第一篇：选举演说范文
政论性文章风格可译性之探讨以选举演说中之修辞格为例
政論性文章風格可譯性之探討：以選舉演說中之修辭格為例
中文摘要
風格的傳遞為翻譯中重要的一環。語法的差異，使得語言轉換無法兼顧語言形式與訊息內容上的對等，然而形式保留對於翻譯卻具有一定意義，特別是風格的呈現。
一般人往往將風格侷限於文學作品中，為跳脫美學與語體規範層面，本論文以選舉演說稿進行翻譯分析。選舉演說屬於感召性文章，根據萊思(Katharina Reiß)的「翻譯類型學」(Texttypologie)，感召性文章，以呼籲功能為訴求，囊括了抒情性文章之美學形式與訊息性文章之資料內容，透過情緒觸動與實證說服，對文章接受者產生勸說與號召的效果。
本研究取材德國2002年聯邦眾議院選舉中之演說，分析語料包括德國總理施洛德(Gerhard Schröder)的七篇演說及基民/基社黨總理選人史托伊伯(Edmund Stoiber)的兩篇演說，從包含修辭格的演說片段探討風格之可譯性，並以著重點不同之譯文版本進行風格比對實驗。
風格產生於對常規(norm)的變異，語言中常規形式的變異，能刺激文章接受者感受、思考與記憶，掌握住文章「陌生化」的模式與立意，方能將原文風格帶入譯文。風格無法避免主觀的影響，語言本身夾帶之民族文化亦難在兩語言間自由轉換，因此，譯者所追求的，是在譯入語及譯者本身的風格平面上，呈現出原文之修辭特徵與溝通效果。
第二篇：美国总统就职演说演说赏析3
一、引言
美国总统就职演说是具有代表性的一种政治演说，它由总 统在就职时向国内外公开发表、宣布自己的施政纲领，说服公 众接受并支持自己的观点。美国总统就职演说作为一种独特 而重要的文体，是一个研究热点。这其中学者们研究关注的焦 点之一就是肯尼迪的就职演说。第35 任美国总统约翰·菲茨 杰拉德·肯尼迪的就职演说与富兰克林·德拉诺·罗斯福的 第一次就职演说被并称为20 世纪最令人难忘的两次美国总统 就职演说，共计1355 个单词的演说成为激励型语言和呼吁公 民义务的典范之作。在他的就职演说后，约有四分之三的美国 民众认可了新总统。该演说何以具有如此的说服力?本文拟 从象似角度作出解读。
二、象似性原则与肯尼迪演说
语言的象似性是指语言的能指和所指之间，亦即语言的形 式和内容之间有一种必然的联系，两者之间的关系是可以论证 的，是有理可据的。(沈家煊，1993;赵艳芳，2001：155-162)象 似性在语言教学、英汉对比、语用分析、文体分析中应用广泛。 支配语言的象似性用法的法则称之为象似性原则。象似性原 则频频现身于各类语篇中，使语篇呈现出不同的文体特征。从 象似性的角度对就职演说加以研究能揭示其文体效果产生的 深层原因，并且对于欣赏和学习演讲技巧具有一定的指导意 义。为了论述方便，笔者将从距离象似性、数量象似性、对称象 似性、顺序象似性、标记象似性等几个方面对肯尼迪的就职演 说加以分析。
(一)距离象似性
海曼(Haiman，1983：872)提出，语言表达式之间的距离对 应它们所表示概念之间的距离。雷考夫和约翰逊(Lakoff and Johnson，1980：126-133)从隐喻的角度讨论了距离象似性问题。 他们提出，语言成分的毗邻程度体现了概念之间互相影响的 程度。请看下面的例子：
And so，my fellowAmericans ask not what your country can do for you;ask what you can do for your country.My fellow citizens of the world，ask notwhatAmericawill do foryou，but what togetherwe can do for the freedom of man.
