二年级数学教学论文

2022-05-13

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《二年级数学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着全社会对文化的逐步认识，教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注，我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理，一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

第一篇：二年级数学教学论文

如何有效提升小学二年级数学教学的效率

摘要：随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈，对于教学的质量要求也越来越高。而且当今的教学技术和手段也越来越高超，很多学校都为教室配备了多媒体设备，这是为了方便学生的学习。那么现在就要求老师以提高数学教学效率为主要目标，将各种新颖有趣的教学方法和现代信息技术与数学教学结合在一起。因为本来数学就是一门很难的学科，学生难以对数学产生兴趣，甚至有些学生会很反感数学。所以，对于小学二年级数学的教学，应该着力培养学生的学习兴趣，让学生在二年级的数学学习中发现数学的快乐和奥秘。这样也为学生以后的发展打下了基础，也能使二年级数学教学效率大幅度提升。

关键词：小学二年级数学;教学效率;措施

引言：传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此单调，学生就更不愿意学数学了。而且二年级学生年龄较小，应该注意培养学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，因此更新教学技术和手段是非常重要的。那么，教师就要不断更新自己的教學理念和学习模范教师的教学方法，再根据学生的特点转换成自己的教学方法，提高课堂教学有效性。

一、发挥学生的主体地位，培养学生学习兴趣

小学阶段是培养数学思维和提高数学能力的基础阶段，而二年级阶段则主要培养学生的学习兴趣，所以这个阶段的教学任务非常重要。传统的教学方式就是老师做课堂的主导者，学生只是做倾听者，那么这种教学方式是不利于学生的学习的。因为这样不利于调动学生对数学的积极性，而且学生可能会越来越听不懂，然后就会放弃对数学的学习。那么相应的就应该发挥学生在数学课堂上的主体作用，因为任何一门课程的学习都是以学生为主体的，学生是学习的主体，只有学生自身能够保持好高度的学习能力，那么学习才更有效率。比如老师可以将全班同学分为几个小组，每个小组选出一个小组长，小组成员有成绩好和成绩不好的同学按比例分配而成。这样不仅方便学生进行学习，而且有助于以优带略。比如说二年级涉及到一些简单的乘除法计算和一些简单的问答，像42里面有几个7。在课上老师留出几道习题，先让学生自己做。然后给出小组讨论时间，小组成员之间互帮互助，让每个成员都学会知识，然后由各个小组派出代表到讲台上为大家讲解。这种学生做“小老师”的方式能够提高学生课上的注意力以及引起学生的兴趣。因为小学生毕竟年纪还小，处于二年级阶段，所以小学生的自制力比较差。这种方式有利于培养学生的自制力和自主学习的能力，并且对于小学数学课堂教学效果来说也将会有很好的提升。

二、充分利用多媒体技术，结合课件教学

因为当今社会越来越注重对学生的素质教育以及全面发展，所以对于学生各方面的能力都要培养，那么就不能再用传统的教学方式，将学生封闭在一本书和一个黑板、一个老师的环境中了。随着科技的进步，每个教室都配有多媒体设备，老师就应该高效的将硬件设施与教学相结合起来，为教学提供良好的辅助作用。比如每节课之前，老师可以通过电脑从网上搜集一些图片，并结合课本上的知识为学生做一个课件，课件中有动画，有音频。可以在课堂上以这种方式来辅助教学。这种新颖的教学方法和手段，不仅能够引起学生的注意力以及激发他们的数学兴趣，更有助于学生对知识进行更好的吸收和理解。比如在讲解对称图形时，教师可以搜集一些生活中常见的对称图形，让学生更直观理解对称图形的含义。但是在使用课件的过程中也要注意不要太依赖于课件，因为毕竟老师才是知识的传授者。老师只能把课件作为教学的一种辅助工具来帮助学生更好的吸收和理解知识，但是不能让课件主导学生，这样是不利于学生的学习的。

三、结合现代信息技术，采用“微课”教学方式

现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式。人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是小学数学的教学也可以用微课的形式。尤其是适用于低年级教学中，它也将会发挥积极的作用。因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，二年级学生在这方面的学习困难较大，学生很难建立数字之间的逻辑关系。所以教师可以借助微课的形式，在讲解乘除法之前给学生制作一个小视频，三到五分钟，在课前为学生播放。视频中要为学生展现基础的题型，比如50个苹果平均分给班里的45名同学，够吗?这样让学生在对题型有了一定的了解之后，学习知识的时候就更加容易了，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高数学课堂的教学质量。

结束语：小学二年级数学课堂效率提高的过程，并不是一蹴而就的。教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。还要注意课本对学生的辅导作用，因为课本上的知识对学生来说还是最重要的。信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识，帮助学生理解数学知识。这样多种方法相结合，为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001.7.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年版.

