Linux学习中vi指令的总结

Linux学习中vi指令的总结（共6篇）

篇1：Linux学习中vi指令的总结

学习心得总结

这学期我接触了Linux这门课，通过将近一个学期的学习对Linux有了一个全新认识。也记录下对我有帮助的文档和相关命令，同时获得了不少实践的机会。这学期马上就要结束了，借着老师布置作业这样的一次机会重新整理一下学习过的关于Linux的相关知识。也给自己做一个小小的复习，同时对linux的安装和vi命令做详细的分析。

首先对Linux里边常用的部分命令做一下小结：

安装和登录命令：login、shutdown、halt、reboot、install、mount、umount、chsh、exit、last；

文件处理命令：file、mkdir、grep、dd、find、mv、ls、diff、cat、ln、vi；

系统管理相关命令： df、top、free、quota、at、lp、adduser、groupadd、kill、crontab；

网络操作命令： ifconfig、ip、ping、netstat、telnet、ftp、route、rlogin、rcp、finger、mail、nslookup； 系统安全相关命令：passwd、su、umask、chgrp、chmod、chown、chattr、sudo ps、who；

其它命令： tar、unzip、gunzip、unarj、mtools、man、unendcode、uudecode；

Red Hat linux的安装 1.插入光盘。在WINDOWS XP下将“红帽子LINUX”的系统盘插入光驱，然后重新启动机器。

2.重启后，机器自动进入LINUX 安装界面。在屏幕的下面有几个功能健的选择，可不用选择，等待屏幕发生变化。

3.等到看见“Welcome to Red hat Linux”,这里有选择“ok”或“skip”，这是提醒用户是否要检查光盘有问题。一般情况下是没有问题的，所以我们选择“skip”--->“next”

4.进入真正的安装界面。----〉“next”

5.language Selection：本人选择的是“简体中文”-----〉“next”

6.Select the appropiate keyboard for the system: 一般选择“U.S English”-->“next”

7.Select the appropiate mouse for the system:本人选择的是:“带滑轮的鼠标（USB）”,这要根据具体的机器进行选择，事先应该知道鼠标的类型，是“带滑轮的鼠标”还是“键鼠标”，接口是“USB”还是“PS/2”的。

8.“安装类型”:一般选择“个人桌面”----〉“NEXT”

9.磁盘分区：一般选择“用Disk Druid手工分区”----> 下一步

10.这一部分最重要：首先事先要有一个大于10G硬盘空间。本人事先把F盘中重要的文件移走，然后清空F盘。

选中“dev/hda7”点击“删除”后变成空闲空间，再选中此空闲空间，点击“新建”出现对话框，在“文件系统类型”选项中选择“swap”,“大小”是1000，“其他大小选项”选择“固定大小”----〉“确定”后：

这个空闲空间是f盘被设置1000G 的SWAP剩下的。选中此“空闲空间”--“新建”

出现对话框，在“挂载点”处选择“/”，“其他大小选项”选择“使用全部可用空间”---〉“确定”

看到如下：/dev/hda1(实际上指的是c盘)

/dev/hda

2/dev/hda5(实际上指的是d盘)

/dev/hda6(e盘)

/dev/hda8 ext3(对号)..../dev/hda7 swap(对号)....-------------------------->“下一步”

11.以下的基本上都是默认的选项，一直“下一步”即可。12.到达设置根口令：就像设置密码一样设置“根口令”和“确认”，一般安装新软件时需要用到根口令。

13.“个人桌面默认设置”：本人选择的是“定制要安装的软件包集合”--->“下一步”

14.选择软件包组：

选上“X窗口系统”“GNOME桌面环境”“KDE”

本人删除了“游戏和娱乐”（觉得用不上），浪费空间。

开发部分全选（开发工具，x软件开发，内核开发，GNOME软件开发，KDE软件开发）----〉“下一步”

