说课稿《亲亲好老师》

2024-07-09

说课稿《亲亲好老师》(精选7篇)

篇1:说课稿《亲亲好老师》

说课稿:中班听说活动——《亲亲好老师》

各位评委老师,大家好!

今天,我说课的内容是中班听说活动《亲亲好老师》。

首先,说教材。

每天清晨当宝贝们迈进幼儿园时,第一个伸出有爱的双手牵起他们小手的是老师;在幼儿园里,所有小朋友崇拜的对象是老师!老师,是孩子们再熟悉不过的人了!但是,对于刚上中班的孩子来说,他们经历了两个月的暑假,重新回到幼儿园时,有的班级还更换了新老师,所以孩子们还会出现想念父母长辈的焦虑心情。因此,在中班上学期开学之初,选择《亲亲好老师》这个活动内容,十分贴近孩子们的生活和情感需要。

二、说教学目标。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中针对中班幼儿的发展目标要求中指出:“要能够比较连贯、完整的讲述自己的想法和感受,养成良好的倾听和表达习惯。根据这一目标和要求,结合中班上学期幼儿的年龄特点和发展水平,我从以下几个方面提出了本次活动的目标:

1、初步能听辨不同教师的不同音色。

2、能围绕主题进行谈话,乐意说出自己的想法和感受。

3、知道9月10日是教师节,学会说简单的祝福语,萌发对教师的喜爱和尊敬之情。

三、说活动的重难点。

本次活动重点是——能围绕主题进行谈话,乐意说出自己的想法和感受,萌发对教师的喜爱和尊敬之情。

难点是——激发幼儿参与主题谈话活动,表达自己的想法和感受。

四、说活动准备。

我了更好地突破重难点,实现教学活动目标,我作了以下几项活动准备:

1、知识经验准备:幼儿熟悉自己的老师。

2、物质准备:

(1)视频——“我们在一起”(幼儿与教师一起活动的视频)。(早操、区域活动、游戏活动、午餐、午睡、整理衣物等)

(2)班上三个老师背影PPT。

(3)布置“我和亲爱的老师”照片展。

(4)5个老师戴好面具,扮演神秘人物。(两个是本班老师,3个是隔壁班老师)

五、说教学法。

1、教法。

本次活动我运用了多媒体教学法、启发提问法、猜测法、讲述法等教学法。

2、学法。

活动中,我引导幼儿运用观察法、讲述法、多感官参与法等多种方法来表达自己对老师的喜爱和尊敬之情。

六、说活动流程。

本次教学过程,我采用环环相扣的组织方式来开展本次活动。活动流程是:

1、播放教师背影PPT,引导幼儿大胆猜测,激趣导入。

2、请出5个神秘人物,幼儿根据音色找本班老师。

3、播放视频“我们在一起”,回忆幼儿和老师在幼儿园一天的生活学习活动。

4、送教师节祝福,激发幼儿喜欢老师、尊敬老师的情感。

5、活动延伸。

(1)参观|“我和亲爱的老师”照片展,说说我和老师的故事。

(2)请家长配合,在日常生活中引导孩子回忆幼儿园和老师在一起的开心事,萌发幼儿爱老师的情感,帮助幼儿消除入园焦虑。

各位评委老师,以上就是我今天说课的内容,接下来,我展示的是片段教学。

一、播放三个教师背影PPT,引导幼儿大胆猜测,激趣导入。师:今天,陈老师要请小朋友看一组PPT,请你仔细观察照片,猜猜照片里的人是谁?看谁能猜对。

(1)教师逐幅播放背影照片,引导幼儿根据人物的衣着、身上的物品辨别人物。

(2)当幼儿猜对时,及时给予鼓励。

提问:你觉得这是谁?从哪儿些地方看出来的?

小结:太棒了,小朋友们一定很爱老师,所以很快就能认出老师的背影,谢谢你们!

