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第一篇：护理学教育论文范文
基于“创客教育”理念的护理学创新教育研究
摘 要 随着国家和社会对创新人才的重视和需求，高校作为人才培养的摇篮，逐渐开始将创客教育理念融入到专业课的教学中。在护理专业课程中容入“创客教育”理念，以提升护理学生创新能力为目的，改变传统的教学设计和手段，从学习主体、教学方式、教学内容等方面设计课程，实现创新创业教育和专业课程教育有机结合，从而提升护理学生创新意识和能力，以满足大众日益增长的卫生服务需求。
关键词 创客教育 护理学 教学
“創客”一词源于美国，创客与我国的创新创业教育理念遥相呼应，目前成为社会各界研究热点之一。随着创客理念的深度发展，创客教育模式也备受关注。创客教育通常指在教学过程中充分利用信息技术平台，融合体验式学习、项目学习、DIY等学习理念，其主要目的是激发学生主动学习兴趣并培养和提升学生的团队协作能力、评判性思维能力、创新能力以及跨学科合作的能力。[1]在创客运动宣言中曾提出制造、分享、给予、学习、必要的工具、游戏、参与、支持和改变是创客活动的主要理念，这也是创客教育的核心理念。[2]中国社会经济与科技水平的迅猛发展让人们对健康有更高的、全新的期望，医疗卫生服务的范围和复杂性不断增加，进而对护理事业的发展提出了新课题和更高的要求，培养一批具有创新精神和创造能力的高素质护理人才是社会发展的需求，同时也是护理学学科取得快速发展的必要条件，而创客教育在培养护理学生创新能力等方面具有一定优势，故本文从以下几个方面进行探讨，以为护理学专业教学发展提供一定依据。
1 创客教育与创新创业教育
创新教育的理念在我国于1998年首次正式提出，[3]之后引起教育界巨大反响，李克强总理在2015年访问深圳柴火创客空间后，同时在“大众创业，万众创新”的国家战略推动下，创客教育正逐渐成为我国高校教育改革的强大推动力。在创客教育情境下，更注重学生创新意识和兴趣的培养，学生以问题为导向进行探索式学习，根据课程任务选择个人学习任务、学习路径与学习工具，在不断解决各种问题的过程中，通过“探中学”“做中学”和“玩中学”，源源不断地产生新的创意和新的解决问题的方法。创客教育理念强调兴趣，重视思维过程和实践开发，鼓励创新，该理念正好贴合与我国创新创业教育的基本特质，将创客教育模式应用于我国高校教育对我国的创新创业教育事业具有直接的推动作用。
2 护理专业教育开展创客教育的必要性和重要性
当今社会对护理人员的要求不断提高，“填鸭式”的教学方式和以教师为中心的教育理念已经不能培育出满足当今社会医疗发展需求的护理人才，研究显示护生的创新意识淡薄、创新实践能力偏低，[4]教育部等六部在2004年将护理专业列入现代服务业技能型紧缺人才培养工程，[5]随着我国经济水平的不断提高，护理专业高等教育面临巨大挑战，紧跟当今社会的发展节奏，提高护理专业学生的创新意识和创新能力是当前护理专业高等教育的重中之重。而创客教育理念更多注重创意激发，并非单纯的知识灌输和复制，其核心目标是培养学生的创新意识，激发学生创新思维，提升学生创造能力，而这与我国高校护理本科生的培养目标不谋而合。谢伦芳等[6]研究指出当前护理学专业本科学生的创新意识和素养急需提高，在护理学专业高等教育中实施创客教育具有的必要性。创客教育充分融合了科技、教育和创新三方面的优势，给予学生足够的创作空间，将创客教育模式融入到护理专业教育中可拓展护理专业学生创新思维，提升护理学生创造能力，学生将在专业课程中产生的创意付诸实践应用于护理专业上，从而促进学生自身和本专业的不断发展。
3 开展创客教育的基本途径
3.1 推进人工智能走进创客教育课堂