15.到这里基本上没有什么需要设置的了。一直“下一步”就会开始安装软件包，根据提示换第二张盘和第三张盘。

16.“不想创建”....17.系统安装完后重启，第一次启动它会叫你设置“用户名”和“密码”。

关于vi命令的总结

vi 编辑器

一、Linux 系统中的编辑器知识

Linux 通过用vi对系统配置文件的修改对Linux 系统进行比较细致管理工作 文本编辑器的分类

根据编辑范围有：行编辑器、全屏幕编辑器

根据工作界面环境划分：字符界面编辑器、图形界面编辑器

1、vi最常用的字符界面文本编辑器

2、Emacs 专为编辑程序源代码文件而编写的文本编辑器程序。

3、nano可以字符界面提供底端

4、gedit 运行在Linux图形环境中

二、vi 的模式

命令模式：可在命令模式下面输入单字符或组合键可以实现相应的编辑命令操作。vi编辑器启动后默认进入命令模式。

输入模式：命令模式下按”i”进入输入模式进行编辑。

末行模式：在命令模式下按”:”进入末行模式，在输入模式按”Esc”+”:”进入

末行模式下的应用：

三、命令:

vi一：基本操作：

1：鼠标的移动：k（上）；j（下）；h（左）；l（右）

2：:q!（强行退出）：wq（保存退出）;“ZZ”等同于:wq

3：“x”删除光标所在的字符。

4：“i”，在当前光标处进行输入。

vi二：删除类命令

1：“dw”删除一个单词（包括空格）；“de”删除一个单词（不包括空格）2：“d$”从当前光标删除到行末

3：“dd”删除一整行，“2dd”删除两行

4：“u”撤销最后执行的命令，“U”修正整行，“ctrl＋R”连续撤销

5：“yy”复制当前行。

6：“yw”复制单词。

vi三：置入类命令

1：“p”将最后一次删除的命令置于光标后。（用dd删除后，p可以用来粘贴）2：“r”输入r和一个字符来替换光标所在位置的字符。

3：“cw”改变一个单词的部分或者全部，lubw，将光标放在u处，然后cw一个“ine”可以改成“line”。

4：“v”进入可视化视图，可以移动方向键来选中某一段内容。

vi四：定位及文件状态

1：“ctrl＋g”将会在底栏显示文件名和总行数。显示光标所在行的行数。2：“shift＋G”光标直接跳转到文件的首行(gg)，“shift＋g”光标直接跳转到文件的最后一行（G）。

3：输出停留的行数，按下shift＋G直接跳转。

4：“/”搜索一个字符，输入/后，然后键入想要查找的字符串。

5：“%"可以查找匹配的({[和)}]，用于定位反括号。

6：“:s/old/new/g”改变当前行的字符，替换old为new。

7：“:#,#s/old/new/g”改变两个行之间的（＃，＃）字符串，替换old为new。8：“:%s/old/new/g”替换整个文件中的每个匹配串。

9：“:%s/old/new/gc”加“c”参数可以在替换全文的时候添加对替换的询问用以让用户确认。

10: “：10”光标移动到地10行

vi五：内执行外部命令

1：“:!”，在!后面加入命令，如“:!ls”；“:!dir”

2：“:w test”将改动保存为test文件，“:!rm test”删除该文件

3：“:#,# w test”保存两行之间的内容到test 文件中。（行数可以使用ctrl＋G来查看

4：“:r test”在当前文件中插入另外一个文件的内容 :r /etc/named.conf，将test中内容插入到该光标处。

vi六：打开类命令

1：“o”在光标所在行下方插入一新行，“O”在光标所在行上方插入一新行，并且都以输入模式进行插入。

2：“shift＋O”直接在该行上方新开一行。

3：“$”直接将光标调到行末，“a”可以在光标处插入文本（避免了i），输入“A”直接在行末插入文本。

4：“R”在光标处输入R可以连续的替换多个字符。（免i），直至键入“ESC”。5：查找时“/abcde”，然后按“n”可以继续查找。

vi七：帮助l

1：“:help”打开帮助，“:q”退出。

2：F1

篇2：Linux学习中vi指令的总结

指令模式和输入模式。在指令模式下输入的按键将做为指令来处理：如输入 a，vi即认为是在当前位置插入字符。而在输入模式下，vi则把输入的按键当作插入的字符来处理。指令模式切换到输入模式只需键入相应的输入命令即可(如a,A)，而要从输入模式切换到指令模式，则需在输入模式下键入ESC键，如果不晓得现在是处於什麽模式，可以多按几次 [ESC]，系统如发出哔哔声就表示已处于指令模式下了。

付：在指令模式进入输入模式的指令：

新增 (append)

a ：从光标所在位置後面开始新增资料，光标後的资料随新增资料向後移动。

A：从光标所在列最後面的地方开始新增资料。

插入 (insert)

i：从光标所在位置前面开始插入资料，光标後的资料随新增资料向後移动。

I ：从光标所在列的第一个非空白字元前面开始插入资料。

开始 (open) o ：在光标所在列下新增一列并进入输入模式。

O: 在光标所在列上方新增一列并进入输入模式。

一、vi打开编辑文件

vi

示例：vi test.conf，vi /tmp/test.conf，...