二、请出5个神秘人物,幼儿根据音色找老师。

引导语:接下来,又来了五个戴面具的神秘人,你们能根据她们的声音,找出我们班的林老师和李老师吗?看看谁的耳朵灵。

1、五个老师戴面具的老师依次说:“小朋友们好”,请幼儿辨认班上的林老师和李老师。

2、五个老师先后揭开面具,揭晓答案。

提示语:现在,请这5个老师轮流说“小朋友们好”,你们觉得她是林老师或者李老师,就大声喊出来。

小结:太棒了,林老师和李老师又被你们认出来了。

三、播放视频“我们在一起”,回忆幼儿和老师在幼儿园一天的生活学习活动。引导语:陈老师、林老师、李老师爱我们班所有的小朋友,我们就像一个大家庭,生活在我们中二班,那么接下来,我们一起来看看在充满爱的中二班里老师和小朋友在一起做了什么吧!

1、师幼集体观看视频,回忆幼儿园一天的生活。

2、提问:

(1)在幼儿园,老师为小朋友做了什么事?(带小朋友做操、准备区域材料让小朋友玩区域活动、和小朋友一起游戏、准备午餐、陪小朋友午睡、帮小朋友整理衣服等)

(2)小结:

老师一天要为小朋友做这么多事情,特别的辛苦,老师很爱很爱我们中二班的小朋友。

四、送教师节祝福,激发幼儿喜欢老师、尊敬老师的情感。

师:明天是9月10日,你们知道是什么节日吗?(教师节)对了,是教师节,是老师的节日。你们想跟老师说什么呢?

(1)送祝福:引导幼儿说一句简短的祝福语,萌发幼儿爱老师的情感。

(2)小结:9月10日是教师节,是所有老师的节日。老师爱小朋友,照顾小朋 友在幼儿园的生活,教给小朋友许多本领。小朋友们也要爱老师,说了那么多祝福的话,老师可开心了。

六、活动延伸:

(1)在语言区布置|“我和亲爱的老师”照片展,请幼儿在区域活动中和小朋友分享他和老师的故事。

(2)请家长配合,在日常生活中引导孩子回忆幼儿园和老师在一起的开心事,萌发幼儿爱老师的情感,帮助幼儿消除入园焦虑。

(3)区域活动:在美工区,引导幼儿自制小礼物、贺卡等送给教师。

(4)生活活动:可引导幼儿玩“与老师说悄悄话”的游戏——引导幼儿用普通话,悄悄告告诉教师自己心里的想法,增进师生之间的情感。

师:老师还在语言区布置了“我和亲爱的老师”照片展,里面有每个小朋友和老师之间的故事,你们可以和好朋友分享;老师还在美工区投放了爱心卡片、水彩笔、手工刀等,小朋友可以自制小礼物、卡片送给老师。

篇2:说课稿《亲亲好老师》

1、学习童谣,在评析品读中,让孩子体会到老师的博爱,从而受到尊敬老师的品德教育。

2、鼓励和引导学生创造编写童谣,让孩子初步体会童谣的创造特点,提高孩子的写作能力和语言组织能力。

教学重点:

引导学生创造编写童谣,初步体会童谣的创造特点。

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,今天是什么特殊的日子呢?(教师节)

在这个特别的日子里,你准备为敬爱的老师送上什么节日礼物呢?(学生畅所欲言)

篇3:说课稿《亲亲好老师》

从这个单元的整体来看,本文在单元中所承担的角色,应该是领会科学精神的内涵,巩固用具体事实说明道理的写法。而细读文本之后,笔者以为《我最好的老师》一文更为突出的是要让学生在借助对怀特森老师独特的教学方法及其充满着个性与哲理的话语中领会科学精神对于学习与成长的意义。同时作为一篇写人的文章,虽然在语言表达上很朴实,但是在选材、布局谋篇上,本文却有着令人咀嚼的地方。比如:全文特别注重对怀特森老师语言的描写,学生如能紧扣他的语言进行读悟,便能很容易地体会到敢于质疑的科学精神。

