四年级语文论文范文

2022-05-13

今天小编为大家推荐《四年级语文论文范文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要:阅读是语文教学的重要组成部分,学习语文知识内容的重要方式和途径,在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析,并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略,希望可以起到抛砖引玉的作用。

第一篇:四年级语文论文范文

四年级小学语文文言文教学研究

摘 要:文言文可以帮助学生更好地了解我国古典文化,有利于提升学生的文化素养。但是,小学阶段的学生因年龄较小,缺少文化积累和文化底蕴,在学习文言文时往往感到困难,无法取得较好的学习效果。基于此,教师应及时更新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生学习文言文的效率。

关键词:四年级;小学语文;文言文;教学方法

引 言

小学语文教师在日常教学过程中需要了解学生的学习情况与实际能力,在此基础上及时更新教学理念,从学生角度来确定教学目标;灵活运用信息技术进行教学,点燃学生的学习热情;采用师生讨论的方式,降低学生的理解难度;注重诵读教学,培养学生的语感。教师采取以上教学策略,能够激发学生学习文言文的兴趣,提高文言文教学质量。

一、四年级小学语文文言文教学存在的问题

(一)课堂氛围较为沉闷

在小学文言文教学中,部分教师采用的教学方法较为单一,往往只是将文言文展示在黑板上,带领学生进行一字一句地翻译。在这样的课堂上,教师看似尽职尽责地在教学,却有“偷懒”的嫌疑,因为教师未能从学生的学习兴趣出发选择多样化的教学方式。小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力,注意力通常维持时间较短。要想让学生保持较长时间的注意力,提高学习效率,教师需要活跃课堂教学氛围,提高学生的课堂参与度。相对于现代文来说,文言文本身就具有较大的难度,如果教师未能采用有趣、新颖的教学方法,未能与学生进行有效互动和交流,会进一步降低学生的学习兴趣,不利于学生语文素养的提高。

(二)缺少文言文的积累

很多学生在课外不会主动接触和学习文言文的相关知识,因而尚不具备文言文素养[1]。在日常学习的过程中,有的学生未能积累充足的文言文知识;在做练习题时,也未能及时整理错题及文言文中的关键字词;在课后复习阶段,未能及时复习所学知识。诸如此类问题的存在,导致学生缺少文言文知识积累,不利于其日后的学习和发展。

二、四年级小学语文文言文教学方法

(一)明确文言文教学目标

在素质教育和新课程改革背景下,教师需要在教学前明确文言文教学的主要目标,全面分析学生的实际学习情况,了解每篇文言文的价值和作用,这样才能更快更好地实现教学目标。例如,小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》一课的教学目标主要有以下几点:首先,学生需要掌握生字和生词,能够正确辨字、识音、释义,积累更多的重点词语,同时根据课文中的注释,理解课文内容,准确把握关键词,学会用自己的话语复述课文内容;其次,学生要学会运用不同的方式朗读课文,并学会运用工具书准确地把握课文内容;最后,学生需要养成善于思考、仔细观察的学习习惯,学会根据现象进行判断与推理,避免出现一些不必要的错误。要想让学生更高效地学习语文知识,教师需要制定明确、合理的教学目标,明确教学的方向,以便更快更好地完成教学任务。

(二)运用信息技术展开教学

兴趣可以激发学生的学习动力,在兴趣的引领下,学生会积极投入教师设计的教学活动中,学习和掌握更多的语文知识[2]。因此,教师应当从激发学生学习兴趣的角度出发,创设生动、有趣的教学活动[3]。在新形势下,教师需要将信息技术与文言文教学结合起来,将原本抽象、复杂的文言文知识通过更加生动、有趣的形式呈现出来,降低学生的学习难度。