如果指定的filePathAndName存在则会自动载入该文件内容，如果不存在则会自动创建。

注：每行前显示波浪符号的表示该行为空行。

二、vi进入输入模式

vi工作于两种模式：指令模式和输入模式。指令模式是打开文件后的默认模式模式，此时输入任何字符均被视为控制指令。输入模式就是普通的编辑模式，此时输入字符默认为输入内容。

三、vi编辑指令

1、屏幕翻页

Ctrl+u: 向上翻半屏

Ctrl+f: 向上翻一屏

Ctrl+d: 向下翻半屏

Ctrl+b: 向下翻一屏

2、移动光标指令

移动光标普遍使用的是方向键，考虑兼容问题，vi定义太多的方向指令，下面只是一小小部分(常用的几个)：

space: 光标右移一个字符

Backspace: 光标左移一个字符

Enter: 光标下移一行

nG: 光标移至第n行首

n+: 光标下移n行

n-: 光标上移n行

n$: 光标移至第n行尾

0: 光标移至当前行首

$: 光标移至当前行尾

3、插入删除指令

常用插入、删除指令如下：

i：在当前光标前插入，光标后文本向后移

a：从当前光标后插入，光标后文本后移

I：在光标所在行首插入(第一个非空白字符前)

A：从光标所在行末插入

o: 在光标所在行下面新增一行(并进入输入模式)

O: 在光标所在行上方新增一行(并进入输入模式)

x: 删除光标所在字符，等同于[Delete]功能键

X: 删除光标前字符，相当与[Backspace]

dd: 删除光标所在的行

r: 修改光标所在字符

R: 替换当前字符及其后的字符，直到按 [ESC]

s: 从当前光标位置处开始，以输入的文本替代指定数目的字符

S: 删除指定数目的行，并以所输入文本代替之

do: 删至行首

d$: 删至行尾

四、vi退出

退出输入模式，先按一下[ESC]键(有时要多按两下)，然后执行：

:w ——保存当前文件

:wq —— 存盘退出(与指令 :x 功能相同)

