老师给学生评语范文

第一篇：老师给学生评语范文

学生给老师的评语

1.吉老师：

人们都说老师是园丁，我觉得您就像一位起早贪黑的，努力地“园丁”。您在我们不知道怎么办的时候，给我们办法，教会我们待人处事!您还经常跟我们分享您的经验，您的故事。你总是告诫我们，不要做这，不要做那。我们长大了。

2.Miss liu

我们从小就叫您妈妈。您的教诲我们已经记在心里了!但是现在的说我们似乎有一些让您不省心呢!我们会努力的!

3.陈老师

哈哈，您的理念就是让我们一丝不苟的完成任务!您还费心的给我们每一个人性格上的评价，谢谢您!

第二篇：高中老师给学生评语

本学期思想日臻成熟，心理趋于稳定，成绩有提高。

沉稳深刻、思维严密是你的优点。

聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。

逢山开路，遇水搭桥，豁达、洒脱的性格，自信而果敢。

高二阶段更加趋于成熟，更有思想深度。

集体中，你像老黄牛一样毫无怨言。

经历艰苦的磨砺时不失奋斗的勇气，享受荣誉的赞美决时不沾沾自喜。

经历了前一段时间的松懈以及由此带来的成绩下跌后，能反躬自省，端正态度，思想日臻成熟。

具有一个农家孩子朴素、勤奋的品质，你的自立能力给人印象深刻。

困难面前，你像雄鹰一样搏击。

老师和同学都喜欢你豁达的性格，随和而又有主见。

领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。

眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。

你本学期以来，心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。

你的勤奋刻苦是无与伦比的，你惊人的意志力令我欣慰不已。

你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令我感动。

你的眼睛写满乐乖巧和懂事。

你的正直、热情也给人印象深刻。

你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。

你品行优良，待人诚恳，表里一致。

你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡。

你是一名诚实、进娶拼搏的好学生。

你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。

你为人处事比较有主见，亦不自骄自大，有上进心。

你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。

你有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。

你有非常优秀的领悟力和理解力，思维的严谨性堪称一流。

你有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。

你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力。

你有上进的欲望，做事比较机灵，有较强的接受能力。

你在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。

你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。

品行端正，治学严谨，为人敦厚，性格耿直， 勤勤恳恳，埋头作业，整洁大方是你给诸位老师留下的共同印象。 生活的细节中你总能寻觅出人生的真谛。

顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人，不愧是班级同学的榜样。

学习上，你像蜜蜂一样勤勤恳恳。 学习踏踏实实，做人认认真真。

一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。

整洁大方，彬彬有礼，沉稳文静，有思想深度。

第三篇：高中老师给学生的评语

1：

你对待班级工作认真负责，作为课代表积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能够利用好时间好好学习，你一定能取得骄人的成绩。

2

你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为班干部平时能够以身作则，工作十分认真，时刻以班级利益为重，老师也相信你会百尺竿头，更进一步!

3

你性格活泼外向，有较好的心态，平时对自己要求严格，老师希望你在下学期能再接再厉，创造一片属于自己的天地。老师相信高考中你一定能取得骄人的成绩。 4

你平时表现良好，乐观开朗，团结同学，有较强的集体荣誉感，善于帮助他人，自觉性高，时间观念强，希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

5

平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你有生活的情趣，自尊心较强，在学习方面，你十分积极主动，希望继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

6

你平时学习比较积极，团结同学，遵守纪律，上课很用心，能参与到互动的问题中去，老师相信你一定能实现自己的理想。

6

你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，能严格要求自己，态度认真，自我约束能力强，希望你继续努力，也相信你能取得好的成绩。

7

你在平时学习中能够严格要求自己，上课能认真听讲，课后作业非常认真，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，老师希望你继续努力能取得好的成绩。

8

你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，对待父母很有孝心，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。希望继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

9

你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，在学习上信心足，希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，希望你继续努力，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。

11

你学习很努力，作业能够及时完成，同学之间相处很融洽，希望以后在学习中多与老师沟通。希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

12

你活泼阳光，平时尊敬老师，团结同学，集体荣誉感非常强，意志力坚定，作业很认真，老师希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

13

你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为课代表工作认真负责，能在学习上去感染周围同学，老师希望你继续努力，相信你能取得更好的成绩。

14

你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，在学习上能持之以恒，以致于你的成绩逐步提升。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

15

你在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，平时在学习上有些意志力较强，对自己的目标总能坚持到底。老师希望你在继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

16

你表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，有持之以恒的精神，希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 17

你表现良好，平时自觉遵守纪律，有很强的集体荣誉感，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

18

你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，和同学相处融洽，乐于帮助别人，学习上认真刻苦，品质好，有较强的集体荣誉感，在学习上信心足，进步显著，希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

19

你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。

20

你在学习上主动性强，注意细节，作业字迹工整，能更好地在各方面完善自己，你的进步大家有目共睹。老师希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩上升显著，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

22

你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，进步很大，希望继续努力，老师也相信你能取得好的成绩。

