大学会计实习报告心得

大学会计实习报告心得（通用12篇）

篇1：大学会计实习报告心得

不知不觉又到周五了，好像一周的疲劳都积累到了这一天，早上不想起，上班的时候没有精神，眼睛还一向疼。可是想想此刻的日子也没有很忙，坐在办公室就这么累以后怎样办。

由于起晚了，早上买了一杯豆浆和一个三明治带到办公室吃，刚好被来上班走过的艳双姐抓到了，她很客气地提醒了我，还用一个抽烟被罚款的例子说明了一下。我觉得很服气，因为确实是没有按规定在办公室吃饭了，可是有一点不太认同，她说问到了气味，实际上是里面办公室的人吃包子和鸡蛋的味道，我的三明治没有那么大的味道。因为以前也看到正式员工吃零食，今早也看到有人吃早餐所以没有很在意这个规矩，可是规矩就是规矩，别人没遵守不代表我也不用遵守，这就是今日学到的吧。

上午没有报告要审，艳双姐把昨日我们审的报告修改之后的复核意见反馈给我们了，我感觉自我做得那一份还不错，她只在我做的基础上加了两个小错误，还有一些格式方面的细节也是值得学习的，以后注意。

午时审了一份报告，感觉此刻速度快多了，可是此刻还是没有什么把握，还是要对照70号看，不然会怕漏掉什么，此刻最头疼的还是现金流量表和后面几个不太熟悉的表格，慢慢熟悉吧。突然想起昨日午时还被别的部门接过去打了一部分会议记录，在此吐槽一下，不是吐槽借我们的姐姐，她每一天笑眯眯的可愿意帮她了，而是吐槽讲话的那个人，是证监会一个什么主任，一口浓重的方言说话还没头没脑的，我自我记录的讲话我都看不懂他在说啥，这样的人对我们行业的发展真的好么?也可能是我资历太浅，不能领会他的意思，但我就是要吐槽吐槽吐槽。唉，头昏脑涨眼睛疼，就到那里吧。

篇2：大学会计实习报告心得

今日独立审了一个大大的报告，一个主报告，四个副报告，从早上八点半到午时四点半没有休息，除了午休之外，感觉昨日睡得不好所以状态不好所以效率比较低。可是审完这一整个报告收获还是很大的，收获来自于自我在审的过程中对照70条和不断核算时的思考，来自于交报告时齐姐解答我的问题，来自于审不一样类型的报告见识新的科目了解新的关系。

由于对面的小妹妹做得比我快很多所以心理一向有点不平衡，其实不是本事的问题，是审的细致程度的问题，我这种方式肯定学到的东西更多，而她那种说不定是最适合忙季的方式，所以此刻不忙的时候还是坚持我自我的方式吧。自我做的时候也会去探索效率又高又细致的方法，第一个主报告我选择一边核算附注的各种表一边和财务报表上的数字比较，第二个母公司报告我先把所有核算做完，再和财务报表对。结果发现第二种类似于流水作业的方法会比较快。这样再看两个差不多的报告时我也不会觉得很无聊了。

篇3：大学会计实习报告心得

一、 校外基地实习考核体系必须 解决的主要问题

李文国等(2007)指出,实践教学不同于课堂教学,成绩考核难度更大。校外基地实习的“校外”特点决定,在实习期间, 校内指导教师很难有效地监控学生的行为表现, 对实习效果的考核也就成了一大难题。谁来评价,评价什么, 如何评价等具体问题必须得到解决。

Beard (2007) 以美国东 南密苏里 州立大学会计基地实习项目为例的研究表明, 校外实习评价是一个涉及到实习生本人、基地和学校导师的综合评价,必须建立一个“现场(on-site)”综合评价体系才能保证各方达成实习目标。这一观点意味着,校外基地实习由于是三方参与, 只有三方共赢才能使得项目实现可持续发展, 那么一套体现三方目标的考核体系是实现实习效果的必要保证。

与校外基地实习项目相关的三方中, 实习生是项目的实际承担者和践行人, 实习生在考核体系中是被考核者的身份, 但同时也可以通过实习自我评价能力提升的效果, 再加上基地和学校作为考核主体对实习生的实习工作进行评价,形成了三方评价基础。因此, 实习生需要就其参与的校外基地实习项目的所有工作和贡献在考核系统中显示, 基地和学校则就其提供的材料 按照一定 的标准进 行评价。Beard(2007)认为 ,实习生可以下面的方式提供信息:实习日记、实习e-mail汇报、自我鉴定、书面的实习报告、口头的报告等。

有了实习生提供的资料后,考核主体就可以 按照标准对资 料进行衡量,理出高低优差。 需要注意的是 , 校外基地 实习的考 核主体有 三个 , 其中基地和学 校面对的是同 样的实习生、同样的实习 生汇报资料 ,但二者的评 价不是简 单的重复 考核 , 而实习生的 自我评价最终 体现在基地和 学校如何采纳 。基地的考 核更侧重 具体实习任务 的完成效果 , 学校的考核 更侧重专业能 力的培养目标 是否达到。 由于校外基地 实习项目持 续时间往往达 到数周 , 实习生绝大部 分的时间在 基地度过 , 基地考核和 学校考核就会 出现不同步的 情况。另外,考核应该是全 过程的 ,使得实习生 在任何时候都 处于监控之 下 , 过程中不同 阶段的考核应 体现不同的侧重点。