基于对教材的这种理解,在教学设计中,我主要确定了植根文本、拓展文本、建构文本的教学思想,从两大板块进行设计:一是体会本课所体现的科学精神的内涵;二是学习写法,深刻体会“最好的老师”不同的含义,形成一唱三叹的格调。从以下几个环节,完成本课教学目标:

一、植根文本,看作者眼中“最好的老师”

1. 初读课文,整体感知。

引导学生把握文章的主要内容,对怀特森老师有一个整体的认识,为下文的学习奠定基础,引起学生的阅读期待。

2. 自主学习,合作探究。

(1)自学。学习提示:在作者的眼中,怀特森是自己最好的老师。你从哪些地方读出来的?认真读文,可结合其他材料或学习实际,说出自己的理由。如果需要,可与小组同学交流自己的看法。

(2)学生汇报交流。因为是阅读课文,学生有了前几篇课文学习的基础,以学生交流体会为主,教师根据情况稍加提示。

通过这个环节的学习,让学生深刻体会到,科学需要独立思考的能力和敢于怀疑的精神。怀特森在老师中可能不是最优秀的,但是他课上所体现的独立思考能力和科学怀疑精神,却给学生留下了最深刻的印象,在学生成长中起到了重要的作用,是最适合学生的,是作者心中最好的老师。也回应第一个环节中对“最好”的理解。

3. 提炼主题,弘扬凝练科学精神。

(1)究竟科学需要什么样的精神?引导学生用四字词语概括,如敢于质疑、坚持不懈、见微知著等。

(2)充实典型的科学家的事迹,进一步弘扬科学精神,同时也起到一个验证的作用。

伽利略——敢于向权威挑战,证明不管是轻的还是重的物体,他们从高空落下时,都同时落地。

哥白尼——敢于向权威挑战,用“将近四个九年的时间”去测算、校核、修订自己的日心说。

二、拓展文本,寻自己心中“最好的老师”

引导学生读名人笔下的老师,如冰心的《我的老师》、梁实秋的《我的一位国文老师》。从不同侧面体会“最好”,学习文章的写法,同时也培养了学生的感恩之心,为下一个单元的综合性学习积累知识和情感。

究竟什么样的老师是最好的老师?李镇西老师说:我所谓的“做最好的教师”,不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀!强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己,便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。

篇4:说课稿《亲亲好老师》

各位评委老师好,我是小学音乐学科

号考生,我今天说课的题目是

(板书:课题),下面,我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来对本课的教学进行说明。

一、说教材

(一)教材分析

歌曲《

》选自

出版社

年级

单元,为1课时,歌曲为

拍,__调,音域为,整首歌曲以

贯穿其中,主要描述了

内容,抒发了

情感。

(二)学情分析

()年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上,所以本课从创设情境入手,激发兴趣,层层深入。

(三)教学目标

根据新课程标准的要求,同时针对学生的心理特点和认知水平,结合我对教材的理解与分析,我将本节课的教学目标确定为:

1、知识与技能目标:

能用

(声音/情绪)演唱歌曲。

2、过程与方法目标:通过歌曲演唱,深入了解歌曲的风格和内容。

3、情感态度与价值观目标:通过学习歌曲,(明白什么道理/喜欢此类风格乐曲)。

(四)说教学重点和难点

根据课程内容和学生的实际水平,我认为本课的重点和难点为:

重点:

(有感情的演唱歌曲/学习用轻松愉快的情绪、柔和而富有弹性的声音演唱歌曲/培养学生创造性的表现歌曲/用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。)

难点:

(掌握歌曲节奏/感受歌曲基本情绪、风格、特点,表现歌曲内容/处理好某一乐句/用各种方式为歌曲伴奏。)

二、说教法

在教学中,我坚持“以教师为主导,学生为主体,师生互动,学生参与时间”的原则,主要采用了以下教学方法:

1、讨论法:我提出问题,引发学生积极思考,再通过讨论,得出结论。

2、启发教学法:我对学生不确定的问题给予方法和内容上的引导,进而解决教学难点。

3、自主探究法:让学生用自己的方式来表现音乐培养学生的创造力和实践能力。

4、范唱法:通过我直接演唱歌曲,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。

三、说学法

学生是学习的主体,要让学生能积极主动地学习,正确的学习方法是很重要的。根据教材内容,我在指导学法时紧紧围绕教学目标,主要通过歌曲的体验、讨论等方法让学生自己发现问题,解决问题,再结合“听”“唱”“演”等要素让学生感知音乐,表现音乐。

四、说教学过程

教学过程部分,我通过情境导入、学唱歌曲、拓展延伸三个环节完成。

(一)第一环节——创设情境,引人入胜

我将直接演唱歌曲《

》,这样,既给学生直观感受,又激发学生学唱歌曲的兴趣。然后,提出问题:这是什么地方的歌曲?同学们知道歌名吗?引起学生思考,进而导出课题。

(二)第二环节——学唱歌曲,演绎音乐

完整欣赏全曲,引导学生初步感知歌曲意境。在欣赏过程中,要求学生随音乐哼鸣。这样,既完成了简单的发声练习,又熟悉了旋律。欣赏完后回答问题:这首歌的情绪是怎样的?给你印象最深的是什么?学生回答后,我给予肯定与客观的评价,然后我进行总结。这样,使学生进一步了解歌曲的内容及特点。

2、学唱歌曲。

1)让学生跟着钢琴或者电子琴学唱乐谱,提高学生读谱能力。2)引导学生按节奏有感情的朗读歌词,加深学生对歌曲节奏的掌握。

3)带词演唱。让学生跟琴试填歌词,我对错误之处进行纠正,启发学生带着情感歌唱。4)进行分组练唱、对唱、全体学生合唱。在分组练唱过程中,我将在学生中间进行单独指导,询问他们学习的难点并与学生一起解决,然后适当提问个别学生。在唱熟练歌词的情况下,我会和学生一起唱旋律,并分析讨论旋律特点。最后,通过小组唱、对唱等形式进行演唱评比,提高学生演唱热情。这样,不仅加深了学生对歌曲的熟悉程度,还为学生更好地理解歌曲做了铺垫。

3、体会情感,用情歌唱。

一堂好的课除了将知识传授给学生,还要注意学生能力的培养。为了培养学生表现的意识和能力,我引导学生分析歌曲,探讨比较合适的演唱情绪。为了使学生更好地把握整首歌曲的情感,师生共同听录音,增加感性认识,加深对歌曲情感的理解。

(三)第三环节——拓展延伸。

这一环节,主要是让不同层次的学生得到不同的提高,让他们用自己的方式表现歌曲。比如:让学生为歌曲创编舞蹈、用不同的方式为歌曲伴奏、用画画描述歌词情景,在课后收集表达思乡之情的诗词,并摘抄自己喜欢的句子,这样,重视学生的参与与实践,不仅展示了学生个性、激发学生的创造力、表现力,而且再次加深了学生对歌曲情感的理解和体验,引发学生热

的情感。

最后,合唱《

》,结束本课。

本方案的设计,力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,通过充分的音乐实践,培养学生的能力,提高音乐素养;培养学生的合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性。

篇5:亲亲密密一家子-说课稿、教案

本课属于“造型·表现”领域,是一节容量大的技法课。教材向学生展示了 充满浓郁生活气息的儿童画作品和摄影作品,它们都表现了生活中家庭成员间平

凡而温馨的瞬间,由此引发学生对生活的关注,让学生感受家庭的温暖和亲情,并有感而发进行创作。在教学过程中,又适当扩大了亲情的范围,由人到动物到

拟人的植物,使表现得范围更加宽泛并引发孩子用一颗爱心去观察世界。设计思路:

