国学春晓教学设计

第一篇：国学春晓教学设计

春晓 教学设计

教学内容：学习古诗《春晓》 课时目标：

1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。 教学进程：

一、复习导入

1、指名背诵、齐背《春雨》

2、揭题，认识诗人。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

二、精读古诗，理解体会

1、范读课文，注意停顿。

2、请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3、联系挂图，说说个诗句的意思。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

(眠：睡 觉晓：天亮)

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

(闻：听到 啼：鸟叫)

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

4、问：《春晓》写了怎样的景象?

仔细看图，展开讨论

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

5、指导有感情的朗读。

6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生自由发言、评议、交流。

7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 布置作业：

查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。 板书设计：

春 晓

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第二篇：《春晓》教学设计

教学目标

1、能学会歌曲《春晓》，并有感情地演唱。

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《春晓》的情境。 教学过程

一、导入

1、组织教学。

2、演唱歌曲《春风》。

3、让学生回忆以前所熟悉的诗歌。

二、赏析

1、想一想这幅画面最象哪首诗的意境? (图片展示画面。)

2、说一说不同的意见。

3、提问：诗中的“晓”是什么意思?

4、吟诵

三、学习歌曲

1、教师有感情地范唱。 (观察老师的演唱表情。)

2、教师带唱一遍。

3、学生跟琴用lu轻声哼唱。

4、师生接唱。

5、情绪处理

(展示画面，让学生很自然地体会歌曲的意境，注意朗诵跟合唱速度一致。)

四、起舞作画

1、以《春》为题，以绘画或自己喜爱的的方式表现诗歌的情感。

2、教师巡回指导。 (展示《春晓》的音乐。)

3、评价

(分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点……)

五、小结。

第三篇：《春晓》教学设计

第一课 春晓

第一课时

教学内容：演唱《春晓》 教学目标：

1.聆听歌曲《春晓》(合唱版)，感受歌曲活泼欢快的情绪。 2.探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。 3.对比感受两首《春晓》的不同(合唱版、齐唱版)，学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。

4.发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣. 教学重点：在学习中表达对春天的赞美之情;三角铁探究学习。 教学难点：能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。 教学准备：多媒体课件 电子琴 教学过程：

一、导入新课：

(一)欣赏春天的景色(图片)。 感受春天的气息，引导学生赞美春天。

(二)同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是什么题目?——《春晓》。

(三) 学生有节奏的朗诵《春晓》。

(四)小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来一点春天的气息。

二、聆听《春晓》(合唱版)

(一)初听歌曲

歌曲的速度是怎么样的?情绪是怎么样的?(歌声充满热情、活泼流畅)

(二)复听歌曲

歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。

三、演唱《春晓》

(一)导入：

刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的，现在请你再来听听这首《春晓》，它的速度有什么变化?

(二)初听歌曲

《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样?(速度平稳，抒情优美) 1.学唱第

一、二乐句

我们一起来唱唱歌曲，你来唱第

一、二句，我来唱第

三、四句。 2.学唱第

三、四乐句

我们换一换，我来唱第

一、二句，你来唱第

三、四句。注意“来”，它特别长。 3.复听歌曲

让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢? 4.演唱歌曲 (1)模唱歌曲。 (2)跟伴奏演唱歌曲。

(3)注意控制自己的声音，不要大声喊唱，用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。

四、用三角铁为歌曲伴奏

(一)认识三角铁的声音特点

(二)探究学习三角铁的演奏方法

(三)用三角铁为《春晓》伴奏(在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感)。

五、完整演唱歌曲(用三角铁为歌曲伴奏)

音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意!

六、课堂小结：

每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界。感谢同学们，你们的歌声又一次让我感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

板书设计：

第一课 春天 演唱歌曲《春晓》

1=bE 抒情、优美的

第四篇：春晓 教学设计

《春晓》教学设计 南昌市育新学校 陶燕

【教学目标】

1.认识“古、诗”等生字。会写“古、声”等生字。

2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

【教学重点】

识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 【教学难点】

理解诗句的意思。 【设计理念】

识字写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。

【教学准备】

词语卡片、多媒体课件 【教学过程】

一、课前交流

(课件出示：美丽的春景画面。) 师：小朋友们，在你们的生活中一定也见过不少这样的美景吧，对这样美丽的春天，你想说什么呢?

