学生评价办法范文

第一篇：学生评价办法范文

学生综合素质评价办法

福堪镇六合中心小学学生综合素质评价办法

一、指导思想

为了适应素质教育的要求，推进基础教育课程改革，更好地促进学生全面发展，改革原有的评价体系，根据我校的实际情况，制定本实施方案。

二、基本原则

1.定性与定量相结合：遵循基础教育发展规律，符合学生身心发展特点，强调评价方法的多样性，力求对学生全面、客观的评价，以此探索科学的评价方法。

2.过程与结果相结合：评价不仅注重结果，更注重发展和变化过程，重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生了解自我，促进学生主动发展。

3.公平与准确的原则：评价直接关系到每个学生的切身权益，要完善评价的内容、标准、方法和程序，加强培训、公示、监督和申诉等方面的制度建设，力求使评价公平、客观。

三、组织机构 1.成立领导小组

其职责包括制定和审核评价规章制度;指导学校评价工作;监控评价;接受和处理学生及家长的质询、申诉与举报;纠正评价过程中的错误，查处违规行为。领导小组下设指导小组、监察小组和信息技术保障小组。 2.成立评价工作小组

(1)教师评价小组。由班主任和有关任课教师组成，原则上不少于5人。各班级评价小组的教师成员可以交叉，各小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备良好的责任心和诚信意识。

(2)学生互评小组。负责对本班或本组同学进行评价。互评小组一般由8-10名学生组成互评小组或以班级学习的自然组组成的若干个互评小组。

四、评价内容

综合素质评价的内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、审美与表现、运动与健康。共有二十个要素及关键表现。

五、评价方法 1.评价主体

每项评价均进行学生自评、同学互评和教师评价。 2.评价方法

(1)评价的依据：应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、查阅学生发展性评价手册和成长记录袋相关资料，了解学生平时思想道德、行为习惯、学业水平、参加综合实践活动等情况，给予全面、客观和公正的评价。对于不同的评价内容，评价小组应参考学生本人、学生同伴及其他相关人员提供的信息。

综合实践活动的评价以学生在研究性学习、参加公益活动、社区服务活动中的表现和完成信息技术学习等方面的基本情况为依据。 (2)学生自评：学生对自己的发展情况进行评价，由综合素质评价和自我描述性评语两部分组成。自我描述性评语应在150字以内。

(3)同学互评：以班为单位，成立一个或若干个同学互评小组，从道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、运动与健康、审美与表现等6个维度、20个要素及关键表现对全班同学(包括本人)或本组同学进行等级评价。

(4)教师评价：由综合素质评价和描述性评语两部分组成。综合素质评价：评价小组的教师以集体讨论的形式，从道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、运动与健康、审美与表现等6个维度、20个要素及关键表现，对全班同学进行评价。描述性评语：由评价小组的教师对学生综合素质进行整体描述，描述时，要突出学生的特点、特长和潜能，给出描述性的评语，一般不超过200字。

(5)学生自评、同学互评、教师评价在学生综合素质评价中所占权重分别为20%、20%、60%。

(6)学生若受到校级记过及以上处分而未撤消者，综合素质评价的最终结果原则上为“不合格”。

六、评价程序

1.各班成立一个教师评价小组和一个或若干个学生互评小组，以班级为单位开展评价工作;

2.在评价工作正式开展前，由学校评价工作组或各班级学生提名成立评价小组，并向评价班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某教师或同学作为评价者，则需要作相应的替换;

3.班级在评价工作实施前，将具体程序及评价小组成员报学校评价领导小组审批，得到批准后方可组织实施。

4.为了保证评价者对综合素质评价的意义、内容、方法、过程、制度有充分的认识与理解，保证评价的科学性和客观性，学校要对评价者进行必要培训。

七、评价结果

1.综合素质评价从六个方面二十个关键表现进行优、良、合格、不合格四级评价。

2.综合素质评价的结果呈现方式包括三部分：一是综合性的评语。包括学生自我评价(描述性评语)和教师评价小组对学生的评价。二是综合素质六个方面二十个要素及关键表现的总等级。三是学生的特长、所获各种荣誉和所达等级。