23

你在学习上主动性强，注重细节，作业字迹工整等，在各方面能不断完善自己，老师希望你在继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

24

你平时学习比较积极，能按时完成作业，团结同学，遵守纪律，上课用心，能参与到互动的问题中去，希望能多一些独立思考，这样你的进步会更大，老师相信你一定能实现自己的理想。

25

你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你有生活的情趣，很自信，自尊心较强，在学习方面十分积极主动，进步也很显著。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

26

你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，能持之以恒，平时自我控制能力强，希望你改正继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

27

你头脑聪明，在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩上升显著，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

28

你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，工作认真负责，注重细节，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。

29

你是一个很文静的女孩，总是默默无闻，上课能认真听讲，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，平时能够严格要求自己，能合理利用时间，老师希望你继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。

30

你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，上课认真听讲，平时作业态度很认真，希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 31

你头脑十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，工作认真负责，学习成绩进步明显，希望继续努力，老师也相信你能取得好的成绩!

32

平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，在学习方面，你十分积极主动，进步很显著。希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

33

你能自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，平时在学习上意志力强，自我控制能力强，对自己的目标总能坚持到底，希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

34

你学习上主动性强，注重细节，习惯好，作业字迹工整，能更好地在各方面完善自己，老师希望继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

35

你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动，进步很显著，希望继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

36

你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，字迹工整，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，老师希望你继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。

37

你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，团结同学，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，时刻以班级利益为重，老师相信你一定能取得骄人的成绩。

38

你学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，成绩上升显著，希望你继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

39

你在学习上主动性强，注重细节，作业字迹工整，作业能独立完成，各方面能不断完善自己，老师希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

40

你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为课代表工作认真负责，能在学习上去感染周围同学，平时时间利用效率很高，老师对你的期望很高，希望继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

41

平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你很自信心，自尊心较强，学习方面十分积极主动，进步也很显著，希望继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

42

你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，学习有激情，作业很工整，希望继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。

43

你尊敬师长，团结同学，在学习上主动性强，注重细节，作业字迹工整，能更好地在各方面完善自己，老师希望你继续努力，老师相信你能取得好的成绩。

第四篇：老师期末给学生的评语

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《老师期末给学生的评语》的内容，具体内容：评语是一具有教育作用的潜课程,它能够对学生的行为养成进行反馈、指导和调节;下面是有，欢迎参阅。1.你平时能尊敬师长，团结同学，为人热情，更能识大体，遵从安排，配合老师的...

评语是一具有教育作用的潜课程,它能够对学生的行为养成进行反馈、指导和调节;下面是有，欢迎参阅。

1.你平时能尊敬师长，团结同学，为人热情，更能识大体，遵从安排，配合老师的工作，这点老师很感谢你。不过，老师还希望你能注意小节，记住：上课时能注意听讲，尽自己最大的努力去学习。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高，成为一名合格的学生。

2.老师眼里你是一个不爱言语、纯朴、稳重的女孩。对老师交给的事是能认真对待的。老师曾多次指出你自身的不足之处，是想看到一个努力上进、刻苦学习的你，成为一个知书达理，有一技之长的人。这样才不会辜负你的父母对你的期望。希望你多参与集体活动，锻炼自己提升自己，能改掉一些小毛病，把精力投入到学习中，取得更好的成绩，老师关注着你的进步。祝你新年愉快，永远开心!

3.虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步!

4.你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗，美梦又何必向往?破晓会是坚持的人最后获得的奖赏!望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。

5.××× 你是个很勤奋刻苦也很尊师重友的男生，这是很宝贵的品质。请你记住两句话，第一句：自古英才出少年，从来纨绔少伟男。第二句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要通过自己今日的顽强拼搏，构筑明日的前程似锦。

6.××× 面貌清秀，性情温顺。你对人生常常怀有非常美好的憧憬，可是现实往往会让你大失所望。希望你能涵养出一颗坦荡而睿智的灵魂，你的人生之路才能越走越宽广。倘能如此，今后即使饱尝痛苦，也能如凤凰涅槃般浴火重生。

7.××× 头脑敏捷，言谈伶俐，举止大方，有这些优点，一定会让你今后的人生之路走得宽广顺当。学习上要对自己高要求，要坚持高付出，最后才有高收获。

8.××× 表面上放纵不羁，内心却坦诚真挚。要为自己的将来着想，要设置一个行之有效的人生规划，然后静下心来努力地去做。现在已经是高三了，你也该幡然省悟、奋起直追了。不然，"莫等闲，白了少年头，空悲切!"

9.你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，

安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身体去作为拼搏的筹码!

10.该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

11.话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧，相信你一定能成功!

12.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快!