二、导入解题

师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。

认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。

板书：春晓，理解诗题。 板书：孟浩然，介绍诗人。

三、初读古诗 1.自由读诗

师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么?请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。

2.学习生字

师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了!快来喊喊他们的名字吧!

(1)读准字音：当小老师带读;去拼音开火车读。

(2)识记字形：(用三种不同方式记字形)

闻：猜谜语：耳朵贴着大门听声音。 处：对比“处”和“外”，编儿歌：外

外外，真是乖，小脚丫，里面收;处处处，太淘气，小脚丫，外面放。

眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。

3.读准字音

师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗?谁能把每个字音读准，把古诗读通顺?指名读、全班读。

4.读出节奏

师：古诗不仅要读准字音,还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗?师配乐范读。

学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。

四、感悟古诗 1.整体感知

师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么呢?(板书：闻 见)谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的，看到的?

2.感悟诗意

师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。

指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

学习第一句诗：春眠不觉晓 师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢!哪个词告诉我们是不知道的意思?(不觉)

指导朗读：教师读诗句，学生做动作;指名读;做动作齐读。

学习第二句诗：处处闻啼鸟 师：他睡着睡着，朦朦胧胧，听到了什么?(播放百鸟争鸣声)

师：听到鸟叫，就叫什么?出示词卡：闻啼鸟。指名读、全班读。

师：孟浩然被这么多鸟叫声吵醒，他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫?看，在近处的?(花园里)，往上瞧，(屋顶上)，再高一点(树枝上)，想想，还有远处的(天空、山林)是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫?出示词卡：处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读：处处闻啼鸟。

师：这样的早晨睡得可香了，听到鸟儿动听的叫声，心情可高兴。带着这高兴的心情，读

一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。

学习

三、四句诗：夜来风雨声、花落知多少。

师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)

师：春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)看着这么美的花，你想到用哪个四字词语夸一夸?老师想到了这些，我们来读读吧!词语：春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红

师：可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花却怎样了?(落了)(播放满地花瓣的图片)

师：看看花落了多少?我们来数一数，一片，两片，数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是?指导朗读：花落知多少。

师：听到鸟叫，他是高兴的;看到花落，他是?(伤心、可惜)是呀，诗人正是喜欢花，喜欢春天，看到昨天还是花开满枝，今天却花落满地了，觉得真是太可惜了!带着这样的心情谁再来读读这句!指名读。

师：花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们。指名读：夜来风雨声。

指名读

三、四句诗、分组合作读、全班齐读。

3.诵读吟唱 (1)配乐朗诵

师：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：(春眠不觉晓)朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：(处处闻啼鸟)当看到飘落满地的花瓣，他不由地感叹道：(夜来风雨声，花落知多少)

(2)情景背诵

师：同学们，一千多年后的今天，当你们在春天听到百鸟争鸣时，当风雨过后看到花落满地时，一定也会像诗人一样，情不自禁地吟诵起这首诗，春晓!

(3)学唱《春晓》

师：著名作曲家谷建芬奶奶把这首诗加上了动听的旋律，我们来听一听，跟着唱一唱吧!

五、拓展延伸

师：春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦，当他在二月时，看到清澈见底的湖水，家家户户都能听到鸟鸣，一派春意盎然的景象时，于是他便在《春中喜王九相寻》中，这样写道：(二月湖水清，家家春鸟鸣)。指导朗读。

这首诗中的家家春鸟鸣，与春晓中的处处闻啼鸟，真是异曲同工呀!

六、指导写字 师：《春晓》这首诗读得动听，唱得优美，诗中要求写的字能写得漂亮吗?我们先来写写这个字吧!认读：声，观察字的结构，提醒笔画。

教师范写、学生书空。

学生练写。大家在田字格里，第一个字描，第二字临，第三个字记在脑子中，不看着前面的字写，这叫一描，二临，三写。拿出笔，开始练习，看谁写得既正确，又美观!