一般说来，我们常用的是“do not ask what...”的句式。而 在这两句当中，肯尼迪有意将“not”置于“what”之前(当然也有 出于对称考虑的需要)，“not”和问的内容紧密相连，充分表达 了肯尼迪对什么该问，什么不该问的看法，很好地激励了美国 人民和世界人民去做他们该做的事情。
语篇中距离象似性与模写，字符距离，词语间距;社会距 离，交谈者距离;融合，插入，迂回，整散结构等修辞格及文体特 征紧密联系。(王寅，2000)肯尼迪虽赢得了1960 年的总统大 选，但是他的年轻、天主教身份、美国民众的有限支持使得民众 对他能否公正的履行总统职务疑虑重重。为了消除疑虑，肯尼 迪可谓不遗余力。他的就职演说中出现频率最高的词是“我 们”，始终强调他本人是其中一份子。肯尼迪拉近了高高在上 的总统与普通民众的距离;放低了姿态号召公众用宗教的宽容 心服务于国家的安康;跨越了意识形态的鸿沟，呼吁全人类团 结起来，共同反对专制、贫困、疾病和战争。肯尼迪作为美国总 统前所未有的与普通民众站在了一起，激发了民众内心的价值 和情感。
(二)数量象似性
数量象似性指语言符号的数量与其所表示概念的量和复 杂程度存在一致性关系。(王寅，2001：352)数量象似性其实 也是雷考夫和约翰逊(Lakoff and Johnson，1980：127)所说的空 间隐喻起作用的结果。语言表达式是容器，它们的意义是容器 的内容。当我们看到容器很小的时候，我们认为它们的内容也 少。当我们看到容器很大的时候，我们通常认为它们的内容 也很多。把这一思想应用到管道隐喻上，我们会得到如下认 识：形式越多，内容越多。新任总统要通过就职演说有限的篇 幅，清晰、恰当地传达出尽可能多的信息，以激发民众情感共 鸣，赢得信任和支持。肯尼迪就职演说全文1355 个单词，句法 形式多样，包含了简单句、复合句、复杂句、长句和短句。总统 在表达决心，发出号召的时候偏向于结构上复杂，语义上也复 杂的句子。请看下面的例子：
Let the word go forth from this time and place，to friend and foe alike，that the torch has been passed to a new generation of Americans，born in this century，tempered by war，disciplined by a hard and bitter peace，proud of our ancient heritage，and unwilling to witness or permit the slow undoing of these human rights to which this nation has always been committed，and towhichwe are committed today at home and around the world. 这个句子信息密度强，五个短语描写新一代美国人，两个
“to which...”定语从句限定“human rights”，强有力地表现出
作者简介：莫艳艳(1982—)，女，河南洛阳人，洛阳师范学院外国语学院教师，研究方向：应用语言学。
Vol.23.NO.5 Oct. 2010 湖北函授大学学报
Journal of HUBEI Correspondence University 第23 卷第5 期 2010 年10 月 153 新一代美国人的经历和特点足以确保他们完成父辈传下的光 荣使命，也清楚地向全世界表达出美国捍卫人权的决心。 同样地，下面的句子通过插入语、并列及头韵的运用恰当 地传达了美国人愿为确保自由的生存及最终胜利付出任何代 价。
Let every nation know，whether it wishes us well or ill，that we shall pay any price，bear any burden，meet any hardship，support any friend，oppose any foe，in order to assure the survival and the success of liberty.
句法形式的多样化既使得演说张弛有度，时刻吸引民众的 注意力，又使得演说向心力极强，随时激发民众共鸣。
(三)对称象似性
对称象似性是指“在概念上具有同等重要性和并列关系的 信息在表达上具有对称性”。(赵艳芳，2001：161)人具有追求 对称的欲望，而这种欲望源于人体自身所具有的基本对称性。 (Norrman，1999：62-63)在政治演讲中，演讲者出于表达并列 意义的需要，也出于满足听众追求对称的天性从而激起其共鸣 的考虑，大量地使用并列结构。
该演说中肯尼迪用了六个以“To...”开头的并列结构来表 达美国对不同程度的盟友，对联合国，对敌方阵营的不同态度。 这些态度对于美国的外交政策同等重要，因此处于并置的地 位。同时，这些结构的并置也起到了一种对照的作用，极为清 晰地传达出了美国对外政策的不同，起到了敦促各国保持或寻 求与美国建立良好关系的作用。他还用了四个“Let both sides...” 这样的并列结构来劝说和敦促以苏联为首的敌方阵营 采取与美国一样的政策。这样的并列结构对帮助美国树立正 面形象，赢得更多的支持起到了积极的作用。肯尼迪采用的并 列对照结构还有很多，如“symbolising an end as well as a beginning， signifying renewal as well as change”，“United，there is little we cannot do..Divided，there is little we can do...”等。
(四)标记象似性
顺序象似性指语言形式的顺序与时间顺序具有一致性，并 且与文化观念密切相关。(王寅，2001：361)
标记象似性指“标记性从无到有的顺序象似于认知的自然 顺序及组词的一般顺序;有标记性象似于额外意义，无标记性 象似于可预测的信息。”(王寅，2001：369)一般说来，主语放在 句子开头是无标记形式，句子使用主语是无标记形式;相反，倒 装句和祈使句是有标记形式。请看下面例句：
In your hands，my fellow citizens more than mine，will rest the final success or failure of our course.
该倒装句具有明显的标记特征，比正常语序更能传达出肯 尼迪作为新任总统亲民，充分重视普通民众的良好形象。 该演说沿袭古希腊、罗马的修辞、文风，精心选用圣经语言 句式，注意音韵效果，其风格严肃而庄重。因此，演说中出现的 let somebody do something 这样的口语表达便极具标记性特征。 区别于口语表达Let me do it / Let’s sing the song together，演 说中的表达含有一种号召、命令的口吻，恰当地传达出美国人 的决心。第
三、四段的两个句子译成汉语当然可以是：从现在 起，从这个地方开始，让这个信息传递到我们的朋友，也传递到 我们的敌人那里⋯⋯，让每个国家都知道⋯⋯。但这样的口气 太婉转了一些而与演说的格调不相称。当代美国惯用法词典 A Dictionary of Contemporary American Usage(Evans)的有关 讲解是这样的：let is also used to form a peculiar imperative that includes the speaker along with the person addressed，as in Let us be true to each other。这样一来，“let”句型就有一种号召的口 吻，us 也指我们以外的某人或某些人。《圣经》中“创世纪”第1 章3，4，15 段也有类似的句型。
And God said，let there be light;and there was light. And God saw the light，that itwas good;and God divided the light from the darkness.And let there be lights in the firmament of the heaven to give light upon the earth and it was so. 对于熟悉《圣经》的大多数美国民众而言，演说中“let”句 型的多次出现有强烈的暗示。他们是美国新任总统尊重的对 象、信任的对象和团结的对象。
三、结语
政治家们很大程度上依赖语言劝说民众接受他们的政治 主张和改革措施。他们精心准备和策划的演说要能构激发民 众在情感、价值观念上的共鸣才能促使其作出有意识的、合理 的判断。肯尼迪从考虑就职演说时就希望，希望用词可以激起 和平的希望，确定一个新时代的乐观基调。肯尼迪亲自撰写的 就职演说流畅地表达了他的意图，达到了以上目的。从象似性 角度看，该演说因同时运用距离象似性原则、数量象似性原则、 对称象似性原则及标记象似性原则，而取得了良好的文体效 果，有效地实现其劝说和激励民众的目的。
参考文献：
[1]胡壮麟.美国功能语言学家Givon 的研究现状[J].国外语言学，1996，(4)：1 ～ 10. [2]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993，(1)：2 ～ 8.