13.该生文静温和，能与同学和睦相处，有很强的学习积极性，上课时能积极思考老师提出的问题，每次作业都完成得很好，令老师感到非常满意，学习成绩优秀。尊敬师长，关心同学，热爱集体，是一个全面发展的好学生。

14.该生是一个很有个性的女孩，能力很强。在学习上刻苦砖研，思维灵活，求知欲强，刻苦、勤奋、富有进取心，学习成绩优秀。遵守纪律，

关心集体，积极参加集体活动，待人谦和、善良，是一个品学兼优的好学生。

15.该生是一个聪明、活泼、可爱的学生，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，理解能力强，

16.学习接受能力强，踏实勤奋，吃苦耐劳，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优秀，关心集体，助人为乐，与同学相处融洽，是一个全面发展的好学生。

该生是一个文静、可爱的好学生。在课堂上能积极发言，作业能认真完成，学习上脚踏实地、勤奋好学，懂得方法、技巧，成绩优秀，生活上艰苦朴素，尊敬师长，关心集体，与同学能和睦相处，是一个优秀的中学生。

17.该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，环保意识强，学习成绩优异，是一个品学兼优的学生。

18.该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难。是一名优秀的学生。

19.该生坚毅，踏实，热情，勤学上进，不因胜利而得意忘形，也不因挫折而轻言放弃，乐于帮助同学，为同学们信任和喜爱。严格要求自己，勤奋、刻苦，成绩优异。

20.该生是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。踏实的作风，孜孜不倦的严谨态度，始终以平和，积极的心态面对生活和学习，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;认真做事;性格沉稳，心态平和，

有良好的心理素质，有聪明的头脑。

21.该生能严格遵守学校的各项规章制度，懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，学习认真，喜欢课外阅读，知识面较广。做事踏实、负责，深得老师同学的喜爱，是一个优秀的中学生。

22.该生性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，是一个优秀的中学生。

23.该生为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强。在平时学习中能统筹兼顾，扎实学习，成绩优异。

24.该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳;学习认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩进步快;有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个优秀的中学生。

25.该生是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

该生热情、大方、诚实，善良，单纯，乐于助人，关心集体，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，有战胜困难的信心及毅力，是个成绩优秀的好学生。

该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，

与同学相处和睦，互相帮助。

26.该生学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。乐于助人，关心集体，体贴老师，学习踏踏实实,不畏挫折，是一个优秀的中学生。

27.该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦。聪颖好学，积极思考、善于发问。爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力，是一个优秀的中学生。

28.该生有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一名优秀的学生。

29.该生自信、豁达、热情，独立而有个性、活力和朝气，聪颖好学，积极思考、善于发问。

30.性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个品学兼优的学生。

精选

1.该生品行优良，待人诚恳，表里一致，思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗，学习上能深入钻研，形成了良好的学习方法，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优良;热心助人，集体观念较强，心直口快，不隐瞒自己的想法，做事有魄力，是一个品学兼优的学生。

2.该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。率直、聪颖、上进，对

自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，能力强，成绩稳定，能保持前列。

3.该生为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，明是非，懂道理，对事物有自己的见解，并有一种不达目的决不罢休的坚毅，有理想，目标明确，并能为实现理想而不懈努力;关心集体，做事认真，不计较名利、得失。

4.该生性格活泼开朗，能言善辩，为人大方，有较强的应变力;思维敏捷，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，有很强的接受能力、强烈的进取心和有端正的学习态度;在学习上，有紧迫感，学习动力十足，有顽强的学习意志和科学的学习方法。

5.该生聪慧多思，率直、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。善于把握自己，把握时间。成绩稳定，能保持前列，是一个品学兼优的学生。

6.该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

7.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。

8.该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想

纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。

9.该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，思想纯朴，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人热情。热爱集体，做事踏实、负责，积极参加各种集体活动，并常常在其中发挥了很大的作用，深得老师和同学的好评。学习方面，态度端正，目标明确，主动性强，有刻苦精神，成绩优异。

优秀

1.该生能在思想上和行动上严格要求自己，谦虚、诚实，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;担任班干部，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习刻苦，思维敏捷，主动性强，成绩优异。

2.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，是一个可爱朴实的学生，尊敬老师，待人热情，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

3.该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心

集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难，是一个在各方面都很优秀的学生。

4.该生坚持四项基本原则，能在思想上和行动上严格要求自己。性格开朗，热情，自尊自爱，从不服输，尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，爱护花草树木，环保意识强，学习成绩优良，是一个品学兼优的学生。

5.该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，坚毅，踏实，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼。

该生是一个很有上进心的学生，学习刻苦勤奋，肯动脑筋，能够保质保量的完成作业，学习成绩不断提高，尊敬老师，热爱集体，关心集体荣誉，热心助人，热爱劳动，积极参加学校的各项活动，是一名品学兼优的好学生!

6.你是一个聪明、有才华的女孩。但性格上有点任性，常不考虑后果，对于你的发型，老师知道你不是故意，只是对美的理解还不够准确。希望你能正确的理解美的涵义，并积极去改变。对集体，对工作，你都能积极的参与且负责任，班级板报取得的成绩你功不可没，这点老师很为你感到骄傲。望你在今后的工作和学习中多总结和反思，保持积极向上的心态，把自己塑造的更完美。预祝新年你是最快乐的!