二、校外基地实习考核体系

科学的考核体系首先应该保证实习参与各方能够有机地融入其中,并体现其责任与义务,实现其目标。参与各方中,实习生是被考核对象,基地和学校是考核主体, 联结考核主体和考核对象的载体是校外基地实习项目。因此, 这一考核体系应该是由基地和学校为主体来实施的, 以校外基地实习项目为依托来开展的, 以提高实习学生专业能力和综合素质为最终目标来设计的一个综合评价体系。

考核主体是考核体系的实施者,包括校外实习 基地和学校 , 最终的承 担者往往是基 地实习项目 的负责人(项目经理 )和学校负责 学生实习项 目的导师。 基地的考核 目标是实 习生在岗位 上能够胜任工 作 , 按时完成任 务 ; 学校的考核目 标是实习 生在基地 能够完成 专业实习 计划 , 达到人才培 养目标。考 核目标的 细化和量化 即是考核标准 , 实习生的 实际表现与考 核标准的对 比形成最 终考核结果。

校外基地实习考核体系的设计需要结合不同考核主体的目标要求,落实到具体的考核对象和考核项目。准确地说, 考核对象是实习生在实习项目完成各种工作的具体表现, 但评价结果需要对应到实习生本人。纳入到考核体系的考核项目必须具有共性以 保证考核的公平性, 基地实习时的工作项目可以作为考核项目, 比如每一位实习生都需要进行岗前培训工作、完成顶岗任务 、提交实习报 告,这类工作项目有统一的标准要求,而且事先告知实习生,那么在工作完成后的考核评价就有据可依,并可以实现在一个集体 的环境下进行 个体的效果 比较。

校外基地实 习项目是 考核体系 的载体 ,如同一门课程 一样,项目从开始到结束是一个过程,过程的不同阶段安排有不同的内容、承载着不同的功能,因此考核体系应是体现校外基地实习的过程考核。同时基地和学校作 为考核主体在 实习项目的 不同阶段发挥着不同的作用,在考核体系中体现了不同的地位。

三、 校外基地实习考核体系的建 立与运行

自2007年以来,中国农业大学会计学专业在大三秋季学期开展了与会计师事务所的合作, 统一安排会计专业学生在校外基地进行“专业认知实习”、“会计实习”和“审计信息系统”三 门实践课共7周计4.5学分的实习。通过几年的摸索, 我们建立了一整套校外基地实习考核体系, 并在执行中不断得到完善。

如下页表1所示,我们将考核分成了三个阶段:实习前考核、实习中考核和实习后考核。实习前的主要任务包括业务培训和综合面试两部分,基地企业 (通常是会计师事务所) 首先会派出培训师到学校为实习生开展40学时的业务培训, 之后对实习生进行综合面试, 二者的综合成绩会成为实习生是否被录用的依据。被录用的实习生将陆续进入基地企业的审计项目进行顶岗实习, 此时实习生彻底离开学校,由基地企业审计项目经理负责指导,开始真正的岗位实习工作,实习持续时间与审计项目的持续时间有关,一般从4周到8周不等。这一阶段,项目经理与实习生接触最多,实习生的专业能力、职业素养、沟通能力、工作态度、工作效果都可以直接得到反映,项目经理成为此阶段最主要的考核主体,其最终出具的实习证明与鉴定是这一阶段的重要考核文件。学校直接负责实习生的指导教师则可以 通过电子邮件形式的学生实习日记了解学生的实习效果,在考核体系中起到辅助作用。审计项目结束后,实习生也就随之结束了校外基地实习返回学校。本阶段, 实习生需要总结全部实习工作, 体现为文字和座谈交流两种形式, 文字资料包括:实习报告、实习日记、实习案例、实习鉴定等,结合小组集体座谈的结果和第一阶段基地企业提供的成绩,学校导师最终对实习生三门实习课程进行评价,给出最终成绩。基地企业在这一过程中的系列评价结果也成为日后是否接收该实习生入职工作(如果实习生有此意愿)的重要依据。评价全过程可见表1。

考核体系 的顺利运 行有赖于 校外基地实习 项目的健康 运行 , 实习生、基地企业和学校三方共赢的长效机制是基础和保证。 通过校外基地实习这一载体,三者的目标都可以达到,因此而制定的考核体系就可以顺利推行下去, 各方在该考核体系中体现了自己的权利、义务和要求,认真完成考核体系规定的内容也就可以确保实习项目得到很好的执行。

第一,考核体系体现了科学性。考核结果以内容翔实的、可验证的资料为依据, 同时过程考核与结果考核相结合,实际行为与文字总结相结合,具有单一考卷考试无法比拟的优势。第二,考核体系体现了可行性。各个阶段和各个主体的考核都是可操作、易操作, 比如实习生实际顶岗工作的考核由项目经理完成是可操作、易操作的, 而如果换作由学校导师来完成这一阶段的考核工作就是不现实的。第三,考核体系体现了全面性。通过校内与校外的结合,现实与未来的结合,过程材料与结果材料的结合, 我们整合各个参与方,使其自然地 加入到合作中来, 并在结果 中有所体现。第四,考核体系体现了 全程可追溯性。整 个实习期(实习前、中、后) 可能持续4到8周甚至更长的时间,如果仅仅是最后环节进行考核, 那么前期的空白无益于佐证最终的成绩, 考核结果的权威性会受到质疑, 而全程可追溯的考核体系很好地解决了这一问题。

四、校外基地实习考核体系的变迁

中国农业大学校外基地实习项目已经连续执行5年时间,期间我们在实践中不断探索科学、有效、可行的考核体系,使其不断得到完善和丰富,这一过程的变化体现了我们探索的轨迹。