借助“互联网+”的优势，搭建基于创造学习的创客空间，围绕创客空间，构建一个基于创客的教学模式。线上虚拟空间，每个团队针对自己的创意和相关作品进行交流、讨论、分享和展示。线下，每个团队根据自己的创意与需求，进行分组协作、体验和设计与实践。基于“STEAM”创客理念研究，从科研团队选拔大学科技骨干教师，针对19-22岁大学生的兴趣特点，研发与之相匹配的创客产品机系列课程，服务于护理类创客空间。新课程依托机器人模型、Arduino开源硬件、3D打印技术、图形化编程语言、支持学生创新学习，充分发挥学生学习的好奇心、连续性、能动性、好奇心、主观性，培养学生的操作能力、开发他们的逻辑思维、锻炼他们的团队合作能力及创新意识。产品选用一课一品的个性化解决方案，学生在新课程制做过程中，从自由组队，头脑风暴，到提出创造性的解决方案，是一个协作学习、不断地讨论地过程，是一种深度感受学习的过程。
3.2 以项目为中心开展创客教育
以项目为中心进行教学是创客教育的主要方法之一，为了让学生在教学的过程中更加主动的投入到学习中，取得事半功倍的效果，在教学过程中要注意所选项目和学生学情的贴合度，项目除具有新颖性外，问题设置难度应有浅入深，创造源于生活，故项目选择还应和学生的生活环境具有一定关联性。陶巍巍等[7]将创客教学模式应用于护理专业“老年护理学”教学，研究证明创客教学模式可有效提升护理学本科学生的解决问题能力和评判性思维能力。护理专业教師可根据自己科研项目指导学生参加创新类项目，以“基础护理学”为例，在课堂中学生进行理论知识的学习与探讨，教师围绕患者和护理人员等多个角度，根据项目的主要方向有针对性的引导护生结合临床见习中遇到的案例进行思考，制定项目目标，完成项目设计，同时根据线上空间提供任务分工、创新创业竞赛、学习资源等进行讨论，线下学生或具有共同兴趣爱好的学习者、导师回到创客空间，根据创客学习工具、各类创客学习资源，进行创意的设计，主要有教师指导、面对面讨论、作品展示汇报等活动，教师可指导学生优秀的项目形成具有创造性的实物，学生也可使用学习成果参加更高等次的创新比赛或申请专利，因此创客教育模式的实施更容易激发护理学生的学习兴趣、学习成就感以及专业认同感。
3.3 有机融合创新创业知识和专业课知识
目前很多高校都开展了创新创业课程，但是这些课程很多偏向于理论化，学生由于缺乏经验，基础不够扎实，导致学生的创新创业思路狭窄，无法进行有效创新或创业，但是在专业课中融入创新创业课程知识和方法，或者采用创新创业课程方法学方面的知识，这样就可让学生结合自己的专业知识进行创新，不仅拓展了学生的创新思路，也可促进学生专业能力的发展，取得事半功倍的效果。如可选用部分班级作为实验班，选择一些实验性和操作性强的课程，基于“创客教育”理念的激励式创新创业课程教学设计为依托开展实验教学，最终依据实验结果，验证课程设计的有效性和可行性，从目的、策略、评价等环节对课程教学设计做出修正。
3.4 创客教育需要政策支持
由于缺乏扶持政策的激励，我们的护理本科生在采用“创客”模式学习时困难重重，迫切要求学校和各类机构的大力支持。第一，因为缺少护理类的教师，护理专业应加强与其他兄弟学校和医院的合作，采取“走出去，请进来”的培养模式，邀请兄弟院校和医院的创客教育专家来学院讲课或派出骨干教师到其他创客教育开展有名气的学校获得经验和方法。第二，高校应高度重视创客教育专项课程的设计，开设创客教育的必修课，从而让学生对创客教育有所了解，从而奠定创客学习的基础。
创新2.0时代的用户创新推动了创客运动，用户创新的涌现及其协同创新、开放创新发展进一步推动了大众创新，为大众创业、万众创新提供了丰厚的土壤。没有社会创新提供的动力源泉、众创文化的土壤和开放众创空间创新生态的培育，大众创业、万众创新以及众创空间的发展只能成为无源之水、无本之木。创客教育含有共享、兼容、开放等优点，能够非常好的达成创新教育的目的，适应于“追求创新、造就卓越”的学科发展。所以，搭建有效的护理学创客教育模型，可以很好地助力护理学创新实践教学，可以促进从创客到众创的发展，推动创客运动及大众创业。
参考文献
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[6] 谢伦芳，王蕾，宇寰.护理教师对护理本科生实施创客教育认知的质性研究[J].护理学杂志，2018(1)：16-19.