:q —— 直接退出，如已修改会提示是否保存

:q! ——不保存直接退出

附件：vi详细指令表

进入vi的命令

vi filename: 打开或新建文件，并将光标置于第一行首

vi +n filename: 打开文件，并将光标置于第n行首

vi + filename: 打开文件，并将光标置于最后一行首

vi +/pattern filename: 打开文件，并将光标置于第一个与pattern匹配的串处

vi -r filename: 在上次正用vi编辑时发生系统崩溃，恢复filename

vi filename....filename: 打开多个文件，依次进行编辑

移动光标类命令

h: 光标左移一个字符

l: 光标右移一个字符

space: 光标右移一个字符

Backspace: 光标左移一个字符

k或Ctrl+p: 光标上移一行

j或Ctrl+n: 光标下移一行

Enter: 光标下移一行

w或W : 光标右移一个字至字首

b或B : 光标左移一个字至字首

e或E : 光标右移一个字至字尾

): 光标移至句尾

(: 光标移至句首

}: 光标移至段落开头

{: 光标移至段落结尾

nG: 光标移至第n行首

n+: 光标下移n行

n-: 光标上移n行

n$: 光标移至第n行尾

H: 光标移至屏幕顶行

M: 光标移至屏幕中间行

L: 光标移至屏幕最后行

0: 光标移至当前行首

$: 光标移至当前行尾

屏幕翻滚类命令

Ctrl+u: 向文件首翻半屏

Ctrl+d: 向文件尾翻半屏

Ctrl+f: 向文件尾翻一屏

Ctrl+b: 向文件首翻一屏

nz: 将第n行滚至屏幕顶部，不指定n时将当前行滚至屏幕顶部，

插入文本类命令

i: 在光标前

I: 在当前行首

a: 光标后

A: 在当前行尾

o: 在当前行之下新开一行

O: 在当前行之上新开一行

r: 替换当前字符

R: 替换当前字符及其后的字符，直至按ESC键

s: 从当前光标位置处开始，以输入的文本替代指定数目的字符

S: 删除指定数目的行，并以所输入文本代替之

ncw或nCW: 修改指定数目的字

nCC: 修改指定数目的行

删除命令

ndw或ndW:删除光标处开始及其后的n-1个字

do: 删至行首

d$: 删至行尾

ndd: 删除当前行及其后n-1行

x或X: 删除一个字符，x删除光标后的，而X删除光标前的

Ctrl+u: 删除输入方式下所输入的文本

搜索及替换命令

/pattern: 从光标开始处向文件尾搜索pattern

?pattern: 从光标开始处向文件首搜索pattern

n: 在同一方向重复上一次搜索命令

N: 在反方向上重复上一次搜索命令

:s/p1/p2/g: 将当前行中所有p1均用p2替代

:n1,n2s/p1/p2/g: 将第n1至n2行中所有p1均用p2替代

:g/p1/s//p2/g: 将文件中所有p1均用p2替换

选项设置

all：列出所有选项设置情况

term：设置终端类型

ignorance：在搜索中忽略大小写

list：显示制表位(ctrl+i)和行尾标志($)

number：显示行号

report：显示由面向行的命令修改过的数目

terse：显示简短的警告信息

warn：在转到别的文件时若没保存当前文件则显示no write信息

nomagic：允许在搜索模式中，使用前面不带“/”的特殊字符

nowrapscan：禁止vi在搜索到达文件两端时，又从另一端开始

mesg：允许vi显示其他用户用write写到自己终端上的信息

最后行方式命令

：n1,n2 co n3：将n1行到n2行之间的内容拷贝到第n3行下

：n1,n2 m n3：将n1行到n2行之间的内容移至到第n3行下

：n1,n2 d ：将n1行到n2行之间的内容删除

：w ：保存当前文件

：e filename：打开文件filename进行编辑

：x：保存当前文件并退出

：q：退出vi

：q!：不保存文件并退出vi

：!command：执行shell命令command

：n1,n2 w!command：将文件中n1行至n2行的内容作为command的输入并执行之，若不指定n1，n2，则表示将整个文件内容作为command的输入

：r!command：将命令command的输出结果放到当前行

寄存器操作

“?nyy：将当前行及其下n行的内容保存到寄存器?中，其中?为一个字母，n为一个数字

”?nyw：将当前行及其下n个字保存到寄存器?中，其中?为一个字母，n为一个数字

“?nyl：将当前行及其下n个字符保存到寄存器?中，其中?为一个字母，n为一个数字

”?p：取出寄存器?中的内容并将其放到光标位置处。这里?可以是一个字母，也可以是一个数字

篇3：Linux学习中vi指令的总结

【关键词】混合式学习；Linux课程；教学方法

G434

在自由软件蓬勃发展的今天，Linux操作系统作为自由软件中非常重要的一员，在全球服务器及桌面应用领域已经占据了很大的市场份额，同时国家战略层面也提出了软件“国产化”、硬件“安全可靠，自主可控”要求，职业技术学院学生有必要学习和掌握相关的技术知识。作为计算机专业老师在教学过程中应当认真研究，结合混合式教学思想，使学生能够参与其中，并解决问题，最终取得良好的教学效果。

一、Linux课程在传统教学过程中面临的困境

在传统的教学方式中，老师会把理论部分的教学与实验部分的教学分开，往往是先上几堂理论课，然后再去机房让学生亲手实践。实验教学只是用来帮助学生理解理论部分的知识，学生通过实验来运用所学的理论知识。然而，在这样的教学方式下，学生并没有很高的积极性，教学质量并不是很好。教学过程中面临的困境包括：

（1）学生对为什么学Linux理解不深，感觉学习后无用武之地。

（2）学生对Linux课程大量的命令调试配置深感不便，没有windows图形化操作方便。

（3）Linux课程资源不够丰富，学习过程中出现问题不方便解决

（4）Linux实用环境不够，学生只有在Linux课程上使用。

（5）学生缺乏主动性和积极性，被动的学习，不能创新的分析与解决问题。

二、混合式教学的定义

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，使它逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活的教学方式的学习范式。其中北京师范大学教育技术学院何克抗教授的观念比较有代表性。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

混合式学习内容包括：学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合。

三、Linux课程教学要求及目的

Linux操作系统课程是计算机网络技术专业的专业方向课，对应职业岗位为“网络管理员”，其行业证书为红帽认证工程师（RHCE）或国产Linux发行版相关认证，岗位职责主要有：Linux操作系统管理、Linux服务器配置与管理、基于Linux平台配置企业集群及应用服务器、用户终端管理，以及良好的职业素养。课程作用是：通过基于Linux系统的主要网络构架，应用本地、远程等图形化管理工具和命令行方式实现诸如DNS、WEB、SQUID、DHCP、SMB、防火墙等网络服务及构建开源集群。