[3]王寅.象似性：取得文体特征的重要手段[J].四川外语学院学报，2000，(4)：39 ～ 43. [4]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教育出版社，2001. [5]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001.__
论肯尼迪就职演说一文的语言特征 重庆三峡学院外国语系 马仁良
[摘 要]约翰肯尼迪于1961 年1 月20 日所作的就职演说通篇充满了名句名言, 语言精辟, 言简意赅, 是一篇十分经典
的演说, 本文将从语言的修辞和语言的结构以及语言的风格对其语言特征加以论述。 [关键词]语言特征 修辞 语言风格 语言结构
1、引言
为了非常有力地表达其观点和决定以及向他的敌人提出建 议, 肯尼迪用了大量变化多样的修辞格句子类型。他根据需要, 不断变化, 从很短的句子, 甚至从句子片段到相当长而复杂的句 子结构, 最引人注目的是他大量地使用平行结构和对照以及明 喻、重复、夸张、倒装、反问、头韵, 肯尼迪在演说中那强硬的措 词, 连同他坚毅的下颚、响亮的声音, 一起赋予这一演说以非凡 的力量。他不仅大量使用修辞, 而且在语言结构和语言风格方面 借用圣经的语言风格和引用圣经里的词语,
2、平行结构
大量的平行结构, 爱憎分明的激情词语, 是这篇演说词最具
特色的地方。他在演说一开始就用了一个平行结构的句子, 他说 道,W e observe today no t a victo ry of a party but a celebrat ion of freedom , symbo lizing an end asw ell as a beginning, signifying renew al as w ell as change. 在这个经过精心雕琢的句子里, 肯尼 迪极力强调了他就任美国总统这一事件的重大意义: 它不仅意 味着民主党战胜共和党的胜利(victo ry of a party ) , 而且他的 当选是人民按照自己的意志选择国家元首的自由权利的体现 (celebrat ion of freedom ) 它标志着前一届总统(艾森豪威尔) 任 期的结束, 同时也象征着新一届总统(肯尼迪) 的任期的开始, 因 而这是一个承前启后, 继往开来的大事件( symbo lizing an end asw ell as a beginning, signifying renew al asw ell as change)。肯 尼迪在谈到维护自由, 使其长存不灭时说道: ⋯. w e shall pay any p rice, bear any burden, meet any hardsh ip , suppo rt any friend, oppo se any foe, to assure the survival and the success of liberty. 在这个平行结构中的几个动词短语的平行使用, 使语言 更加简练, 结构平衡匀称, 声音铿锵有力, 观点鲜明突出, 很有号 召力。另外在谈到发挥联合国的作用时, 他用了三个不定式的平 行结构, 他说: ⋯w e renew our p ledge of suppo rt—— to p revent it from becom ing merely a fo rum fo r invect ive, to st rengthen its sh ield of the new and thew eak, and to enlarge the area in w h ich its w rit may run. 他在谈到与美国有着同样文化和精神渊源的 西方世界, 谈到第三世界新独立的国家, 谈到生活在亚洲和非洲 贫困国家的人民, 谈到拉丁美洲, 谈到主权国家的世界性大会 ——联合国以及美国的敌人社会主义国家的时候, 一共用了六 个平行句, 在这些句子中他的语气有所侧重, 立场和态度鲜明, 他说到: To tho se o ld allies w ho se cultural and sp iritual o rigins w e share,w e p ledge the loyalty of faithful friends, ⋯. To tho se new states w hom w e w elcome to the rank s of the free w e p ledge our wo rd that one fo rm of co lonial cont ro l shall no t have passed aw ay merely to be rep laced by a far mo re iron tyranny. To tho se peop le in the huts and villages of half the globe st ruggling to break the bonds of mass m isery, w e p ledge our best effo rts to help them help them selves, ⋯. To our sister republics south of our bo rder,w e offer a special p ledge, ⋯. To that wo rld assembly of sovereign states, the U nited N at ions, our last best hope in an age w here the inst ruments of w ar have far outpaced the inst ruments of peace,w e renew our p ledge of suppo rt, ⋯. F inally, to tho se nat ions w ho would make them selves our adversary,w e offer no t a p ledge but a request. 接着肯尼迪在向社会主义国家发出呼吁时又连续用了四个“let bo th sides⋯”这样的平行结构, 他说到: L et bo th sides exp lo re w hat p roblem s unite us instead of belabo ring tho se p roblem s w h ich divide us. L et bo th sides, fo r the first t ime, fo rmulate serious and p recise p ropo sals fo r the inspect ion and cont ro l of arm s, and bring the abso lute pow er to dest roy o ther nat ions under the abso lute cont ro l of all nat ions. L et bo th sides seek to invoke the wonders of science instead of its terro rs. Together let us exp lo re the stars, conquer the deserts, eradicate disease, tap the ocean dep th s, and encourage the arts and commerce. L et bo th sides unite to heed, in all co rners of the earth, the command of Isaiah —— to“undo the heavy burdens, and ( to) let the opp ressed go free. ”可是在发出呼吁之前他却一方面摆出 一副既友善又恐吓的样子说道: So let us begin anew —— remembering on bo th sides that civility is no t a sign of w eakness, and sincerity is alw ays subject to p roof. L et us never nego t iate out of fear, but let us never fear to nego t iate. 从以上 的例子中我们可以看出肯尼迪用了多种平行结构, 既有句子结 构的平行也有动词原形、分词和动词不定式的平行, 这是这篇演 讲稿的最突出的特色之一。