[7] 陶巍巍，王跃，尹伟，等.创客模式在本科护理课程教学中的应用[J].护理学杂志，2018.33(19)：73-76.
作者：钟晓利 王佰川
第二篇：解析护理学职业教育中职业道德教育的融入
[摘 要]文章在护理职业道德综述的基础上，简明地阐述了护理学职业教育融入职业道德教育的意义，认真剖析了我国护理职业道德教育的现状及存在的问题，建设性地提出了护理学职业教育融入职业道德教育的方法与对策。
[关键词]护理学 职业教育 职业道德教育
护理职业是给广大患者提供服务的重要职业，在护理学职业教育中融入职业道德教育具有非常重要的意义。改革开放以来，虽然我国护理学职业教育早已开展了职业道德教育，但是由于种种原因仍然存在一些不容忽视的问题。文章从这个切入点出发，基于笔者多年的教育实践，明晰护理职业道德教育的概念与内涵，通过分析、解剖存在的问题，进而提出有针对性的建议，以期能够更好地促进护理学职业教育的健康发展。
护理学职业教育中职业道德教育融入的综述
1.护理职业道德教育的概念
护理职业道德教育是同护理职业活动紧密联系在一起的，符合护理职业特点要求的道德准则、道德情操以及道德品质的总和。它既是护理人员在护理工作中的行为要求和标准，也是护理职业对社会所负的道德义务和道德责任。具体来讲，护理学职业教育中的职业道德教育是指护理人员在护理工作中应当遵循的基本道德，即一般社会道德在护理职业中的具体体现，包括护理职业品德、护理职业纪律、护理专业胜任能力及护理职业责任等。护理职业道德属于自律范畴，它以公约、守则等方式对护理职业加以规范。我国的护理职业道德的具体指向是救死扶伤和防病治病。
2.我国护理职业道德的内涵综述
经过多年的探索和实践，我国护理专业职业道德教育得到了较大的发展，其内涵主要体现在以下方面。
其一，强调服务意识。我国卫生部在全国范围内组织开展的“优质护理服务示范工程”活动，要求各医院加强临床护理工作，给广大患者提供医疗优质的护理环境。同时还要求各类医疗院校夯实护理学专业基础，丰富护理服务的内涵， 把护理职业道德纳入护理学教学，坚决改变护理职业活动中存在的“重专业轻基础、重技术轻道德”的不良倾向，护理学专业学生在校学习和到医院实习阶段正处于他们护理工作的入门期，具有很大的可塑性，此时加强对他们的护理职业道德教育，培养他们的服务意识，可以收到良好的效果。
其二，强调人本主义道德关怀。卫生部《中国护理事业发展纲要(2005—2010)》强调，要加强我国护理职业队伍建设，必须把道德素养和人本主义关怀纳入护理专业教学当中，培养护理学专业学生热爱护理事业、关心病人、救助病人、尊重病人的良好情操。
其三，强调严肃自我意识。严肃自我意识是护理职业道德一个重要的修养，是指护理人员在独自或没人注意的情况下依旧能够严格按照护理职业道德准则和操守謹慎工作，严于律己，避免出现违背护理职业道德的行为。护理学专业学生学习和实习期间，很多活动都是独自完成的，对其进行严肃自我意识的培养具有非常重要的意义。
其四，强调职业礼仪。我国在中等卫生护理教育中设置了护理礼仪的培养课程。这一课程的实施取得了良好的效果，一方面有效弥补了护理学专业学生校内学习和医院实习期间存在的不足，提高了他们的专业素养;另一方面又提升了学校护理专业和医院的良好形象。
护理学职业教育中职业道德教育融入的意义
护理学职业是与人打交道的职业，在护理学职业教育中融入职业道德教育具有非常重要的现实意义。
1.护理职业道德教育有助于培养护理学专业学生良好的职业道德，能够对他们日后的护理工作的质量产生积极而明显的影响
护理职业道德教育有助于培养护理学专业学生良好的职业道德，而良好的职业道德一旦形成思想意识或观念，就会化为他们日后良好的护理行动，从而提高他们护理工作的效果和质量。一是护理职业道德教育与学生的护理职业道德形成息息相关，在护理学职业教育中融入职业道德教育，能够使学生形成良好的道德修养，顺利适应并胜任毕业后的护理工作;二是不同的职业道德会形成不同的职业道德信念，不同的信念会产生不同的行动和后果。学生良好的护理职业道德会内化为他们的职业道德信念，进而表现出良好的职业行为，使他们的护理质量得到明显提升;三是护理职业道德贯穿于他们护理工作的全过程，时刻对他们的护理工作产生巨大而深刻的影响。因此，对护理学专业学生开展护理职业道德教育能够使他们形成良好的内在品质。