[3]刘兼、孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年.

作者：包世军

第二篇：小学二年级数学教学的思考

摘要：随着全社会对文化的逐步认识，教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注，我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理，一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

关键词：小学生;数学教学;教学提高

小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段，采用何种教学方法赋予数学教学活力，使二年级学生对数学学习感兴趣，从而爱学数学意义重大。这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。数学是一门基础学科，小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养。教师在教学过程中一定要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为今后的数学学习打好基础。

一、研究教材是基础

对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一)改变传统的教学模式

1.积极创设情境，引发学生兴趣。例如：学习“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。

2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老师想的一样”;如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言需富于情感，让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬，少批评;多鼓励，少责备，充分培养学生的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。

3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二)掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行，这会使教师常常深陷尴尬。这时，应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系，教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题，并在日常中积累经验，关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学，提高学生对数学问题的关注，提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三)培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围，所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围，用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中，使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键，因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课，用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课，使学生期盼每一堂数学课的到来，对数学学习充满期待。

四、结语

小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期，在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养，探索出适合学生学习数学的方法，为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始，教师要认真对待。

作者：王亮

第三篇：小学二年级数学教学的有效性研究

摘要：实施新课改以来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。虽然实施课改已多年，但农村小学的教师课堂教学依然存在“穿新鞋、走老路”的现象，小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中存在许多无效、低效现象。通过进行数学课堂教学过程中有效性的研究，转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。

关键词：小学数学有效性创造性课堂教学

有效教学是一种先进的教学理念，是在尊重学生发展规律和不同学科特点的基础上，不断将新课程改革理念转化为现实的教学形态和教学策略的一种教学方式，它对于提升小学数学课堂教学质量具有至关重要的意义和作用。二年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括潜力，分析、综合潜力，决定、推理潜力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学潜力。那么，如何从有效教学视角出发，培养学生良好的行为习惯，提高二年级数学教学的有效性?

一、小学数学课堂教学现状分析

经过课改多年，农村小学的教师课堂教学依然存在“穿新鞋、走老路”的现象，死记硬背，题海战术，缺乏活力，严重抑制学生主动性和创造性的发挥。主要表现在以下几个方面：

1.用教材，没“活”用教材

教师要学会“活”用教材，懂得对教材内容要大胆取舍、整合与挖掘，才能提高驾御教材的能力。

2.满堂问，缺乏有效提问

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。有效提问要求教师备教材要“懂、透、化”。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

3.改变小组探究学习形式，没有转变学习方式

长期以来，在农村小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，新课改倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。

4.自主探究，不是不要课堂秩序

听课时，我们经常可以看到这样的课堂，学生自由走动，而且可离开座位与同学讨论，可以找老师请教，有时还随便乱喊，课堂教学秩序有时比较混乱，学生一会儿忙这，一会儿忙那。表面上看课堂热热闹闹，实际上是一种无效的教学。这样课堂表面上体现了教学民主，尊重学生，实际上是一种无序的教学过程。

二、提高数学教学的有效性的方法

1.明确教学目标，发挥学生的主体作用

教师应在课堂教学中设计一些课题思考题，帮助教师对学生进行有效的引导，激发学生思考。通过对设计问题的探讨，明晰数理内涵，掌握教材外延，让学生行为与思维活动有机结合，提升学生对数字的感知。

2.化抽象为直观，加深理解

数学知识的一个显著特点是严密的抽象性，这就要求我们在数学教学中，需要加强对学生的直观演示和动手操作活动，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生建立正确而清晰的概念，而且有助于学生思维的发展。例如在《克与千克的认识》授课中，“克”与“千克”的概念比较抽象，虽然学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。所以，我在教学设计时着重通过让学生掂一掂、估一估、称一称等活动，让学生认识质量单位“克”与“千克”，化抽象为直观。

3.创设有效情境，激发学生提问

创设问题情境，激发学生提问。教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。

(1)创设的情境要能激发学生的求知欲

因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情景。

(2)情境创设要以生活体验为出发点

学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活当中的一些实际问题。从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境，能使学生产生一种熟悉感、亲切感，产生解决问题的迫切欲望，激发学习的兴趣。教师就要创设生动具体的生活情境及时进行补充，以亲历生活体验为出发点，以回归生活应用为着陆点，这样的数学情境才能有效的促进学生学习、发展。

(3)情境创设要力求真实

建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。

4.设计有效的课堂练习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，如何进行有效的练习设计呢?

(1)结合生活情景设计习题

将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。

(2)习题的内容要活

教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫等活动，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。

(3)习题的形式要多样

为了激起学生学习数学的热情，提高课堂练习的有效性，可采取形式多样的练习方式。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。

(4)习题要少而精

有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。