小学生创新作文范文

2022-06-19

第一篇:小学生创新作文范文

小学语文作文创新教学

江永县允山中心小学

周慧萍

小学生模仿作文、抄袭范文现象很普遍。要克服这种不良现象,就必须运用新的教学模式和方法来培养学生的创新精神和创新能力,才能使学生的作文内容具体、立新意、表达真情实感,才符合新世纪对人才素质的要求。

一、解放课堂,向生活开放,拓宽写作源泉 向生活开放,让学生在生活中学会写作。叶圣陶曾指出:“作文这件事离不开生活”,“必须寻到源头方有清甘的水喝”。我觉得应想办法突破作文教学的自闭性,主动建构与社会日常生活的广泛联系。我常组织学生参观学习,欣赏自然风光、名胜古迹、调查民俗,甚至鼓励学生星期打工,去农贸市场卖菜,不仅作旁观者,而且参与者。让学生深入生活,下马观花,质疑问难,探幽发微。通过这些,学生能看到真真切切的大世界,既可学到许多“做人”的道理,又能学到很多“作文”的方法(如选材、组材、语言、评述等)。我们还可以适当捕捉某些“热点”问题或者学生关心的问题,引进课堂作为个案供学生讨论、辩论,或者进行师生对话。由老师提问、设疑,帮助学生思考,培养学生良好的思维习惯,提高学生分析、综合、类比、联想等能力。

要指导学生写作,先要教会他们读书,要把写作与阅读结合起来。每周我都安排了两节阅读课,我在指导学生阅读时把握这样一个原则:自由选择——选择阅读书籍时,可以由教师推荐,但最终选择和确定权在学生自己;重在参与——不把阅读当成任务,相信开卷有益;循序渐进——别叫大部头压住,别叫名著吓住,慢慢养成习惯,慢慢培养阅读能力;关注流行——认可学生对流行时尚的强烈的好奇心和追逐欲,因势利导可收到事半功倍的效果。

二、交往互动,开放写作指导

美国写作教学的良好效果为全球教育界瞩目,在写作前,老师主要指导学生独立思考、自由构思,目的在于引导学生自己 对命题进行思考,而非猜测命题者的意图,也可多篇各有分工合作完成。对学生的“写”的过程和方式尽可能少加干涉,帮助学生建立自由的合作小组,引导他们大胆准确地表达,鼓励并宽容他们的不同看法和意见,让他们在讨论、辩论等多种形式的交往互动活动中,逐渐理清和明晰自己的见解,并学会聆听和理解别人的看法,促使他们不断对自己的观点进行反思,从而大大地活跃了他们的思维,拓宽了他们的思路,激发了他们的创新热情。我也不强求所有学生一气呵成,作文构思中会有“山重水复疑无路”的时候,需要经过一段时间的思考才会“柳暗花明又一村”。

三、平等对话,关注个性思维,开放写作评议

写作评议是对学生作文及其过程的评判,是人文性很强的一种评价。开放写作评议,不光教师与学生互动评议,也让学生互动批发,让学生从听众、观众变成导演和演员,这就充分体现了学生作为写作主体的作用。

教师对学生作文的评议应该是对“对话”式的,“对话”不仅仅是言语的交谈,更是一种交流、沟通和理解。用欣赏、赞美、鼓励、鞭策代替武断的评判,让学生看到自己的成果和力量,从而会最大限度地调动学生的写作积极性,激发学生的创作热情。教师要实现对学生的具体评价,针对不同问题个别点拔,将关注投射到每个人的心灵,把期待寄托于每一篇作品。

学生互相评议,在学生的相互评议中,让学生把自己对同学作文的惊喜之情、遗憾之情、鼓励之情用美丽的文字写给对方,让每一位作者都收到几份珍贵的礼物。情感与心灵的认同,比单纯的文章评析更能打动学生。为学生创设相互欣赏的情感空间,学生之间真情涌动甚至惺惺相惜,真诚的赞美、友好的建议成了作文评议的主旋律,这样写作教学定会获得最佳效果。

第二篇:有关小学生创新作文10篇

在日常学习、工作或生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你有了解过作文吗?下面是小编收集整理的小学生创新作文10篇,希望能够帮助到大家。小学生创新作文 篇1

《逐梦路上》这本书中,“美好生活‘创新’来”这一章我特别感兴趣。 它说明了创新的意义,以及创新楷模们的故事。

从获得了诺贝尔奖的屠呦呦,到发明“隐形衣”的刘若鹏,书中的那一位位人物,无疑都是发明大师。然而,书中只阐述了这些人物荣耀的一面,对他们的另一面究竟是怎样的讲述甚少。虽然我们都知道,成功的背后是无数艰苦卓绝的努力。可又是什么支持着他们,走过这成功背后艰辛的道路呢?我合上书,陷入了思考。

突然,在我的脑海里划过一条白线,慢慢清晰起来,那是一架纸飞机。我猛然忆起曾经在学校里展开的纸飞机留空赛。这天晚上,作业做完了。转念一想,我开始准备比赛。记得班主任说过,纸飞机留空赛比的不仅是纸飞机飞行的技巧,还 有它本身的形状样式。我先试一种人人都会折的纸飞机。那是一种细长的、呈三角形的纸飞机,飞起来又快又准,似一道闪电划过空中。先对折,再对折……我把它折好,手里掂一掂重量,瞄准了一扇玻璃窗,手腕一翻,纸飞机激射而出,果然不偏不斜地“击中”了目标。我正暗自得意的时候,瞟了一眼手机上的记时器。什么?留空时间才两秒多?刚刚升腾起的希望一下子又被击碎了,看来我是不能拿着这架飞机去比赛了。

我刚刚“垂头丧气”地回到书房,突然想到,如果纸飞机机翼更宽,估计留空时间会更长。我一下子又来劲了,一不做二不休,马上拿起来纸来折。这架纸飞机比瘦长苗条的前一种纸飞机更“矮”“胖”一点,两边的机翼又轻又大。这种飞机应该比前一种飞机留空时间更长吧!试飞一下,果然不错。飞机平平稳稳的划过空中,慢慢落下。一瞧手机上的计时器,竟然有五秒多。我心中登时乐了,也有真正的动力了。