表2显示,5年来实施的考核项目 不断增加 , 从2007年的三项 ,到2008年的5项、2009年的7项 , 直至2010年后的12项 , 最终形成了会计专业多方参与的全过程校外实习评价体系。这一体系在2010年后渐趋稳定, 逐渐发挥了实习主导和效果评价双重作用。

五、总结与展望

在长期与会计师事务所合作开展校外基地实习的基础上, 我们共同探索了具有重要意义的全方位、全过程考核体系。 多考核主体保证了基地实习各方目标的实现, 也有效地调动了各方的积极性; 全过程考核保证了基地实习的整体效果, 很好地体现了考核体系的科学性。实践中不断的摸索和提高使得考核体系持续被丰富和完 善, 也体现了学校与校外基地稳定合作的旺盛生命力。

从会计人才培养的角度, 校外基地实习在全世界范围都得到广泛的认可, 与基地建立稳定而有效的合作关系是这一培养环节进行下去的前提, 建立科学考核体系既是合作各方的关注点,也是密切合作各方的联结点。因此, 这一领域的研究将会不断得到深化和加强。

摘要：校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。校外基地实习项目的考核主体需要学校和基地共同完成,基于实习项目的全过程设置考核项目、建立考核标准、确定考核方式是我校5年实践经验总结出的科学有效的考核体系,该体系在实践中产生、成熟,并得到了实践的检验。

关键词：会计教育,会计实习,实习评价,基地实习

参考文献

[1] .Coco,M.Internships:A Try Before You Buy Arrangement[J].S.A.M.Advanced Management Journal,2000,(2):41–45..

篇4：高职会计电算化教学心得

摘要：随着高职教育改革的不断深入，生源及培养目标的变化，要求我们在教学中不断改进教学方法。笔者主要从学生、教师和学院角度探讨如何提高该门课程的教学质量。尤其是老师运用 “逆向教学法”、“ 人—机并行教学法”等新的教学方法，起到关键作用。

关键词：提高质量；激发兴趣；教学方法；会计电算化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-152-001

社会的发展迫切需要高职院校进行教学改革。在当今社会知识更新加快、知识联系紧密的环境下，要求我们培养的学生具有创新、自学、组织、计划能力。在教学目标上，我们应尤其注意培养学生的能力，利用各种手段调动学生学习的积极性，这就要求我们教师把原来传统的知识注入式教学方式改为新式教学方法。

一、从学生情况出发，激发学生的学习兴趣来提高学习质量

现在的高职院校的学生有一部分单招上来的，他们普遍厌学、没有学习的愿望。虽然会计电算化这门课操作性非常强，但他们也很难产生兴趣。在这种情况下，从以下几方面来激发他们的兴趣。

1.爱学生，激发学生学习会计电算化的兴趣

高职院校的学生大部分都是高考落选的学生。作为高职教师，更应该关心他们，从心灵深处去感化他们，否则他们肯定还是像原来那样厌学。老师要想教好他们，别无选择，只有爱他们、喜欢他们、感化他们，他们才肯努力学习，否则教学会非常失败。

2.合理设计教学目标，激发学生学习会计电算化的兴趣

教学目标难易要适度，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性。如对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力，培养目标明确。所以实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。这样既有利于完成教学任务，也有利于激发学生学习的求知欲和好奇心，提高学生的思维能力。

3.即学即用，激发学生学习会计电算化的兴趣

学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于会计电算化的可操作性和应用性特点，使会计电算化学科在即学即用方面独具优势。如实训主要以验证为主，即对书本所学知识进行验证，在授课时，我用实用版的金蝶财务软件A6企业管理软件来模拟真实职业环境中所涉及到的许多经济业务是如何处理的。当学生亲眼看见实用版软件就会有一种亲切感，会给他们带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，同时也激发了他们继续学习的兴趣。

二、从教师情况出发，激发学生的学习兴趣，提高学习质量

教学中，老师应该以启发为主，要给学生足够的空间和时间进行思考和讨论，而不应该一味的单向讲解。尤其实践课教学，应该采取合理的教学方法，效果会较好。

合理运用“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式。它有悖于通常人们的习惯，正如数学证明中的反证法，在逆向教学法的参与下，过程可以大大简化，效率可以成倍提高。并进一步深化对问题的认识，提高学生学习的兴趣，更重要的是它能更好地服务于学习会计电算化的目的。

在教学中应用“逆向教学法”，可以实现培养学生独立解决问题能力的目标，提高学生的独立思维能力和创新能力。例如利用财务软件进行业务操作的过程中，在出纳员不能对业务凭证进行出纳签字时，必须考虑为什么不能进行出纳签字？怎么检查？如何改正？这些在正常的教学练习中都不能体现，而这恰恰是实际工作能力的一种具体表现，“逆向教学法”刚好解决了这个问题。

“逆向教学法”该在什么时候使用，一般情况下，参加会计电算化比赛培训的学生是比较适用的，因为学生已经熟悉财务软件操作，并且对财务软件系统的各个应用模块已经形成定论的理解。当然在会计电算化复习课中也不妨大量使用这种方法。合理运用逆向教学法不但有助于优化课堂教学结构、提高教学效率和学习质量，更重要的是它能很好地培养学生的“逆向思维”能力和探究式的学习方式。

二、合理运用“人—机并行法”