这节课我主要以学生的自主探究为主,尽量借用信息技术直观、容量大的特 点,以最为简便快捷的方式传达知识信息;用情境表演、动画人物引路,教师示 范等多样活泼的方式使学生产生直观感受,迅速形成创作意识。着力培养、发展

学生的感知能力、动手能力、表达能力及探究和自主学习的能力。

一、教学内容与目标

1、显性内容与目标。

应知:通过本课学习,了解、掌握粉印版画之以表现形式。

应会:仔细观察、体会,表现亲亲密密的场景,了解粉印吹塑纸版画的表 现风格。

2、隐形内容与目标。

通过创作组合表现一家子亲密的场景。

二、教学重、难点。

重点:用粉印版画的形式,表现一家子亲亲密密的场景。难点:

1、怎样在画面上表现出亲密感。

2、粉印过程中颜料水分的怎样掌握。

三、学习用具:

吹塑纸、各色卡纸、水粉色、调色盘、笔洗、铅笔、夹子等。教学过程:

一、情景导入。

[设计意图:以轻松的谈话切入,引导学生体会家人之间的关心,并初步留意亲 密时的动作和表情。]

1、谁来接你放学?知道感受爱并回报爱,老师要送你一张笑脸。(师贴笑脸)

2、没有人来接的小朋友很勇敢,老师也要送你一张笑脸。(有意把笑脸贴在一起)

3、猜两张笑脸是什么人,她们有什么关系?她们在干什么? 揭题:今天我们要学习的正是亲亲密密一家子。

二、情感体验,感知体会。[设计意图:以大头儿子和小头爸爸引路,调动学习气氛,提高学生学习兴趣,通过学生讲述回忆来增强学生对亲情的体验。]

1、在我们平常生活中,在我们身边,在电视和各种图片上,经常看到这样亲密的一家人。(课件)

2、在我们平常生活中有哪些动作和表情能表达家人之间的亲密呢? 指生回答,师生共演。

3、今天,我们课堂上还来了一对亲密的父子,看他们是谁? 小头爸爸问问题。指生回答。学生回忆自己家里的亲密场景。学生感受动物之间的动人亲情。

三、探究技法。

[设计意图:以大头儿子教画这一形式引导学生更加深入探究粉印版画的技法,自主学习]

课件播放大头儿子配音,展示范作,了解材料和粉印版画的表现效果,来 引导学生学画。

以“入学试题”这一方式让学生探索粉印版画的技法,并了解在制作时要 注意的问题。

四、观察学习。

展示作画步骤,了解作画过程。

师示范作画过程,学生用语言讲述制作过程,检查学生掌握情况。以大头儿子下挑战书和小头爸爸送奖章这一形式激发学生创作欲望。展示书上作品,引导学生从多方面去构思。

五、学生实践。

[设计意图:通过学生创作,让学生了解和掌握粉印版画这一表现形式,并创作 出有意义的画面,提高学生的美术素养,激发学生爱心,培养丰富的情感世界。]

出示作业要求及注意事项。学生创作师巡回指导。

六、交流评价。

[设计意图:培养和完善学生的审美意识,总结粉印版画的制作特点,培养学生 的口语表达能力,提高创作技巧。] 展示学生作品,并作适当评价。

1、你在做版画过程中遇到什么困难,是怎样解决的?

2、你的作品时怎样表现出亲密的场景的? 奖励“爱心宝贝”奖章。

七、拓展延伸。

[设计意图:加强情感教育,通过课后作业教育孩子学会感受亲情,主动回报亲 情。]

师总结本课内容,并鼓励学生回家后用自己的行动向家人表达出对他们的 爱。

板书设计: 亲亲密密一家子 适当的距离 热情的动作 眼神和表情 刻 涂 印

第三届合肥市教坛新星大赛小学四年级美术 《亲亲密密一家子》教学设计 学校:肥东县长乐学区中心学校 执教:李昌荣

篇6:《环保活动设计亲亲绿色》说课稿

1、通过看绿色、亲绿色、种绿色让幼儿感知绿色可以美化和清新环境

2、幼儿以自身的`肢体语言体现绿色植物的美,体验快乐的情绪。

3、激发幼儿创造美、表现美的欲望,培养幼儿亲近自然的意识。

活动准备:

绿色动物家园背景、绿色地毯、绿色皱纹纸长带、头饰、枝条、砂池、录音磁带等

活动过程:

一、看绿色

今天老师带你们去个美丽的地方玩一玩。哇,这儿到处都是绿色的,有绿色的树、绿色的草、绿色的叶子,我们在这儿玩一玩吧。玩的时候请孩子去找一找有什么东西是绿色的?(幼儿寻找)说一说你找到了什么?是什么颜色的?

二、亲绿色

玩得真开心啊,你们玩得开心吗?我可喜欢小草了,也想变成绿色的小草,小树了,我们变成小草小树一起来跳舞吧。幼儿用绿色皱纹纸做丝带引导幼儿随音乐舞蹈。

三、种绿色

小草小树有点累了,我们坐下来休息一下。看看小动物的家园。出示小老鼠:欢迎参观我们的家。我们这什么都好,就是没有绿色,有什么好办法?

让我们一起来为小动物栽上绿色吧。幼儿用皱纹纸缠在枝条上制成小树插在砂池里

四、结束活动

篇7:说课稿《亲亲好老师》

“为什么要开设本课程”

要回答这一问题,首先要明确本专业的人才培养目标,也要明确本专业人才所需具备的素质、能力以及知识的具体内容,还要明确本课程在专业人才培养(素质、能力以及知识)过程中所占的地位和作用。

通过对人才市场需求的认真调查,以及我们和行业专家的商讨,确定了高职畜牧兽医专业的五个就业职业岗位:饲料兽药营销与技术服务、动物饲养管理、动物疫病防治、动物繁育及养殖场规划与经营。根据就业岗位,确定了畜牧兽医专业的人才培养目标是:培养面向畜牧、饲料、兽药、动物检疫等行业,在生产第一线从事动物养殖、动物疾病控制、动物饲料配方生产与营销、动物检疫检验、畜牧业经营管理等工作岗位的高素质技能型人才。本专业人才应具有职业通用能力、专门技术能力、职业方向技术能力以及可持续发展的学习与适应、迁移能力。

为达到这一人才培养目标,本院畜牧兽医专业全部采用模块教学,具体的模块化课程体系见图1。

生物统计课程属于专门技术模块中的管理模块,它所涉及的具体工作岗位只有统计分析员,畜牧兽医专业的五个就业职业岗位所需要的工作技能都与生物统计知识息息相关。通过本课程的学习,学生能增强获取信息的意识;能根据自己岗位要求,明确需要哪些信息,能选择合适的方法获取信息;还能掌握分析信息、利用信息的技能,能对获取的信息进行加工处理,并利用信息进行预测和决策分析。生物统计课程由于能有效提高学生认识问题、分析问题及解决问题的能力,养成学生良好的信息素养,因此,对他们来说,生物统计课程无论是在校学习专业课,还是踏入社会后的工作实践,以及自我提高都是非常实用的课程。

“本课程讲授哪些内容”

在课程的这一部分,教师要详细介绍课程的内容体系,包括核心知识点、核心技能点知识与关系,以及该课程在教学内容中所进行的取舍、整合与主要模块之间的关系,也要介绍该课程的实践教学内容与环节、教学所采用的理论与实践相结合的方式,以及该课程的职业技能标准,同时还要阐述该课程与该专业前后课程之间的内在逻辑关系。

生物统计是数理统计在生物学中的应用,是用数理统计的原理与方法来分析生物界的数量资料以及各种现象的一门学科。作为高职学院畜牧兽医专业的学生,主要是将生物统计作为一种应用工具,来提高生产技术水平。因此,能够应用生物统计的基本原理和方法来分析生产实践中技术措施的优劣,以提高生产水平和经济效益,是本课程教学的主要目的。根据生物统计课程所涉及知识的特点,将其全部内容分解成五个教学项目,具体情况见表1。