之后的几天里,每个晚上,我都在是纸飞机的世界里翱翔。从网上搜来的纸飞机折法,让我打开了思路;自己想出来的创新改良方案,让它们变得更加完美。纸飞机一次次飞得越来越高,平,稳,远。中间有遇到困难,感到过失望。但我从来没有泄过气,出于兴趣,出于对飞翔的热情。在比赛里,我终于荣获了一等奖,为创新纸飞机飞行时间记录的一次次尝试,画上了句号。

回头看看书里的内容,难道,那一位位“创新楷模”不也是这样走过来的吗?“在创新的道路上需要执着,需要毅力,需要吃苦耐劳……”就如同书里所说,不管是准备纸飞机比赛,还 是其他一切。要“创新”,首先要有兴趣,要有不变的热情与动力,还 要有执着的一精一神,要有坚持不懈的毅力,不能被困难一下子打倒。选定一个目标,锲而不舍地去破解,百折不挠地去追求。这种一精一神,令人敬佩、令人动容。

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”我暗暗下定了决心,以后的路上,一定会牢牢地抓住创新两个字。我知道,在过程中,无数次的尝试,是一种考验;创造出前人没有达到的结果,是一种成功。它们都是因为我们自己的梦想:美好生活“创新”来。小学生创新作文 篇2

危,有时又很大,比如汶川地震。20xx年5月12日下午14点28分,请记住这个时刻,来自地下二十多千米的震动震倒了校舍,震倒了家园,震到了许多大工程,可是,危难,却给了我们见证母爱的机会,见证师德的机会,见证团结的机会,见证国家关怀的机会!大灾有大爱,恩格斯曾说:没有一场巨大的灾难不是以历史的巨大进步作为补偿的。而我们中华民族,将以灾难作为凝聚人心的契机,崛起!

人生如山,危中寻机好比寻径如山,方知山之高!

人生如海,危中寻机好比扬帆入海,方知海之大!

我们都不喜欢黑夜,但我们喜欢星空;

我们都不喜欢危难,但我们可以转为危机。

无论是面对个人命运的危机,还是国家命运的危机,就让我们危中寻机,创造辉煌!小学生创新作文 篇3

天空下起了雨,我趴在窗台上静静地看雨。突然,一个小精灵出现在我的面前。我揉揉眼睛:不会是幻觉吧?这个小精灵长着一双小巧的翅膀,红色的眼睛。它的肤色还是咖啡色的,好奇怪呀。

虽然平时看多了童话,对这种小精灵的出现还是不免有些惊讶。“你好!我叫洪荒,让我猜猜,你就是雪儿吧!”“嗯?你怎么知道?”“我拥有洪荒之力呀,我可以用它做所有事情!”“哇哦,这么神奇呀!”……

我走到外面,带洪荒来到我最爱的那株吊兰前,那株吊兰已经枯萎,毫无生命的迹象。凋零的花朵一片片落下来,正宣告着它的生命已经结束。洪荒答应我把吊兰重现生命的光辉,但是洪荒对我说,一旦帮助别人愿望三次以上,它的力量就会消失。这是洪荒为别人实现的第一个愿望。

现在家里只有我一个人,爸爸妈妈要出差一个月。我打转着笔,对洪荒说:“现在的人们一直破坏大自然,天天想着赚钱赚钱。我觉得我们应该给他们点启示。”“好啊好啊,我正想这样呢!”于是,我们来到了一片小森林。“看!就是他们,砍伐树木!”洪荒不急不慢地说:“让他们做一个梦,可以预知未来的梦。这样他们就会知道砍伐树木的下场了!”梦里是一片荒芜,大自然的灾难接连不断,绿色少之又少……

只剩下最后一个愿望了,洪荒想。“我得为人类贡献点什么!嗯……希望世界永远和平吧!虽然我也不能保证这个愿望能否实现,但是……至少有百分之八十的几率。”许完这个愿望后,洪荒消失了,这是一个帮助人类的愿望,一个伟大的愿望。

我回到书房,早已不见洪荒的身影。《战争与和平》上铺着一些光粉,那是洪荒的最后一点力量。光粉逐渐变小,变小,直到消失。这个世界上有一个伟大而善用洪荒之力的小精灵——洪荒。小学生创新作文 篇4

中华民族的文化源远流长,似一个根深蒂结的苍老之树。但是随着时间流逝,许多民间技艺和古典文学已经快被人们所遗忘。为了让这个文化老树能抽出新枝,无数的人都在为之努力。

评书中的动漫

评书,起源于清朝,是一种叙述加动作所形成的一种表演形式,深受老百姓的喜爱。但是近年来,评书却不怎么受青年人欢迎。原因是评书内容太过俗套,不是四大名著,就是英雄传说。这对于今天终日与手机、电脑为伍的年轻人来说,是没有多大吸引力的。如何创新评书内容?这个问题让无数的老艺人“白头搔更短,浑欲不胜簪。”但在20xx年,一位80后的男青年-----张准,却巧妙的解决了这个问题。原来,他把一部风靡全球的日本漫画---《海贼王》搬上了评书的舞台。结果效果大好,从那天起,张准便开始研究全新的评书----以动漫或游戏为材料来说书。张准,这一巨大创新让许多青年人对评书产生了兴趣,相信不久以后,评书这一传统技艺又将兴旺起来!

荧屏上的古书

“学而时习之不亦悦乎?”“夸父与日逐走,入日。渴欲得饮。”“有神焉,其状如黄囊,赤如丹火,六足四翅”......瞅瞅上面这些文言文是不是有些看不懂?确实,现代社会白话文满天飞,就算是学生接触文言文的机会,也是少之又少。所以许多的古典文学都开始遭人冷漠......。

20xx年7月8日,张春导演的电影《大鱼海棠》在全国上映。这是一部极具“中国风”的影视作品。作品的灵感来自庄子《逍遥游》中的一句:“北冥有鱼,其名为鲲。”故事中的许多人物都来自《山海经》,如:凤凰,帝江,灵婆......这部作品可以说是将古书搬到了荧屏上。张春导演的这一次创新,一定让那些“沉默”已久的古书又重放光彩了,一定让很多国人又开始注意起这些祖先的瑰宝!