例如,在教学小学语文四年级下册《囊萤夜读》一课时,教师可以从以下几点入手展开教学。第一,运用故事导入法。教师需要从学生感兴趣的内容入手,展示各种图片,让学生猜一猜这些图片对应的历史故事、童话故事等,进而引出该文言文的内容。教师可以借助信息技术展示与该文言文内容相关的图片,让学生认真观察和分析,从整体的角度感知和把握故事内容。这一环节不仅可以有效激发学生的学习兴趣,还能为接下来的教学奠定良好的基础。第二,采用趣味识字法。为了加深学生的印象,教师可以利用信息技术带领学生了解汉字的起源,借助生动有趣的图片让学生了解生字的演变过程,帮助其更好地理解和掌握字义与字形。第三,引导学生复述故事内容。《囊萤夜读》是一则较为通俗易懂的故事,包含着深刻的道理。在课堂教学结束前,教师可以借助几个问题引导学生:“车胤家境如何?在如此贫寒的情况下,车胤是如何做的?这个故事讲述的内容是什么?包含着怎样的道理?在读完这个故事后,你感动吗?”教师要鼓励学生发散思维,运用自己的语言复述故事内容,细细品味故事中的道理。为了进一步加深学生的认知和理解,培养学生的分析能力、思维能力及表达能力,教师还可以让学生在小组中进行情境表演,进一步激发学生的学习兴趣。

(三)开展多样化的师生讨论

很多学生不喜欢学习文言文,主要是因为其尚不具备一定的理解能力,难以准确把握文言文的內容,导致他们对文言文学习出现抵触、排斥和畏难的心理[4]。为了解决这一问题,教师要改变传统的教学模式,采用师生互动的方式展开教学,引导学生从不同的角度思考问题,与学生一起讨论问题,帮助学生更好地学习文言文知识,同时转变学生的学习态度,实现学习效率和教学质量的同步提升。

例如,在教学小学语文四年级下册《铁杵成针》一课时,教师可以让学生说一说课文中的故事内涵,并提出一些问题,引导学生在小组中进行讨论和交流,如李白有很多不同的古诗词,你最喜欢哪一首呢?你能否将你最喜欢的古诗背诵出来呢?在今天这篇文言文中,是谁要将铁杵磨成针呢?用“成、弃”组词,你发现了什么?这篇文言文应当怎样读呢?文中是如何称呼李白的呢?为什么使用的称呼不一样呢?这样的称呼有怎样的好处呢?发挥自己的想象力,设想李白听到老婆婆的回答后想到了什么?这个故事可以浓缩成哪个谚语呢?学生需要从自己的角度思考问题,并在小组中进行交流和互动,发表各自的想法。在学生发表完各自的观点后,各小组组长需要进行总结和归纳,并将这些答案展示出来。在这样的课堂上,学生的学习积极性被激发出来,他们也能更深刻地理解文言文内容。

(四)重视文言文朗读

无论文言文的声韵,还是文言文的文字,都具有一定美感,尤其是小学语文教材中的文言文,具有较强的韵律,可以让学生在诵读的过程中获得美的享受[5]。因此,语文教师在教学时应注重引导学生带着感情诵读文言文,要求学生吐字清晰,能流畅、正确地朗读课文,将作者想要表达的思想情感充分呈现出来。教师可以先为学生播放文言文的范读录音,再由教师为学生进行范读,在课堂中营造良好的氛围,激起学生的诵读欲望[6]。之后,教师要鼓励学生自主诵读文言文,使学生更好地感受文言文的情感与立意。

结 语

总而言之,文言文在小学语文教学中有着至关重要的地位,也是教学难点,教师应在充分了解学生学习兴趣和学习能力的基础上,制定科学、合理的教学目标,采用多种有效的教学方法激发学生的学习兴趣,使学生积极投入对文言文的探究中,进而使他们充分感受到文言文的独特魅力,最终实现学生语文素养的稳步提升。

[参考文献]

牛姗杉.统编版小学语文文言文教学策略[J].安徽教育科研,2020(18):32-33.

吴玲玲.小学语文文言文教学方法谈[J].新课程,2020(40):35.

赵玉祥.浅析提高小学文言文教学有效性的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):36.

肖香.小学语文统编教材文言文教学策略初探[J].语文教学与研究,2020(06):66-67.

张金标.小学语文文言文教学策略[J].小学时代,2020(01):61-62.

杨敏芬.韵味:小学文言文阅读教学的应然追求[J].云南教育(小学教师),2021(04):18-19.