7.你的自我介绍给老师留下了很深的印象。老师觉得你是一个很可爱听话的女生，性格独立,做事踏实,有较强的责任心，应该能较好地完成学

习、值日及班委工作，是老师的得力助手。能看到你热爱学校生活，乐于助人，学习上也比较主动，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后你能更多地表现自己，能在工作上有所突破，锻炼自己其它方面的能力，争取以更好的成绩。

8.祝贺你光荣地加入团组织。这充分证明"有付出就有回报"的深刻道理。你在完成宣传委员和值日组长的工作中表现了较强的动手能力，学习上也能努力刻苦，严格遵守学校的各项规章制度，团结同学，热爱集体，受到同学及老师的认可。希望你不断完善自己，改掉不良习惯，做一个各科成绩优异、信心坚定的好学生，能够成为一个优秀的班长，我期待你的成功!

9.你待人有礼，聪明可爱，是一个明白事理的女孩。有集体荣誉感，乐于为集体做事。各科基础知识比较扎实,上课能专心听讲，学习刻苦，作业认真，书写工整。希望今后能保持已经取得的成绩，多问,多思,注意克服缺点，养成勤学好问的品格，成为一个全面发展的优秀学生!相信你的不断努力会迎来自己崭新的一页。

10.你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，关心集体，与同学关系融洽，有明辨是非的能力。严格遵守学校的各项纪律，积极参加学校组织的各项活动，认真完成老师布置的各项工作，老师非常感谢你为集体所做的贡献!愿你今后更注重基础知识的学习与训练，加强各方面能力的培养，做一个全面发展的好学生!看过的人还：

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第五篇：美国老师给学生的评语

美国老师对学生的评价语(转)默认分类 2011-04-24 19:15:37 阅读6 评论0 字号：大中小 订阅 1. wow 哇!(叫绝声) 2. way to go 就该这么做 3. super 极好的 4. youre special 你不一般 5. outstanding 杰出的 6. excellent 优秀的 7. great 伟大的 8. good 好的 9. neat 真整洁 10. well done 做得好 11. remarkable 非凡的 12. i knew you could do it 我知道你能做的 13. im proud of you 我为你而骄傲 14. fantastic 太奇妙了 15. super star 超级明星

美国教师如何给学生写评语

中国教师要给学生写评语，美国教师也需要给学生写类似的点评，他们叫评论卡片，而且非常的规范，涉及的方面也挺多，如态度、行为、性格、沟通技巧、合作、兴趣和才能、社会技能、时间管理、工作习惯等。美国教育世界网站近期刊登了一些评语的示范，不妨摘录如下：

态度

该学生：

是一个具有学习的热情并享受学校生活的孩子;

在课堂上表现出积极的人生观和态度。

能够注意休息，积极参加体育锻炼。

积极参加课堂活动。

以独立的态度和积极的方式来处理问题。

努力挖掘全部潜力。

尽量做到最好。

寻求新的挑战。

勇于承担责任。

行为

该生能够：

一贯与教师和其它同学很好地合作。

在课堂上有礼貌，显示出良好的素质。

有时控制不住自己，爱做小动作。

性格

该生能够做到：

尊重教师和同龄人。

关心和爱护学校财产。

能够在与他人交往时诚实守信。

帮助其他学生

关心社区。

忠实履行课堂任务。

沟通技巧 该学生：

词汇丰富。

言词谨慎。

表达思想清楚，口头和书面形式都不错。

有一个充满活力的想象力。

能够进行诗歌创作。

书面表达语言生动。

写作目标清楚。

写作有一定的深度和洞察力。

可以作出合乎逻辑和说服力。

能够听取意见。

小组活动

该学生能够：

能够提供建设性的建议，以提高同龄人的工作。

能够接受同学的建议。

对其他同学的意见很敏感。

在群体中能够发挥领导作用。

能够公平地分配组的任务。

能够有计划地认真地进行集体活动。

对待其他同学能够很民主。

鼓励其他同学。

兴趣和才能

该学生能够：

富有幽默感。

拥有许多不同的兴趣。

可以为感兴趣的同伴提供背景知识专题。

能够令人印象深刻地理解和深入的了解他人的兴趣。

为了激发兴趣，能够寻求更多的资料进行专题研究。

经常与他人讨论一些阅读中的问题。

是一个天才演员。

是一位才华横溢的艺术家。

有快速阅读的天赋。

喜欢与他人分享其一流的音乐才华。

参与性

该学生能够：

认真听讲。

遵循老师的指导。

在讨论中积极参加。

通过有见地的意见，加强集体讨论。

通过与他人分享自己的先锋经验，指导他人。

对已经读过或讨论过的一些材料的复习帮助别人。 在需要时作出澄清。

在协助课堂活动方面定期做志愿者。

是一个积极的学习者。 社会技能

该学生能够：

让朋友们在课堂上很快进入学习的角色。

很喜欢他的同学。

能够适当地处理分歧。

能够公平和善解人意地对待其他同学。

是一个有价值的成员。

有同情心。

适应新的形势。

在先锋话题方面喜欢与朋友交谈。

选择与朋友度过业余时间。

时间管理

该学生能够：

能够有组织有条理地完成课堂学习任务。

能够智慧地利用上课时间。不迟到，不早退。

上课有充分准备。

学习节奏适当，即不太快也不太慢。

能够按时完成学习任务。

能够坚持长期艰苦的学习。篇三：借鉴：美国的老师如何给学生写评语

美国的老师如何给学生写评语?