3、隐语的运用
肯尼迪在这篇演说词中运用了很多隐语, 隐语在其中起到
了形象生动和画龙点睛的效果。例一, 肯尼迪在谈到过去有些国 家寻求社会主义国家的援助, 到头来却失去了自由, 认为这是一 种非常愚蠢的行为时, 暗示和威胁这些国家不要投入到社会主 义国家的怀抱, 他说到: ⋯ in the past, tho se w ho foo lish ly sough t pow er by riding the back of the t iger ended up inside 其 中的by riding the back of the t iger 是隐语, 意思为“骑虎难下; 骑虎者终为虎噬”, 意指谋求社会主义国家的帮助最终将被社会 主义国家所吞噬。这样的比喻非常形象, 也很深刻。例二, 肯尼迪 在对南美洲国家以老大哥的口吻说要特别作出保证时用了两个 隐语, 一个是But th is peaceful revo lut ion of hope canno t become the p rey of ho st ile pow ers. 另一个是. A nd let every o ther pow er know that th is hem isphere intends to remain the master of its ow n house. 第一个中将th is peaceful revo lut ion of hope (充满希 望的和平革命) 比作了the p rey of ho st ile pow ers (敌对国家的猎 物) , 但美国决不会让它成为现实, 决不会让任何敌对国家颠覆 能给我们任何国家带来进步希望的和平革命。第二个中将 Americas ( 南美洲) 比作a house, 意指这个地区决不允许任何 其他国家干涉其内部事物, 让南美洲各国成为这个地区的主人, 这是多么漂亮的话呀。例三, 在谈到帮助联合国扩大其影响和行 使其权利, 不要让联合国成为各国相互谩骂的场所的时候, 他说 道: ⋯to p revent it from becom ingmerely a fo rum fo r invect ive, to st rengthen its sh ield of the new and the w eak, and to enlarge the area in w h ich its w rit may run. 这段中多处用隐语, 一是把 the p lace w here discussions are conducted by the members of the U nited N at ions 比作a fo rum fo r invect ive (各国谩骂的场 所) ; 二是把the pow er of the U nited N at ions 比作a sh ield, 其真 正的含义是to st rengthen the pow er of the U nited N at ions to p ro tect the new ly independent and the w eak count ries 三是把 w rit 比作the U nited N at ions Charter (联合国宪章)。例四, 在谈 到和社会主义国家合作时, 他说: A nd, if a beachhead of cooperat ion may push back the jungle of susp icion, ⋯。将a small beginning of cooperat ion 比作a“beachhead”; 将deep and w idesp read susp icion 比作a“jungle”其含义是: 如果初次的合 作能够减少彼此之间深深的疑虑的话, 那我们就开始合作吧, ⋯。例五, 肯尼迪在谈到在美国历史上只有几代人能在自由面临 极度危险的时候才被赋予保卫自由的任务, 今天这一重任落在 了我们这一代人的身上, 我们决不退缩, 要勇敢地承担起这一重 任时说: The energy, the devo t ion w h ich w e bring to the endeavo r w ill ligh t our count ry and all w ho serve it, and the glow from that fire can t ruly ligh t the wo rld. 在这里肯尼迪把 the energy, the faith, the devo t ion of the American peop le 比作 the glow from that fire that w ill ligh t the U nited States and the wo rld。
4、大量的重复
肯尼迪为了使自己的演讲更加深入人心, 更能激发人民的 斗志, 他多次采用重复的修辞手法, 来强化自己的观点, 如: 1) to our sister republics south of our bo rder, w e offer a special p ledge: to convert our g ood wo rds into g ood deeds, in new alliance fo r p rogress, to assist freeman and free governments in cast ing off the chains of poverty. 2) bring the absolu te pow er to dest roy o ther nat ions under the absolu te cont ro l of all nat ions. 3 ) The energy, the devo t ion w h ich w e bring to the — 105 —
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endeavo r w ill lig h t our count ry and all w ho serve it, and the glow from that fire can t ruly lig h t the wo rld. 4) ⋯and unw illing to w itness o r perm it the slow undo ing of these human righ ts to w h ich th is nat ion has alw ays been comm itted , and to w h ich w e are comm itted today at home and around the wo rld 5) Fo r man ho lds in h is mo rtal hands the pow er to abo lish all f orm sof human poverty and all f orm s of human life. 6) A nd yet the same revo lut ionary belief fo r w h ich our fo rbears fough t is st ill at issue around the globe, the belief that the righ ts of man come no t from the genero sity of the state nut from the hand of God.
