、语言训练等多种实操训练, 强化专业技能。

第二阶段为适应性企业培训阶段 (2个月) 。经过第一阶段的岗前强化培训, 根据学员的意愿和专业兴趣点进行分流, 分流方向为家装设计、材料设计、效果图制作、销售等岗位, 根据学员申请和企业需求情况, 学员分批次进入企业进行适应性培训学习。

第三阶段为总结提高、素质强化阶段 (半个月) 。学员适应性跟岗实习三个月后, 统一回培训中心进行进一步的系统培训。根据学员在企业的学习情况, 强化专业能力、职业能力上某些涌现出来的短板, 进行专业和素质强化。

第四阶段为深入行业, 适应性跟岗实习阶段 (6个月) 。本阶段中, 企业通过行业协会发布企业的实习岗位、要求、人数, 招聘计划等, 行业协会对企业资质进行把关, 经过学员提交跟岗实习申请书、企业面试、实地企业参观等程序, 学员正式进入企业进行为期半年的跟岗实习。

第五阶段为顶岗实习阶段 (1年) 。利用行业协会发布见习生信息给对口企业, 推荐学生下企业顶岗实习, 促进学校的就业工作。

每一个阶段结束, 召开总结表彰大会, 通过校、协会、企业三方联动培养, 对学生的个人发展规划起到有效的引导作用。

5、衔接目标, 构建双方考核制度

学生在培训学校进行工学交替学习期间接受学校、装饰协会或企业的双重指导, 实行双方考核制度。

考核分两部分:一是行业协会或企业指导教师对学生的考核, 占总成绩的70%;二是带班老师对学生的评价, 占总成绩的30%。工学交替、顶岗实习成绩综合等级由百分制折合成五级制记分, 即优秀、良好、中等、及格、不及格。实习综合评定成绩 (百分制) 90分以上为优秀;80~89分为良好;70~79分为中等;60~69分为及格;60分以下为不及格。

四、实施成效

1、“三位一体”人才培养模式在实施中推广

金华市高级技工学校和装饰协会合作建立培训中心, 实施“三位一体”人才培养模式后, 得到了省教育厅的的肯定, 2015年学校室内设计专业被确认为省品牌专业。2016年浙江省技工院校建筑与艺术中心教研组产教研融合专题研讨会会议在学校召开, 重点分享和介绍了“三位一体”合作教育模式, 反响强烈。

2、为行业输送高质量的人才, 服务本地装饰企业

从行业看, 金华市高级技工学校室内设计专业校企合作已取得一定的成效, 特别是在就业时, 竞争优势非常明显。通过近几年毕业生就业行业调查显示, 学生毕业后在行业内的沉淀率和企业的认可度有极高, 已毕业的学生中不乏已经成为装修企业的骨干、甚至是设计总监或首席设计师等。

3、社会各界对我校室内设计专业的认可度不断提高

从近几年的招生情况显示, 家长、社会、行业企业对金华市高级技工学校室内设计专业的认可度不断在提高。室内设计专业的招生由原来的每年招1个班到现在每年招3个班。通过近5年毕业生问卷调查显示, 本专业半年后的就业率为100%, 毕业后基本上从事本行业的工作, 就业岗位与本专业的相关程度为85%以上, 在本行业的沉淀率远远高于全校平均水平;

4、师资队伍得到提升

通过和行业协会的交叉交流, 该专业师资队伍的专业能力和行业对接, 原有的知识结构得到了重构, 专业技能得到了实时更新, 行业协会成为了金华高级技工学校室内设计专业“双师型”教师培养的有效平台, 保证了良好的教师团队与梯队建设。

五、体会与思考

1、学校视角下的思考展望

这种模式, 对学校来说, 一是可以节省学校寻找优质合作企业的过程和费用, 并能尽快找到合适的满足要求的实习岗位。二是学校可以利用行业协会发布毕业生信息给对口企业来推荐毕业生就业, 促进学校的就业工作。

联合培训教学中问题也是存在的, 一是社会浮躁风气的影响下学生普遍缺乏吃苦耐劳精神、前期的适应性管理存在一定的难度。二是学校的培养理念和行业的培训理念存在一定的差异, 还需要进一步的融合。

校方也在思考, 第一是否可以围绕装饰企业的经营规律和行业的季节性规律, 探索前3年弹性教学时空模式, 进一步提前学生适应行业的时间点。第二是再进一步凝聚三方力量, 推动“学校-企业-行业协会”深层次、全方位的合作, 为室内设计专业建设形成更广阔的发展平台。

2、企业视角下的思考展望

装饰行业内部竞争激烈, 造成行业内人才流动性很大, 人才使用很不规范, 复合型人才、高端人才的培养难度极大。这几年来, 行业协会通过和学校合作, 为行业企业搭建了人才培养“直通车”, 培养了大量符合企业所需的专业人才。行业协会也在积极地拓宽该模式, 协会尝试在现有模式的基础上, 以行业协会为中心纽带, 把“三位一体”中的学校和企业两方的范围扩大, 搭建一个联盟系列的三位一体模式。在联盟系列的三位一体模式中, 学校组和企业组之间的各种需求, 都可以通过行业协会予以解决, 行业协会在此联盟模式中起到了一个资源整合、调配的作用, 为行业企业储备更多的专业人才。

摘要：职业学校和企业作为职业教育不同培养主体, 在人才培养上各具有优势, 单纯职业院校很难真正培养出符合社会需求的高技能人才, 校企合作是一种“双赢”模式。行业协会参与和学校、企业一起共育人才, 形成一个三方合作平台, 企业把需求汇总到协会, 学校把学生输送到协会, 协会和企业出师资共同培养学生, 和学校一起共育人才, “学校—企业—行业协会”三位一体共育人才的培养模式, 服务当地装饰行业。

关键词：“三位一体”人才培养模式,改革与创新,零距离就业