四、混合式教学在Linux课程教学中的具体探索与实施

混合式的教与学主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价等四个主要环节。 本课程共计48学时，每周4学生，合计12周完成（以Linux网络管理为例）。

1.建构性学习环境设计

目前高校的校园网建设已经比较完善，教育信息化建设的开展的确为传统的学校教育和网络教育提供了良好的网络环境，目前网络的功能主要还是教学内容的发放和收集。学生也是被动的完成任务型。学生的积极性和学习效果都不是特别理想。为此需要从新定义与规划网络，提供全新的功能型支撑平台。目前国内较流行的通用网络教学平台有4A、清华教育在线、电大在线、网梯教学平台、安博在线等，国外则有WebCT、Blackboard、UKeU、Frontier、Learning Space等。

2.校园网络学习平台的功能

平台在以前基础上应该包括如下功能：

（1）在教学内容的发布的同时提供更多教学交互、教学评价和教学管理，从而保证教学质量的稳步提升。

（2）网络学习平台是支持各种操作系统访问和使用的。并且是开放式的。让学生能在实训室、宿舍等学校任意地点实现无障碍操作。甚至校外的任意网络访问点。

（3）教学资源较为丰富并且能以直观方式访问学习。让学生不依赖教师情况下能完成大部分学习内容。

3.基于校园网络学习平台的混合

教师在实施过程中首先让学生学会使用该网络学习平台，然后发布相关学习资源和教学计划。针对每次学习任务，给出学习问题，让学生在讨论问题中完成一个个小任务、小项目。随时保持学生积极性。在难点能提供重大讲解功能和反复学习功能。在此基础上针对不同此次学生及时提高答疑帮助，并给以相关练习机会。让学生在各个阶段展示自己成果。教师给出积极改进意见。

五、结束语

混合式教学是一个新兴的话题，重点在于研究快速解决问题的方法，结合网络与相关应用平台改善传统教学的不足之处。本文提出的一些思想能给予实施，具有一定的应用与推广价值。

[1] 余胜泉，路秋丽， 陈声健. 网络环境下的混合式教學--一种新的教学模式. 中国大学教学， 2015，（10）

[2] 徐玲，何巍. 基于社会性软件的高校混合式教学策略研究.黑龙江高教研究， 2013，（31）

[3] 张其亮，王爱春. 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究.现代教育技术，2014，（24）

篇4：VI设计中的图形泛生

标准图形是标志的延展

标准图形是标志的延展，标准图形是根据标志的颜色形状，表达的意义从中做抽离，分解，重新塑造新的图形来展示标志。 在VI中，标志作为一个主心而被展开，而标准图形正是标志的延展形式，它继承了标志中的要素以另一种形式表现标志表现企业形象的内涵。

标准图形是基础元素相互组合的纽带与补充

标准图像是基础元素相互组合形成的，它将基础的色与形结合变换形成新的图形，充当着一个介质的意义。标准图形在VI中扮演着如此重要的角色，原因就在于它的源头是标志，我们根据标志创建出不同的标准图形，再由标准图形相互组合形成新的辅助图形妆点我们的设计作品，产生新的视觉效果并带给受众别样的视觉享受。

标准图形的应用

标准图形应用宽泛，即可拆解，重组也可多层次多形式出现在各种VI延展项目中形成一个整体的设计系统。标准图形在应用中一直都是比较宽泛的，它可以自由拆解、组合应用到VI延伸项目中。在一般性运用与认知中，标准图形被习惯性约束。首先，多以纸张为载体。由于纸张功能强大，运用广泛，印刷业与经营商多运用纸张为载体展示商品信息，形成卖点，由于印刷业设备限制导致印刷产品尺寸受约束，色彩上也不能尽显完美，并且纸张质感大致相同，对于一些特殊纸张价格高昂难以成为大众消费品上的应用，纸张对一些重量大的商品也难以驾驭因此受到不少制约。

其次，有着既定的组合模式。在标准图形中大多数组合模式是以连续重复组合方式，标准字解构变换大小组合，标准色应用，标准色与标准字组合应用构成商业信息引导消费和记忆。标准图形组合模式是固化的，极大的限制了标准图形延展的可能。