2.护理职业道德教育有助于提升护理学专业学生的职业素养
护理工作是一项特殊的工作，其工作性质决定了护理具有一定的不透明性。这就要求护理学专业学生在走上工作岗位之前必须接受护理职业道德教育，形成正确的护理职业道德观念，具备良好的护理职业道德修养。一是在病人不知情的情况下实施护理工作时，要求护理人员具有“慎独精神”，这既是人性化的考量，又是护理职业道德信念的体现;二是良好的护理职业道德是护理学专业学生将来爱岗敬业的前提条件，只有具备了良好的护理职业道德，护理学专业学生才能真正喜爱自己所从事的职业，进而形成良好的护理职业素养;三是护理职业是为患者提供人性化服务的，护理人员的行为需要护理职业道德的约束，把职业道德教育融入护理学职业教育，能够促进护理学专业学生的健康成长。
3.护理职业道德教育能够培养护理学专业学生良好的内在品质
护理职业是一项服务性职业，患者的满意度会对护理人员的护理职业发展产生很大的影响。即护理人员的护理职业道德越高，走上岗位后其护理服务质量和效果就会越好，患者的满意度也就越高，护理人员的护理职业发展就会越好。护理职业道德教育之所以能够间接提升患者的满意度，一是因为患者需要人性化的护理服务;二是护理人员的人性化服务能够减轻患者的病痛，缓解其紧张不安的情绪;三是良好的护理职业道德能够提升护理者与患者之间的理解和信任。
护理学职业教育中职业道德教育融入的现状及问题
调查数据显示，目前我国护理职业道德教育存在的一些问题，给在校的护理学专业学生的思想和道德带来了一些不良的影响。
其一，护理职业道德教育滞后于时代发展，教育效果欠佳。一是错误地把护理职业道德教育与传统的思想政治教育内容混为一谈，造成护理职业道德教育的授课内容受到很大的局限;二是教育方式严重脱离实际，无法激发学生的学习积极性;三是部分教师应付差事，不注重提升自身的思维方式和教育方式;四是学校辅导员不能及时发现护理学专业学生的思想问题，同时又欠缺正确的教育方式来疏导和教育护理学专业学生。
其二，护理职业道德教育缺乏应对社会不良风气影响的能力。改革开放以来，我国医疗教育事业虽然取得了一定的发展，但也受到了一些社会不良风气的侵袭。一是护理职业道德教育缺少实践案例，丧失了教育的针对性;二是学校与医院环境差异大，护理学专业学生在校期间与社会接触较少，思想比较单纯，然而一旦进入实习岗位，面对各种各样的不良诱惑他们就会不知所措，缺乏应有的抵御能力。
其三，护理职业道德教育在实习期间出现异化现象。近几年，随着医疗的产业化发展，医院追求经济利益的倾向非常严重，一是一些医务人员的道德观念发生严重扭曲，这对实习期间的护理学专业学生产生了严重的不良影响;二是医院的经营思想和传统的护理职业道德教育思想发生巨大冲突，对护理学专业学生在校期间接受的护理职业道德教育造成巨大的沖击，甚至颠覆了护理学专业学生已经接受的思想;三是面对将来的就业压力，护理学专业学生在实习期间为了获得好的评价，很容易向不良现象妥协，甚至同流合污。
其四，护理职业道德教育缺少护理职业价值观危机干预能力。据调查，护理学专业学生在学校接受的护理职业道德教育非常少，且有很大的不稳定性，这导致他们进入实习岗位后价值观容易发生变化，一是对护理专业的角色认识受到巨大冲击，部分护理学专业学生错误地认为护理就是服侍病人，和保姆、服务员没什么两样，感觉自己身份卑微，职业低贱;二是有些护理学专业学生在实习期间因接触社会人员较多，产生了攀比心理，心理失去了平衡，出现了职业选择危机，认为自己当初选择护理学专业受家长影响较大，选择有些盲目，等等。这些危机如果不及时进行干预，就有可能对护理学专业学生产生严重的不良后果。
护理学职业教育融入职业道德教育的方法与对策
1.根据时代的发展丰富护理职业道德教育的内容，创新教育方式，提高护理职业道德教育的实效
护理职业道德教育重在贴近现实。一是加强调研，根据护理职业道德教育存在的问题以及护理工作发展的现状，选择并确定适合时代发展的教育内容，使护理职业道德教育更加契合现实需求;二是充分发挥辅导员的作用，要求辅导员平时要加强与护理学专业学生的沟通与交流，及时掌握护理学专业学生的思想动态，发现问题要及时给予教育和疏导，提高护理学专业学生护理职业道德教育的针对性;三是更新理念，创新教学方式，强化案例教学的内容与方式，有效激发学生的学习兴趣和积极性;四是增加教师护理职业道德教育的培训次数，提高教师的能力。