五千年的根深深地扎入历史长河中,汲取精华营养。无数的“茎”,从根中传承精华,运至叶末枝头。一簇簇新枝,在老树上生出,而后又开始出“缤纷之花”、“饱满之果”!张准,张春等等,敢于创新之人,都是这棵“文化老树”的“茎”,他们不断地为传承而努力!在他们的不断创新努力下,博大精深的中国文化必将老树发新枝,必将走向世界,踏向未来。小学生创新作文 篇5

我读了美丽中国这本书后,我知道了。原来我们的祖先就是慢慢演化而来的。我们的祖先是一个单细胞,由单细胞进化了许多生物,我们也是一样。

有人说:“是女娲用一些泥巴造了许多人,只不过她给他们做了与两手相配的双腿,来代替蛇尾巴。女娲吹了一口气,所有的泥人变成了真人。”有人说:“是经过雌性和雄性结合而繁殖。”

而我们地球有许多美好的环境,可是没有生物就白费了这颗蔚蓝的星球——地球,于是女娲想为地球增加一点生机,所以才制造了人类。

可是,自从有了人类,地球上的花草树木都变少了,地球上的资源也快被人类开采完了,导致了许多地方受到了灾难。从工厂里排放的水污染了小鱼的家排出来的废气既破坏了小鸟的家,又污染了空气,如果你们还有一点良知的话,那就应该赶紧收手,只要我们多植树造林,不要滥杀动物,还可以恢复往日的平静,让我们禁止开采资源吧。让我们和动物和平相处,共创新中国 。

读了我的介绍,如果还有良知的人赶紧收手吧!不然到最后我们这个星球将会爆炸,会破坏我们的家园,我们阻止悲剧发生。小学生创新作文 篇6

人生有许多挫折,崎岖不平,可是,总会有转折的机会,我平时的成绩也算时高时低,低也不算太低,但是,在期末考试中,我自己彻底惊呆了我自己的能力。

我们即将要毕业了,是小学里最后的一场期末考试,但是,别人两个班都挺紧张的,可我来觉得自己班一点儿都不紧张,好像一到期末都松懈了下来,那也没办法,只能靠自己的自觉性,我也差不多没有紧张感,因为只有三科,从一年级开始,一个学期一次,一个年级就只有两次,我们都考过十一次了,所以好像也没什么要紧张的吧!我们的老师一再叮嘱我们要抓紧时间复习,不能浪费时间,因为老师们说以前的毕业考都挺难的,怕我们考不好,我们做了老师给我们的上一届毕业生期末的考题,真的有一点点难度,不过我考了九十分以上,我觉得我语文会考八十五分左右,但是老师给我订了九十分,我只能尽力,数学我觉得应该会得九十分左右,英语能九十分以上就算好了,结果,期末考试如约而至,那一天,真的来到了,我们照样考试,语文开始考了,我写起来挺一般般难的,我在那一百分钟里,试卷我写得密密麻麻,一字不漏,数学考试里,我看了看发来的试卷,这试卷也太容易了点吧,我顺利地做完了数学试卷,英语试卷发了下来,我只心想着尽力而为,因为在我们班我英语成绩都是在第三名左右,也挺好地考完了三科,放了几天假,成绩出来了,语文考了八十五点五分,数学九十点五,英语九十九点五,我真的不相信我英语成绩会这么高,哇!

我没想到的事情就在这发生了,心里狂喜,我又一次创新了记录!小学生创新作文 篇7

我家是棵树,爸爸是树根,妈妈是树干,我是树叶,无论经历什么风风雨雨都能抵挡住。

爸爸是树根,树根是整棵大树最重要的一部分,没有了树根,这棵树就不会成活。

妈妈是树干,妈妈每天在家里忙碌工作,就像大树的支撑柱。

我是树叶,我是在大树上面的树叶,滋润着树根和树干,让整个家完整起来。

记得有一次,那是一个星期天的上午,一家三口都放假休息。突然,妈妈有个提议:“听说顺峰公园今天要举行一个活动,是一家三口的活动”,妈妈说:“刚好,我们一家三口正闲着没活干,我们也去玩一下吧!”我跟爸爸异口同声说:“好!”

于是,就出发去顺峰公园了。在前往目的地的路上,我心情特激动,如果赢了会有奖吗?

终于到了目的地了。我大惊小怪地哇!了一声,那里好隆重啊!首先我们看到的游戏是“二人三足游戏”看到每个家都是齐心肋力冲向终点的,其实我们家也不错,我立刻拉着爸爸妈妈去。

比赛开始了,另外两个家底的速度飞快,而我们一开头就像蚂蚁一样慢,后来,我们要发挥出我们的大树精神了。一二三……耶!我们嬴了。我兴奋地跑去领奖品,还以为奖品很大,谁知,奖品就是所为的一块橡皮筋和一支铅笔。

回到家里,我想,虽然奖品并不大,但我今天的收获可不少,起码我知道了,只有团结的家才是家,我们就是一个:列论有多少风风雨雨都一样地坚强不决,那你家呢?小学生创新作文 篇8

你是某些时刻在别人说这些话的时候,你不会否认,只是因为他们一不小心就说中了真实的情况,说出了你心中的真实想法。

就好像我们在这里吹着冷气,想象着未来的美好生活一样,事情仿佛突然回到了高三的那一年的下午,我们看着窗外的阳光非常狂躁,但是我们全在教室里吹着风扇,然后想象着自己以后的大学生活。

虽然现在所过的生活和当时的想象有着很大的差距,因为总觉得大学是高中的另外一种延续的形势,并没有什么创新和突破,也可能是因为我的生活有一些问题,没有找到那种创新的点。

但是同样的,我们也不能否认在这个世界的某一个角落,同样有人在过着我们自己想过的生活,所以我们没有什么理由不努力个,何况在这个世界上有很多比我们更加聪明的人在做这个更加努力的事情,如果自己现在就放弃努力,自甘堕落了,也许我们脱掉鞋子都没有办法追上人家,更何况我们本身就没有想过要和他们见面前的举行,走在人生道路上,只是想着在以后的生活当中,让自己的竞争能力有更多的资本,增加更多的胜算。小学生创新作文 篇9