你还记得你上小学或者是初中的时候，老师给你的成绩单或者是作业上的评语吗?

学习认真，团结友爱，思想端正等等诸如此类的评语，是不是看上去很赞美。可是岂不知，这样的评语根本就是千人一律，完全一样。刚开始的时候，我们可能会被老师的评语给骗了，觉得老师对我们真好。可是当我们和别的同学一对比后才发现，原来大家都是一块地里挖出来的泥，连颜色都是一样地。于是，我们便不再相信老师的评语了。

后来，上了初中，本以为老师们的评语会有所变化，可是还是一样的，根本看不出来里面的意思。天呢，老师们可不可以不这样折磨人的?这种官方式的语言或者是千篇一律的评语根本不是我们想要的，我们想要看到的是，你们关于每一个不同的学生的真实评语，我们要看到我们在你的心中到底是个什么样的学生。

但是，如果我们看了美国老师写给孩子们的评语后，我们是不是真的该好好反思一下了。尤其是我们教书育人的老师们要好好反思一下了，毕竟，人不同，评语就要不同嘛，否则我们真的会很受伤的。

美国的老师写评语，会根据不同的学生写不同的评语。

当然，许多中国的家长都会讲，或者是中国的老师都会说，人家美国人一个班才多少人啊，我们中国一个班多少人啊，如果让老师一口气写下那么多的评语，岂不是累死? ok，绝对不会有累死人的工作，写评语也不会累死一个老师。我觉得给不同的学生写不同的评语，才可以看得出一个老师的责任心来，如果你是一个负责任的老师，那么你就按小鱼儿讲的，不同人不同语。这样，你会得到很好的回报的。我想家长和你的第一个学生们都会喜欢你的，极度地喜欢。

我陪着邻居家的女儿参加过一次家长会，在征得老师的同意下，我也进入了单独的家长会那里去。美国的老师很热情，他知道我对这方面的知识很感兴趣，我告诉他，我希望可以学到更多的美国的教育，传到中国去。他很高兴，所以他没有拒绝我和邻居女儿同时参加家长会的要求。

在他和邻居家女儿谈她的女儿的时候，我看了老师写有孩子评语的一个文件夹。不看不知道，一看我就羡慕妒嫉恨起来。为什么?因为这个评语写得也太详细了吧。这位是班主任呢。

上面写着：这个孩子这学期进步很大。语文老师说，她以前可以造十个以下的句子，可是现在她能够造二十个以上的句子了，这让语文课老师非常开心。而且感觉到教这样的学生，是她的荣幸(这是英文老师写的评语)。然后是数学老师的评语，这个孩子的数学天赋令人惊叹，他竟然已经可以计算一百以内的任何加减法，完全超出了我所带的班级的所有其他小孩子，所以我认为这个小孩子在数学上是个天才(上帝，这个夸奖，太厚重了，好受用啊)。然后是历史老师的评语，这个孩子对历史事件和人物的敏感十分惊叹，虽然有时候听课会不太集中，可是上课的内容一点儿也没有落下过。所以，老师希望可以更集中精力听课，然后取得更完美的历史成绩哦„„„„„„ 其实我们都知道邻居家女儿的女儿是一个话非常多的小孩子，她特别喜欢和大人们讲话，就算我们讲的与她没有关系，或者是她听不懂的话，她都要参与进来，和我们叽叽喳喳。所以我和邻居家女儿都担心，这个孩子是不是会在班级里也会如此叽喳。邻居家的女儿便不安地问老师，这会影响到老师们上课或者是影响其他孩子听课吗?老师的回答当时就晕倒了我，老师说，可是莉的性格很开朗啊，她不象有些亚裔的小孩子，很安静，这说明她是

一个开朗而快乐的小孩子，她的性格很讨每一个老师的喜欢。如果有哪一天，她不来上课，班级还会缺少快乐呢。所以，请不要担心，她表现得很好，我们大家都喜欢她。

看完了美国老师的评语后，我得出以下几点结论：

一.针对性

美国老师会针对不同的学生给出非常针对性的评语，这个评语一般情况下会是对比性的。比如上学期的表现如何，而这个新的学期的表现如何，那么在对比的过程中，老师就会举出孩子在哪里进步了，等等一系列的。

二.乐观性

我不知道美国老师出于何种目的，反正看了好多的评语，我没有看到一条是负面的信息。也就是说，评语里全讲的是好话，赞扬的话。其实这也表达了老师对孩子的一种鼓励，也是给家长一个信息，孩子在学校表现是优秀的，是不希望给家长增加负担的意思。