即要求使用会计软件的企业用手工做账和用电脑做账必须同时进行，而且运行的结果要一致，这样才能保证软件的可靠性，最终允许甩账，独立实施电算化。这一做法，已经在很多院校实现。但是存在的问题主要是课程安排不同步，两者完全是脱节的。要想实现真正的双轨制，笔者建议《会计电算化》的上机实验教学与财务会计相应内容模拟实验同步教学，或安排在手工会计的模拟实验之后。

把手工会计实验中所用到的资料改编并用财务软件进行实验，练习了手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用有了更深刻的认识和体会。笔者正在所教的1301班和1444班实施“人—机并行”教学方法，效果还不错。

通过运用多种教学方法相结合，才能真正实现理论密切联系实际的教学原则，从而解决了学生基础差，单纯理论知识枯燥难学的困难。老师，教之有法，学生，行之有效，与传统教学相比较，教学效果显著提高。

三、从学院的支持出发，提高教学质量

学院积极进行网络教学资源建设，使学生在课堂学习和练习之外，还可以通过上网使用不同课程网站提供的各种参考资料、电子书籍和典型案例进行预习 、复习和自主学习。

以上是笔者在这几年会计电算化教学中的一点心得，是日常教学中所总结的，希望能与大家多交流，让自己的教学水平更上一层楼。

参考文献：

[1]梁德深.浅谈会计电算化实验教学课件的开发[J]实验室科学，2010，（02）

[2]徐茵.电算化会计对传统会计的影响[J]当代小说（下半月），2009，（09）

篇5：大学会计实习报告与心得

每一天早出晚归，早点回家也要7点左右才能到，晚的话，像前天去南汇，早上5点起赶第一班车去，晚上到家都八点多了，吃顿像夜宵的晚饭，还要做事务所拿回家的工作，就直接睡觉了，感觉整个人就没有休息过一样，超负运作。

可是虽然确实是很累人，可是还是有所收获的。

这个星期，我有做过一家公司的盘存货，因为是第一次，真的是边做边摸索的，在他们的车间一向转来转去，还好工作人员都很配合，此刻我已经明白了盘存货的流程了，先是拿他们供给的清单去现场查看，然后再与他们的台帐相对，对于出入要有能够证明的材料，这样基本就完成了。

然后，我还盘了一家的现金，这其实也挺简单的，可是对于第一次做的人还是很紧张就怕自我哪里做错。现金盘存先就是监盘现金，如实的记录下有多少100元啊，10啊，5分啊……之类的，然后就是看现金日记账，加减至今现金的收支，看结果是否一致。

篇6：实习心得会计大学生作文

根据记账凭证及明细帐计算产品成本。根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时光段的科目汇总表。

根据科目汇总表登记总帐。根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

篇7：大学生会计实习心得

难忘的记忆总让人刻骨铭心，但美好的回忆也让我们回味无穷。正是有了这些断断续续的画面，我们的生活才变得有声有色，有滋有味!

还记得大三刚开学，同学的讨论的话题都是围绕着要不要升本，但在不久以后，大家便疯了似地去外面找工作，不论好坏，干着再说，说得好听就是长点经验，说得难听点就是我至少还有个工作，你们呢，就知道天天在学校傻待着。都说大学是“我们这个年龄段”的人的“最后的纯真”，但，真的，那一段，我感觉到属于我们的“最后的纯真”在那一刻也变得一文不值，同学们都红着双眼在作最后的挣扎，这还只是“学生”的表现，那些情侣更是像世界末日来临时一样疯狂，巴不得一天当两天用，当然也不乏有的情侣恨不得趁着快毕业了赶紧把身边这个“累缀”给甩掉……

总之，所有以前听来的传说似的故事都在我身边发生，我才知道中文系学生为何常说自己的创作“取材于现实但高于现实”!!!当然，如果没有这个认识的话，我想我也不会懂得面对现实是什么意思 !

春节，可以用煎熬来形容，几乎每个春节都是在这种心态下度过的，我想对于每一个有志向的年轻人，体验了大学生活的腐败，上了十几年学，到头来才知道这十几年学白上了，自己只能重头再来的人来说，当他过每一个春节时他都会有和我一样的心态!

熬到大年初十，我便无法再忍受那种痛苦了，我便跟家里说我要去学校找工作，家人虽然也理解我，想让我在家好好休息一下，但我就是做不到，做不到看着爸爸妈妈头上的白发，仍然理所应当地继续挥霍他们的血汗!

终于来到这个属于我的小天地，我终于可以大展手脚了，如果没经历过，也许我真的不知道别人说的工作难找是怎么回事，我花了整整一个月时间去找工作，最后换来的是徒劳无功!唯一一次给我希望的是当天上午别人告诉我说我明天可以来上班了，然后我还没走到半路，人家又告诉我我们公司刚刚通知我们不需要人了，真的，那一刻我感觉到现实的残酷，感觉到世界的不公平，感觉到绝望，感觉到世态炎凉，总之，一切对现实不满的词汇一下都涌到了我的脑海中!那时候我才感觉我是那么地有文采……

阳光总在风雨后，也许对于绝望的人来说这只是一句安慰自我的话，但对于真正体验过那种苦尽甘来的人来说这真的是一针兴奋剂!