2.开展法律、理智和情感教育，增强对护理学专业学生的护理职业道德教育
一是针对不良风气造成的严重后果开展法律教育，通过各类恶性医患事件、违法违纪案件加强警示教育，帮助护理学专业学生建立法律防线;二是针对社会不良风气造成的消极影响开展理智教育，通过反面典型、医患纠纷教育护理学专业学生珍惜和维护个人良好的职业形象，帮助护理学专业学生建立理智防线;三是针对社会不良风气开展正面典型教育，帮助护理学专业学生树立高尚的护理职业道德信念和强烈的事业心，从道德、情感和事业心等角度增强护理学专业学生的毅力。
3.针对护理职业道德的异化现象，开展护理职业道德比较教育
环境的变化会对护理学专业学生的护理职业道德产生一定的影响，但这种影响是表面的、暂时的，难以影响护理职业道德的本质和未来。一是开展环境与职业道德关系教育，让护理学专业学生明白，环境变化导致的护理职业道德异化是正常的，也是暂时的，这种异化不仅与正确的护理职业道德不矛盾，还会从反面证明正确的护理职业道德观的合理性和永恒性，从而增强护理学专业学生的护理职业道德定力;二是进行护理职业道德比较分析，增强护理学专业学生辨别是非、明晰利害的能力，帮助护理学专业学生正确地对待这种异化现象，从而坚守正确的护理职业道德观念;三是开展自强教育，帮助护理学专业学生增强个人实力，使其正确面对就业压力，当压力来临时也能选择正确的途径顽强应对，不盲目妥协和丧失成长机会。
4.开展护理职业道德危机心理干预教育，增强护理职业道德教育的危机干预能力
人在成长过程中都会遇到心理危机，这是成长中的一个过程。学校要充分发挥心理教育的优势，有针对性地开展心理危机干预教育，帮助护理学专业学生及时、有效地化解遭遇的成长危机。一是开展心理成长教育，告诉护理学专业学生人的成长就是一个不断遭遇危机、解决或化解危机的过程，遇到心理危机不要惊慌失措，而是要沉着、冷静地面对;二是要提高教师的示范作用，以教师良好的职业形象给护理学专业学生树立学习和模仿的榜样，提高言传身教的作用。护理学专业学生正处在他们人生观、价值观逐步形成的关键阶段，此时他们的模仿性极强，如果教师言行举止得体，就能对护理学专业学生产生潜移默化的良好影响;三是要加强沟通交流，及时了解护理学专业学生的心理困惑和危机，并趁热打铁给予有效的疏导，及时解决护理学专业学生的心理危机。
参考文献：
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作者单位：咸阳职业技术学院医学院 陕西咸阳
作者：宋鹏
第三篇：护理学教育改革方向探讨
摘要： 创新是21世纪新时期的主旋律。传统的护理学教学模式需要引入创新理念，结合时代特点，跟上时代脚步。本文从教学理念、教学模式、教学手段，以及教学方法四个方面讨论了如何将创新的理念引入传统的护理学教学中。
关键词： 护理学 教育改革 教学理念 教学模式 教学手段及方法
1.背景
创新，作为21世纪最为重要的关键词之一，得到越来越多行业认同和重视。创新是行业发展，变革的原动力，以及主旋律，是对事物的整体或部分进行改革，使其得以更好、更快、更强的发展。
在当今的医学界，随着医学科学技术日趋交叉渗透，护理学科也呈现综合化发展趋势［１］。社会对“护士”或“护理工作者”这个词语，提出了重新定义的诉求：一个合格护理工作者应该具什么样的素质，应该体现什么样的价值，在医疗卫生行业中应该起到什么样的作用，这些问题都需要我们去思考，积极地将创新引入到护理学教育中，对已有的护理学教育中存在的和诉求不匹配的教学理念、教学模式、教学方法等方面进行改革，以适应产业化、大众化和国际化的发展趋势；适应科学技术，经营环境的急剧变化；走出国门与世界接轨，为社会提供高素质、高水平的护理人才［２］。
2.积极引入创新，主动寻求变革
2.1教学理念：引入有效教学理念。
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现。“教书育人”，就是当前教育理念最简洁、最概括的一种表现形式。
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的·是高效、低效还是无效·所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；将学生有无进步或发展作为教学有没有效益的唯一指标。进一步将有效教学的理念细化到以下四个方面。