5、鲜明的对照 对照是故意把相反的字词、短语或从句等平行或平衡地排
列起来, 以便表述相反或相对的概念的修辞方法。其作用是可以 深刻地揭示和突出事物的对立和矛盾, 可以使语言简练, 声韵和 谐, 起到鲜明对照的效果。肯尼迪为了达到这样的效果, 多处使 用对照这一修辞方法。如: 1) If a free society canno t help the many w ho are poo r, it canno t save the few w ho are rich. 2) L et bo th sides exp lo re w hat p roblem s unite us instead of belabo ring tho se p roblem s w h ich divide us. 3) U nited, there is lit t le w e canno t do in a ho st of co416. [ 3 ]张汉熙.《高级英语》〔第二册〕[M ]. 外语教学与研究出 版社, 1995, 51- 57. [4 ]张鑫友, 刘世平.《高级英语》(第二册) 学习指南[M ]. 中 国地质大学出版社, 1996, 69- 79. — 106 —
第三篇：八年级下册数学演说教材演说稿
研说教材材料
各位评委老师大家好，今天我研说的教材是青岛版八年级数学下册。 演说流程
说课标
1、课程目标 2内容标准
说教材
1、编写特点
2、编写体例
3、内容结构
4、知识与技能的立体式整合 说建议
1、教学建议
2、评价建议
3、课程资源的开发与利用
说课标
一、课程目标：
对课标的解读首先是课程目标的确定。通过义务教育阶段的数学学习，学生达到四个方面的目标，具体阐述如下：
使学生获得适应未来社会和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 具体阐述为：
1、知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程
通过经历三种过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题
2、数学思考(达到四个具体目标，培养七种能力：数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力 、数据分析观念 、推理能力)
3、解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
4、情感与态度
这是对学生个性品质方面的要求： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心; 培养良好的学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、本册的总体目标
1、了解二次根式的有关概念，性质， 进一步发展数感和符号感，加强运算能力的培养
2、了解与几何图形有关的概念、基本性质、判定方法，掌握综合法 证明的基本过程，进一步发展空间观念培养推理意识
3、进一步发展数据分析观念，体会统计对决策的作用
4、进一步领会各领域知识之间的关联，发展应用意识和能力
三、本册内容标准
数与代数：
二次根式的概念，性质，运算，化简 空间与图形：
1.探索发现判定三角形全等和相似的方法，并能初步运用这些方法说明两个三角形全等和相似的理由
2.能用锐角三角比解直角三角形，感受直角三角形的边与角，数与形之间的联系，感悟转化，数形结合等数学思想
3.会判断命题的正确和错误;学会用综合法证明的格式，会利用全等三角形证明角平分线和线段垂直平分线的定理，以及等腰三角形和直角三角形的性质定理和判定定理
教学这两部分知识时应注意
这是初中数学的主体，也是重点和考点，所以应加强对学生探究能力的考查。引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、实验、归纳、猜想和推理的全过程。
统计与概率: 掌握极差、方差的概念及运算 综合与实践
课题学习：从分形图的生成过程中，发现规律，辨认分形图中的全等与相似
四、编写意图
五、编写特点：
1、内容选取突出现实性;
2、教材处理突出知识的形成、发展过程;
3、内容呈现采用自主探究和合作交流的方式;
4、例题与习题的配备突出了开放性和探究性;
5、注意发展学生的空间观念与几何直观;
6、强化了数学在现实生活中的应用;
7、重视了数据分析在决策中的作用;
8、重视了 合情推理与演绎推理的培养;
9、注重教科书内容与现代信息技术的整合;
10、栏目丰富多彩，版面设计活泼大方。
六、教材的编写体例
本套教材由章、节、练习组成。章有章前图、情景导航、内容提要、回顾与总结。情景导航提出各章需要解决的实际问题，内容提要勾勒出整章的知识结构，回顾与总结帮助学生系统的整理全章的学习内容;每节中的交流与发现、实验与探究通过真实情境、鲜活的实例，用问题串的形式，帮助学生进入学习情境;本册教材还增加了许多的阅读材料，主要有加油站、小资料、广角镜、智趣园、史海漫游等栏目;这套教材的练习系统分为“练习”、“习题”、“综合练习”三个梯度。练习供课堂内使用，习题为课后作业，综合练习为全章的复习题，作为全章内容的巩固和提高。习题与综合练习均分为A组和B组，A组为基本题，B组供学有余力的同学选用。
(五)全册教材简析
本册教材共编排了五个教学单元、一个课题学习单元，共涉及四个教学领域。具体可分解如下：