还有，拆解尺度不够大、组合形式受其他要素制约。虽可以多层次多形式的出现在延伸项目中，但都是以基本完整的、较为简洁的、大小层次与比例较固定的视觉形式出现。由于模式的既定导致标准图形在应用中始终固定在简洁化、符号化以及标准化，不能通过标准图形看到更多传达企业或者品牌的信息，虽然可以多层次多形式的出现在延伸项目中，但都是以基本完整的，较为简洁的。

寻求标准图形开放式的运用

在过去经济发展落后，印刷业也是相当不成熟的，没有精良的电子设备，几乎是纯手工制作完成，往往印刷工艺达不到设计者预想的效果，而现代科技的发展使得印刷业也不断地发展，各式各样的印刷手段印刷技巧在出现，新式的印刷技术使得标准图形的展现效果更趋向人们想要的要求。设计总是在不断创新中再创新，没有一成不变的设计，在设计图形的组合应用上也是如此，既定的设计组合形式已经让人们的眼睛疲惫，需要找到更多新的视觉触动让眼睛得到放松，因而新的组合运用方式产生创造了更多可能。此次作品展中针对一直以来的一般图形组合形式上进行突破在解构与重组、片段体的剥离、拟似空间、立体造型与二维视觉元素的穿插进行导入，使产生新的视觉效果，利爪观众的视觉眼球，展现新的组合运用方式。

过去的图形商品外包装展示一直局限与简单的符号，标准形上，把所有的图形的本本化使得新的视觉很难展现和突破。总是清楚明了，简洁简单，没有延展和层次化的处理，是的视觉效果死板僵化，没有韵味，抛去就得创意模式让标准图形展现时感性化，增添它的趣味性，耐人回味性才能更加深化的推广自己的企业或者品牌。此次毕业作品展将摒弃简单的符号标记式，追求无限的衍生可能，是既定图形图像的泛生，体现原发性、近似与相似的形态及其组合形式，把图形的延展大大打开，让一切都变得可能。

如何实现标准图形的泛生

标准图形的泛生形式有很多，没有固定的形式和方法，在设计标准图形的泛生上，可采取多元手段，即对图形的新的拆解组合，达成新的视觉突破，制造新的层次与搭配美感，因此在选取材质上也更多，采用纸张、特殊纸张、胶质物、金属、瓷器以及木材，多元化展现标准图形，在不同的材质载体上赋予不同的标准图形，且展现不同的情感表述。让整个图形变得显眼、难忘。

结论

在VI中，标准图形的形态结构、组合、片段化表现优势在于它增加了VI系统单一的表现形式，辅助了VI系统对企业形象的诠释，更好的展现企业内涵。增添VI系统的活力，充分表达标准图形，和给予的情感。并且不断制造新的可能，也使得设计师永远都不会觉得累，层次不穷的心灵感应时时迸发，丰富了VI。

当有限的标准图形泛生出无限的表现形式，视觉上将呈现多层次、多质感、多用途的应用结果。无限的运用丰富了标准图形，也充分的展现了那些标准图形表面上没有呈现的深度含义和人文意义。那么作为设计者的我们可以把图形的色彩，形状进行分解从新组合制作，调整，产生新的用途，呈现新的情感和不同的风格。

（作者单位：新疆师范大学）

篇5：中国传统元素在VI设计中的运用

关键词 传统元素 VI　设计 传统元素的运用

一、中国传统元素的概念

中国传统元素的概念从狭义上来理解是指中国的传统图形，文字等具象元素，例如：古代织物绘卷上的图案和色彩、京戏脸谱、皮影、中国书法、篆刻印章、太极图等等。从广义上来理解是指能代表中国民族文化的所有元素，除中国传统图形、汉字以外，还有中国的传统哲学思想，传统美学，传统设计思想等等。

二、　VI设计的概念

VI（Visual）是视觉识别的英文简称，它借助一切可见的视觉符号在企业内外传递与企业相关的信息。VI是CI设计中的一个分支，CI是企业对经营理念、价值观念、文化精神的塑造过程，藉此改造和形成企业内部的制度和结构，并通过企业的视觉设计，将企业形象有目的、有计划的传播给企业内外的广告公众，从而达到社会公众对企业的理解、支持与认同的目的。