篇8：大学会计实习报告心得

人才是经济社会快速发展最重要的驱动力, 是促进经济发展方式转变、建设创新型国家的重要基础, 是推动经济社会可持续发展的根本保证。当前, 应用型、复合型的会计专业人才在我国非常紧缺。随着中国—东盟自由贸易区建设的加速推进, 那些能在企业 (尤其是涉外企业) 、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的应用型、复合型会计学专业人才更是奇缺。会计学专业是一个实践性特别突出的专业, 所培养出来的专业人才不但需要具备专业理论方面的知识, 而且还需要具备实践方面的动手操作能力。因此, 会计学专业人才培养必须加大培养学生的实践能力, 提升实践教学质量。为了实现这一目标, 需要通过实践教学中的实习和实训得以完成。

目前, 广西民族大学商学院开设的会计学本科专业已有两届毕业生, 采取“3+1”的教学模式。中英学院开设的广西民族大学与英国斯泰福厦大学共建的会计学本科项目, 也将于2016年6月迎来第一届本科毕业生。广西民族大学会计学本科专业突出面向世界的国际化教育特色, 培养更多具有国际视野的复合型、应用型专业人才。为了实现这一目标, 会计学专业从教学理念、培养方案、师资力量、教研科研、教学经费投入、教学改革、教学管理、人才培养质量和服务社会以及加强特色教育等多方面进行改革与努力, 并积极建设和落实方案, 取得一定成效。然而, 在建设会计学专业之路上, 实习实训教学不足, 这在一定程度上制约了学生实践能力的培养。下面, 本文将从实习实训课程教学的现状出发, 探讨实习实训课程教学中存在的问题, 从而提出相应的解决措施。

二、实习实训课程教学的现状

(一) 设置实习实训课程, 完善实践教学体系

协同创新, 必须通过建立开放性的人才培养体系, 实施多方协同的开放性人才培养机制 (刘建等, 2014) [1]。目前, 会计学专业在建设实践教学体系中, 在协同创新的基础上非常注重理论联系实践, 培养学生良好的品德修养, 提高创新能力和善于学习获取新知识、新信息的能力。为了实现这一目标, 在现有的会计学专业教学计划中已经设置了课程实践和专业实践环节, 使得实践教学环节占整个教学过程的20%, 增加实训教学模块, 构建基础会计实验、会计电算化实验、专业综合实验和实践技能逐步递进的实践教学体系。具体来看, 已经将《会计学》、《会计电算化》、《财务会计》及《审计》等课程单列出0.5个学分即9个学时来作为课程实践教学。在专业实践教学中, 设置了会计实务操作模拟实训、会计出纳模拟实训以及工业企业会计综合实训等课程, 做到校内外实践有机结合, 专业实践和职业技能相结合, 实现会计手工模拟做账和会计电算化模拟操作合二为一, 使学生真正达到“零磨合期”的就业目的, 真正实现协同创新。

(二) 开放实验教学与实验室, 采用计算机软件辅助教学

会计学专业教学依托相关教学实验软件, 能够增强学生自主创新能力的设计性实验, 增大综合性、设计性实验比重, 教学效果获得提升。目前, 已建立手工模拟实验室1个, 会计电算化实验室1个, 配备有电子沙盘, 本专业学生参加用友杯全国ERP沙盘大赛, 获得广西赛区二等奖。通过开放实验教学与实验室, 资源共享, 提高了学生自主学习的兴趣。正如奥苏贝尔指出:要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式:接受学习和发现学习。在发现学习中, 学生积极主动去将学习内化, 去发现所需要学习的知识和达到的效果。此外, 在会计学教学中, 通过计算机软件辅助教学, 能够培养学生的模拟实践能力, 为其创设一个接近真实的思维探索的学习环境。在现有的实训课程教学中, 一些课程采用教学软件进行课程教学的形式完成。现有会计教学软件包括用友、金蝶会计电算化, 审计、财务会计等教学软件, 并将购买财税一体化软件, 使教学软件更加齐全。

(三) 采用外聘教师负责综合实习实训课程教学

目前, 在会计学教学中师资队伍明显不足, 且大部分师资均是从事理论教学及基础研究, 应用教学及研究的“双师型”教师缺乏。由于师资队伍是高校办学的主体力量, 在高校教学、科研、服务社会、传承文化以及学校管理中起着极其重要的作用 (郭永, 2013) [2], 会计学专业聘请了一批企业、会计师事务所等会计专业人士为校外兼职教师和实习指导教师, 为提高学生实践教学质量提供了保障。通过采取外聘教师这一服务外包的方式, 既可以弥补现有师资力量的不足, 缓解教师教学压力, 优化师资队伍结构, 促进对外交流与合作, 又能够提高学生专业综合技能, 实现会计学专业国际化人才培养目标。通过几年来的外聘服务外包, 确实对于学生综合技能综合素质的提高起到了良好的促进作用。

(四) 推荐学生到企业、事务所实习

利用校外教育资源, 开展实习实训工作, 可以弥补校内教育资源的不足, 对提高大学生实践动手能力、科研创新能力和综合素质具有重要的作用 (刘薇娜等, 2014) [3]。目前, 广西民族大学已与区内外众多会计师事务所、企事业单位建立了实践教学基地。而随着广西民族大学商学院国家级大学生校外实践教育基地 (广西民族大学—广西嘉顺贸易有限公司经济学实践教育基地) 建设的进一步推进, 近年来会计学专业的学生每年暑假均会到企业、会计师事务所参加专业实习, 效果良好。在日常的专业课程教学中, 《基础会计》、《财务会计》、《统计》、《成本会计》、《审计》等课程均有学习, 但仍需要到具体企业、事务所中参与实践才能更好掌握知识。通过实习, 能够将所学专业知识运用到具体工作中去, 从而更深入的了解社会, 了解国情, 增强对会计学专业背景和职业道德的感性认识, 激励学生更好的学习专业知识, 从而树立敬业、创业精神, 提升学生的综合实践能力。