三.互动性

在评语里，我们可以看到，老师对于孩子们在学校的表现了如指掌，但是他们也会向家长提出一些建议，比如孩子在其他方面需要进步，需要更努力，例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的，都会体现在评语中。这样，家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。

四.差异性

看了很多孩子的评语后我发现，不同的学生，美国老师给出的评语一般是不一样的。也就是说，有十个学生就会有十个不同的评语，有一百个就会有一百个不同的评语。老师们是乐意去做这项工作的，他们认为这是他们的责任，必须尊重每一个不同的学生，如果写一样的，就代表他们根本不了解这个孩子，是失职的表现。

五.参与性

因为孩子的教育并不仅仅是学校和老师的事，也是家长，甚至是与孩子成长有关系的任何人的事情。因此，美国的老师在写评语的时候，希望让孩子身边的人参与进来，共同对孩子的教育添砖加柴。中国的教育是全家参与，这点很好。可是有时候我们的参与是过了头，根本不知道参与到那里去了。只有目的性的参与，才会是对孩子负责任的。

以上几点是小鱼儿关于对美国老师如何写评语而得出来的几点感受。或许只有在不同的对比中，才能得出不同的结论。虽然我支持中国的教育，可是我还是建议老师们可以结合美国老师写评语的方法，给不同的学生写不同的评语，也让孩子们看到你是尊重他的，你是了解他的，你是记住他的。这样，孩子们的内心会有被重视的感觉，不是吗?各位老师们?篇四：美国教师评价 美国教师评价

当前美国中小学教师评价的特点及其启

示

作者：王景英，梁红梅 转贴自：教育部新课程培训资料 点击数：969 ☆作者简介：王景英(1949—)，女，吉林长春人，东北师范大学教育科学学院教授; 梁红梅 (1977—)，女，山东曹县人，东北师范大学教育科学学院硕士生。 [摘 要]加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统

一、个别化督导与评价体系、评价聚焦于学生的学习、教师档案袋等新特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。

[关 键 词]美国;教师评价;双重目的;个别化;学生学习;档案袋 [中图分类号]g451.1/712 [文献标识码]a [文章编号]1006-7469(2002)09-0054-06 追求学业优异一直是美国基础教育改革的核心。从1983年的《国家处于危机之中》到2001年《不使一个儿童落后》的教育议案(简称议案)，其间出台各种教育改革方案都是围绕如何提高学生成绩，帮助学生达到高标准的要求。美国州际教育委员会(ecs)对美国正在进行的基础教育改革概括为：“在过去15年中进行的所有的教育改革中，没有任何比为学生制定具有挑战性的学术标准更为强有力和更具有持久性。”但现实是：大约有70%的城市4年级不能达到国家阅读考试基本的阅读水平;中学高年级学生在国际数学竞争中的成绩仅强于塞普路斯和南非;接近三分之一的大学新生发现他们必须先学习一些补偿课程才能开始他们正规的大学水平课程;学习成绩两极分化相当严重[1]。

美国把确保所有学生达到高标准的重任交给教师，教师质量的最高目标是“美国的每个儿童都有高质量的教师”[1]。因此，提高教师的质量和专业水平是改善学生学习状况的关键和保证。在探讨如何提高教师素质和学生学业成绩的问题上，州和学区把教师评价作为切人点，加强教师评价工作的改革。在新形势下，美国的教师评价改革除了具有评价主体多元化、评价方法灵活多样、运用现代教育技术外，又出现一些新的特点。笔者拟就美国当前教师评价的新特点加以研究，以为我国当前的教师评价改革提供某些参考借鉴。

一、教师评价双重目的的统一 20世纪90年代以前的美国教师评价，被教师甚至评价者都看作是难以忍受的无意义的行为，因为评价反映的是人们在教育、教学、管理等方面的传统意识。通过评价，主要是鉴别教师完成教学任务和参与学校活动与事务的情况，判断教师是否具有教学资格，一般在学期末或学年末进行，是一种终结性的、行政性的评价。其特点和不足可概括为：评价是单向的、指令性的，即评价是自上而下的、强制性的，学区制定怎么样的政策，教师就得怎样去做，教师被动参与，很少有机会对评价的目标、内容、方法进行思考，更不可能参与评价信息的收集;评价标准单一，是按照学区制定的统一标准和指令对学区的每一位教师的工作状况进行评价，无论新教师还是有经验的教师用一把尺子来衡量，忽视了教师之间的差异性;评价功能单一，其结果反映的是被评教师在一段时间内的工作效果与水平，并成为教师档案的一部分，作为教师奖惩、晋级、聘任与否等的依据，注重的是教学的结果,而不是教师的发展和教学过程，只是一种资格认定性的评价。