作者简介:王雷(1972.9-),女,山东单县人,一级教师,荣获山东省东营市“少先队先进工作者”称号,执教的《中国美食》获东营市“一师一优课”一等奖、省级优课。

作者:王雷

第二篇:小学语文四年级有效阅读教学策略分析

摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分,学习语文知识内容的重要方式和途径,在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析,并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略,希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词:小学语文;阅读教学;教学策略;有效阅读

四年级学生对于语文知识的学习不仅仅局限于生字词的学习和掌握,更重要的是培养学生的语文素养,利用阅读教学,体会文章中的思想感情,帮助学生培养语文素养,为学生实现全面发展提供帮助。同时提升小学语文阅读教学效率,需要我们对教学现状进行分析,掌握其中的不足之处,发挥优势,弥补不足,从而提升小学语文阅读教学质量和效率。

一、 新时期小学语文阅读教学现状分析

新时期小学语文阅读教学现状可谓是喜忧参半,既存在令人欣慰的一面,也有令人担忧的一面。在实践分析之后我对其发展现状做如下分析:

(一) 小学语文阅读教学朝着健康方向发展

小学语文阅读教学在新时期教学发展的过程中受到高度重视,教学的手段得到不断的丰富,新的信息技术的应用使得小学课堂教学模式得到充实,使得阅读教学质量得到提升。同时新时期课程改革的不断深入发展,课堂教学方法得到不断的丰富,合作学习法、自主探究实践法、体验式教学法等多种新方法的出现,使得教学手段得到丰富,课堂氛围得到调动,提升了阅读教学效率。总而言之,从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展。

(二) 小学语文阅读教学发展受到阻碍

虽然说从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展,但是在具体实践的过程中我们发现仍然存在一些问题阻碍了其发展和完善,具体的表现在以下几个方面:

1. 传统教学思想的阻碍

新时期传统教学思想仍然发挥作用,使得新理念和新方法的应用和推广受到阻碍。同时部分教师受到传统观念的影响,在语文教学中对阅读教学的重视程度不够,仍然沿用传统的教学策略,使得阅读教学的课时得不到保证,不利于阅读教学的推广和普及。

2. 教师综合素质的影响

教师在教学中扮演的角色十分关键,发挥的作用不可替代。尤其是在新时期阅读教学的开展对教师提出了新的要求,需要教师具有更高水平的综合素质,以此来满足实践发展的要求。但是就具体实践情况来看,目前教师综合素质与实践发展不相符合,对新理念和新方法的应用不到位,不利于阅读教学的发展。

3. 学生阅读习惯未养成

四年级学生在小学阶段正是处于关键时期,对学生整个学习生涯有着基础作用。我们在实践分析的过程中发现学生对于阅读的积极性和主动性比较差,没有养成科学的阅读习惯,导致学生在面对阅读教学时,学习比较困难,不少学生会因此出现抵制情绪,不利于学生阅读学习质量和效率的提升。

二、 小学语文有效阅读教学策略分析

对小学语文阅读教学现状进行分析之后,我认为提升阅读教学效率可以从以下几个方面入手:

(一) 加大宣传力度,扫清思想障碍

在小学语文阅读教学的过程中要充分利用新的宣传手段,对阅读教学的重要性和必要性进行全面的宣传,通过举办相应的主题活动,比如说演讲、辩论赛等,使得教学参与者充分认识到阅读教学开展的意义,自觉地接受和使用新的教学理念,在教学中减少传统教学理念的阻碍。同时通过宣传教育,使得教学参与者可以提高重视程度,在教学中保证阅读课教学课时,使得学生有充足的时间进行阅读,为提升阅读教学提供坚实的基础。

(二) 调动学生兴趣,培养阅读习惯

新时期课程改革发展的过程中,学生的学习地位得到转变,学生的学习不能再是以往的被动学习,必须成为学习的主人,在阅读教学中要重视学生的地位,充分利用新的教学手段和方式吸引学生的阅读兴趣,在不断實践中帮助学生养成科学的阅读习惯,在教学中将科学有效的阅读技巧和方法传授给学生,让阅读成为学生学习的一部分,充分发挥学生主人翁意识,积极主动地参与阅读课堂教学,掌握阅读方法和技巧,提升阅读教学质量,培养学生语文素养,实现学生的全面发展。

(三) 加强培训教育,提高综合素质

在阅读教学中要高度重视教师的作用,教师自身也要明白这一新的要求,在日常工作中积极参与学校组织的多种教育培训活动,努力更新个人专业素质,保持高度的专业性,同时在不断实践中积极主动地进行学习,不断涉猎知识,提升个人综合素质,以此来适应新时期教学发展新要求。同时在教学发展的过程中,教师要积极参与校际交流,进行教学经验的交流和总结,对教训进行分析,避免重蹈覆辙,从而提升小学语文阅读教学质量和效率,为阅读教学发展注入源源不断的智力支持。