三、实习实训课程教学中存在的主要问题

(一) 实习实训教学内容不足, 无法满足企业要求

目前, 在会计学专业的教学计划中, 已经设置了实习实训的课程实践教学与专业实践教学, 但教学内容仍显不足。一方面, 由于专业教师缺乏具体实践经验, 导致现有教学内容仍然无法脱离课本知识, 无法逃离传统教学模式的限制。专业教师的课程比较多, 没有足够的时间去研究教学软件, 导致无法灵活运用这些教学软件, 更不必说运用于教学。另一方面, 即使是通过采取外聘教师服务外包综合实习实训, 由于课时量的限制, 加上校内教师教学课程与外聘教师教学课程之间的衔接存在问题, 即使完成综合实习实训教学, 也充其量是将本科教学内容串联一次, 让学生提高专业综合能力, 但仍然无法满足企业迫切需要能很快适应工作要求的会计“专门化”人才的实际需求。

(二) 教学方法与教学形式比较单一

目前, 由于实践训练教学环节形式化, 这导致学生实践创新能力偏低。在教学方法上, 专业教师仍然采取教师授课、学生听课并课后完成作业的方式。这种教学方法比较适用于应试考试, 学生往往在学期末考完该门课程就随之抛到脑后, 不利于知识的巩固。即使是通过课程实践教学, 也因为课程学时的限制加上学生对上机操作软件的不感兴趣而导致效果不佳。结果, 学生眼高手低, 工作能力与经验欠缺较多, 理论与实践结合不够。教学形式比较单一, 主要受到实习实训教学条件的制约, 这些实习实训基本上是依靠校内现有的实验室教学资源完成, 加上实验室教学软件的不充分, 结果只能采取情节模式、角色扮演以及案例讨论等形式完成教学。

(三) 实习实训基地建设不健全, 实践教学效果欠佳

目前, 为了进一步提高会计学专业的国际化教学水平, 学校已经与众多会计师事务所、企事业单位共建实习实训基地。然而, 实习实训基地建设结构不合理, 会计师事务所偏多, 服务企业偏多, 农业与工业企业实习实训基地偏少。在这些实习基地中, 基地设备陈旧, 数量不足, 基地建设规章制度不健全, 校企合作仅限于形式, 没有真正落到实处。这不利于培养技能型人才, 导致学生实习实训没有有效开展, 制约了教学质量的提高。对于学生而言, 由于上述原因没能真正到企业实践, 缺乏对企业的控制管理流程和产品的生产、销售的认识, 企业相关负责人员也没有负起对学生进行培训的责任, 实践教学效果欠佳。

四、实习实训课程教学改革措施

(一) 夯实“双师型”队伍, 提高教师积极开展实践教学研究的积极性

由于会计学专业的专任教师仍然不够, 而“双师型”教师更是奇缺, 因此需要积极从企业、会计师事务所引进相关的“双师型”师资, 夯实专任教师结构, 也为指导学生实习实训提供更多的服务。此外, 也要提高会计学专任教师深入进行课程教学改革的积极性。一方面, 不仅需要以精品课程建设为中心, 以优秀教学课堂设计为抓手, 形成一批有质量、有特色的教学改革成果, 还需要以此为契机, 运用于实习实训教学, 以教学实践中的突出问题为切入点, 以专业引领为催化剂, 激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性。通过项目教学, 能够促进产学研合作, 并提高科研创新能力。

(二) 合理制定教学计划, 做好实践教学规划

通过实践教学, 能够提升学生就业的综合素质, 加强创新意识及创新能力, 使之成为复合型人才 (张耀武, 2014) [4]。实践教学是课堂教学之外提高学生综合能力的关键一环, 目标便是培养既具有理论知识又具有一定实务动手能力、能适应社会用人单位要求的应用型人才。然而, 目前会计学专业的学生日益增加的实践课需求与培养计划中实践课时安排相对较少二者之间存在矛盾。因此, 在今后教学计划的制定中, 不仅需要合理制定教学计划尤其是课堂教学与实践教学的结构, 而且也需要适度增加实践教学学时与实践教学的时间安排, 充实实习实训教学内容。一方面使得学生学以致用, 另一方面在注重做好实践课程的横、纵向联系的基础上使学生学习劳逸结合, 充分享受实践教学带来的乐趣。

(三) 深化校企合作, 完善校外实习实训基地建设

人才培养不仅是高校的基本职能, 社会与企业也有重要的培养责任。德国“双元制”教学模式的成功, 就与德国企业的社会责任意识有密切关系 (沈芳, 2013) [5]。通过校企合作共同培养人才, 是解决高校人才输出与企业人才需求之间矛盾的必由之路 (林金良等, 2014) [6]。深化校企合作, 使得会计学专业培养人才适应企业需求, 既有利于整合教育优质资源, 提高人才培养质量, 也有利于建设适应国际化综合性教育需要的师资队伍, 同时有利于会计学专任教师科研水平的提高。目前, 会计学专业开展的校企合作明显不足, 导致校外实习实训基地建设不够完善。因此, 需要建立校企合作的长效机制, 进一步完善校外实习实训基地管理制度, 提高校外实习实训基地建设水平。

参考文献

[1]刘建, 王新坤, 鞠秀奎.“协同创新”理念下体育专业院校实习基地与教师培训共建模式研究[J].沈阳体育学院学报, 2014 (03) :106-110.