“池塘边的榕树上,知了还在吱吱地叫着夏天……”每当耳边响起这欢快的旋律,我的脑海里便会浮现出童年“醉”蚊子的`情景。我常情不自禁地笑出声来。

记得我六岁那年的夏天,有一次,我和爸爸妈妈去乡下奶奶家玩。正巧,弟弟罗门也在那儿。他一见到我,高兴地说:“哥哥,我们烧火烤豆子吃,好不好?”“好!”两个贪吃鬼一拍即合。

我和弟弟来到屋外,找来柴草,点着了火,便烤起豆子来。天气很热,加上烟熏火燎,没一会儿,我们便全身汗涔涔的了。几只蚊子“嗡嗡”地叫着围着我俩进攻。很快,我俩的头上、腿上都起了一个个包,痒得弟弟直叫唤。我也痒得受不了。这可怎么办呢?我苦思冥想……“嘿嘿!”我眼前一亮,想出了一个好主意。

我想,大人们喝了酒常常会醉,如果我们也喝点酒,蚊子一叮,岂不醉倒在地上,任我们惨杀?此时,弟弟痒得又抓又挠,胳膊都快抓破了。我把想法告诉弟弟,他乐得又蹦又跳。我对他耳语一阵,低声说:“立即行动!”我们偷偷潜入奶奶的卧室。我找到一瓶啤酒,弟弟则拿到了开啤酒的工具。我们猫着腰,躲到一个草垛后。我打开啤酒,喝了一大口,感觉味道怪怪的,一股气流直冲进我的鼻腔,呛得我把啤酒吐了出来。可为了醉蚊子,我豁出去了,捏着鼻子,“咕咚咕咚”喝了足有半瓶。弟弟一见,急了,忙抢过酒瓶,把剩下的啤酒都倒进肚里了。

喝完啤酒,我们又接着烤豆子。听到耳边蚊子在“嗡嗡”叫,我心中充满了渴望,巴不得它们来叮我,好早点醉倒它们。

不一会儿,弟弟呵欠连天地对我说:“哥哥,我好困,想睡觉。”“好的,我也有点困。”我边说边把弟弟搀回家。弟弟上床后,我也躺了下来,不知不觉竟睡着了。

过了好长时间,我感觉有人推我,便揉揉眼睛爬了起来。原来是奶奶。我觉得头很沉重,迷迷糊糊地问:“怎么样?醉到蚊子了吧?”奶奶被我问得莫名其妙。我把事情的来龙去脉告诉了奶奶。她大笑着说:“你们这两个小傻瓜,蚊子没醉,倒先把你们给醉倒了。”

后来,这事经奶奶的大肆传播,一时成了大家的笑谈。

这件事已经过去近六年了,我至今想起来都觉得好笑。那时的我是那么天真、傻气!这成了我童年生活最美好的回忆。小学生创新作文 篇10

面对一个只有瓶底有水的瓶子,老一代的乌鸦会选择用石子将其填满从而获得水,而新一代的乌鸦敢于用其他的新方式来获得水,而老一代的乌鸦却觉得这是不遵守常规的表现。也许从两代乌鸦喝水的对比之中,我们可以看到映射出的僵化思维或一种社会固有模式。

“难道年轻人只会啃老吗?只会享用老一辈人遗留下来的东西吗?”,也许有人会说漫画中新一代的乌鸦确实如此,但难道有人可以否认新一代乌鸦的努力了吗?可以否定我们新一代人所创新的吗?也许“投机取巧”这个臭名会在新一代人的头上高高挂着,但青少年又怎么能因此沉溺,我们是要创新的,不是一味去继承,更不是全盘抄袭。

诚然,在生活节奏逐渐变快的今天,新一代人很容易被压的喘不过气来而忘记了我们的初衷。但无论如何生活绝不会去适应你,我们就真的只能像老一代说得那样“乖乖按套路出牌了吗?”我们要的是创新!绝对不是过着那日复一日的机械式生活。当别人指责时候我们就应该拿出我们的成就。我坚信,不创新的人总会在万马齐喑的年代下迷失了自己,成为了任由社会照搬照抄模式下滋生的傀儡。

以传统文化为例,日常生活中我们时常听到要对传统文化进行创新等类似的口号。这不禁让我深思,我们人本身难道就不需要创新了吗?我们人也有着遗留下来的种种问题就像传统文化也有遗留下来的种种漏洞,在岁月的洗礼下,我们人也会像文化一样出现一些应有的瑕疵,而这一些瑕疵就是我们创新的目标与方向。既然文化要改变,要创新,那么人更需要改变和创新了。学会创新,才能在这样一个人心叵测的时代下建立好自己的根基,一棵参天大树也许并不会有多么的张扬,多么的绚丽。但我相信,它一定是那颗根基打的最牢固的那棵。

如何才能做到创新?需要我们去沉下自己那骄纵易变的心思,认真去思考事物的本质,我们这么做是否合适?认真想一想我们现在拥有着什么,该怎么才能够利用好这些东西?其次,我们应该把创新这个大范围的概念进行细致化,给自己定下一个个阶段性的目标。无头苍蝇一样的表演永远不会给我们内心带来任何的震撼。最后,我们再创新的过程中一定要坚守自己的初心,莫要将初衷当作嘴边风。我们需要的是去创新,这无疑是一个要坚持的过程?如果我们连自己的初心都坚持不了的话还谈什么创新呢?

创新的路还需要一段时间等待新一代人的摸索。请新一代人不要为了眼前利益而违背初衷,也请老一代人不要说新一代人不按套路出牌,谁也不想被扣上一顶必败的帽子。我们只需要静待创新这朵花儿的绽放。而这,也正需要时间的沉淀。

第三篇:谈小学生创新作文的指导

张雪梅

所谓创新作文,简单地说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。随着小学语文新课程标准的出台,我们提出并实践了“超越教材张扬个性”的研究设想。这样,我们的作文指导就知识形态真正走向生活形态,将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤,置身于独具特色的地方文化的 环境中,润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来,使它每一天都焕发时代的活力。在这个过程中学生的语言个性才能获得创新的空间。

一、指导学生加强生活的体验,为创新积累素材

学生缺少个性化的生活体验,是不可能写出个性化的习作的。小学生个性化的生活体验的获得有两条途径:一是直接的现实生活:二通过阅读书籍、观看电视(影)等精神生活。小学生作文是以表现现实生活为主要内容的。直接获得生活体验又可以分为两个方面:即在日常生活中自发获得;还有就是教师有目地的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源,开展综合性语文活动。后者更加有利于引导学生主动地去经历、体验生活,获得富有个性化的体验,并对前者产生积极的应响。