(四) 完善基础设施,丰富教学基础

在新时期教学发展的过程中,尤其是阅读教学,需要有完善的教学基础作为支撑,比如说图书室,学校要对阅读需要的教学基础设施进行全面的更新和完善,为学生提供阅读资源和场所,使得学生阅读视野得到开阔,不仅可以学习到课内的阅读资料,还可以进行课外阅读,在不断阅读中培养语文素养,实现学生的全面发展。同时要对课堂教学需要的计算机设备进行更新和完善,使得教师在阅读教学中可以借用网络资源,丰富教学手段和内容,转变阅读教学模式,提升阅读教学质量。

(五) 紧随课改潮流,更新教学方法

新时期课程改革在不断深入的过程中出现了许多新的教学理念和方法,在阅读教学中要从课改中汲取营养,积极更新教学理念和方法,具体可以使用以下几种方法:

1. 小组合作学习法

小组合作学习法是阅读教学中常用的一种教学理念和方法,在实践教学中产生了积极的影响,在具体分析之后我对其做如下介绍:

(1)含义

小组合作学习法是新时期教学发展出现的一种新的教学理念和方法,在教学中以小组的形式进行知识的学习,尊重学生的主体地位,在小组合作的过程中提升学生的合作意识和能力,实现学生的全面发展。

(2)过程

小组合作学习法需要教师将学生按照一定的要求进行分组,分组的标准很多,比如说学生的性格、特长等,将学生分成若干小组,将学习任务布置给学生,让学生在小组内谈论问题,从而得出结论,达到学习的目的。比如说在阅读《蝙蝠和雷达》时,教师可以让学生在小组内首先对文章进行阅读,然后在小组内讨论蝙蝠和雷达的异同点,在小组内得出结论,并且选派代表进行发言,最后由教师进行总结和评价,一方面帮助学生提高学习效率,帮助学生把关,防止学生走弯路,另一方面通过综合评价,调动学生的积极性和主动性,提高帮助学生树立阅读信心,提升阅读教学质量。

2. 体验式教学法

体验式教学法是阅读教学中一种新的教学方法,在实践应用的过程中受到教学参与者的高度重视,对阅读教学产生了有利的影响,我对其做如下分析:

(1)含义

体验式教学法是新时期课程改革出现的一种新的教学理念和方法,其尊重客观实践,让学生在实践参与的过程中,探究知识,提升对知识的掌握程度,真正实现理论和实践的紧密联系。

(2)过程

体验式教学法的应用需要教师转变思想观念,在教学中打破传统的课堂教学模式,利用特定的时间,带领学生参与实践,在实践中体验课本知识,达到提升阅读效果的目标。比如说在阅读《长城》的时候,教师可以利用节假日组织一些活动,带领学生去长城游玩,在游玩的过程中,将课本知识穿插其中,让学生通过实践体验,加深对知识内容的印象,提升对《长城》的理解程度,从而提升阅读质量和效率。需要注意的是在实践体验的过程中要注意做好安全工作,防止出现安全事件,保证学生安全。

3. 自主探究实践法

自主探究实践法是素质教育所提倡的一种新的教学方法,在阅读教学中发挥了积极的作用,充分调动了学生参与阅读的兴趣,在实践分析之后我对其做如下分析:

(1)含义

自主探究实践法顾名思义,就是鼓励学生自己独立进行探究,尊重学生的主体地位,将课堂交给学生,让学生自主学习,发挥学生主体能动性,调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性,提升教学质量和效率。

(2)过程

自主探究实践法应用的过程中对教师提出了新的要求,尤其是在新时期需要教师积极主动地转变教学角色,自觉转变为教学的引导者,将课堂交还给学生,给予学生自主探究实践的机会,让学生自主进行阅读,比如说在阅读《火烧云》的过程中,要让学生自己掌握课文中的生字词,自己掌握课本想要表达的中心思想感情,从而加深阅读印象,提升阅读效率。同时在自主探究实践法应用的过程中,教师不是彻底放手,而是要对学生进行引导,将教学目标、教学重点、教学难点渗透给学生,让学生在阅读的时候不偏离主题,自己自主地探究主题,提升阅读质量和效率。

