大学生专业承诺与学习倦怠相关研究——以贵州民族大学为例

2022-09-10

反映大学生学习心理的指标有很多, 其中专业承诺和学习倦怠是两个比较重要的指标, 他们分别反映了大学生的积极和消极学习心理。了解当前大学生在专业承诺和学习倦怠的现状, 对高校继续深化教学改革, 改革人才培养模式, 提升高校人才培养质量有极为非常重要的意义。大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为;大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理, 指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。[1]因此为全面了解大学生的专业承诺与学习倦怠现状, 本研究于2016年5月至12月对543名本科生进行测量与预测。

一、研究方法

(一) 被试

本调查的被试为贵州民族大学在校大学生。样本来自大一、大二、大三和大四的部分同学。共发放问卷580份, 回收问卷560份, 有效问卷543份。543名被调查者中男生292人, 女生251人;大一学生137名, 大二157名, 大三117名, 大四132名;文科164人, 理科186人, 术科193人。

(二) 方法

采用连榕等编制的《大学生专业承诺调查量表》和《大学生学习倦怠调查量表》[2]。《大学生专业承诺调查量表》共27个项目, 分为四个维度, 即情感承诺 (9个项目) 、规范承诺 (7个项目) 、继续承诺 (5个项目) ;理想承诺 (6个项目) 。《大学生学习倦怠调查量表》共20个项目, 分为三个维度, 情绪低落 (8个项目) 、行为不当 (6个项目) 、成就感低 (6个项目) 。两个量表均采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分。分值越高表示专业承诺与学习倦怠感水平越高。

(三) 施测和数据处理

问卷采用团体方式进行, 随堂发放测试问卷。统一指导语, 学生独立完成问卷题目。测试完毕, 当场收回。所获数据采用Spss11.5软件包和Excel进行统计分析和管理。

二、研究结果

(一) 大学生专业承诺和学习倦怠现状

表1表明, 大学生专业承诺总体及各维度整体水平并不高, 呈中上水平 (中间值3) 。学习倦怠总分、情绪低落、成就感低接近中间值, 行为不当高于中间值, 说明学习倦怠的水平较高, 且行为不当较为严重。

(二) 各量表在人口统计学变量上的测查结果及比较

从表2可以看出, 女生在继续承诺、理想承诺方面好于男生, 术科学生在专业承诺各维度上均显著高于文、理科学生。大二、大三、大四学生的继续承诺水平均显著低于大一学生。文、理科学生的学习倦怠水平显著高于术科大学生。

(三) 大学生专业承诺与学习倦怠的相关分析

在大学生专业承诺总分及各维度和学习倦怠的总分及各维度的相关统计中 (见表3) 发现, 专业承诺与学习倦怠各维度之间均存在显著负相关。专业承诺与学习倦怠总分之间相关为-0.582。

(四) 大学生专业承诺与学习倦怠的回归分析

为进一步了解专业承诺和学习倦怠各因素之间的关系, 进行逐步回归 (见表4) 。结果表明, 情绪低落的有效预测变量是情感承诺和规范承诺;行为不当的有效预测变量是专业承诺的四个因素;成就感低的有效预测变量是情感承诺、规范承诺和继续承诺。说明当前大学生学习倦怠的重要预测变量是情感承诺和规范承诺。

三、讨论与建议

(一) 大学生专业承诺总体水平不高, 提升其专业认同感显得尤为迫切

调查对象的专业承诺总体水平不太高。其中女生高于男生, 说明女生的学习心理更积极点。大一学生继续承诺高于其他年级学生, 说明大一学生比大二、大三、大四学生的学习心理更积极。这主要是因为大一学生刚进入大学, 对所学专业有强烈的好奇心和初始热情, 所以学习积极性相对较高。另外, 文科学生和理科学生的专业承诺水平低于术科大学生。文理科学生的学习心理相对消极。这可能与文科大学生所学专业的职业领域更宽泛, 专业性更低有关。[3]综合各方面的情况, 应通过增强对高考学生填报志愿时的指导, 加大招生改革, 扩大大类招生、二次分流选择的范围, 给予学生更大的自主选择专业的空间, 注重学生实践能力的培养, 在大学全过程加强就业指导等措施, 来提高大学生特别是大二大三学生、男生、文科生的专业认同感, 使他们以积极的态度和行为为大学学习付出相应努力。

注:*表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.001. (以下同)

(二) 大学生学习倦怠水平较高, 应重视大学生学习积极心理的培养

调查对象的学习倦怠水平较高, 行为不当尤其严重, 超过中间值, 这与胡金伟 (2015) [4]、梁娟等 (2015) [5]、施光荣等 (2015) [6]研究结论基本一致。这说明学生在学习行为方面表现出较明显的不适宜倾向, 表现为厌倦学习, 学习没有计划或计划执行力的欠缺、常常出现逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征。

因此高校在加强对大学生的日常学习管理和监督的同时, 培养大学生的学习自觉性显得更为重要。情绪低落、行为不当、成就感低在专业上的差异均具有统计学意义。文科和理科的倦怠高于术科大学生, 这与术科学生如美术、音乐等专业的学习专业性较高, 实践操作性更强, 他们的学习直接与之将来要从事的职业紧密联系, 他们的专业承诺水平较高, 学习积极性也就相对较高。因此, 在大学期间应重视大学生特别是文理科学生的职业生涯规划的指导, 使他们对未来所要从事的职业有更多理性的认识, 形成积极的职业动机和明确的职业倾向, 从而提高他们的学习积极性。

(三) 专业承诺与学习倦怠总体及各纬度之间均呈显著负相关, 情感承诺和规范承诺是学习倦怠的重要预测变量

所调查大学生的专业承诺与学习倦怠之间呈显著负相关, 这说明大学生的专业承诺水平越高, 学习倦怠感就会越低, 反之亦然。这就意味着可以通过提高大学生的专业承诺感, 从而降低其学习倦怠水平, 克服消极学习心理, 提高其学习积极性。

预测方程显示, 情感承诺和规范承诺是学习倦怠的两个重要预测值, 说明调查对象对所学专业的兴趣、愿望以及对专业学习的学习责任感是提高其专业承诺水平的重要方面。另外, 理想承诺并没有成为情绪低落和成就感低的预测变量, 对于整个学习倦怠来说没有成为最重要的预测因素, 这说明大学生对所学专业的理性认知不够, 学习要么是出于直接的兴趣, 要么是迫于老师的严格要求和客观形势, 所以通过多种形式全过程加强大学生专业思想和专业理想教育显得尤为重要。

摘要：采用量表对贵州民族大学543名大学生的专业承诺和学习倦怠现状进行研究。结果表明, 当前大学生专业承诺水平不高, 而学习倦怠水平则较高。女生在继续承诺、理想承诺方面好于男生, 术科学生在专业承诺各维度上均显著高于文、理科学生, 大二、大三、大四学生在继续承诺方面显著低于大一学生。文、理科学生在学习倦怠方面显著高于术科学生。专业承诺与学习倦怠呈显著负相关。学习倦怠最重要的预测变量是情感承诺和规范承诺。

关键词：大学生,专业承诺,学习倦怠