反馈评价。学生评价。学生修改。

七、小结 小朋友，今天我们读了古诗，背了古诗，还写了字。课后，你们可以找找其他与春天有关的古诗，读一读。下课。

八、板书：

4.古诗两首

春 晓

孟浩然 闻： 鸟 啼

风雨声

见： 花 落

九、课后作业：找一找其它与春天有关的古诗，并读一读。

第五篇：春晓教学设计

《春晓》

一、课名：《春晓》

二、类别：完全自主研究性艺术课

三、全自主研究性艺术课教学目标

以“春晓”为背景，指导学生小组或个人命题，创作一首以“春”为内容的诗歌，并配人声、乐器声和大自然的声音，再以图形谱方式记谱，围绕着“春”的情景开展自主性的研究活动，并从中去感受美、创造美、体验美。

引导学生去收集、查找选择各种乐器、音效、大自然中的声音资源，用自己喜欢的独创的声音和音乐技能、知识去探索、创设“春”的艺术形象。 培养学生学习的合作能力和艺术实践能力，同时在活动中得到提高。

四、完全自主性艺术课程准备 教师：

1、利用多媒体资源提供关于“春天”的各种景色，如春雨、春风、春色、春意等。

2、收集能表现“春”的艺术形象的声源，一些打击乐的音响(沙锤、碰铃音效)等。 学生：

1、通过网上查找乐器声音效果和大自然中与“春”的各种景象相似的音响资源。

2、自己备用好纸扇、吹纸片、矿泉水瓶、竹筷、玩具小鸟、青蛙等。

五、自主性学习实施方案

学习内容：用学生自选的各种发声器具和声音效果去研究、创设“春晓”的动人情景。

组织形式：分组合作、自主研究、创设“春晓”情景。

学习过程：激发—想象;创设—研究;感受—交流;评价—成果展示。 评价方法：目标评价—小组交流评价—师生互评。

六、自主研究性艺术课过程 (一)激发兴趣、感受音乐、提出任务、培养学习研究兴趣。 1. 感受体验

教师：我们生活的大自然中，万物都有自己的特殊语音，同学们发挥想象力、模仿力，用动作和声音来模拟。

学生：鸟鸣声：啾--啾;流水声：哗--哗;石头落水：咚--咚。(整个课堂顿时活跃起来，仿佛到了动物公园一样)。 2.出示课题

教师：那么这些声音你怎样用声势图表示出来，播放“春晓”的无伴奏合唱录音，仿佛把同学们带到一个梦幻般的境界。

学生：纷纷各自用身体动作语言，用手势来表达各种声像动作，还划出了旋律线、指挥图式动作等。

教师：同学们：音乐语言丰富极了，也美妙极了，我们今天来一起研讨用自己的语言来创作表现“春”的情景，同时创作一首诗歌和谱写一起旋律，选拟各种声音来表达并用声势图描绘出来。 (二)创设情景，自主审美

1. 研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人;

2. 学生活动：分小组讨论、研究各自分工创设的过程： 学生

1、创作诗歌，歌词。

学生

2、寻找适合的乐器声音、人声或大自然的声音来模拟。 学生

3、设计旋律线、声势图。

教师：到各个小组询问情况，了解同学的构想，指点各组同学提出的问题。 刚才我们通过各自的创作研究，讨论其音乐知识的应用，把心中的意境通过艺术的创造汇集成一首首歌词，把音高、节奏、力度、速度和艺术情感语言创编成一首完整的作品，把“春”的情景用自己的手法创造得更形象、更完美，使之生动、具体、直观。

同学们发出感慨：大自然的声音真是奇妙，声音的长短，音调的高低可以表达出多种情绪和情感。 (三)表现个性，展示成果 同学们分成四个小组，把自己的代表作展示出来，再分组议论、代表发言，老师作板书点评，各组同学把自己的创作作品朗读，用声势图及模拟的声音表现出来。 请看学生佳作：