到20世纪90年代中期，美国根据教育发展的需要，在反思传统评价弊端的基础上，逐步提出了新的教师评价理念：把教育、教学的质量保证与教师的专业发展和素质提高整合起来的发展性评价理念。认为评价不仅仅是对教师工作状况的鉴定，更重要的是为促进教师成长和提高教学水平服务，达到提高学生学习成绩的目的[2]。立法者和政策制定者往往仅认识到实现质量保证，要保证公立学校的每一个班级都在一个有能力胜任的教师的关心之下。而大多数教育者则认为教学是复杂的活动，在课堂上对教师进行短暂的观察是不够的，好的评价体系应当认识、鼓励和发展好的教学。保证每个班级都在一个有能力胜任的教师的关心和教育之下的前提是提高教师素质和促进专业发展。教师评价不仅仅是对教师工作进行管理的方式与途径，更是教师从评价反馈中获悉自己的不足，扬长避短，不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量提高以及确保所有学生达到学术高标准的保证。因此，新的教师评价转变传统的把评价作为监督教师工作、控制教学发展、鉴定教师工作好坏的观念，使评价既注重教师素质和专业的发展，确保每一所学校、每一个儿童都有胜任的教师，又提高教育、教学质量，确保学生达到学术高标准[2]。高质量的教师是一所好学校的发动机，教师素质和专业的发展是儿童学习成绩提高的必要条件。因此，把评价的重心放在促进教师积极参与、增强责任和发挥主体性上;放在评价双方的对话和沟通上;放在教师与教师、教师与管理者之间的合作、交流上;放在对教师教学过程的评价和多方面信息收集上。通过评价，鼓励教师思考教学过程以及自身的特点，促使教师专业成长和教学水平的提高，从而提高学生学习成绩和学校办学质量。

二、建立个别化教师督导与评价体系

成人认知发展理论认为，作为个体的教师总是注重对自身思维、已有学习方式、动机、目标和能力的提高。在任何一个教师团体中，教师均在如何最好地实现个人业务发展方面表现出不同的需要和选择。因此，在发展性教师评价理念下，许多州和学区根据丹尼尔森的(促进实践;一种教学框架)(enhancing practice：a framework for teaching)一书中所描述的教师专业能力结构，结合本州实际，建立个别化教师督导与评价体系，以适应教师的个别需要和各种选择。他们认为，在当今世界不应当建立专业评估体系去解雇人，在教育领域，应该建立帮助教师发展和增强学校组织机构生产力的评价体系，改善教学和学生的学习[2]。 个别化教师督导与评价体系运用适应个别差异的方法，对不同的教师群体依靠不同的活动、程序和时间安排进行评价和指导。比较典型的是，新教师和问题教师会比有经验的教师从管理者那里得到更多较高水平的资助、督导和更准确的评价。新教师与有经验的教师的评价周期不同，新教师的正式评价每年一次，有经验的、长期聘用教师的正式评价每两年、三年或四年一次。在非正式的评价里，有经验的教师以个体或群体的形式参加自我指导的专业发展活动。另外，对于不同的教师群体来说，评价准则经常是有区别的。例如，新教师可能在教学的十个非常重要的方面被正式评价，第二年增加六个或更多方面，第三年再增加六个或更多方面。美国已有很多州和学区实施个别化督导与评价体系，如伊利诺斯州的爱第森(addison)学区[2]。

爱第森(addison)学区个别化督导与评价体系(diffrentiated supervision and evaluation system)的目标是改进教学，促进教师的专业发展和业务能力的提高，以改进学生的学习成绩：这一体系能够有效地促进教师与评价者之间的对话与沟通，鼓励教师对教学过程及学生的学习情况展开讨论与研究。在这个体系中，为有经验的教师提供的活动与为新教师提供的活动非常不同，适应于不同教师的需要与选择。在爱第森 (addison)学区，每位教师每年都必须接受正式或非正式的评价，评价是连续的，所有的教师参与教学目标设定，且教师个体目标应当与教师的个体专业发展计划、学校任务以及爱第森中央评价联盟(addison central suervisory union，acsu)的目标相联系。目标提出以后，每位教师可以根据自己的实际情况，选择适合自己的督导与评价方式。acsu提供了灵活的督导与评价方工，如集中督导，适用于新聘任或转换到新专业领域的教师在第一个两年期间所进行的评价;指导性督导与同事磋商，适用于聘任两年或更长的。连续几年没有转换教学专业的教师;自我指导提高方式，适用于有经验的教授同一专业方向课程且必须是在所有教学年限里具有教学能力的证明文件的教师;反思方式，适用于所有的教师，反思结果作为个别化督导过程的前期准备，然后教师和督导者决定哪个领域将成为下于个评价周期的焦点。同时，acsu为教师提供有效快捷的反馈系统，.依据综合评定结果，采取不同的资助措施，如达到标准的教师，将进入个

别化循环评价，连续多年自动接受评价，没有达到标准的教师被要求接受集中帮助或再评价。这给教师的专业发展和反思提供更多的机会，进而实现促进教师发展和学生学习的目标[3]。