(六) 完善管理制度,实现高效閱读

无规矩不成方圆,在阅读教学的过程中各项教学方法应用的过程中,需要有完善的规章制度作为保障,学校要对已有的规章制度进行积极完善和补充,比如说引进新的激励制度,鼓励教学参与者积极落实各项政策,通过奖惩制度激发教学参与者的积极性和主动性。在班级中教师可以通过激励制度,引导学生进行阅读,鼓励学生积极参与阅读教学活动,提升阅读教学效率,帮助学生提升阅读能力。

三、 小结

小学语文四年级阅读教学发展的过程中受到高度重视,面对其发展现状,我们要认真分析,从优势和不足中汲取经验和教训,从课程改革中汲取营养,充分利用新的教学理念和方法,对小学语文阅读教学课堂进行全面的完善和补充,充分调动学生的积极性和主动性,让学生主动地参与到阅读教学之中。同时在教学中重视教师作用,积极促进教师角色转变,努力提升教师综合素质,为小学语文阅读教学发展提供智力支持。通过提升阅读教学质量和效率,为学生语文素养的提升以及综合素质的提高奠定坚实基础。

参考文献:

[1]杨妍.小学语文教学中自由阅读教学浅谈[J].文理导航(下旬),2017(6).

[2]简碧玉.小学语文四年级有效阅读教学探讨[J].中华少年,2017(10).

[3]张慧娟.小学语文体验式阅读教学的建构方法[J].中华少年,2016(36).

作者简介:

杨建新,福建省三明市,福建省三明市梅列区列西小学。

作者:杨建新

第三篇:智能手机对四年级学生语文教学的影响

摘要:本文立足智能手机对四年级学生语文教学的影响为主题,通过探索智能手机加强学生课前预习能力、智能手机拓展学生课后学习资源、智能手机提高学生课外阅读效率三个方面的教学研究,以此发挥智能手机的教学优势,促进语文教师选择更加多元的教学方式,提高自己的课堂教学服务质量。

关键词:小学语文;智能手机;四年级;教学作用;策略研究

随着移动互联网的全面到来背景下,智能手机在人们生活中承担的不仅是娱乐角色,更是成为自己日常生活必备工具之一,大大提高了人们生活的便捷性。智能手机具有功能多元化,携带方便化,应用灵活化的特征,有效发挥智能手机的功能优势,巧妙融入小学语文课堂教学中,将会成为教师提高教学质量的有力支撑。为此,本文将结合自己的教学实践经验为基础,谈论自己的教学看法,希望能够为大家提供参考性价值。

一、智能手机加强学生课前预习能力

无论是传统的粉笔+黑板的教学方式,还是后来的多媒体技术教学模式,最大的弊端在于对学习空间的限制,必须要求学生固定在教室中进行学习,一定程度上影响了学生自主学习习惯的养成。而随着智能手机的出现、发展背景下,它如同一台微型电脑,不仅为学生提供了丰富了网络资源,还具有携带方便、应用场景多元的特征性,这意味着学生可以随时随地的进行网络学习,以此打破原有时间、空间的限制性,从而对于学生的自主学习能力发展有着关键性推动作用。

例如,在小学语文四年级的阅读教学中,大多数课文都有特定的时代背景,又或者是较为艺术化、抽象化的语言表达,这对于四年级学生而言有着一定的阅读挑战,他们是无法自我建立一个阅读的思维锚定,去深入、去感受作者在课文所叙述的思想及情感。为此,教师可以借助智能手机的功能优势,巧妙融入学生的课前预习环节中,促使学生自主了解相关的课文知识,能够在教师布置的预习任务中,通过利用智能手机学习工具,实现对课文的框架性理解和明确自己的学习方向及疑惑点,进而教师在正式课堂教学中,结合所有学生的预习情况,调整自己的教学方式,以此不仅实现了“先学后教”的教学目的,还能够促进学生自主学习能力的发展。如:在《记金华的双龙洞》的阅读教学中,课文主要讲述了作者浏览金华双龙洞的情景。课文是从浏览顺序记叙,先是描写了沿途所见的风景,继而有写了外洞洞口,然后又写了孔隙和内洞。那么教师可以布置相关的预习任务,鼓励学生通过智能手机的网络检索与截图功能上,从课文阅读过程中找到网络上关于“双龙洞”的图片,以此形成一个图文一致的配对过程。这种预习过程顺应学生的游戏化心理,而在阅读与网络检索景区相关图片上,也将自然加深了学生对课文作者的描述内容,最后在正式课堂导入环节中,教师结合不同学生的预习成果开展教学,不仅提高了自己教学的针对性,还能够激发学生更强的阅读探究欲望,从而为好课的产生开启一个好头。

