六年级数学教学论文

今天小编为大家精心挑选了关于《六年级数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?关键词：小学语文;教学方法;复习技巧小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。

第一篇：六年级数学教学论文

小学六年级数学复习教学的思考

【摘要】小学六年级数学复习教学对学生的初中升学考试有极大影响，所以在实际教学中，小学数学教师应结合复习课教学现状，采取多样化的复习指导策略，引导学生系统、全面地把握小学数学知识，促进学生数学学习能力的提升.

【关键词】小学数学;复习教学;策略

前 言

在小学六年级数学课堂上，总复习教学活动可以有效加深学生对数学知识的理解，促进学生综合能力的提升.因此，小学数学教师要坚持面向全体、分层复习、因材施教的原則，引导学生积极参与复习活动，满足学生的发展需求.

1 小学数学复习教学现状

当前，小学数学复习教学情况呈现出以下特点：(1)题海战术.小学数学教师在开展复习教学活动时，一般会为学生简单归纳一些基础知识，然后通过题海战术让学生重复做各种习题.这种方式虽然在很大程度上提高了学生解题的熟练度，但是在这样的复习活动中学生很少进行探究、交流，导致学生对知识点的感悟不深，使学生感觉复习课十分枯燥、无聊，从而影响复习效果.(2)复习目标偏离.笔者对当前小学数学复习课教学情况进行分析，发现存在复习效果不佳的情况.这主要是因为部分教师将复习课看成知识讲解课，重新讲解学生已经学过的知识，没有系统地引导学生对前后知识的联系进行分析，降低了学生的复习效果.一些小学数学教师没有明确复习课的教学目标，并且新旧教材在复习安排上存在较大的差异，因此，教师必须对新教材进行深入剖析，这样才能更好地组织学生进行复习.(3)难以兼顾全体学生.小学数学复习课堂上还存在教师难以兼顾全体学生的情况，若教师采取简单的复习方式，则难以调动基础较好的学生的学习热情，若教师采取较复杂的复习方式，则会导致基础差的学生难以跟上复习步伐，对学生的复习质量影响很大.

2 小学六年级数学复习教学策略

2.1 做好系统分析

小学数学教师在引导学生进行总复习时，必须明确复习教学目标、教学任务、知识顺序结构、复习重难点等，系统地开展复习教学活动.同时，小学数学教师需要对学生的具体情况进行分析，把握不同学生的能力水平，根据不同学生的特点采取不同的复习方法，从而更好地激发学生的复习热情，促使学生养成良好的复习习惯.最后，小学数学教师应该结合学生的具体情况制订科学、规范的复习计划，引导学生更好地进行数学复习活动.

2.2 加强基础复习

在小学数学教学中，教师要特别注重基础知识的复习.教师要强化概念知识复习，引导学生充分掌握握概念内容，区分容易混淆的知识，使学生系统、全面地掌握数学基础知识.在复习教学中，教师还要注重拓宽学生的视野.例如，已知a、b两个数都不为零，a的35和b的14相同，试比较a、b的大小.在学生解题结束后，教师要注重对学生进行拓展训练：已知六(1)班总人数的45与六(2)班总人数的34相同，哪个班的学生人数多?有的学生会对这样的变式训练不知所措.对于这样的问题，教师要引导学生意识到a、b可以是人，也可以是物，尝试用(1)班、(2)班来代替a、b，再进行计算.这样，学生遇到类似问题后会灵活处理.在复习教学中，教师还应该引导学生对相应的公式进行推导，如圆的面积公式、圆柱的体积公式等，以加深学生的理解.同时教师要培养学生的计算能力.有的学生在六年级阶段依然会出现一些计算错误，很多教师认为这是学生粗心大意造成的，但是这其实是因为学生没有养成良好的计算习惯.因此，教师要注重培养学生的计算能力，提高学生的计算准确率.