八、评价机制

小学生综合素质评价是以检测学生学习目标达成度和综合素质为目的的评价,是县教委评价小学教育教学质量的主要方式。小学生综合素质评价实行县教委(教育科、教科所具体实施)、中心校、学校三级负责制,县教委将把学生综合素质评价作为评价中心校和学校工作的重要内容,学校把学生综合素质评价作为评价教师的重要依据。

第二篇：数控专业学生学业评价办法

《江西省南康市职业中等专业学校学生学业评价办法》 为贯彻职业学校以服务为宗旨、就业为导向、技能为本位的办学指导思想，建立学业评价内容和指标体系的基本框架，实现对学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效的评价，以此来促进教育教学管理的科学化、规范化，提高整个学校的教育教学质量提高，特制订本办法。

一、学生学业评价目的和功能

学生学业评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师、学生、家长和企业提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，提高学生的综合职业素养，促进学生的个性发展。

学业评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。

二、学生学业评价原则

1.评价主体多元化的原则。坚持教师评价、家长评价、自我评价、企业评价相结合，多渠道收集信息，以达到促进学生发展的目的。

2.评价内容全面性的原则。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。

3.评价方法多样性的原则。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的综合职业素养评价体系。

4.评价过程发展性的原则。关注学生在文化课和专业课的学习过程中增长的知识，具备的能力，获得的进步，促进每个学生在已有水平上的发展与提高。

三、学生学业评价方式

要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。

1.学业评价采用形成性评价和终结性评价相结合，尤其注重形成性评价。通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助其逐步树立学习信心，获得成就感。

2.采用定量评价和定性评价相结合的方式，尤其重视定性评价的作用。本着促进学生综合职业能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价;也可采用

陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。

3.采用知识评价与能力评价相结合。根据不同学科的特点，分别运用知识评价和能力评价。

四、学生学业评价基本内容

学生学业评价基本内容主要包括文化素养模块、专业素养模块、情感态度模块三个模块，以综合职业能力培养为主线、以专业知识和技能的学习为核心，在培养动手能力的同时，注重学生职业道德、综合素质、创新能力、实践能力的培养。构建文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的学生综合职业素养评价体系。

(一)文化素养模块

文化素养模块包括文化课知识和能力。文化课知识是指学生在校学习期间的语文、数学、英语、德育等基础课知识，学业评价主要从对知识的理解和运用、作业完成、考试成绩等方面进行评价。通过文化课的学习，提升学生在语言表达、阅读理解、综合分析、拓展创新等能力，培养学生良好的思考方式，做事习惯，从而在专业课程的学习上能以一种理性，分析，客观的方式去深入，能更好地将理论与实际操作进行有机结合。

(二)专业素养模块

1.专业基础知识

专业基础知识是指学生在所学专业(工种)所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容有利于加强技术型人才的理论知识基础，提高其在社会生产技术飞速发展背景下的自我发展能力和自我适应能力。学业评价主要从基本概念、原理的理解和掌握、作业完成、考试成绩等方面进行评价。

2.专业技能

职业教育是一种以各专业(工种)生产或服务技术为主的教育，学生专业技能的获得，是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是学校专业学业的重心所在。学业评价主要从专业技能熟练程度、解决技术问题的能力、对专业技能的拓展与创新、训练现场安全规范及文明操作、专业设备的使用和维护等方面进行评价。

3.专业实践

专业实践包括教学实习与生产实习，是培养学生职业技能的一个基本环节。教学实习主要在校内实习场所进行，使学生获得生产的感性知识，初步掌握一些操作技能，并接受劳动纪律、安全防护、文明生产等教育。生产实习通常是安排学生在校内实习工场或校外生产、服务现场实习，使他们获得实际工作的锻炼。学业评价主要从应用所学专业理论和技能知识的能力，专业(工种)的操作技能水平，独立完成工作的能力，协调、管理能力，职业习惯、职业道德等方面进行评价。

(三)情感态度模块

情感态度模块包括学生对学习的情感和态度、个性特长两个内容。学生对学习的情感和态度关注学生的学习愿望、自我约束和交流合作，学业评价主要从对所学课程的兴趣及爱好、上课出勤情况、课堂表现情况、与他人的交流与合作能力等方面进行评价。个性特长注意学生的自我发挥，展现个人的风采，以竞赛获奖情况、技能资格证书为主要评价内容。