在"数与代数"领域教学二次根式的意义和性质以及二次根式的四则运算 在这一单元中，主要是让学生学习二次根式的概念、性质、以及运算。 在"空间与图形"领域教学平面图形的全等与相似，解直角三角形 、几何证明初步三章的内容 平面图形的全等与相似主要是让学生学习三角形全等的性质及全等的判定方法，三角形相似的性质以及相似的判定方法，最后是让学生类比学习相似多边形的性质。解直角三角形一章主要是锐角三角比的概念，特殊角的三角比及解直角三角形和解直角三角形的应用。几何证明初步的主要内容是命题、推理、证明的定义，以及如何用综合证明法证明一些命题的正确性。
在"统计与概率"领域教学数据离散程度的度量，主要是方差、极差和标准差的概念和计算。
联系空间与图形领域的教学内容编排1个课题学习;有趣的分型图，从分形图的生成过程中，发现规律，辨认分形图中的全等与相似
七、教材的内在结构和逻辑关系
1、横向联系 加强不同领域数学知识的联系与综合。
二次根式一章为后面学习平面图形的全等与相似、解直角三角形做好了知识准备。平面图形的全等与相似是为下一步学习几何证明初步准备更多的素材
2、纵向联系 注重同一领域内容之间的相互关联,先特殊再一般，二次根式一章是在学习实数、整式及分式的运算等知识基础上进行的，同时又为以后学习一元二次方程、二次函数以及高中学习奠定基础。
平面图形的全等与相似：本章内容在简单平面图形的认识、轴对称与轴对称图形的认识以及分式的比和比例之后和几何证明初步之前，采用了以实验合情推理的方式获取数学结论为主，同时渗透了推理几何、变换几何的思想。也为以后学习四边形、图形的平移和旋转以及解直角三角形、高中三角函数的学习打好基础。
解直角三角形这一章前承相似，数的开方，勾股定理、函数初步认识等知识，后面为高中三角函数的学习打好了基础。
几何证明初步：本章是在学习了角、平行线、平面图形的认识、轴对称和轴对称图形以及全等形和相似形等内容的基础上安排的，目的在于使学生掌握基本的证明格式，体会通过合情推理探索的某些结果，运用演绎推理加以证明，从而获取数学结论的过程。这是继续学习平行四边形、圆以及高中数学知识的重要基础。
弹性设计 既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开放性问题使不同的学生得到了不同的发展;
螺旋上升教学概念与思想方法体现螺旋上升的原则。如数学推理能力的培养等。 联系生活 体现知识的形成和应用过程。如以实际问题为出发点和归宿点建立数学模型 版本比较
对于版本之间的比较，我只比较了近期使用的华师大版和现在使用的青岛版(看图片) 说建议
(一)、教学建议
根据课标要求我认为
1、在教学活动教师要创造性的使用教材，我们是在用教材而不是教教材，可以根据教学实际作内容上的适当调整或增减。如我在教学实数时，将平方根提前，使学生在掌握平方根的基础上再学习算术平方根，以便于区分。
2、注意解题方法规律的总结 我在平时的教学中注意了多题一解和一题多解的变式训练，注意引导学生从不同的角度分析问题。并让学生建立了集题本和纠错本，将重点题型和结论让学生整理在集题本，将错题整理到纠错本上取的了良好效果。这是学生集题本的部分内容
3、创设学生熟悉的问题情景 在教学过程中，针对数学学科的特点，我努力创造学生熟悉的问题情境，引导学生进入学习 例如在学习轴对称时，我让学生观察自己的双手、面孔、教室里的电风扇等，让学生总结轴对称的概念。这样学生很容易掌握学习内容。
4、注重数学思想方法的渗透 我在平时的教学过程中，注重向学生传授学好数学的方法，而不是单纯的解题技巧。例如在学习分式方程时重点培养学生转化的思想;把分式方程转化为整式方程。在学习一元一次不等式时，联系和比较一元一次方程的解法，体会数学中类比、化归思想的作用。在学习实数时，体会数形结合的思想。 评价建议
评价主体和方式要多样化：评价可以将自我评价，学生互评，教师评价，家长评价相结合;评价方式应该多种多样，如书面考试、口试、作业分析等方式。
评价结果要采用定性与定量相结合的方式：定量评价可采用百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈给学生，但不能根据分数排列名次;定性评价可采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言客观、全面的描述学生的学习状况。 十
一、课程资源的开发与利用
1、挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点
教材是课程资源最重要也是最基本的资源，教师要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于进行教材的重组与整合。
2、充分利用校内课程资源 ，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。
(1)教师在教学中可利用各种多媒体课件，投影仪、电视机等多媒体手段，使学生对数学课产生兴趣，从而生动地学习。(2)组织学生到校图书馆，查阅资料，引起学生的兴趣。(3)开发活动中的数学课程资源，在活动中，我们可以向学生提供一些阅读材料，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。
3、深入挖掘校外课程资源：与各方面教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的教育教学。可以从农业生产、农村生活、国家推行的系列惠农政策、学生生活以及家庭经济收入等方面进行挖掘、提炼,加以利用,服务于数学课堂教学.
第四篇：引爆演说能量为什么要学会公众演说
引爆演说能量，学会演说，改变命运!
引爆演说能量——为什么要学会公众演说?
1、是人，就需要口才
无论你是谁?
无论你是男人还是女人?
无论你是大人还是小孩?
无论你是企业总裁还是普通职员?
是人，就需要说话!说话，就需要口才!