二、引导学生运用不同的方法,个性表达

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验,并不一定能写出个性化的习作,只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用,引导学生的表达欲望,或一句鼓动人心的话语,或一个开放性的话题„„而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导,纸上谈兵式地传授作文知识,更重要的在于启发学生思路。我们要腾出更多的时间让学生自由表达,不受教材要求的限制,不为教师的指导而左右,题目可以自拟,题材可以自定,内容可以自悬,八仙过海个显神通,形式多样,取材生活化,语言儿童化、个性化,让作文成为学生传情达意的手段和途径,让作文成为学生放飞心灵的需要,成为形成和发展语言个性的自由体操。

三、启发学生创新思维,形成特色

传统的习作指导,尽管学生的作文规范了,达到了各年段作文的总体要求,但我们认为当前学生作文最令人不满和担忧的是:似曾相识。从内容看题材大同小异:从语言看,文字表达方式雷同。学生作文缺乏个性,缺乏独特生命的标志。造成“似曾相识”的重要原因是我们教师的作文指导整齐划一,审题、选材、表达方法等都是一一落实,才能放手让学生写作;之后,教师精批细改,然后根据学生的典型问题进行集体讲评修改等。这种指导其实是漠视学生的生命意义,漠视学生的个性差异与发展。缺乏个性指导,是导致学生作文缺乏个性的最直接、最根本的原因。所以,我认为教师的作文指导工作的核心是加强创新指导,将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现创新写作上。

第四篇:怎样指导学生写创新作文

虞城县站集三中张翼鹏

写作能力是语文素养的综合体现。新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中涉及写作的内容如下:

1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

2、能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

3、写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

4、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

5、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。

6、合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。

7、运用联想和想象,丰富表达的内容。

让学生用自己独特的语言表达独特的感受和心声,抒写有个性的作文是我们作文教学的出发点和落脚点。为此,笔者结合自己在教学中的心得和教训,特作如下浅探:

一、明察秋毫细审题

审题是作文的起步,对题意的把握要准确全面、深入细致。

1、审清关键词。命题作文和半命题作文的题目中往往有一个或两个关键词。抓住题目中的关键词语就能抓住这道题的个性特点。这些关键词中要特别注意那些似乎并不起眼的虚词。如2006年江苏无锡中考作文题目“门其实开着”,“其实”一词就是审题的关键,它隐含着一个认识门、推门的过程,表示认识到行动的转折。

2、注意提示信息。为了降低审题难度,作文题中常常有一些提示性文字,如2007年浙江金华作文题:“幸福是什么?幸福有时是一种拥有,有时是一种等待,有时是一种感动。收获是一种幸福,付出是一种幸福;功成名就是幸福,淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边,在我们点点滴滴的生活中,在我们成长道路上的每一个脚印里。”这个提示语有三层意思,第一层三个“有时”,启示我们“幸福”是多种多样的,拓宽我们的思维。第二层两组相对的词语:“收获”和“付出”,“功成名就”和“淡泊宁静”,提示我们看似不是幸福的“付出”和“淡泊宁静”,其实也是幸福,这就又启发我们在更高的境界中体味“幸福”的含义。第三层以“其实”领起,帮助我们变换角度,真正理解“幸福是什么”。

3、读透所给材料。对于材料作文,审题时要理解其实质,抓住其要害;如果是多则材料,首先要理清材料 之间的关系,然后异中求同,寻找贯穿于各个材料中的思想红线。如2006年广东中招作文题,给出一些课本上的诗句,提出写作要求:或叙述与诗句有关的经历,或谈自己从中获得的启迪。这里,除了“诗句”,“生活”也应是写作的关键,既要写到“诗句”,又要结合自己的“生活”,二者缺一不可。

二、准稳深新求立意

1、比中选优,准确为先。同一话题,可以有多个立意方案,这些立意中有些思考全面准确,而有些思考则会偏执狭隘。我们应该把它们放在一起加以比较分析,选出那些准确而又稳妥的见解作为文章的主题。

2、纵向开掘,深刻取胜。要学会透过现象看本质,抓住结果追原因,对着文题或材料多思考“为什么”、“怎么办”,也可在文章原有的主题基础上,通过联想引出某些相关的事物或现象,相互比较或归纳,找出共性。立意的深刻是由认识的深度和广度决定的,广泛的阅读积累、时时的体晤反思都会让作文的立意深刻起来。

3、反弹琵琶,独到启思。对于某一现象或某一问题,社会和大众有着传统的看法,我们可以经过审慎思考,提出与之相反的观点。如《滥竽充数》的故事,若以《南郭先生逃得好》为题,肯定他混不下去马上逃走的“自知之明”,然后联系实际,指出我们有些单位和部门的某些人既不会“干”又不愿“走”,连南郭先生都不如。这样一来,文章的立意便弹出了新意和深意。

三、新颖别致巧拟题

(一)、拟题三原则

一要准确贴切

自拟文题不是放马由缰,而要解读准题目中的提示语,使文题与体裁和内容相符,切忌跑题。

二 要精练简明

即要言简意赅,高度概括,切忌冗长拉杂,词不达意。

三要新颖含蓄

文题要新颖别致,切忌俗套平淡;含蓄有味,切忌直露。

(二)、拟题妙法:

1|、套用法。即把歌曲名,歌词,电视剧名,影片名,诗文名句,成语俗语,名人名言,广告词等或直接引用或加以变化后用作标题。如《九百九十九个心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”;《都是足球惹的祸》套用了流行歌词“都是月亮惹的祸”;《笑傲初三》套用了电视剧“笑傲江湖”;的片名;《何以解忧,唯有文章》套用了诗句“何以解忧,唯有杜康”……这些标题通俗明了,妥帖自然,耳目一新。

2、修辞法

例:《彩霞映红半边天》(比喻),《粉身碎骨为考试》(夸张),《初三老人和

我有个约会》(拟人),《差生是怎样炼成的》(仿写),《承诺是金》(比喻),《狗的遗嘱》(拟人),《千年等一回》(引用,夸张),《学生不是唐僧肉》(借代),《谁说女子不如男》(反问),《读书乐,乐读书》(顶真),《坐着读书,站着做人》(对偶),《现在?现在!》(反复)。