五、学生学业评价的结果呈现和对学生的综合性评价

1.学生学业评价结果一般采用“等级制”(优、良、合格、待努力)。

2.对学生的综合性评价包括专业能力评价和综合职业能力评定。专业技能由专业教师根据学生的专业基础知识、专业技能水平和专业实践效果作出的综合评价，是对学生专业能力的一个全面评价，综合职业能力评定由专业课教师和文化课教师共同完成，对学生整体职业素养的一个综合认定，有利于学生正确认识自我，发现潜能，获得成长和发展。

第三篇：小学生综合素质评价实施办法

小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。我校经过尝试和努力，形成了《小学生综合素质评价办法》。其具体内容如下：

一、评价目的

全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。

二、评价依据

新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要(小学)》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。

三、基本原则

1 、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合(三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评)。同时，还要适当接受家长和社会的评价。

3 、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

5 、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。

四、评价内容

评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价(包括过程性评价和阶段性评价)和以评价非学科素质(体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等)为主的综合素质评价。

五、评价对象

学校全体小学生。

六、评价方法

(一)评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

1、日常性评价 (过程性评价)

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法(如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等)及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

(4)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

2.技能测评

每学期期末之前，根据各学科教学内容和特点，分学科对学生运用知识的能力和形成的技能进行测评。各学科测评的主要内容为：

语文：测评阅读、写作、口语交际、普通话等方面的能力。

数学：测评运用数学知识解决生活、学习中的实际问题的能力。

科学：测评学生的科学态度、科学探究精神、对科学知识的理解和应用、实验、制作、观察、交流与合作等。

社会：测评学生良好品德的形成和社会性发展。即认识社会、参与社会、适应社会、爱心、责任心、行为习惯、个性品质等。

音乐：测评学生视唱、音乐欣赏等方面的能力。

美术：测评学生的美术素养，如对名词、术语的理解，并能利用名词、术语和基本的美术语言对艺术作品作简单的评述;理解美术文化;感受美术创作的过程与方法、情感与价值，培养学生的创新意识。

体育：测评学生的体能、体质、健康意识方面的能力。

英语：测评学生的英语学习兴趣、听读能力、学习方法、学习成果，以及学习的自主性等。综合实践活动：评价学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，主动地获取知识、应用知识、收集和处理信息、分析解决问题的能力，以及社会责任感等。

3.阶段性评价

阶段性评价分为期中、期末测查和毕业测查。阶段性评价以等级的形式出现，不得以分数的方式评价，更不能以分数排名。

⑴ 期中、期末测查

期中、期末测查根据学科不同分为期末考试、期末考查、期末评价三种形式。期末考试、期末考查学校统一安排组织实施。语文、数学、科学、英语为期中、期末考试学科，品德与社会(或品德与生活)为期末考查学科。期末评价是任课

教师在平时学科过程性评价的基础上，对每一个学生全学期的学习情况进行评价，期末评价的学科为体育、音乐、美术、综合实践活动(含信息技术)。⑵ 毕业测查

毕业测查应坚持综合性和全面性原则，测查的学科为语文、数学、科学、英语四科。期中、期末和毕业测查，以测查学生的基础学力为主。测查内容是：以新课改理念为指导，以各学科新课程标准评价要求为导向，试题应体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，测试应有利于促进课改，有利于学生发展、教师提高和改进教学实践，有利于减轻学生过重的负担。

(二)综合素质评价

学生成长记录是记录学生成长足迹，促进学生健康发展的重要手段。各级各类学校必须为每一个学生建立成长记录袋，以客观反映学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六方面的综合素质。综合素质评价采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个小学阶段的综合素质等级。成长记录袋之中的学生综合素质报告书，每学期应经学生家长过目并在相关栏目内签注评价意见，学生转学或毕业时，交给学生自己保存。

(三)终结性评价

(1)、终结性评价应由学校组织进行，包括过程性检测、技能检测、阶段性检测三者结合。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》。

六、评价结果

1、评价结果的呈现

(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校审核。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。

七、实施保障

1、成立组织机构：

(1)、领导小组

组长：丁长权 副组长： 蒙长剑 郑春江

职责：制定综合素质评价方案，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。

(2)、班级评定工作小组

组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，

职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

2、健全相关制度

(1)、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班

级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

(2)、申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内;对评定委员会的答复或处理不满意的，可向学区评定工作委员会反映。学校评定委员会和学区评定工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

