初中英语作文指导课

第一篇：初中英语作文指导课

初中英语研修日志(上好课--初中英语）

从培训到现在，真的可以用累并快乐着这几个字来概括。累就在于，作为一名英语教师，必须每天上课、批改作业、写教案，而每天又要抽出时间来学习。实在是累。同时我又享受到了快乐，与学员们沟通的快乐：每天我都非常认真而辛苦地完成作业。通过在线学习，以及老师和专家们从实践层面围绕案例交流了自己的经验和想法，让我深刻地认识到学习的重要性。

教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。一名既会教书，又会写书的教师, 学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展。作为一名教师, 就应努力苦练教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果的。努力吧，朋友。

应以如下心态面对新一轮课程改革：

新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。

1、在学习中找准定位

新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。 课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。课程改革实验是一标多本，即使在四川省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。仔细研读教科书。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。

2、学习教育教学理论，提升自己的教学功底。如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，在高中新课改大力推行的今天，更不要只满足于一桶水。高中教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水，才有生命和活力。

第二篇：初中英语优质课

首先，从设计意图上，我并未以一堂优质课的标准来设计，当然，离优质课标准也很远。我只是想借助这个机会，展示一堂新目标英语课我的上课思路。正好借此机会和诸位同人共同商榷如何适应新课程标准的要求，提高教学质量，以便于完善以后的教学活动。

以下是我上这节课的思路。

首先我从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在完成老师设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点也使整个语言学习的过程越来越自动化和自主化。

在本课的语言教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的情景，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

在教学中借助多媒体手段将本课所需要的对话、录音、图片、文字、制成幻灯片，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。教学活动中注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神。本节课在课堂活动中把学生分成学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想和提高学生的听、说、读、写的能力。

在教学活动安排中，引导学生通过画面提示和老师的引导进入一种交际情景。领会如何学会答复别人的邀请。及时给学生展示如何发出邀请和答复，使学生的这一认识得到强化。让学生在学习如何拒绝别人，阐述理由的欲望中学会本课的新词组表达。通过听力训练达到两个目标：如何表达邀请与答复和训练听力。

接下来学生根据听力示范，模拟情景交际，小组训练。在下一步的内容安排上，没有局限于教材中的简单对话，而是创设了贴近学生生活的情景，让学生在模拟真实的语境中进行交际。使学生的语言能力得以升华。为使学生的语言表达能力从口头落实到写，我设计了完成一封答复函，同时也为 的学习搭起了桥梁。我们都清楚，我们一线教师得听两套指挥，一个是新课标，另一个是中考考纲，为培养学生应试能力，最后又设计翻译练习。(课后反思)

第三篇：初中英语阅读课

初中英语阅读课“四个阶段”课堂教学模式学习心得体会

陈秀芬

“阅读课”的教学在整个中学英语教学过程中，它既是教学重点，也是教学难点。新标准这套教材也充分分析了这一点，并告诉我们如何让学生通过大量的阅读训练，学生能够获取英语基础知识和丰富的语言信息，从而促进了学生对所学语言的理解、掌握和运用。那么我们如何教学呢?这是我一直苦恼的问题。在以前的教学中，我都是偏重一些阅读技巧讲授，教学生如何在题目中找到答案。但，在这样的教学模式下，学生学习的效果并不理想。近几年，我采用了阅读课“四个阶段”课堂教学模式，学生学习的效果就比较显著了。下面是我的实施过程。

第一步情景导入阶段。采用一些与课文相关的图片，并且通过图片引出本课重要和难的单词，帮学生扫除了阅读障碍。与传统的在单词表上教单词比较，这显的更直观有效。

第二阅读理解阶段。首先，(Skimming)让学生带着问题的快速阅读，让学生对文章的内容有了初步的了解。(在这里我通常是设计出几个找文章大意的问题。)其次，( scanning)跳读文章让学生对文章进一步的了解。(在这里我通常设计出一些与图片、段落配对或与标题相配对的问题)。最后是细读，让学生带着任务(问题)去阅读课文，去找答案，这有助于学生更加准确地获取信息，从而提高学生的阅读效果和技能。这样，学生通过分步骤阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习中得以突破。另外，学生们在小组活动中，通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维。