三、　中国传统元素在VI设计中的运用

在当今艺术设计领域，由于国外各种新思潮的涌入和渗透，动摇着我们固有的价值观与审美观，使我们的作品越来越远离民族个性。同时，对传统不加扬弃的描摹也导致民族工艺发展的停滞。因此，如何认识传统元素与现代设计的关系，使其在现代设计中的应用更为广泛和深入，在“国际设计风格潮流”之后，开创多元化的设计潮流，是新一代设计师们所面临的课题。做具有中国特色的VI设计，首先应该考虑到我国的政治经济体制，充分了解企业的发展经营状况，结合国际优秀的VI设计，创造出具有鲜明时代特色和具有国际化传达标准的视觉识别达系统。结合企业的经营优势和民族文化特点，以突出个性魅力的视觉转达作为进驻国际市场的有效手段。中国传统元素的运用设计是将中国传统艺术元素融合到现代设计中，以现代的设计手法表现传统文化或者提炼传统文化中的元素，将其通过现代设计的手法影射现代社会中的某个主题，在VI设计中，可以考虑以下几个方面：

（一）传统图案的运用

中国传统图案的造型方式、构图方式、构图空间观念、形态观念、形态表情等都是我们需要系统分析和学习的。国际著名设计师陈幼坚，他擅长糅合中国艺术与工艺元素于现代设计中，为中国传统视象注入现代生命力，“东情西韵”是其作品独“道”的地方，它能让人看到在欧式包装和西方简洁线条下跳跃着的中国热情，让人体会到了东西合璧的唯美。2008年北京申奥标志、中国银行的VI、中国联通的视觉识别系统等都是运用传统图案或图形而设计的经典之作，透过传统而赋予艺术设计作品现代意义是艺术设计不朽的主题，它值得设计者永恒的关注。

（二）传统汉字图形的运用

汉字是我国汉民族几千年的创造，在设计文字之林中，汉字是绝无仅有而异乎寻常的。汉字是通过象形、会意等六种构成手段来传达特定的表意性。加之“图形化” “符号化”的表现特质，可以说是标志的最原始形式。同时，甲骨文、篆、隶、楷等各书体不同的表征也为现代设计提供了丰富的视觉元素。将其用在设计中，不管是单体汉字还是流畅的书法，都大大增强了设计的东方神韵。

（三）传统书画元素的运用

中国传统书画具有力量之美，空间之美，简约之美，意境之美等特点，这与现代设计的形式美上具有共同点，把中国的传统书画元素运用到现代设计中去，既增强东方神韵，又丰富了设计中的表现形式。

（四）传统色彩的运用

色彩是设计中最重要的视觉传达要素。我国是一个多民族国家，对于不同民族来说，由于生活习惯、文化传统和历史沿革不同，其审美要求也不同。因此，在进行设计时，需要了解不同民族、地区的特殊习惯和气候条件。如南欧和热带的人喜好鲜明的颜色，而北欧和寒带的人喜好暗淡的颜色，在中国，红色很受欢迎，而在非洲，如尼日利亚，红色则被认为是一种不吉利的颜色。

四、结论

目前世界各地不同地区、不同文化的民族都在强调自己的民族特色和地域风格。中华民族5000年的文化底蕴，使"中国"这个大品牌有着永恒、智慧、神秘、工艺精湛以及无与伦比的创造力。许多有见地的思想家和设计大师曾这样说：新一轮的经济崛起和文化复兴将在东方。所以，如何将中国传统元素与现代设计相融合是非常值得我们研究的课题。这不仅能够继承和弘扬中华民族传统文化，而且能够更快更充分的向世界展示我们的优秀文化，让世界了解中国，让中国走向世界。

参考文献：

[1]钟茂兰.少数民族图案教学与设计[M].石家庄：河北美术出版社，1998：1-60.

[2]万凡.标志与VI设计[M]重庆：重庆大学出版社，2000：7-125.

[3]陈富城.中华龙·源流文化[M].北京：华文出版社，2000：15-83.

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[5]季铁.汉字设计[M].长沙：湖南大学出版社，2003：21-85.

篇6：解析餐饮VI设计中纹祥的应用

纹样图案的真正含义

纹样图案是民族之文化精华。丰富多彩的中华民族文化内涵从纹样中体现，为民族文化思想的传承提供了不竭源泉。它组成了中华民族传统文化，是一套全面体现民族历史的艺术方式。可是，近些年来西方设计思想逐步渗透至现代设计中，很多设计者已经习惯于组合与分割各种点、线、面，并且最后完成设计也仅是对设计现代性与形式感进行强调，忽略了戏曲中国纹样图案的营养，致使出现了一些狭隘的设计。这样作品设计凸显了现代商业信息感，但是丢失了中国传统民族文化韵味。