其中,第三部分统计分析项目是本课程的重点内容,也是本课程最难掌握的内容,应重点把握。在教学中,课程的学习准备阶段大部分时间采用课堂教学,部分时间采用独立学习;项目实施阶段采用学习小组形式,在计算机房或实训基地进行开放式学习,每个小组明确小组负责人并定期更换,小组负责人的职责类似于工作团队的项目经理,负责组内基层管理、组织分工以及协调监管等工作。

通过本课程的教学,要求学生熟练掌握四种基本的统计分析方法;熟练掌握四种基本的试验设计方法,能独立并正确地进行试验设计;熟练掌握统计软件和计算器的使用,能独立进行畜牧、兽医试验结果的统计分析。通过学习,学生要达到“基本概念清晰,基本方法熟练,基本原理了解,基本运算正确”的四个基本要求。

“怎样开好该课程”

由于高职院校畜牧兽医专业的学生,除普通高中毕业生外,还有对口升学的中专、技校、职高以及五年一贯制的初中毕业生,学生的整体文化基础水平差异十分明显,而生物统计的理论知识体系被许多高职畜牧兽医专业学生认为是较难学习和掌握的。常常出现“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的现象。为了改变这一现象,我们对比分析了许多教学理论,实践了各种教学方法,总结出项目-分层教学法是唯一能达到教学目标的教学方法。

项目-分层教学法是以尊重学生之间的差异、知识层次及兴趣爱好为前提,以层级化的教学项目为指导,以项目教学与分层教学的有机结合为主要形式,以教师引导各层次的学生均能在各自的最近发展区主动发展并获得成功体验为宗旨的一种教学方法。它是将不同层次的教学项目以需要解决的问题或需要完成的任务的方式交给学生,在教师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示以及评估总结的过程。

生物统计课程实行项目-分层教学时,教学项目的分解见表1,在实施不同的教学项目时,要根据学生的具体情况来确定学生类型并分层组织教学。通过对班内学生情况的全面调查,确定采用项目-分层教学法,学生的类型与层次。调查主要从两个方面进行:一是从学生对基础知识、基础理论的掌握程度上进行调查,可以笔答试卷的方式进行,考察学生对于完成项目所需的专业理论掌握到什么程度。二是对学生的学习兴趣、特长、学习的目的、习惯以及对自己未来的职业期望等方面进行调查。主要以调查问卷和访谈为主。充分了解和尊重学生是项目-分层教学法实施时分层的基础,也是本教学方法能顺利进行并能达到预期效果的关键之一。计划分成A、B两个层次,不同层次的学生特点见表2。

由于不同层次的学生特点不同,所以对不同层次的学生应制定不同层次的教学项目。A、B不同层次的学生在教学项目中的特点见表3。

不同层次的学生特点不同,因此不同层次的学生完成教学项目的学习过程不同,具体情况见图2。

教师在其中所采用的教学行为也不同,在A层学生的学习过程中,教师采取的是间接的教学行为,通过咨询、建议等方式完善学生的教学项目;在B层学生的学习过程中,除了间接的教学行为,教师还需要直接的教学行为,通过讲授、示范等方式引导学生完成教学项目。

“用什么保证教学效果”

这一部分主要是介绍课程资源。包括课程的师资状况,特别注意强调任课教师的“双师”素质结构,还有课程的实训项目条件,实验室建设方案,以及课程所用的教材情况,多媒体课件和网络资源的建设状况等等。