第三步运用阶段复述文章。教者给出一些关键性的词语和句子，让学生来复述文章，从而加深学生对文章的理解。这样还可以反馈出学生学习的效果。

第四步书写巩固阶段。我会布置学生写一篇和本文主题相关的作文，并鼓励学生模仿文章的一些句子。从而强化学生的知识点，让学生进一步掌握语言和加深运用语言的能力。

第四篇：初中英语听说课教案

初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》

上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23

初中英语听说课教案

unit 5 could you please tell me where the

鹅湖中学：张爱萍

知识目标：

1、知识目标： 学 习 使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：

2、能力目标： 1)能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。 2)学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。 教法 情感目标：

3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。

1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、 学生回答等方式提供让学生看、 听、说的练习机会 2)问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流， 互 学法 相问答， 让学生在做中学， 在实 践中获得信息，习得英语。 3) 实施情境教学法 4) 采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计

1)学生课前预习法 2)小组合作探究法 3)情感激励法

教具 教学程序设计 教材处理设计

课件

一、谈图片， 谈图片， 复习热身

step1 warming up ：复习热身 greet the class. look at the pictures. 【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。 复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。 …… 】

老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品?如何到达目的地?即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习 where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。

二、看图片， 看图片， 导入新课

step2 free talk:各抒己见 1)老师提出问题

1)老师提出问题： t: do you like the restaurant

1) 提问题， 导入新课

2)同桌练习

t: what do you think the restaurant should be like (多媒体出示餐馆图片) let ss talk about this question. 启发学生使用 clean, beautiful, delicious…… 等形容词来修饰表达。 教 师 出 示 更 多 图 片 ，( museum, restaurant, park, subway, mall )开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题 ，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。 2)let ss read 1b. 然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。 step 3 ：listening 1)听力内容听两遍。 在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations. in all three, the family members are talking to the man in the information booth. listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation. 第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。 第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。 answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2)listen again. fill in the missing words.听两 遍，完成 2b. 2b 的听力难度比 2a 要大，因此在处理时， 采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，

s: yes, we do. t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful …… 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。

2)老师可先给出一个范例。 如：a: the mall is really crowded. b: yes, and it’s convenient,too. 学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。

三、打开耳朵， 打开耳朵， 听录音 1)听力训练 1 完成 2a

(1)在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方?

(2) check the answers with the class.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。 这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。

(1)老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。 (2)老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。

2)听力训练 2 完成 2b

漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填 (3)师生对照大屏幕一起校对答案。 空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行” ，而不是“我不行” 。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。 3)第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。 step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists. 引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上， 然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。 step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1. can you tell me _______________________ (哪儿有好吃的地方) 2. do you know _________________________ (这周围有公厕吗?) 3. could you please tell me _____________(在 sunville 是否有好的博物馆吗?) 4.the fine arts museum is really ________.(又 漂亮又有趣) 5. the mall is ___________________. (又方便

四、动动嘴巴， 动动嘴巴， 练对话

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is ……. 句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。

五、笔头巩固， 笔头巩固， 做练习 知识点练习

学生独立完成练习。 教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间. 1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。 2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。

六、课后延伸

又不拥挤) 老师先给出一个例子：i like the bookstore best. because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题， 让学生介绍写下一 many books that i like in it. i can learn a lot from the book. but the air isn’t fresh……学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方(如：综合大超市、商 步的写做好准备。 场、公园、书店、图书馆等等) 。并说明它的方位以及它的优点和缺点。

板 书 设 计 unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive (= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.

6、learn about……

教 学 反 思

本节课以听说为主， 首先为学生创设一个与生活密切 相关的问路、 指路的生活情景， 学习礼貌地向他人询问 信息，从而练习 where, how, if 引导的宾语从句。 再一个就是处理听力部分的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景材料， 然后开始放录音;且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案; 最后， 教师与学生一起校 正答案， 并将听力中的难点句子板书在黑板上， 便于学 生很好的理解。 当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生 的薄弱环节， 以后应加强学生听力训练。 小组讨论环节， 部分差生不能积极参与。

第五篇：初中英语公开课教案

教学目标

Words: tall

short

nice

heavy

fat Sentence: Linda is tall. Linda is taller than Bill. Mary is the tallest of the three. Grammar: 形容词的比较级和最高级

教具：应准备一些图片或者实物，可以进行比较的。

教学过程 1. Warm up Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short.

Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy. Fat, fat, I am fat.(这里只要求学生跟着教师做动作，热闹一下即可) 2. Presentation 1)教师做动作，让学生猜形容词。或运用简笔画，让学生猜单词，tall short nice heavy fat，写在黑板的附板书(方便讲完语法让学生进行练习)。

2)(导入就用本班同学，本课的重点语言结构是形容词比较级和最高级，可通过真实情景导入。)同学们老师今天在咱们班发现一个问题，惊讶一些，引导学生的好奇心。(然后老师把现象呈现给大家，就是找三个人，高、中、矮，明显的学生到前面来。让学生发现其现象，老师陈述新句型。)Linda is tall. Bill is taller than Linda. Mary is the tallest of the three.(把这三句话写在黑板上，让学生根据讲台前的三个人猜出并说出汉语意继而给出公式①A is -er than B. the -est of/in .... )

3)然后看一下三个句子，并说一下than是连词，引起比较状语从句，因此从语法角度出发，后面的代词要用主格(即I, he等), 但习惯上却常用宾格(即me, him等)。

4)教师提醒学生注意，英语中表示“比较……”要在形容词词尾加-er，表示“最……”要在形容词词尾加-est。教师在此可举例讲解让学生理解什么是形容

②C is

词得比阶级和最高级，然后教师在黑板上写出short nice heavy和fat四个单词后加er、est,学生根据之前的知识积累不难找出规律。然后教师在黑板上写出cold, large, big和heavy等四个单词让学生通过之前找出的规律在词尾加-er和-est(可进行笔头练习)

cold

large

big colder larger bigger

coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est

biggest 双写词尾辅音字母后加-er和-est heaviest y变为i再加-er和-est

heavy heavier 5)根据学生的程度，可扩展特殊的，clever和good/well的比较级和最高级形式，并说明双音节单词的比较级和最高级要在后面加-er和-est，但以er和辅音加y结尾的词仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外说明good和well的比较级和最高级是better和best，属于不规则变化，除了good和well还有几个词的变化是不规则的，这些将在以后能学到。

3. Drills 1) Words：tall

short

nice

heavy

fat

快速抢答，做动作，在此时教师把chant 教给学生。 步骤：

1、教师示范

2、逐句教

3、加上动作

2)

Sentence：Linda is tall.

Linda is taller than Bill. Mary is the tallest of the three.

计时赛：以组为单位，快速朗读三遍，看那组的时间用的短。就人名进行替换，造句。(教师可用简笔画来帮助教学，例如画三个小人，其三个名字)再画三个球，大小明显，让学生进行替换。

3)操练形容词词尾加-er和-est：教师在附板书中写一些形容词让学生起来说出它们的比较级和最高级形式。(根据学生的程度，可扩展特殊的，clever和good/well的比较级和最高级形式，并说明双音节单词的比较级和最高级要在后面加-er和-est，但以er和辅音加y结尾的词仍加-er和-est，如cleverer

和heavier。另外说明good和well的比较级和最高级是better和best，属于不规则变化，除了good和well还有几个词的变化是不规则的，这些将在以后能学到。)

4)用图片和实物操练两个基本句型：教师准备一些图片，出示其中的一张，上面画三个男孩，一个比一个胖，男孩下面写上人名, Tom、Jim和Sam，操练开始教师指着图片上的人进行示范，Jim is fat. Tom is fatter. Sam is the fattest of the three. 举例之后，教师课出示三个体重不同的动物，让学生表达。依此类推，教师可多准备一些实物、图片的等。为学生的学习创设一个情景。

5. Practice

(1)找朋友的游戏。以组为单位，分成两组，教师可提前做一些单词卡片，打乱顺序，让两个小组进行比赛，看那组最先把单词组成句子。

(2)用小小翻译家操练两个基本句型：如教师用汉语说 “马比兔子重。”“大象是最重的。”让学生说出或写出英文。 6. Sum up

1)总结一下什么是形容词的比较级和最高级。

2)怎样在形容词后面加er、est