从历史教学中感悟爱国主义

爱国主义是中华民族精神的核心, 是永不退色的旗帜。风风雨雨的五千多年文明史, 我们为古代辉煌而自豪, 也为百年的屈辱而痛心。英勇的抗争, 使中华文明延续;鲜明的爱国人物, 是我们学习的榜样。不忘过去, 不忘国耻, 以史为鉴, 让爱国主题曲充满课堂, 滋润学生心田, 为课堂添色。

1 通过培养学生的兴趣来进行爱国主义教育

在教学活动中, 教师的爱憎情感对学生往往也起着直接的感染和教育作用, 学生会情不自禁地模仿自己所喜欢的教师的一举一动。如果师生关系不协调, 甚至达到“僵”的地步, 轻者会让学生对教师所教学科产生厌倦心理, 如上课不听讲、打瞌睡等;重者则会产生逆反心理, 如上课故意起哄、打闹等, 影响教学的正常进行。学生一旦失去了学习的兴趣, 又怎么可能接受寓于史实之中的爱国主义教育呢?

精心设计每一节新课的开头, 以引起学生对每一节课的兴趣。比如教学“日本帝国主义侵略中国的‘九·一八’事变”一课时, 可以以学生熟悉的一首歌导入新课:“同学们都会唱《松花江上》这一首歌吗?这首歌告诉了我们什么史实?”学生回答后老师可讲述“九·一八”事变经过及以此教育学生永远也不要忘记9月18日这一天, 居安思危, 勿忘国耻, 达到教育的目的。

2 利用名人名言、名人事迹, 典型事例, 增强国家和民族意识

名人名言就是名人格言, 名人名言富有哲理, 耐人寻味, 发人深省, 能给人以启迪, 有时甚至一语铭刻在心, 终生受惠不浅。高尔基说过:“在用格言进行的思维中, 我学会了很多东西。”这实为经验之淡。在中学历史课本上, 有许多这样的名人名言。如, 钱学森:“我可以放弃这里的一切, 但不能放弃祖国。”林则徐:“苟利国家生死已, 岂因祸福避趋之。”巴斯德:“科学虽然没有国界, 但学者却有他自己的祖国。”……教学中, 应用这些名人名言激发学生的爱国主义情感, 增强学生的国家、民族意识。为了帮助学生深刻理解这些名人名言中所蕴含的名人对自己祖国的深厚感情, 一般都应该向学生介绍名人说这句话的背景。在这种情况下, 使学生心灵受到震撼。

举世公认的名人身上集中体现了人文素质的三大要素:吃苦、做人和创新。名人的思想情操能增强学生的时代感和使命感, 从而激励其为人类、为国家和民族事业奋斗的信念。大多数历史名人对事业的选择, 是以国家、民族甚至是人类的利益为出发点的。他们对祖国的忠诚与热爱, 对解放人类, 服务人类的崇高使命的追求, 对学生道德情操的培养能起到潜移默化的作用。初中生的模仿心理很强, 教学中, 可以利用名人事迹, 产生“名人效应。”特别是同龄人的英雄事迹, 更能使其心灵受到震撼。例如:用左权抗日、林则徐禁烟、冯子材身先士卒、刘胡兰英勇就义等事迹, 培养“国家兴亡, 匹夫有责”的义务感, 从而增强国家、民族意识。

历史教材中的典型事例比较多。对于青少年学生而言, 用同龄人的事迹感化他们, 更容易产生心灵上的共鸣。因此, 教学中, 抓住五四运动中学生的爱国游行示威活动、1947年昆明学生的“一二·一”运动等典型事例, 培养学生维护民族团结和国家独立自主的意识, 以增强国家、民族意识。

3 要紧扣课本, 把握历史信息, 进行爱国主义教育

在中华民族历史长河中, 有关爱国主义的历史信息源源不绝, 尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中, 要把握好最有效的历史信息, 对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争历史, 最有效的爱国主义教学信息就是林则徐禁烟;讲述甲午中日战争, 最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令撞击日本吉野号, 中鱼雷沉没, 全体官兵壮烈殉国;讲述辛亥革命的历史, 最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外, 为之奋斗终身等。在这些最有效的历史信息的教学过程中, 特别把握三个环节: (1) 教师要分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用; (2) 教师分析后让学生发表意见, 补充与这些历史事件有关的资料; (3) 让学生在课后写小论文, 评述这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过上述三个环节教学活动, 由浅入深, 逐步对学生深化爱国主义教育。

4 通过电化教学手段对学生进行生动形象的爱国主义教育

多媒体教学是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式, 学生最乐于接受, 教学效果也较好。在讲述中国近代后期文化史的时候, 我把华罗庚的事迹整理后播放给学生听, 学生听后非常感动, 甚至热泪夺眶, 纷纷表示要向华罗庚学习, 决心为实现祖国现代化而勤奋学习。

从教育的角度上说, 直观教学是最有效的教学手段, 也是学生最容易接受的教学形式。“百闻不如一见”, 当讲述《红军的长征》时, 便组织学生到学校附近“红军亭”, 一边参观一边讲述当年红军在长征中的艰难与险阻。在场的学生站在“红军亭”石刻前肃然起敬, 甚至情不自禁地流下激动的热泪。讲述解放战争的历史时, 便组织学生参观烈士陵园, 一边参观一边讲述当年刘邓大军为解放大西南为国捐躯的英勇事迹, 在场的学生面对烈士纪念碑默默致哀, 离开的时候还留下了悼念的花环。如此利用爱国主义教育的活动基地进行直观教育, 既加深了学生对历史基础知识的理解, 又同时对学生深化了爱国主义的教育, 深受学生的欢迎爱国主义绝不是一个抽象的概念, 它每时每刻都在实实际际的现实中具体地反映出来, 是一个不容否认的客观存在。

5 联系实际对学生进行爱国主义教育

讲述鸦片战争的历史, 我便把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来, 说明两者都是不同时代的爱国之举, 其宗旨都是维护中华民族的根本利益, 我们青少年绝不能吸毒。讲郑成功收复台湾, 清朝设置台湾府的历史, 笔者便把它和今天实行“和平统一、一国两制”的方针联系起来, 说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一, 我们青少年应该拥护党和政府这一正确的方针, 为实现祖国统一大业作出自己应有的贡献。历史教育使学生进一步认识过去、现在和将来, 爱国主义是中华民族的主旋律, 从而激发学生为实现祖国现代化而勤奋学习, 成为国家的栋梁。