2.3 强化能力培养

(1)培养学生灵活和合理使用计算方法的能力.在复习几何相关内容的时候，教师应培养学生的空间概念.在复习“量的计量”内容的时候，教师应引导学生巩固画图和测量等技能.(2)培养学生一题多变能力.教师应高度重视母题，让学生知道题目出自母题，不管以什么形式出现，都离不开母题.通过改变问题、条件或情境等，教师让学生从不同角度对问题进行思考，有效找出解决问题的方法.同时，教师应培养学生解题思维的灵活性，启发学生对问题进行思考，进而使学生养成善于思考的习惯，提高学生的应变能力和解题能力.(3)培养学生操作实践能力.教师出示例题：八宝粥公司请包装公司设计一个可以装12罐八宝粥的包装盒.八宝粥罐子为圆柱形，底面直径和高分别为6 cm、13 cm，怎样设计比较合适?(提示：包装盒为长方体，应该想办法确定长方体的长、宽、高及八宝粥罐子的摆放方式)此时教师不要急于让学生解题，可以先让学生找形状差不多的易拉罐进行摆放，这样学生通过实验能直接将题目解答出来.一些学生的解法不切合实际，没有确定合适的长

、宽、高，就解不出题目.教师可以将全部学生的解题方法列出来进行对比，最后选择用料最省的方法.

2.4 注重学生思想教育

在小学六年级数学复习教学中，教师要特别注重对学生进行思想教育.很多小学生觉得自己已经学会了，便在课堂上交头接耳、不认真听讲，这些行为在很大程度上降低了复习教学的效果.因此，在实践中，小学数学教师应该特别注重加强学生的思想教育，与学生家长多沟通，通过家长会、家访等方式，让家长充分了解学生的学习情况，配合教师，共同教育，以提高学生的复习效果.

在开展课堂教学活动时，小学数学教师还应该关注学生的心理状况，针对学生的特点进行心理引导.如学习成绩比较好的学生很容易产生骄傲心理，难以发现自身缺点，教师要适当地给这类学生“浇冷水”，委婉地指出其缺点，让他们正确评估自己.而基础比较差的学生相对自卑，学习信心不足，教师要加强与这类学生的交流，发现他们身上的闪光点，对他们多鼓励、多肯定，提高他们的学习自信心.一些中等生存在“比上不足，比下有余”的心理，学习动力不足，教师要刚柔并济地对他们进行提醒，激活其学习热情，使他们更好地参与复习活动.如果学生出现犯错的情况，教师应该采取适当的方式与学生交流，不能一味批评学生，要引导学生意识到自己犯的错误.

2.5 归纳方法，拓展知识

在小学数学复习中，教师要引导学生对知识进行整理归纳，增强知识的系统性.教师可以先让学生进行典型题练习，找出相应的规律，然后对知识进行梳理，把握知识的内在规律.在学生复习过程中，教师应该坚持循序渐进的原则，指导学生通过提纲、表格、图形等各种方式整理知识点.如在引导学生复习复合应用题的解题过程中，由于应用题涉及的知识点比较多，数量关系复杂，解题难度比较大，教师要引导学生不能单纯解题，应该从中归纳出解决此类应用题的一般方法.如对于复合应用题，常见的解题方式有综合法、分析法，学生可以从题目的已知条件入手，逐步推出相应的结论，也可以从问题入手，反向推导已有的条件.

在小学六年级数学复习中，教师要引导学生对学过的知识进行温习，强化自己的学习技能.同时，教师要引导学生在原有的知识上进行提高，注重知识的延伸拓展，以此促进学生发散思维的培养.如在复习复合应用题的过程中，教师可引导学生总结一些解题思路、解题规律.复合应用题中可能存在大量的数量关系，教师大多会讲解分析法、综合法等解题方法，这就会让学生感觉学习难度比较大.对此，教师可以引导学生尝试用分析法、综合法解决没有涉及大量数量关系的应用题，促使学生掌握处理各种类型应用题的方法.

3 基于微课的小学六年级数学复习策略

微课是近几年发展起来的一种新型教学模式，具有内容集中、时间短、形象生动、应用灵活等优势，将其应用到小学数学复习教学中，可以获得良好的教学效果.微课本身的趣味性能调动学生的复习积极性，有助于复习课教学质量的提升.在实际教学中，小学数学教师应用微课引导学生进行知识复习时，可以从以下几个环节入手.

(1)整理知识.数学知识难度随着学习的推进而逐渐加大，对学生的数学计算水平、推理能力、思维能力也提出了更高的要求，这使部分小学生感觉高年级的数学学习难度比较大.为了使学生高效地复习知识，小学数学教师要结合学生的学习状况，整理关键的复习知识，有针对性地录制微课.一般来说，教学重难点、学生理解不透的知识点、学生作业中的共性错误点等是需要小学数学教师整理的重要内容.