3、悬念法

《他盯着女生看》,《地球上最后一个人》,《三个人一双眼》,《老师的秘密》。

4、反弹琵琶

《我讨厌星期天》,《世上只有爸爸“狠”》,《真想做个差生》,《5+2≠7》

5、生动幽默

《“咋呼”妈妈》,《“马屁”爸爸》,《大战老妈》

四、别出心裁妙构思

1、三段式构思。元代著名戏曲家乔梦符曾说:“作乐府亦有法,曰凤头,猪肚,豹尾文字是也。”即开头小巧玲珑,精美好看;中间内容丰富,饱满充实;结尾收束有力,短小精悍。而且,这样构思的文章中心突出,层次清楚,结构严谨。

2、反弹琵琶式构思。反向思维,独辟蹊径,使考场作文脱颖而出,熠熠生辉。一考生在以“关心”为话题写作时,跳出“叙写关心者之美德,抒发被关心者之感激”之类窠臼,别出心裁,由众人对一个百日小孩起名的关心,引出被人漠视,歧视的老人(小孩的爷爷)的悲惨故事。家人对待小孩与老人的不同态度,对比鲜明,反映出具有现实社会意义的深刻主题。

3、冰糖葫芦式构思。即将不同时空的场景像蒙太奇般的组接合成,形散神聚,结构呈现内在的严谨性。一考生以《体验初三》为题作文,文章主体部分的四段分别以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”为小标题,可谓匠心独具,使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。

4、答题式构思。一位考生在以“对与错”为话题作文时,自拟题目《自证对与错》,除首尾简约的环境描写外,文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”这三部分组成。作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识。通过这一新颖别致的形式把主题“对与错”表现得轻松而幽默。

五、匠心独具设凤头

1、叙事设悬。“文似看山不喜平”

A、你问我渴望什么?这个、这个„„说就说吧----我渴望有一个后妈!

B、每当我看到同学们在做题时,因运算量大而拉长了苦瓜脸时,我心里就有说不出的喜悦和自豪。你问我为什么?这可是我的秘密!

2、写景引发

C、地球上的蓝天蔚蓝深邃,地球上的空气清新怡人,地球上的植被一片青翠,地球上的溪流清澈见底----我一遍又一遍地听到这样的呼唤。-----《地球只有一个》

D、有一天,夜把天空涂黑,蛙儿们却把我的心磨亮。在肃静的夜里,它们唱起了第一首曲子。----《天籁----第一次听蛙鸣》

3、议论立意

E、思想勇敢而行动胆怯的人优柔,行动果敢而懒于思考的人鲁莽。富有智慧的勇气,从来就是一种极为难得的品质。------《让勇气挽手智慧》

F、魅力是自然的、纯洁的、坦率的、发自内心的,刻意追求者必定失败。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧夺天工置豹尾

(1)、猜想式

鲁迅先生《孔乙己》一文的结尾:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示估计,因为孔乙己的事情再也没有人谈起,作者根据最后一次见到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。这种猜想,准确而委婉地判断出孔乙己必将悲惨死去的结局。猜想式的结尾,留给了读者广阔的思维空间,更有无穷的意味。根据这个结尾,如果让学生以《孔乙己之死》为题目进行写作,更能开阔学生的思路。

(2)、自白式

张天翼的《华威先生》结尾写道:“他突然打个寒噤:‘明天十点钟有个集会„„’”在华威先生自言自语的寒噤中,结束了整篇小说。而这样一个简短有力的结尾,表现出华威先生已经完全沉浸在投机钻营中了,揭露了他政客式的丑恶嘴脸。

(3)、点睛式

汪曾祺的小说《黄油烙饼》结尾:“萧胜吃了两口,真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来,高叫了一声:‘奶奶’”。这是文章的点睛之笔,即表现出祖孙之间的深厚感情,也让人与萧胜一样为奶奶的悲惨遭遇和命运而流泪。

(4)、双关式

《在烈日和暴雨下》结尾是:“抱着火烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。”一语双关的巧妙结尾,确实收到了“片言震聩聋”的艺术效果(郭沫若语)。既生动形象地写出了祥子当时的状态,也写出了当时劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。

(5)、引用式

《驿路梨花》一文中,结尾句是“驿路梨花处处开”。引用陆游的这句诗,极其精练简要,不仅写梨花盛开的美景,也写出了雷锋精神在中华大地上处处传扬,为文章增色不少。

(6)、小说《卖蟹》一文中,结尾写景:“„„只留下一片碧蓝碧蓝的大海,大海涌动着一层一层美丽洁白的浪花。”优美的景色、开阔的意境,使文章更富有感染力,在内容方面,通过景物描绘烘托出卖蟹女孩的美丽而开朗、机灵而正直的美好品质。

七、出奇制胜炼语言

1、锤炼词语。一些鲜活的雅词,动词可以增强语言的表现力,产生优美的意蕴,为文章增色不少。

(1) 语文老师一串串清晰的脚印板书在校园的小路上。 ..

(2) 等得春风把柳梢染绿惹眼的生机,等得大雁在天空写满回家的惊喜,......

但,什么时候等来你的来信,读你折叠的思绪? ....

2、运用修辞。使用比喻能让语言生动形象;使用对偶能增加语言的整齐美;使用排比能增强语言的气势。善用修辞,可以化腐朽为神奇,使语言鲜活生动,魅力四射。

3、引用诗文。恰当引用名人名言,诗词俗语,可使语言典雅,有文采,且能体现作者的文化底蕴。

4、巧用幽默。比如早晨找不到袜子,“我认真地查找了几遍,算了,换一双吧!我跳下床,套上鞋,这才发现,是鞋子私藏了袜子”。这种写法看起来不动声色,却掩盖不住俏皮可爱的光芒。

其他还有成语增色,加工改造,变化句式,景物烘托,活化歌词,大词小用,褒词贬用等多种方式。

总之,新课程标准下作文教学必须围绕学生主体,拓宽学生写作空间,让学生从课堂走向生活,让学生有真实的写作体验,而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动,深入学习新课程改革理念,授学生以“渔”,真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈,不断反思,不断创新,作文教学的路就在我们自己的脚下。