1、春天种瓜瓜

2、春天来到了

3、人间四月天

4、芦苇动，鱼儿游 瓜瓜送妈妈遍地是青草纸玳飞上天春雨飘渺花儿笑 妈妈笑哈哈大草连小草微吹轻拂面叶儿飘，柳树摇 夸我顶呱呱美得不得了花香鸟鸣间一声春雷破晨晓

5、打开春光一片天

6、一卷春风一觉清萧萧风雨满城飘

鸟语花香满人间细雨为珠万为新千古愁恨花落天 田野中蛙声重现依依柔风喜气爽愁绪一缕随风舞 又见人间春色满面细雨绵绵三月天借着春光无限情

7、风吹白絮绕翠柳

8、我睁开迷朦的眼睛我撑开柔弱的翅膀 北归灵莺檐下留看这世界是多么美丽飞翔在世界的中央

为何花草频低首冬去春来寒已逝去春的歌声已经唱起 既是国色何必羞岁月之中我已长大清风流水总在身旁

无论是五言诗还是七言诗，还是散文诗，虽然离歌词的要求还有一定距离，但对初一的学生根据古诗《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”的意境，来自我创作，还是非常令人惊喜的，其中还有不少学生写出了非常幽默的有感于生活中的景象创作的诗歌，在这里不一一展述。 (四)交流、评价、完善，深化“春”的艺术形象 学生讨论，分小组交流，自评、互评、师生共评。

老师适时提出建议，同学们之间反复合作，小组资源互用，资源共享。 学生评价，谈自己创编感想及创作过程的收获。

(五)展示自主性研究成果，表彰同学们的创作作品，肯定学生通过学习所获得的艺术实践成果。 同学们共同来演示自己创作的作品“春”，在实践活动中体现师生共同完成、深化“春”的艺术形象和主题。

七、引导探究与反思

自主性研究性艺术课程，是根据国家教委制定的艺术课程标准进行的一次课堂教学活动尝试。这种尝试课程与艺术活动课程，与培养学生的自主性、发展性是相得益彰的。在初一年级的音乐基础知识基本技能上，设计了学生自己创作“春”的诗词，选择声音效果，创设声势图等艺术形象的课例，目的是注重培养学生自主的探索过程，主动的创造美，鉴赏美的能力，培养学生用美的方式，用艺术来源于生活、高于生活的表现姿态，去交流情感获得创造、表现和合作交流能力，培养学生对知识的合理应用能力，与相关学科的整合能力。同时，为人师者，在这一解惑授业过程中，也会同样激励、提高、完善自己。

八、师生总结

艺术教育目标的重新定位，关键是观念的改变，现在社会上的一些观念依旧认为音乐、美术课是小三门，中、英、数才是升学的金钥匙。唱唱歌，写写字，画下画，你教我学，哪需要审美?更谈不上学习自主性的创造和研究。当今高速发展的世界，我们的艺术教育目标，就是要真正的把学生放在主体位置上，充分发展他们的个性，培养学习的感知与研究能力，表现与创造能力，反思与评价能力，沟通与合作能力，形成尊重、关怀、友善、共享等优良的品质，树立健全的、高贵的人格，使他们的生活志趣、思想情趣真正上升到一个高品味上来，艺术教育才会焕发出它那绚丽夺目的光彩。

师生要互换角色，要形成互动，在自主性研究学习中，师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究，才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。

重参与、勤动脑，重动手、勤实践，在教学过程中，通过各种活动，让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价，真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力，使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人，他才会真正的喜欢学习，才会去深入研究、探索，也才能学习得更愉快，学习得更好。

点评：这是一个关于音乐课堂改革的个案探究性论文，个案选题关注当今教学改革中的突出问题，是以当前新课改中的研究性学习为着眼点的。在课程改革中借助学科教学培养学生的研究态度，掌握研究方法，将研究性学习整合于学科教学活动中，具有较强的典型意义。本方案突出了学生的自主性、主动性和创造性，符合现行课程标准和教学研究性理念。教师教学语言精练、方法新颖，学生创造性思维和实践能力得到了较好的锻炼和培养。