(3)、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

(4)、监控制度。每年的终结性评定工作结束后各学校应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

第四篇：2014年学生体质健康监测评价办法

教育部昨天召开新闻发布会，解读刚刚印发的《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作报告办法》三个文件。按最新规定，每名学生每年进行一次体质健康测试，并按成绩分别打优秀、良好、及格和不及格等级，结果将进入档案，作为升学重要依据。 扬子晚报记者 王璟 蔡蕴琦国家体质测试最新标准 测试项目

组别

小学

一、二年级

身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳

小学

三、四年级

身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐 小学

五、六年级

身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米跑(50米X8往返跑)、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐

初中以上学校

身高、体重、视力、肺活量、50米跑、1000米跑(男)、800米跑(女)、坐位体前屈、立定跳远、引体向上(男)、1分钟仰卧起坐(女)

说明：凡测试项目后未注明性别的，男、女生均应测试。

A 变化

1 每个学生每年要测体质

现状：中小学以抽测为主

按照《国家学生体质健康标准》要求，每个学生每年都要参加相应的项目测试。全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生都要参加体质健康测试。与往常不同的是，新标准中，强调每个学校每学年要按照《国家学生体质健康标准》对本校所有学生进行一次体质健康测试。全国各级各类学校每年均直接将本校各年级测试数据，经当地教育部门审核后报送至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。在各地上报测试数据基础上，教育部将综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核。

相关负责人告诉记者，“目前学生体质测试在高校中的普及率较高，大部分高校有体质测试。不过，在部分中小学，体质测试形同虚设。学生体质以抽测为主。这次新规定将学生体质测试放到更重要的位置。”

2 体测结果作为升学依据

现状：部分高校与评优挂钩

教育部表示，此次颁发系列“办法”的主要目的是深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，完善学校体育工作评价机制。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。记者了解到，项目测试的单项与总分的评价等级分别为：优秀、良好、及格和不及格，满分为100分，其中，90分及以上为优秀;75～89分为良好;60～74分为合格;59分及以下为不合格。

小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。相关负责人介绍说，现有的体质测试只在部分高校中与评优挂钩，“在东大体质测试良以上才能参评三好学生。”东南大学体育系蔡小波

主任说。

3 中学大学人人要测长跑

现状：长跑可用“跳台阶”替代

记者了解到，从今年起，学校将执行新版《国家学生体质健康标准》，并把结果上传至教育部数据库。学生体质测试分为三个部分，分别为：身体形态类的项目包括身高、体重;身体机能类的项目包括肺活量等;身体素质类的项目包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等。相关专家介绍，与原先的标准相比，最新《国家学生体质健康标准》主要有3个变化：一是删除了统一的测试项目，取消了选测项目，“比如过去高校800米和1000米测试可以用跳台阶来替代，现在每人每年至少要测一次长跑。”二是普遍增加测试项目，小学低、中、高3个年级段，测试项目在原来基础上分别增加2至3个，初、高中直到大学各年级也新增了3个测试项目;三是除了身高、体重，各年级段均测试的项目还有视力和跑步，显示了教育部对学生视力、耐力与速度的高度重视。

B 调查

取消长跑喊了N年

“天哪，以后每年都要考800米。”南京一所高校的大三女生听到这个消息惊讶不已，“我们还以为长跑要取消了。”随着学生体质的下降，越来越多的学校在体育运动会中取消了长距离跑步项目。体质测试中，由于长跑过去只是一个选测项目，“有的学校今年长跑明年是跳台阶，一年一轮，有的学校干脆取消长跑。”

取消长跑喊了N年，为何还会保留呢?南京市体育学科带头人、南航初中书记罗京宁分析道，现在强调长跑是更加注重学生的耐力素质和心肺功能的锻炼，耐力跑需要平时积累，对增强体质更有效，也促进学校和家庭更注重学生平时锻炼。“所以国家对于中学生使用的男生‘1000米长跑加引体向上’和女生‘800米长跑更具有实用性。”

初中男生能做引体向上的没几个

“我们班里有二十几个男生，但引体向上能做上5个的寥寥无几。”南京秦淮区一所初中的体育老师感叹道，现在的孩子体质确实不够强。而采访中更加让人无奈的则是高中生的体育锻炼，不少学生表示，过多的学业压力，让自己根本无暇锻炼。