[2]郭永.对高校外聘教师管理的若干思考——以南京特殊教育职业技术学院文理学院为例[J].湖北函授大学学报, 2013 (10) :33-34.

[3]刘薇娜, 杨立峰, 张树仁, 赵伟宏.利用校外教育资源开展实习实训的实践[J].中国校外教育, 2014 (11) :4, 转7页.

[4]张耀武.对于高校实践教学改革的研究[J].教育教学论坛[J].2014 (01) :51-52.

[5]沈芳.会计专业实践性教学的新模式——校企合作[J].中国外资, 2013 (12) :63-64.

篇9：会计大学生实习心得体会

在公司，我的职责是现金收支，现金、银行日记帐的登记和帐务核对，手写支票，工资及奖金的核对和发放。财务工作像年轮，一个月工作的结束，意味着下一月工作的开始。我喜欢这份工作，虽然繁杂、琐碎，也没有太多新奇，但是作为企业正常动转的命脉，我深深的感受到自己的工作价值。

出纳讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!出纳有它的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户;出纳的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性;在出纳的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。

每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了出纳的规范性;在登帐的时候，首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

出纳，看起来也许挺简单的，但真正做起来却不是那么容易，首先要改掉粗心大意的毛病。做出纳需要细心跟耐心，要沉住气，当我刚刚接触出纳工作时，难免会沉不住气。尤其是在复核原始凭证时，常常会出现复核的金额与原始凭证上的金额不一样的情况。特别是附件特别多的凭证，发票打印的金额又不清楚，总是复核不正确。但是越是这样就越应该冷静，要记住越着急就越容易出错。事情摆在眼前，心平气和的完成就好。不要担心会耽误时间。其实会计凭证的填制并不难，难的是分清哪些原始凭证，就是各种各样五花八门的发票。

我除了公共汽车票外一个也不认识，什么机打发票，手写发票，商业，餐饮，更别说支票和银行进帐单了。连写着礼品的发票我也不知道怎么走账。然后指导老师就教我辨认，区分那些票据，思路清晰渐渐清晰了，后来我自己也练习了登记帐凭证，做完后让老师帮我订正，也许大家都是同龄人吧，丁姐对我特别和气，照顾。她给我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，她有问必答，尤其是会计的一些基本操作，她都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激她对我的教导。几天下来，我对业务熟练了许多。

一些银行帐单、汇票、发票联等，不止是光认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。

篇10：大学生会计实习心得体会

还记得在大学的时候，每次上专业课，实训的时候，我都不太在意，因为我对自己总是很有自信，每次上课的任务我都是第一个完成的，但我的成绩却不出众。我一直没有认识到自己的缺点，就是浮躁。总是眼高手低的做任何的事情。进入实习之后，看到公司老员工们的工作标准时，我才发现原来自己只是一只井底之蛙罢了，我这才重新端正自己的态度，从零开始，保持谦虚，向前辈们学习。

有了好的学习态度后，一切的事情都好办了。我进入公司之后，公司派了一个老员工带我，也就是我第一个师傅，她是一个很温柔的人，但她做起事情来非常的苛刻。尤其是一些小细节上，要求的特别严。一开始我确实有些受不了，她工作时和休息时的差距太大，工作上像是一个严厉的老师，休息的时候就是一个和蔼的大姐姐。这种反转我一时没有接受过来，其中还发生了几次小矛盾。但是我的师傅是一个很体谅别人，也是一个很懂照顾人的人。她跟我说，“做会计，讲的就是要严谨细致。因为你是和钱在打交道，你不细心，错的不是钱，而是你。”

她说完之后，我才明白她的用苦良心。来到这个社会上，如果有这样一个人为你着想，那真的是你的幸运。作为一个以前素未谋面的人，一个刚刚认识不久的人，能够如此照顾你，严格要求你，这不是你的荣幸吗?换做别人，尽自己的本职就可以了，何苦这么培养你呢?我也认识到之前的自己大错特错了，所以在后面的工作上，我也为此而更加的努力，对待每一个小点都保持细致认真的态度，尽量不犯任何一点错误。我的师傅也为我的职业做了一个好的开头，是她教会了我很多道理，也是她慢慢的带领着我走向了一个更好的自己。感谢这次实习，也在此感谢我的师傅对我的帮助和鼓励!我会把这份情放在心里，继续努力的!

篇11：大学生酒店会计实习工作心得

真是郁闷啊，周末都不能休息，还要去上班，想着心里就很不爽快! 还好，今天公交车不拥挤，在车站等车的都没有几个人，真是羡慕那些可以 休息的人，还可以在床上美美的睡觉，哎，那对于我来说已经是奢望到极点了。 已经习惯了前台八点半才交班， 所以到了办公室就把自己的笔记本打开上网 玩，其实也没有什么好玩的，无聊啊!心累得不行了! 老公一直说要我有空的时候看看《我是特种兵》。

因为那部电视剧的其中一 些镜头就是在他们军区里面，而且他还在里面当了群众演员，好像是在哪一集里 面抬着担架什么的，还有光哥也在里面有镜头，呵呵，以前是有听他说过的，好 像脸上还涂了军事演习时那种油漆的，真担心会伤害他的皮肤，或者是根本就洗 不掉了， 呵呵， 那种油漆好像就用餐巾纸就可以擦掉的， 看来我的担心是多余的。