学会演说，等于拥有一台印钞机!
拥有一流演讲口才=拥有一辈子的财富。
2、它比学外语更实用;比学计算机更重要;比学数理化更有价值。 也许你初中、高中、大学用了10年的时间学习外语，但是99%的人每天用上外语的时间不到1分钟。而演讲口才，我们每天都要用到，每天都要与人沟通、每天都要与人交流。所以，一旦你学会了演讲口才，你将受用一辈子。它将为你的事业、为你的人生创造无限的财富。
想一想：
你知道全世界所有知名人物及企业家是如何快速建立人脉、倍增收入的吗?
你知道商界领袖是如何领导团队、激励团队在最短的时间内吸引所有人的目光吗?
你知道古今中外政治家、思想家是如何快速传递自己的思想、智慧、观点的吗?
引爆演说能量，学会演说，改变命运!
再想一想：
是什么成为政界、商界、文化、宗教各领域争相学习的本领? 是什么让孙中山、毛泽东、林肯、奥巴马等人成为民族领袖?
是什么让马云、俞敏洪、史玉柱、牛根生这些企业家带领团队成为商界巨子?
答案是——公众演说的魅力!
国父孙中山先生通过公众演说，发起十余次革命起义，最终推翻封建统治!
伟大领袖毛主席通过公众演说，团结全国各界爱国人士，最终建立新中国!
美国总统奥巴马通过公众演说，宣扬治国方针，最终成为了美国历史上的第一位黑人总统!
这是一个魅力展现的时代，这也是一个激烈竞争的时代!商场如战场，一流的口才将是您弛骋商战的制胜法宝。战国策云：“一人之辩，胜于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”。英国首相丘吉尔曾说：“一个人可以面对多少人，就代表这个人的人生成就有多大!”无论是政界领袖毛泽东、列宁、克林顿，还是商界领袖杰克.韦尔奇、柳传志、张瑞敏、马云、牛根生……，古今中外99%深具影响力的成功人士都是善于演讲的超级演说大师!
引爆演说能量，学会演说，改变命运!
第五篇：冀教版小学英语第三册演说教材演说稿
研说冀教版小学英语第三册教材
各位领导、老师：
大家好!很高兴再次与你们相聚。明天就是圣诞节了，在此我要送上我最真挚的祝福.下面我就研说教材谈一下自己的做法。有不足之处，还请大家多批评指正。
我研说的内容是冀教版小学英语第三册教材。研说体系分内容和教法两部分。内容包括课标要求、教材体例及意图、知识结构和关系、知识整合四方面。教法包括教学建议，考点检测及教学评价三方面。在研读这本教材之前，我们先看一下课标要求。我们知道党的基本路线的核心内容包括一个中心，两个基本点。由此及彼，我认为基础教育阶段英语课程内容可以概括为一个目标，两个基本点。培养学生的综合语言运用能力是总目标。语言基础和素质教育是它的两个基本点。而语言基础包括语言知识和语言技能。素质教育包括学习策略，情感态度和文化意识。根据课标要求，从三年级开设英语课程的学校，
三、四年级应完成一级目标。一级总体目标在情感态度上，要使学生对英语有好奇心，喜欢听他人讲英语。在语言技能上，有听做，说唱，读写，玩演四方面具体要求。在文化意识方面，要使学生对外国文化习俗感兴趣。
在了解课标的基础上，我们看一下本册教材的体例安排。本册教材由四个单元，总单词表和故事总汇构成。总单词表是按字母表的顺序排列的。而具体到每个单元内容，它又有ABCDEF六种模块。A部分是学习单元重点单词。B部分是学习单元重点句子。C部分是关于单元知识的歌曲或儿歌。D部分是通过趣味故事复习单元重难点E部分是单元重点词汇归类。F部分是单元检测，包括听力和笔试。再透过课本封面，从书的名字我们可以意识到编者的良苦用心和意图：旨在突出学生的学习主体作用，以便更好地发挥他们的主观能动性;教材编写体例合理有序，结构严谨;教学内容图文并茂，情景与语言训练相辅相成，相得益彰，很容易激发学生的学习兴趣，让学生在轻松
愉快的氛围里学到知识，体验快乐，从而提高学生的综合语言运用能力。这正是本套教材的终极目的，即“ Learing English is fun and easy!