餐饮VI设计中纹样应用的必要性

1.消费者审美需求

人们目前的审美需求逐渐变得自然化、简单化。在餐饮VI设计中应用纹样，满足了人们的这种要求，促使餐厅在形象设计中体现出了浓厚的民族特点，符合消费者对传统艺术文化的要求。以纹样图案为元素的设计风格很好的结合艺术，潜移默化之中将浓郁的文化气息注入了餐厅中。

2.发扬传统文化，创新设计风格

优秀的餐饮VI设计不但表現在造型、色彩与功能等要素统一进行搭配，还要在设计过程中体现出一种文化价值观、审美艺术。从目前的设计发展情况能够看出，在VI设计中应用纹样图案在国内外市场中总是能够引起很多人的关注，不但可以制造良好的经济效益，还可以积极弘扬传统文化，推动我国艺术设计早日进入国际市场。

餐饮VI设计中纹样的应用

1.餐饮VI标志设计

餐饮VI标志设计包含了图像、文字以及综合类型。文字类型具体是指由各种字母文字组成。标志上应用了文字纹样很好体现出了传统纹样。我国一些老字号餐饮，大部分是文字标志，例如全聚德烤鸭的标志。标志设计比较常用的形式是传统纹样，设计标志取材十分广泛，具象和抽象的形象都能够成为设计标志的元素。

纹样拥有非常多的种类，其中比如吉祥纹样，代表了吉祥的意思，其也成为首选的具有民族特点的设计装饰。比如全聚德的标志图像便是变形的文字与动物纹样，三个苍劲有力的全聚德大字，代表了这一老字号悠久的历史，金色的使用，预示了其在将来欣欣向荣的发展，同时利用夸张与变形的鸭型图案代表了全聚德最为出名的烤鸭。综合应用文字与动物形象纹样，体现了企业的主题标志。

图1 全聚德标志设计

2.餐饮展示标牌设计

餐饮的展示标牌设计包含了设计菜牌、橱窗展示和标牌主题、说明产品性能的商品标牌，以及各种具有装饰和指示作用的标牌。在餐饮展示牌设计中主要是应用文字纹样，具体功能是说明与告之：辅助功能是图案纹样，具体有装饰性、补充说明的功能，柜边、角或者是背景具体是利用几何纹样和植物纹样作为装饰陪衬。东来顺的牌匾，采用的是黑色底金色字，边饰为金色的回纹，连绵不断的边饰回纹预示着民以食为天，代表了福寿安康，非常符合饭店所表达的主题。

3.餐饮展示道具中纹样的应用

展示道具是组成餐饮形象的重要内容，也是设计餐饮形象产品的重要基础。其中纹样较多应用在餐饮展示道具的展台类。具体功能是对展品形象有效进行保护，积极提高展品特点以及凸显出展品的式样。比较常见的式样有高低餐饮展柜、布景形象展柜等。在展示和设计餐饮形象产品时，展柜类的纹样设计，不但充分对形象进行了展示，还对空间进行了科学划分，尤其发挥了展示餐饮环境的作用。

例如巴蜀烤鱼店的格栅装饰就很好的划分与分割了空间，在设计餐饮展柜道具过程中，应用文字纹样的成功范例包含了提示标注、解释说明、彰显主题。中国民族的艺术瑰宝文字书法，在各种书法体中充分体现出了不同的韵味，各个书法家又具有不同的书法艺术，在餐厅展示中这些文字纹样艺术发挥了极好的装饰效果。

图2 巴蜀烤鱼店纹样格栅

4.餐饮地面和天花中纹样的应用

地面和天花中应用纹样比较少，作为餐饮形象的重要内容天花，应用较多的是几何纹和文字纹样等，能够利用不同层次的天花充分展现简单的美感和造型装饰。例如巴蜀餐厅设计环境过程中，天花造型就应用了花卉纹，很好的烘托了餐饮的氛围进一步烘托了环境，在地面上应用比较的纹样是拼花，平时应用的比较少，具体是在特定的环境中应用，取材主要是文字、几何纹等比较简洁的纹样，其次则是动植物纹。

结束语

我们的时代正在发生着翻天覆地的改变，各种思想理念以及现代设计思想、创新表现技巧纷纷进入我国；此外，对优秀的中华民族文化的弘扬也在积极开展，二者的互相碰撞势必擦出绚丽多彩的花火。深厚的民族文化要想获得更加深远的发展，需要在本民族优秀文化的前提下，将创新作为重要手段，积极在现代化设计中充分发挥纹样图案的重要功能。

（作者单位：平顶山工业职业技术学院）