(2)优化微课.教师选择适当的微课资源，将各个知识点衔接起来，帮助学生构建更加系统、完善的知识体系.目前，网上有很多微课资源，教师可以根据学生的发展状况选择微课资源，引导学生复习学过的知识，掌握运用知识的方法.为了使学生更好地发展，教师还可以自己录制相应的微课资源，便于学生优化自己的知识结构.

(3)推送微課.小学数学教师可以用科学的方式将微课推送给学生，让原来枯燥无味的数学知识变得形象有趣，使学生科学地掌握数学知识.小学数学教师要明白，数学知识的复习不能单纯依靠死记硬背，而要引导学生应用数学思维解决相应的数学问题，这样才能真正让学生将数学知识灵活应用到实践中.

(4)配合练习.在小学六年级数学复习中，教师应注重微课与练习的方法结合，提高复习效果，促使学生系统地掌握知识要点.

(5)反馈补漏.小学六年级数学复习的关键是查缺补漏.很多学生在学习知识时，没有及时弥补知识漏洞.随着知识学习层次的升高，这些知识漏洞会暴露出来，会给学生的数学学习带来很大影响.对此，小学数学教师可以借助微课对学生进行查缺补漏，学生的数学知识体系中缺什么，教师就可以利用微课给学生补什么.同时，教师要注意收集学生反馈的信息，把握学生的复习情况，引导学生对知识进行归纳整理，强化学生对数学知识的感知.

在小学数学复习活动中，微课可以减少教师面对面指导对学生的心理压力，也能让教师有更加充足的时间、精力辅导学生.微课复习不受时间、地点等因素的影响，学生每天都能通过微课进行复习，并且微课复习可以在很大程度上调动学生的自主性，有助于提升学生的复习效果.

总 结

总而言之，复习是一个重温旧知识、强化技能的学习过程，强调对知识的再认知、延伸拓展.小学数学教师在引导学生进行总复习时，必须结合学生的认知现状，优化复习教学策略，培养学生的创新能力、实践能力，强化学生对数学基础知识的理解，促进学生数学核心素养发展，为学生今后的学习奠定基础.

【参考文献】

[1]何春燕.关于小学六年级数学复习教学的思考[J].新校园(中旬刊)，2018(7)：49.

[2]张衡.小学六年级数学总复习教学的思考[J].数学学习与研究，2015(10)：56.

[3]孙宗超.小学六年级数学总复习教学策略经验谈[J].课程教育研究(新教师教学)，2016(16)：234.

[4]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育：下旬，2015(6)：54.

[5]闵秀兰.系统分析抓好基础能力培养小学六年级数学复习教学的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(20)：177.

[6]王志领.对小学六年级数学复习教学的思考[J].试题与研究：教学论坛，2016(10)：52.

[7]李中成.对小学六年级数学复习教学的思考[J].新课程(小学)，2018(3)：119.

[8]杨显胜.提升小学六年级数学教学质量的思考[J].读与写(上，下旬)，2019(16)：144.

[9]井玉红.以错促教：关于小学六年级数学复习课的思考[J].数学学习与研究：教研版，2019(19)：70.

[10]易梅花.小学六年级数学复习教学的探索[J].山海经：教育前沿，2019(5)：325.

作者：邢国祥

第二篇：浅析六年级语文教学

摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?

关键词：小学语文;教学方法;复习技巧

小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。

一、专题化教学

在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。

1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。

2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。

3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。

4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。

二、教学方法

小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。

1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。

2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。

三、结语

因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。

参考文献

[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.

[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.

[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.

作者：罗玮菲

第三篇：小学六年级数学总复习策略探究

摘 要：小学六年级是一个承上启下的关键阶段。在小学六年级的数学总复习中，既要梳理小学阶段的数学知识，也要為学生步入初中学习数学做好准备。由此可知，虽然小学六年级数学仍然属于小学阶段的数学教学，但已经包含了初中数学的因素，因而教师要特别重视小学小六年级数学的教学。本文试图探讨如何有效地进行小学六年级数学总复习。

关键词：小学六年级;数学总复习;策略

我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢?我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。

一、系统梳理小学数学知识

数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。

小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生尋找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。

二、加强典型问题的练习

在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。

典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性;另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。

三、运用分层教学模式

经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。

当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。

四、结语

总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。

参考文献：

[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛2015/35.

[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育.2015(18).

作者：邓超