第五篇:浅析小学作文教学的创新

作文教学历来是小学语文教学中大而全的课题,它几乎囊括了字、词、句、谋篇布局等各个方面的语文知识,作文教学的成功与否,直接影响到学生写作水平的高低,也体现着一名语文教师教学能力与艺术的高低。在新时期课程改革的大背景下,“创新”这个理念被越来越多的展现出举足轻重的地位,创新是人类发展进步的永恒主题,它理应在基础学科――语文教学中占有一席之地。

一、小学作文教学的现状:

钱理群先生曾在《孩子向我们发出的警示》一文中说到:“孩子们实际上有两套写作的,其中一套就是学校教育中课堂上的写作,其显著特征是说大话、套话,说成年人要求他们说的话。当他们有可能作课外的‘另一种写作’时,就往往用一套调侃的笔墨,将学校写作的模式全给消解了。”通过我对所教学学校及周边多所学校的小学生及他们所写的文章随机调查的结果来看,目前,学生课堂中的作文普遍存在着这样问题:或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人,个别学生能洋洋洒洒几大张,但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版,令人乏味。究其原因,教师在作文教学过程中过分强调语言句式,布局谋篇等形式上的训练,学生动笔前,离不开形形色色的范文引导,长期以来,学生作文思路被堵塞,作文兴趣削弱,学生的思维受到限制,越上年级越走向僵化的趋势,作文不免缺少深度,缺少新意,学生的创新精神受到了束缚,作文的内容套路过多,自己的认识见解过少,久而久之,使小学生对作文产生逆反心理,形成了“写作难,怕作文”的潜意识,随之,作文教学这条路也就越走越偏,越走越难。如何改变作文教学的现状?我想首先应该从教师的教学上找出路,而引领这条光明之路的捷径和必经的关口就是——不断创新自己的作文教学模式,多角度、多方位的思考、尝试更新、更好的办法,来重新激发起学生写作的欲望,变“牵着学生写作的鼻子走”为 “疏通学生写作道路上的沟沟坎坎,让他们自由流向适合自己的写作方向”。

二、拓展作文教学创新的思路:

儿童心理学研究的结果告诉我们:写作首先是在大脑皮层的神经网络中进行复杂的心理活动,形成内部言语,然后由传出神经把内部言语传出大脑,通过视动协调活动形成文字的过程 。《语文课程标准》指出:“小学生作文就是练习把自己亲经历的事情或自己看到的,听到的,想到的内容,用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文是练习,是习作,是把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写出来,怎么想的,怎么说的就怎么写,无需做太多的加工润色。这是作文教学的基本要求。根据这一系列研究结论,作文教学的创新可向以下几个方向努力。

(一)在引导方法上实现创新。传统作文指导的步骤是“先导后写”。这种模式过于强调“章法”,使学生作文“千篇一律”,缺乏个性。而新课标下的作文指导应是:教师先通过生活再现或实物演示等多种方法创设写作目标,再让学生独立构思,选材组材,落笔成文,然后组织学生交流初稿,根据写作目标进行自评、互评,教师随机点拨,进一步激活学生思维,拓宽写作思路。

在引导学生作文的过程中,尤其要注意引导学生勤观察、多动脑。细致的观察,可以使作文平中见奇,见微知著,叶圣陶先生说:“写作的根源在于自身的生活。”孩子自有孩子的生活,有他们的喜怒哀乐,如果广泛的体验生活,丰富感知,那么孩子们写作的“源泉”又为什么会“枯竭”呢?所以,老师在引导孩子进行观察时,不仅要让学生观察现有的一切,还要作出各种假设,让学生设想过去和未来。观察还要注意运用对比的方法,抓住事物的主要特点,认识事物之间的异同,并注意调动多种感官的参与。富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受,全面认识事物的客观属性,想人之所未想,言人之所未言。学生一旦有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭、无从下笔了。如教学《抹桌椅》这篇作文时,如果只单纯地引导学生去读例作,学生最多能在教师的引导下了解例作用词的准确、生动,而让他自己写,仍不知从何处下笔。为此,我在课前就作了精心准备,每班让两个学生分别带来了盆和抹布,课上,让一名同学表

演抹桌椅的经过,再现生活,引导观察,指导说话,结果学生兴趣盎然,写作成了一件轻松愉快的事。又如,我在《果冻》习作教学中以下面一段话进行引入:昨天,我们去逛了“好又多超市”,那里的商品真是品种繁多(播放课件),令人目不瑕接,有身上穿的,有家里用的,有各式各样的玩具,还有品种繁多的食品,鲜艳的色彩,可爱的造型,让学生垂涎三尺。然后我又问:你们最喜欢吃什么呢?为什么?有的孩子说喜欢酸奶,有的说喜欢雪饼„„,看学生的兴趣已充分调动起来后,我乘机拿出果冻,切入主题,让孩子们充分观察,进而我又让学生摸、品尝果冻,让学生从感官、味觉上去丰富对果冻的认知,为写作作好准备。

(二)在个性培养上实现创新。长期以来,作文教学纯粹是闭门造车,把学生禁锢在教材单元训练框架里,严重束缚了学生的个性发展,封闭了学生的思路。培养学生的创新意识,应注意保护学生的独特个性,并给予其自由发挥的环境和空间。同时大胆鼓励学生不断创新文体形式,突破固定的模式,敢于出“格”。只要符合写作角度,可以不限文体,可以写随感、日记,也可以写童话、寓言、诗歌、散文等,从而让学生放开手脚,拓宽思路,充分展现个性。

(三)在增强学生习作信心上创新。自信是人成功的第一要点,学生习作的信心需要教师的百般呵护,想方设法让学生尝到成功的甜头,批语从激励学生角度出发,如我在给一位学生写作的《我家的小鸡》后批注的评语是:你家的小鸡长得多么活泼可爱,它们争吃那条大毛毛虫时又是多么紧张有趣。读着你仔细观察后用心写作的文章,我仿佛亲眼看到了这一切,你们家的小鸡不仅令你,也令我很喜欢、很快乐!谢谢你的这篇文章。没料到的是这位同学在这段评语后认认真真地写下了两个端正的大字:谢谢!作文评讲时,我通过多读学生的好作文,特别是有进步的习作方法激励学生写作的兴趣。同时也给优秀习作提供发表的机会,在班级的学习园地上开辟作文栏,或推荐给学校红领巾广播站,校内宣传栏,对一些作文兴趣浓,作文能力强的学生,建议他们向报刊杂志,电台投稿,学生在习作发表后的那份喜悦一定是无法用语言来形容的。作文教学的创新,老师在观念上就