二、智能手机拓展学生课后学习资源

在小学语文教学中,有很多课文单凭课堂教学中,是无法促进学生更加深入、透彻的掌握课文的重难点知识。这也就需要教师引导学生多维度去解读课文,才能带领学生掌握课文的基础要义和理解作者在课文所体现的思想情感。为此,教师可以根据学习的学习进度,并且设计一系列的微课课件,然后实现一个课内、课外的有机结合,在课内教师精讲知识,唤醒学生的阅读兴趣和探究欲望,课外教师布置相关的学习任务,以智能手机的便捷性为纽带,实现学生随时随地观看教师提供的微课教学指导视频,以此实现代替教师部分的指导功能,更好地促进学生在课后环节自主学习的顺利性和高质性。

例如,在教学《海上日出》一课中,为了保证学生带着情绪色彩去解读课文,真正感受到“空中日出”的奇观,以此激发学生对大自然的热爱之情。那么在课后环节上,教师可以具象化的展示出关于“海上日出”升起过程的颜色变化、光亮变化、动态变化,促使学生自己的智能手机上,随时随地观看教师所制作的微课课件,以此在直观具象、动态仿真的“海上日出”视频中,推动学生去感受作者所描述的课文景观,这样不仅将会唤醒学生的阅读情绪,也将符合学生的形象化认知能力,使得学生轻松化、乐学化的开展自主阅读学习过程,真正对课文静态化描述的艺术化写作手法有了更加深入认识,从而也实现了课内外的有机链接,保证了学生課后自主学习的自觉性、主动性和高质性。

三、智能手机提高学生课外阅读效率

课外阅读作为语文教学的重要任务之一,但是由于传统课外阅读的单一性和学生自主阅读的随机性因素下,造成了小学语文课外阅读低效化。为此,教师应该发挥智能手机的功能优势,通过智能手机来丰富学生的课外阅读环境,这样将会大大提高自己课外阅读服务的深入性和引导性,以此更好地塑造学生的终身阅读兴趣。

例如,通过智能手机来唤醒学生的阅读兴趣。在根据实践反馈上,大多数学生面对纸质的阅读材料兴致缺缺,那么就可以运用智能手机为阅读媒介,它不仅可以以文字形式出现,还可以以声音、图片、视频的方式展示,这样以形象化、趣味化的阅读过程,自然有效激发学生的阅读兴趣。再如,借助智能手机,开展“碎片化”阅读竞赛,以课间环节、饭前饭后环节、坐车回家环节上,都可以进行碎片化阅读,由教师推荐一个课外整本书阅读,设置一周一评述竞赛活动,这样的过程中不仅激发学生的学习好胜心,还能够更好地利用学生的碎片化时间,来促进学生的自主阅读习惯养成。此外,由于小学生自制力较差,自我阅读习惯未养成,那么在课后阅读方法上更加需要教师的指导,因此教师可以通过智能手机的社交工具,如:微信、QQ、钉钉等方式进行针对性阅读指导,这样不仅提高了师生教与学互动效果,还能够加强教师阅读教学指导的延伸性与覆盖面,长此以往下,自然对学生的阅读能力及兴趣的发展起到关键性推动力。

总而言之,在智能手机对四年级学生语文教学的影响研究中,通过智能手机来加强学生课前预习能力、拓展学生课后学习资源、提高学生课外阅读效率上,不仅是建构一个多元化的学习途径,也是提高教学效率、增强师生互动的有效途径,所以教师应该结合智能手机的功能优势,不断在实践教学探索新的教学方式,这样将会可持续推动学生各项学习能力与语文素养的健康化、高质量发展。

参考文献:

[1]王永霞.智能手机的教学辅助作用[J].中学语文教学参考,2019(30):36-37.

[2]王君莲.移动学习设备在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):167.

[3]鲁建德.智能手机在语文教学中的应用探析[J].中国教育技术装备,2019(05):100-101.

作者:刘美群