“其实，如果学校都能够按照国家课程规划，开足开齐体育课，组织阳光体育活动，那么按道理，学生体质达标应该不成问题，问题的关键在于，学校有没有实实在在地去落实?采访中，一位不愿透露姓名的小学校长告诉记者，比如小学一二年级有4节体育课，每天都有大课间等体育活动，按道理孩子的户外活动量是够了，但现实是很多小胖墩出现了，很多孩子的体质不能让人满意，学校办学是不是真的重视体育?体育课的教学到底高不高?这些都是值得探究的。“令人感慨的是，很多学校上报的检测数据，往往都比实际要漂亮很多。这就不得不考虑，学生的体质检测，目前都是学校自己在做，如何在操作上保证其真实性?”

C 影响

体测对学生有哪些影响?

可能会关系到学生评优评奖

“我们学校每个学生每年都要进行一次国家体质健康的测试，并且会按要求将测试结果上报到国家的数据库中。”南京市芳草园小学校长谢晓富告诉记者，不过学生的素质报告书中现在只有一个体育总成绩。这次国家要求把学生的“体质指标”放入到孩子的素质报告书中，会促进学校和家长更注重孩子的体质提升。

那么，体质标准纳入到学生的素质报告书，会对学生有哪些影响呢?“一方面，学生体质测试成绩究竟如何显现是一个问题，究竟是在素质报告书中单列出来，还是显现在体育成绩里?不管如何，体质素质对学生的评优评奖会产生一定影响，另一方面，家长也会更在乎。”采访中，南京一位名小校长建议道，既然小学书面作业量已经从政策角度上进行了约束，那么

为什么不可以给学生布置一些“体育作业”呢?

体育中考会有什么变化?

中考体育向体测“靠拢”

除了小学以外，根据国家此次学生体质测试的要求，初中以上学校要将学生体质测试结果列入学生档案，并作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。“体育成绩在南京中考中已经占了40分的分值。”南京有关人士分析， 2014年南京体育中考项目中已经增加了长跑项目。2014年体育中考的考试内容具体为：第一选项为3分钟跳绳或1000米跑(男生)、800米跑(女生);第二选项为50米跑或立定跳远;第三选项为投掷实心球或引体向上(男生)、一分钟仰卧起坐(女生)。“不过根据国家学生体质测试的项目，南京学生现在必测长跑和引体向上或仰卧起坐，那对南京学生来说，为了中考拿高分突击技巧性项目训练是不行了，这对促进学校和学生加强体育锻炼是好事。”

体测安全如何保证?

将出台体育运动风险管理

教育部相关负责人解答，学生体质健康测试与校园日常体育活动一样面临运动伤害的可能，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展，必须加强管理，加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故。

此外，教育部正在组织研究“学校体育运动伤害风险管理办法”，加快建立包括教育、预防、控制、应急、救济在内的运动风险管理制度和工作机制，支持学校体育发展和学生科学锻炼。

第五篇：高一年级学生操行评价实施办法和评分细则

一、目的和依据：

为全面贯彻党的教育方针，培养“四有”、“三热爱”的合格人才，实现对学生思想素质、道德品质评定的科学化，落实学校管理制度，加强对中学生日常行为规范的教育，使学生有章可循，明辨是非，褒扬正气，贬抑邪气，努力制造一个良好的学习、生活环境，根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中等职业学校德育大纲》及学校各项管理制度，特制订本《细则》。

二、评价方法：

1、评价等级分为：优秀(90分以上)：良好(80—89分)：合格(70—79分)：不合格(70分以下)。

2、 评价等级记入档案，“优”、“良”等级才能评三好学生、优秀学生干部评选。

3、分数增减主要由班主任、科任教师、班干部负责，每周向全班公布一次扣分、加分统计结果。

三、评分细则：

(一) 每个同学基本分为85分。

(二) 加分项：

1、 遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，四周内无旷课、迟到、早退(包括早操、早读、课间操、自习、劳动)无违纪行为者，加2分。

2、 积极参加班级、学校举行的文艺、体育、墙报等活动者，加5-7分，(班级的5分，学校的7分)