三、教师评价聚焦于学生学习

教师工作的对象是学生，产品是学生的学习和变化，所以学生的学业成绩就是评价教师的重要标度。 为提高学生学业成绩，议案提出建立以业绩为基础的教师评估体系，要以学生的学术成绩为根据评价教师的教学工作。美国政府制定出学术高标准，通过各种考试和测验来检验学生是否达到高标准。运用学生学业成绩评价教师主要从以下几个方面着眼： (一)实行协约计划制，包括政府与州的协约和州或学区与教师的协约

政府把提高学生学习成绩的任务交给州，实行责任制(accountability)，同各州或学区建立一种协约，明确彼此的责任。具体做法是：州和学区与教育部长签署协议书，协议书要在现行的各类资助方面给予州和学区自由度，反过来，州和学区要递交教育部一份5年提高学生学习成绩的目标事实规划。在签约期间，州和学区要严格履行责任制，促进学生学习进步，接受考核，惩罚没有实现协议书条款的州。如果学生的学习成绩没有达到签约的目标，州和学区将会失去签约的资格。同时，根据州和学区的学生成绩及表现分配教育经费，削减连续成绩不佳学区的教育经费[1]。

许多州或学区认为学校对达到学生的学术标准应负有责任，学校对教师也实行责任制。教师和评价者事先签定一个简单的协约，即关于把促进学生达到的各种成就作为教学结果的协定。教师根据目前学生的成绩，描述学习者的现状，然后指出某种将反映完成教学程序的证据。教师与评价者对教学目标取得一致意见后，教师对学生进行教学。然后，由教师评价者从学生那里收集证据，以检查学生的学习结果是否达到预期效果[4](p.316)。 (二)分析学生课堂学习

他们认为教师评价要注重分析学生的课堂学习，通过课堂观察，以学生学习什么为基础，依据有效的教学实践结构一步步地分析教学和学生的学习，评价教师的成就，并提出建议来加强或提高教师的课堂教学成效。这与认知主义在教学上的观点是一致的：学生需要知道什么和能够做什么?培养这样的学生教师能做什么?在取得期望的学生学习成绩方面教师有多大的成功?下次课教师应该如何教? 在评价教师的表现之前，评价者必须询问三个问题：1)这节课的目标具有价值和挑战性吗?2)教师是以尊重和真诚的态度对待学生吗?3)学生对这节课的目标掌握到什么程度?这一问题包含了学生在课堂上学习了什么和学习达到何种.程度。在课堂观察后的讨论会之前，教师和评价者对以上问题进行思考。对这些问题的思考抓住三个重要方面：教学目的、教学过程和教学结果。如果在某种程度上他们都认为课堂教学是有意义的和有成效的，讨论会内容将集中于如何巩固教学实践;如果在某种程度上他们的回答是否定的，讨论会内容将集中于如何增强教学实践，以助于改善学生的学习[5]。 (三)依据学生学业成绩

客观地评定学生对教学目标掌握到何种程度，学生在教学中学到了什么，是通过各种测验进行的，因此测验是当前美国中小学评定学生成绩的重要手段。美国基础教育每年都有全国、州、学区以及学校不同类型与层次的学生学业成就检测，如年级水平考试;每个年级每年举行一次抽样检测;每个州两年举行一次统一考试;各学区定期举行各年级的检测与比赛;学校有学生的预备性测验、进步性测验和教学后测验，还有各种课堂测验、讨论、家庭作业、阶段性的测验、文件夹等，这些都能反映学生的学业成绩。[6]政府和各州把学生学业成绩作为对教师教学表现评价的重要指标，如果学习成绩达到目标，那么教师在这段时间里的教学是成功的，否则教师的教学是不成功的，学校和学区就采取措施帮助教师改进教学，给教师重新评价韵机会。如果还是不能到目标和要求，则教师就可能被解聘[7]。 (四)教师评价和教师团体的发展同学校的改善相融合 教师发展与学校改善是学生成绩提高的保证。如果没有教师的专业发展和学校的改进，学生学习成绩的提高也是空谈。因此，很多州吸取传统教师评价的教训，把评价与教师团体发展的过程融合于学校改善计划之中。以学生的学习进步为核心，以学校改善为出发点，以教师群体素质的发展支持学校改善，并通过教师评价加强群体的发展，这样，是教师群体而不是个人对学生的学习负责，不仅降低了评价的威胁性，而且将在教学和学生的学习上产生有意义的改进。当教师评价与发展的过程融合于学校改进计划之后，一个完全新颖的评价选择出现了：让学校中改进的教师小组汇报其成绩，包括此小组所在学校改进目标、教师如何接近学校改进的过程、对学校中教学质量和学生学习的影响等。在学年结束时，教师小组在团体会议上共同承担这些报告，每个人都认识到小组的成就，每个教师也得到个体关于责任目标、成绩的评价报告证明，描述他在加强或增强教学方面所做了什么，承认他在学校改进方面所做的贡献。在这种尊重和信任的风气下，教师作为专业人员必定会以改善学生的学习成绩为中心，发挥其职极性和主动性[5]。