篇12：会计教学心得

在行为主义理论主张的观点当中有几点在本人的教学过程中觉得非常重要。第一, 教师不应该低估交际氛围产生强化作用的功能。教师随处可用的积极强化因素很多。例如:一个微笑、热情、兴趣的表现、关注、欣赏和随意的谈话等。这样一种积极的氛围对学生的影响是最有效力的。学生只要置身于教室之中就会感到愉悦和自信———一种充满肯定性事件的环境, 学生只需要把自己与适当的行为联系起来。第二, 尽量避免负强化。负强化是从某种情况中排除一些什么或者是不适当的增加一些不愉快的东西。比方说, 用威胁去减少某种反应出现的可能性的惩罚就是一种负强化。有些课堂管理方式就是以反感性控制为基础, 如果学生不学习或不遵守规则就以暴力相威胁。根据行为主义者的观点, 惩罚有几种弊端:首先, 影响短暂, 被惩罚的行为有可能重复出现。其次, 这种令人厌恶的刺激法用在惩罚中可能引发有害的情绪。一次消极的事件实际上是对本来要消灭或减少的行为的强化。如果可能, 我们应尽量使用有益的强化措施而避开负强化。第三, 给在学习上有问题的学生“贴标签”同样会使学生产生厌烦心理。他们失败的原因之一在于他们是在情绪低落的状态下进行学习的。最糟糕的是这些被教育放弃了的学生只要有可能就逃避学习任务。

会计传统课堂基本老师讲解理论知识, 然后结合理论知识让学生对相关题目进行练习, 以达到强化认知的效果。而且根据本人的教学经验证明, 这种方法是合理的, 如果不多做习题, 反复演练, 只是听听老师讲课, 还是很快就会忘记, 不会融入到他们的认知结构里面。在最近这次会计证考试的调查统计里发现有绝大部分通过的同学考前将教材看了三遍以上, 做题都在6套以上。这就说明会计知识的掌握和行为主义理论所主张的观点是一致的。然而高职的学生特点非常明显, 总体来说自学能力比较差, 学习习惯比较差。有大部分同学学习目标非常不明确。不知道为什么要学习会计专业, 大部分是听父母说好找工作, 就业前景好, 其实他们从本心里不喜欢学习会计, 再加上本来学习习惯就没有养好, 这样学习起来就比较吃力, 甚至是厌学。第二类, 目标相对明确, 将来就是要做会计, 当然要好好学。但由于学习习惯不好, 或自学能力差, 学习起来就比较困难。第三类对于那些喜欢的同学当然他们的听课效果就好些。在这三类里面, 前两类的同学占了大部分。试想在理论课堂上, 你面对的是大部分不想听课, 根本没有兴趣的同学, 该怎么办?笔者结合自己的授课经验, 仅就课堂组织上提出几点建议。

1) 请认真对待每一节课。虽然有不听的同学, 但是当我们看到还是有一些同学一直在看着你, 听你, 他们求知的欲望会让你感动, 如果我们只是随便讲讲, 会觉得对不起这些学生。所以教师还是应该摒弃一种心理, 就是反正也没有人听, 干脆就随便讲讲。我们应该认真备好每一节课, 上好每一节课。

2) 保持和谐的师生关系, 注意在课上和课下和同学们的沟通, 这种沟通会拉近教师和学生之间的关系, 教师的一个微笑, 一个赞赏的眼光都会改变学生对教师的态度, 甚至是这门课的学习态度。其次, 减少负强化的影响。避免用反感性控制位基础, 比方说当学生练习的时候, 学生不练习或聊天, 这时不能在全班同学面前有针对性的批评这些学生, 否则只能导致他们更加的厌学。可以采用智慧的办法, 走到他们面前去和他们说说话, 问一下情况甚至是关心他们, 这样就会收到很好的效果。另外要学习和有问题的学生例如上课不带书的, 一直讲话的, 进行沟通, 做到一视同仁, 不能给他们“贴标签”。

3) 积极组织课堂提高学生的学习兴趣。在课堂上需要尽量针对学生的情况给予指导, 对于那些听了又像没有听, 处于中间地带的同学占大部分, 所以我要想办法提高他们的积极性或是将他们也“吸引”到题目的演练当中来。笔者采取了将同学划分为小组的方法, 小组的划分可以按照班级宿舍, 也可以按照座位。这样无论是上节课回顾复习, 还是新课题目的演练, 还是随堂提问和测验, 都按照小组来进行。例如在新课题目演练时给出不同的题目后, 划出一些时间给他们讨论练习, 然后课上讲解或提问这些题目。通过这种方式, 发现又有一大部分同学开始看这些题目, 也开始翻书自己开始做。另外在测验题目的设计的时候, 尽量针对学生的学习层次, 掌握的比较好的同学就可以给出较难的题目, 基础差的给出简单的题目, 例如原材料计划成本的学习, 对于学的较好的同学, 就可以在一次测验中出6到小题目, 两次购买材料, 一次发出材料。而且在购买的时候涉及到运费的抵扣处理, 涉及到应付票据的出具, 两次的购买一次可以是超支差, 一次可以是节约差;对于基础的差的同学可以只出一次购买, 不涉及运费, 一次发出。这样虽然不能做到一对一, 但是也在某种程度上顾到学生的具体情况。

参考文献

[1]Bruce Joyce.教学模式[M].中国轻工业出版社, 2002 (1) :385-389.

[2]部冰.会计教学心得[J].中国科教创新导刊, 2012 (8) .