要改变 “恨铁不成钢”的办法,和风细雨的滋润才能使禾苗茁壮地成长。正如泰戈尔所说:“不是锤的打击而是水的载歌载舞,才使鹅卵石日臻完善。”

(四)在激发想像上实现创新。想像力是创造的源泉。儿童时代是幻想的时代,他们想像天空有多大,星球什么样,幻想上天入地,探索未来世界。在日常生活中,他们也常把周围的动物、植物、物品人格化。所以,我们可以给学生出示一些看似没有联系的事物,让学生经过想像,从中找出事物之间的联系,从而激活他们的思维。

(五)在引导学生构思上实现创新。作文指导的大忌是使作文形成固定的模式,学生的作文千篇一律或大同小异。作文指导应是一种互动式的指导,不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,鼓励学生写出与众不同的文章,培养学生的独创性。

(六)在指导学生表达上实现创新。表达是作文中最重要的一步,作文质量的高低就看表达水平如何。所以,优秀的语文教师在作文教学中,都比较重视表达的训练。在指导写《××的早晨》一文时,既可按方位顺序写,又可按不同地点写,还可按不同人物的活动来写。写一件事,既可按时间顺序,又可按事情发展顺序,也可按人物情感变化来写。同一件事,既可写它积极的方面,表达赞美之情,又可写它消极的一面,持批评的态度。

三、如今作文教学中一些成功地创新尝试:

新课改背景下的小学作文教学,经过大批教育教学工作者的努力和探索,积累了一系列小学作文教学创新思路和方法。

(一) 激发兴趣,从改变学生对作文的看法上进行创新

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”1。长期的作文教学实践,使我感觉到培养“乐之者”的重要。抓好这一重要环节,培养小学生作文兴趣,可从以下方面进行探索。

1、 创设情境,激发兴趣。许多老师在作文教学之前都精心创设了情境,力求将学生带到环境中去,例如在教学“自我介绍”这篇作文时,在开课环节我就作了如下尝试:同学们,有个有趣的游乐园,

叫“快乐天使”俱乐部。那里有很多小朋友在一起自由自在地唱歌、跳舞、做游戏、听故事,学很多本领。现在“快乐天使”俱乐部要招收新成员了!你想参加吗?听老师宣布加入俱乐部的一个重要条件——写一份精彩的自我介绍。结果学生大呼愿意,带着盎然兴趣投入到后面的写作之中,所以,根据绝大多数语文老师的经验,总结到了:有了写作的冲动,就有表达的欲望了。

2、 讲究方法,发展兴趣。就作文命题来看,我们常常看到“一件小事”,“难忘的一件事”,“春游”等,这些俗而又俗的题目,学生写来写去,老是提不起兴趣。有的老师在命题时就加以创新,同样是写事、记游,把题目变成了“这件事可不小”, “春的脚步”等,让学生以文找人,想象人物外貌的描写,学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前,引导学生寻找、发现、描写对象的特点,让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等,比谁的眼睛最尖,耳朵最灵,笔头最快,描写最美,从中提高学生的观察练笔的能力。

3、多多鼓励,保持兴趣。学生作文是创造性的劳动,较之抄写之类的作业不知要难多少倍。为了达到保持学生写作兴趣的目的,有的老师的做法是不在作文上限定分数,只要达到作文的预期目的,就写评语给予鼓励。鼓励是激发学生写作的助燃器,对学生一次的热情鼓励,胜过一百次严厉的训斥。

(二) 发挥想像,从挖掘学生思维潜能上进行创新

《语文课程标准》中指出:教师在作文教学中应“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。

1、多角度想像。想像对每个人来说不是固定的,划一的,这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此,习作不能是一个思路,一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像,甚至异想天开。学生根据想像写作文时,灵感的火花就会不断闪现,习作也就成了一件乐事。

2、激情畅想。如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围,鼓励他们畅想未来,畅想“二十年后的我”。经过一番的思考和想像,学生便能畅想出各种各样未来的“我”――“当

一名律师”、 “当世界名牌汽车制造商”„„

(三)拓宽思路,从改变作文评改方式上进行创新

祁寿华在《欧美写作理论、教学与实践》中写到:欧美的写作教学理论和教学实践中的一个基本共识是:“写作就是重写或修改”。所以,作文的评改对于写作来说是非常重要的一环,而传统的作文评改方式是教师独自面对一大叠的作文本逐字逐句批改,耗时费力,不能及时反馈,有时还会挫伤学生的积极性,因此,很多老师在实践过程中进行了改革。

1、教师评改时用智慧。在传统作文评改中,评语仍相当普遍地存在着

让学生自己批改。学生自我评价是学生对自己的学习成果的自我品尝,使用得当有助于学生自尊心、自信心和自主性的培养,是一个很有意义的教学环节。当然教师对学生自我评价要订一个标准,让学生根据标准来评价自己。

2、让学生互相批改。学生互相批改对于建立良好的同学关系,形成勤奋向上的学风,有明显的作用。互评时,评语可以很简单。如:“你比我写得好”、 “看了你的作文我知道了应该怎样修改我的了”、“看来你得加把劲了”等,这样一来学生的写作兴趣就会更浓了。

3、让家长参与评改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣,并且要求也很高,能够帮助孩子树立学习的信心。家长评,让学生懂得对同一事物不同的人会有不同的看法、角度不同,结论会相异。要学会接纳,学会包容,学会汲取,同时也学会进取。

在创新教学这条路上,许许多多老师都作过了大量的探索与尝试,也取得了不少的成绩,总之,“小学作文教学的创新”本来就是没有固定模式和方法的创造性教学活动,目的都是为了培养具有优秀人格和写作水平的新时代人才,作为一名小学语文教学工作者,只有不断学习,在积累丰富经验的基础上,才能成功进行有效的教学创新,让我们的小学作文教学变得更加丰富多彩,充满生机与活力。