3、 值日生能切实履行职责者，经教师提议，加1—2分。

4、 各科代表四周内均能认真负责者，经科任老师提议，加5分。

5、 作业全交，书写工整，加5分。

6、 团干部工作积极者经团委书记提议，每四周加1-2分。

7、 班干部、室长工作积极由班主任同意，每四周加2-3分。

8、 每次考试各班总分前三名分别加4分、3分、2分。

9、 参加学校比赛获前三名分别加4分、3分、2分。

10、 原有基础不好，经刻苦努力，进步显著者由科任提议，每科加3-5分。

11、学年终被评为“三好”学生、优秀学生干部、学习积极分子5分。

12、 积极参加学校劳动，校外有益活动2-4分。

13、 维护学校利益，对学生中不良行为(如破坏、偷盗、吸烟、打架、损坏公物、考试作弊)敢于劝阻，勇于举报者，加2-4分。，

14 见义勇为，救人危急者，每加5-10分。

15、非班、团干部能积极协助班主任做好班级工作者，每四周由班主任酌情加1-3分。

16、对班级、学校提出建设性意见并被采纳者加1-2分。

17、 获得文明寝室的，全体室员加2-5分。

18、 回家主动给老师来电或发信息报平安者加1-2分。

(三) 减分项：

1、旷课(包括早读、晚自习)每天9节计，一节减2分(迟到、早退减1分)。

2、不交作业者一次减2分，晚交作业者减1分。

3、 不遵守课堂、会场纪委、受教师批评者，减1-3分。

4、 无正当理由，不参加升旗，减5分，不参加集会或早操、课间操减2分。

5、 值日生、科代表及各部门干部工作失职者，减1-3分。

6、 语言粗野、起哄、宿舍等公共场所乱丢、乱倒、乱扔者减3-5分。

7、

要求给老师来电未打者减5分。

8、 不注意吃饭厅、宿舍等公共场所卫生，乱丢、乱倒、乱扔者减3-5分。

9、 未经许可，私自换座位者减1-3分。

10、 劳动任务不完成，除补做完外，减2分。

11、 住校生未经学校许可夜不归宿或在外住宿、爬铁门、翻越围墙者，减5-10分，宿舍违纪按相关规定处理。

12、 损坏公物(含花草、树木)、除按规定赔偿外，减3-10分。

13、 自行车不按规定地点停放者，减2分。

14、 未经许可，带外人进入校园者减5分。

15、 未经许可，在教室、宿舍点蜡烛、私接电器、电线(包括电炉、热水器、插座、灯泡等)减3-5分。并没收器具。

16、 擅自改动或撕毁点名册、学校通知、布告、标语者减3-10分。

17、 不服管理、无理顶撞、辱骂教师者，减3-10分，情节严重者，给予警告或严惩警告处分。

18、 吵架者减3分，打架肇事者，扣10-20分。并给予记过以上处分。

19、 在墙上乱写乱画，视情节轻重减3-10分，涂写不健康，不严肃内容给予严重警告处分。

20、 吸烟喝酒者减3-5分，重犯加倍减分。

21、 凡有偷盗、赌博行为者，除受必要处分外，减20-30分，重犯加倍。

22、 谈恋爱者减5-10分，家长来校。

23、 考试作弊者，除按有关规定处分外，减5分，并视情节给予警告以上处分。

24、 看淫秽录相，黄色书刊者，减10-20分。

25、 课间追逐，起哄者，减1-3分。

26、 上课睡觉或讲话者减2分。

27、 私藏管制刀具、违禁物品者减10-20分。

28、 不参加清洁卫生打扫每次减2分。

29、 从教学楼、宿舍楼往下倒水、吐痰者减2-5分。

30、 男生留长发、染发，女生染发、烫发，佩带耳环等首饰减3分。

31、上课期间穿拖鞋进教室减5分。

32、不佩戴校卡，不穿校服减3分。

33、违反上述未列项目的，由班主任给予适当减分。

备注：违纪经老师教育不改者停课进行学习;一次扣分达5分或5分以上写书面认识1000字，并让家长来电;一次扣分达10分或10分以上写书面认识2000字，并让家长来校带回家反省，认识到位方可返校。每月评比不合格者家长必须来电;最后5名，家长必须来校配合教育。

班主任或班委每个星期将学生的减分情况在班上通报，在月末上操行评比台。最终解释权归班主任。