本院畜牧兽医专业生物统计课程的四个主讲教师都是“双师”型教师,其中,一位是博士,教授,另外三位都是硕士,副教授,师资结构合理,教师素质高。

畜牧兽医专业生物统计课程拥有专业机房、显微镜实训室、兽医诊断中心、饲料分析实验室、无菌操作室等9个实训室,拥有多种精密实验仪器设备,完全能够满足本专业项目教学、任务驱动教学的要求;院内还有种猪场、兽医院、动物养殖与动物医学实训基地、畜牧兽医应用技术研究所等4个校内专业产业实体,共有设备400余台(套),存栏动物1000头(只),价值400余万元,占地面积2hm2,建筑面积4000m2,可同时满足400余人的实习,具有满足专业综合实训的真实生产的职业环境。近几年来,我院先后与北京资源、湖南正虹、湖南新五丰等60多家大型科研单位和企业建立了比较稳定的合作关系。2005~2008年,与我校签订合作协议书的企事业单位36个,签定“订单培养”协议书的有33个,完全满足了学生顶岗实习的需要。

根据本课程的教学大纲和教学要求,我们所选用的教材是由重庆大学2007年出版的、由欧阳叙向主编的、高职高专专用的国家规划教材。这本教材内容非常全面,每一章节后面都附有足够的练习题,教材最后还附有实训内容,完全能够满足教学的需求;教材重点介绍了试验设计、统计调查等内容及相关的实践教学内容,这对高职畜牧兽医专业的学生来说是非常实用的,有利于培养学生用理论解决实际问题的能力。

本课程教学内容已制作成多媒体课件,并将本专业的人才培养方案、本课程的教学大纲、教案、习题、实训指导、参考文献目录、部分授课录像、网络课件以及在线测试等相关资料在网上公布,实现了资源共享,方便学生在网络中自主学习。

“怎样考核与评价教学效果”

在这一部分具体介绍两方面内容。一方面是学习效果的考核方式,包括笔试、操作及口试等;另一方面是教学效果的评价方式,包括学生评教、教师评学,教师评教,督导评教等。

本课程对学生学习效果的评价和考核以形成性评价为主,终结性评价为辅。具体评价方案由三部分组成:第一部分是实训项目实施评价,占总成绩的50%,评价重点首先是学生完成项目任务的整个过程,包括在该项活动中每一个学生的参与程度、所起的作用以及合作能力等等。同时,要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价,其次是项目的成果。这样可以鼓励所有学生积极参与到项目的实施过程中来,亲身体验成果的形成过程,体会成功的喜悦,培养学生学习的兴趣,领会某些项目开展实际工作的一般方法,进而培养学生热爱专业,敢于创新,乐于实践等多方面的综合素质。第二部分是理论课的期末笔试,占总成绩的30%,主要考核学生对基础理论、基本统计方法和试验设计方法的掌握情况。第三部分是平时考核,占总成绩的20%,是主要依据学生作业、参与课堂提问及出勤率等情况的综合评价。

本课程对教师教学效果的评价通过三条途径实现。第一条途径是教学互评。课程结束后,每个班的学生都要对教师的教学情况进行综合评价,并总结优点,指出不足之处,帮助教师扬长避短,提高教学质量,每个教师在期末都要写出所教课程的教学总结,不仅要总结学生的学习情况,也要总结自己的教学经验,促使以后的教学质量更上一层楼。第二条途径是其他教师听课后对该教师的教学情况的评价,所有教师每学期都必须安排一定的时间听课,并对教师的讲课情况写出听课的书面评价。第三条途径是督导评教。学院有专门的教学督导团,定期或不定期地对教师的教学情况进行检查和督导,并将结果反馈给教师,以督促教师反思自己的教学以提高教学质量,进而提高全院整体教师的教学水平。

说课稿的写作是说课中非常重要的一个环节,采用“五问法”方式来写作说课稿,更容易把握写作的思路,也更容易全面、清晰地阐述问题,写出高质量的说课稿,为教学奠定有益的基础。

参考文献

[1]张自楠.高等职业院校项目—分层教学的研究与实践[D].石家庄:河北师范大学硕士学位论文, 2008.

[2]郑聪玲.职业能力培养视角的高职统计课程改革研究[J].黑龙江高教研究, 2008, 176 (12) :90-92.

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