2.1.1在护理学教学中重点关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2.1.2关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
2.1.3关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
2.1.4需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗·”“什么样的教学才是有效的·”“有没有比我更有效的教学·”
2.2教学模式:引入探究式教学。
就目前护理学教育的实际而言，在教学模式方面，主要采用传统的传递式教学与学生自学相结合的教学模式。引入探究式教学模式，是对传统教学模式的有益补充。
探究式教学以问题解决为中心的，应注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。其理论基础是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。探究式教学的基本程序包含：问题—假设—推理—验证—总结提高。首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结规律。其优点在于，能够培养学生的创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生的自主学习能力。缺点在于，一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间较长。我们需要将多种教学模式相结合，灵活使用，以实现有效教学的目标。
2.3教学手段及方法：结合时代科技特征，创新教学方法、更新教学手段。
2.3.1现代多媒体技术运用。多媒体教学是以计算机为中心，借助文字、图形、动画、视频，声音这些媒体优势，以形成一种更丰富多彩的教学模式；是采用多媒体课件、案例分析、典型病例录像等为主的现代化的教学手段［３］。在教学中恰当利用多媒体的图、文、声并茂的特点，化抽象为具体，变静态为动态，通过对感官刺激，使学生获得生动形象的感性材料，激发学生的兴趣，以达到增强课堂教学效果的目的。
2.3.2情境教学法。情境教学法是指教师根据教学内容展现出鲜明的影像，辅之以生动的语言和音乐渲染，让学生置身于课本所述环境，充分调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过老师巧妙设问，使学生从单纯接受知识转变为自主学习知识［４］。在实际教学中，可以采用多媒体，或是现场模拟等方法生动的展示一份准备好的病例资料，教师可以模拟病案中患者向学生提出护理问题要求学生解答，之后针对此问题进行针对性的教学讲授；或是让学生模拟病患并提出自己想了解的问题，教师通过启发、引导、鼓励等方法，让其他学生主动地去思考问题、解决问题，之后教师结合学生论述的优点与不足进行讲评，进一步加深印象。采用情境教学法，不仅能达到巩固教学内容，解答学生疑问，启发和拓展学生思维的目的，而且增加了课程的趣味性，更能调动学生的学习积极性。
3.总结
在《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》中，着重强调了我们高等教育之所以实现跨越性发展，靠的就是改革和创新。我们在新的历史起点上，依然要靠改革、靠创新，所以鼓励各个高校在关键领域、关键环节进行改革，创新。本文从教育理念、教育模式、教育方法三个方面，结合当前国内外护理学专业的实际，在创新及改革方面进行了探讨。事物总是向前变化发展的，是动态的。护理学专业教育的发展需要创新，需要改革，而我们同样需要将创新、改革的理念运用到我们的工作中并持之以恒。
参考文献：
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［4］宋梅，周晓丽，荆亚茹，刘海石.情景教学法在内科护理学中的应用与评价［J］.实用医技杂志，2006.14.
作者：杨红 杨茜 李雨欣 孙鸿燕