接下来我们看一下教材的知识结构和逻辑关系。从话题上说， Unit 1 Let,s Go!围绕环境、交通、数字以及和问路相关的交际问题展开教学。Unit 2 Shopping in the city 学生要学到有关商店、职业、购物、Why提问、月份和天气的单词和句型。Unit 3 Animals on the Farm 介绍一些人们熟悉的农场动物名称以及它们的一些特征。还介绍一些新的行为动词和结构以便学生可以谈论这些动物。Unit 4 Animals at the Zoo主要涉及动物及其特征、动物的栖息地及方位的表达、动物的饮食等。从语言知识上说，“语音”要求学生了解单词有重音;讲英语时语音要清楚，语调要自然;知道错误的发音会影响交际;语音因素有元音和辅音。“词汇”从词性上分数词、形容词、名词、介词、动词五类。而每类又有不同的分支，在这我就不详细讲解了。谈到语法，涉及祈使句、陈述句、疑问句三种句型和一般现在时，现在进行时和一般过去时三种时态。最后话题可以笼统的分为人和动物。人生活的环境和日常生活与学生紧密联系。同时，农场里的动物和动物园里的动物学习也为学生带来无尽的快乐。
知识整合包括横向教材整合和纵向教材整合。所谓横向整合是指按照教材编排顺序说明逻辑序列，这仅仅是对整册书的把握。前面讲的话题知识树就是对本册教材的一个横向整合。那么，语言知识的分支--单词教学可以分为场所、交通工具、数量、动物、职业、自然事物、位置等几个类别。句型教学从内容上有有关问路、购物、动物特征三方面用语;时态上出现了现在进行时，一般现在时和一般过去时。其中现在进行时出现最多，是本册的一个重点。所谓纵向整合是指按照知识大类把整个学段的同类知识作简要的归整。如有关问路这一话题，三年级学习了Where is„?There it is!I don’t know.四年级则学习Where is „?I can show you.Here it is.Thanks.到了五年级有关问路的句型在数量上和句法上都有了提升。同样，涉及到购物话题，三年级学习购买食物，四年级学习购买意愿，五年级学习购买
车票，六年级学习购买礼物。可见，冀教版教材遵循了循序渐进、螺旋上升的原则。
对于教材处理我有以下建议及考点分析。
1 语音是学生学好英语的前提。本册教材缺憾的是在这方面没有专项的读音学习和练习。这就需要我们教师多辛苦一些，为学生做一下总结。实际教学中，在新授单词时，我会让学生以旧带新。如由三课学过的far引出
四、五课当中car和park的发音。在单元复习或总复习时，我主要从五个元音字母和字母组合的发音入手，让学生拼一拼，读一读，细细体会同一个字母或字母组合在不同单词中的发音。
2单词是学生学习英语的基础。它好比建造房屋所需要的砖块。我们可以让学生进行分类记忆，就像这样，不妨也让他们动动手，画一棵相类似的单词树。另外，我还让学生总结规律。拿数词为例，第一册已学1-10。第二册已学11-30。现在要学30-100。建议引导学生仔细观察，总结规律„。再如名词复数现学的有四种变法(直接加s的，辅音字母加y结尾的y变i加es,名词复数不变的，f变v加es的)第七册要学习bus,dress,dish的复数变法，在此可给学生补充boxes, watches等词汇，告诉学生这些s,ss,x,sh,ch结尾的名词复数形式在末尾加es.当然记忆单词的方法还有多种。像替换记忆，加减记忆，对应记忆，意义记忆„mountain这个单词很长，学生记起来很吃力。于是我采用意义记忆法。把mou想成一只老鼠，把tai想成是泰山，剩下的两个n分别为泰山的前门和后门，然后编成一个故事。一只老鼠要去爬泰山，它进了前门，爬上泰山，最后从后门回家。这么一来，学生就不愁记不住这个单词了。
3 时态是学生学英语的一个重点和难点。本册教材在15课、28课和31课都出现了现在进行时。建议直观的动作演示让学生充分理解ing形式的意义，然后引导孩子们多说多造句，让他们从接受到慢慢习惯再到熟练使用该句型，最后达到在日常生活中自然运用的目的。在此，动词ing是一考点。我们可以将其变成顺口溜，激发孩子们的学习兴趣，降低教学难度。口诀为：现在分词很好记，动词后缀ing.词尾若有哑音e,去e再加没问题。一辅重读闭音节，这个字母
要双写。在此基础上，教师再给出其他单词让学生举一反三，活学活用。
4 歌谣是孩子们喜闻乐见的学习形式。我们可以利用身边的教学资源，采取多样说唱形式，也可以根据教学内容进行改编。如数词与动物相结合的chant及我改创的歌曲Where does a „live?
最后我谈谈教学评价。教学评价是教学中不可忽视的一部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。在课堂上我们要有一双善于发现美的眼睛，当一个学生流利的读出课文，或一个后进生准确拼写出单词，我们不妨奖励他一个小粘贴，摸摸他的头，和他握握手，说一声“You are wonderful!You are great!”即使有些同学没有回答对问题，也要鼓励他说”Don’t worry!Think over.Come on!”另外学生也可以在一节课结束前利用评测表自我评价。评测表内容包括：课前准备、听课注意力、回答问题、小组表演或活动参与度、本课重点知识掌握、努力方向或知识欠缺。前五项是通过星级评定的，最后一项是语言描述。通过学生自评，他们可以发现不足及时改正。我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业布置要多样化，作业评价要新颖。在学生的作业本上，我有时会给他们画太阳、月亮、星星，有时分A、B、C三等,额外的三分是书写规范分，学期中我会定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。业余时间，我还组织学生总结基础知识，画图写话，制作卡片，办小报等。当学生看到自己的作品被展览出来，他们特别高兴。综合性评价我主要以学生的单元测试和期中、期末成绩为参考。成绩优秀的我评为“英语明星”，成绩明显提高的我评为“进步星”。总之，不论采取哪种评价方式，其目的都是为了激发学生的学习兴趣和积极性。
教学是门科学也是门艺术。在我们教学过程中会遇到很多的问题和困难，但我相信我们每位教师都有一双隐形的翅膀，只要我们心存希望，不断努力，就一定会成就梦想。最后，我用一句话结束我的演说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”