学校门卫管理制度和巡逻制度

学校门卫管理制度和巡逻制度（通用18篇）

篇1：学校门卫管理制度和巡逻制度

后稻地联办小学

门卫管理和值班巡逻制度

为加强学校社会治安综合治理，保障师生的安全，维护学校秩序，特定如下门卫制度：

一、门卫工作人员按学校的管理要求尽心尽责做好门卫工作，按时上下班，上班时间不能离开岗位。

二、值班人员要根据作息时间的安排，按时开、关校门。不到进校时间，学生不准进校。学生进校后，无特殊情况不准出校。必须出校的学生，应由班主任开具证明，其他情况一律不准学生外出。另外，迟到的学生也须登记班级姓名后方准许入校。

三、坚持出入登记制度，学校上课后，外来人员不能随意入内，来访者门卫须问清事由，经许可、登记方可入校。

四、节假日和每天静校后，学生不得进入学校。闲杂人员无论何时一律不准进入学校。

五、家长到校与教师联系，来宾因公到校，须经门卫值班人员同意，并登记。

六、值班期间不准擅离职守，不准找人顶替，有事请假。不准做与值班无关的事情，不准私自放行人和车辆。

七、在无学校批准的情况下，门卫值班人员要制止任何人将任何学校公物带出校门。

八、门卫值班人员要保证值班室及校门内外卫生区域整洁卫生

九、门卫人员要及时开关校门，下班后要对各门窗进行检查，并及时关闭未关的门窗。

十、门卫人员要严格执行值班制度，并做好值班记录，确保校园安全。

十一、门卫人员要不定时对校内外学生活动场所进行巡逻，排除隐患。

十二、若因门卫工作失职，造成的学校安全事故，视情节轻重予以相应处罚。

后稻地联办小学 2018年3月

篇2：学校门卫管理制度和巡逻制度

为了加强学校门卫管理，做好校园安全防范工作，门卫值班人员要讲文明、讲礼貌，树立学校的第一形象，并遵守如下制度：

1、做好来访人员登记和验证。来访人员进校园必须先征询被访者的同意，经验证登记后方可入内。未经允许外来人员不得随意进出学校，更不准以任何借口无理取闹，影响教学，对那些不听劝告、寻衅滋事分子，应主动报警，破坏学校教学法秩序分子要依法严惩。

2、上级部门或有关单位来校检查、联系工作，门卫应认真验看其工作证(介绍信)，做好登记，并与相关部门或行政值班人员联系。

3、住宿学生夜间离校须经值班老师批准，门卫凭条放行。

4、学生在校期间不得随意自由进出校门，如遇特殊情况，应凭有关证明和办理登记手续方可进出。中午休息和放学时间，值班人员应加强门卫检查。

5、重大节假日，外来人员未经行政值班人员允许，不得进入校园。

6、进校车辆必须登记，按指定位置停放。

7、携带公物出校必须主动出示有关部门的证明，门卫做好记录后，方能离校。

8、门卫接-班人员未到岗前，前班人员不得离岗下班。

9、交接-班前，前班人员应做好交接-班准备，后班人员必须提前15分钟到位，查看值勤记录，清点保安器械和公物，待双方确认安全无误签名后，前班人员方可下班。

10、做好夜间巡查、节假日巡查和日常的巡查工作，门卫人员要勤巡逻、勤检查、勤观察，每班巡逻早、中、晚至少开展一次全校性安全巡逻，确保安全。

11、每次巡逻检查后，都要做好详细的记录，如实记清巡查时间，线路、部位、情况、采取什么措施等，当班人员不得以巡查之便到责任区各部位进行闲聊、休息、睡觉、更不能提前记录或做假记录。

12、门卫室的报警设备处于正常状态，规范使用，记好记录。

13、认真履行门卫人员职责，不做与门卫工作无关的事

篇3：师徒制度和学校教育

对人、对徒弟的教育也要自然的。而如今的教育本身就带着偏见,是扭曲的。

首先是一起生活,一起吃一起住。然后自己示范给他看,比如给他看自己的工具,再告诉他怎么磨这些工具,但不会直接告诉他“这是怎么做的,那是怎么做的”,会递给他一片刨花,然后跟他说“先把工具磨得能刨出这样的刨花来再说”。想要当徒弟的人,大多都是想要当木匠的。但师父只会给你看作为范本的东西,其他的就靠你自己去悟了。

现在的人,习惯于在形式上,把书本上的知识背得滚瓜烂熟,即使不解真意,只要先背下来就放心。但其实这样形式化的做法是不可能学到真本领的。木匠这个工作,掌握了真正的本领,才能受益终身,才能靠它养家糊口,才能替别人建屋盖瓦。

只有自己经过了一系列的苦恼和挣扎以后才能获得属于自己的真本领,不是吗?这才是教育的真正意义吧。本领是要靠自己去习得的。要尽量让自己成为像刚出生的时候那样,干净无妄又率真,对于别人的话能很自然顺畅地听进去的。有些事情用语言反而表达不清楚,是在实际干了之后才能悟出来。

徒弟刚入门的时候摸不着门道,什么都不懂,但是这样反而最好,什么都不懂的自己才会奋力地弄懂。来的时候脑子里牢记了很多知识,带着很多预备知识来的人,远比不上脑子里干干净净、空空荡荡地来的人,这样的人单纯地靠手靠身体来记忆,这样的徒弟进步更快。技艺是要靠身体来记忆的,技是和心一起进步的,它们是一体的。

师父要对徒弟负责

“教育”二字拆开来看是“教”和“育”两个字,而在师徒传承的世界里只有“育”没有“教”。徒弟跟师父同吃同住同生活,要用身体去感受所有跟师父在一起的一切。也许有的时候徒弟会向师父“请教”,但更多的时候是要靠徒弟自己去领悟、去思考的。在这个反反复复的过程中,你的手会慢慢地记住所有的技艺。学校的教育跟这个是没有办法相比的,也是不可能做到的。

很多人认为,因为学校是教授知识的地方,所以学生的能力就要达到一致。尽管每个学生都各不相同,但是学校不会个别对待,他们要求化零为整。但是在师徒传承的世界中,从一开始就没有“教”只有“育”,从不认为每个人都是一样的,因为人根本不可能都一样。

我们做师父的本事,就是要在徒弟一入门的时候就能分辨出他们各自的不同之处。徒弟是来投奔师父的,师父也要对徒弟负责。在一个工序没有掌握牢靠的时候,是不可以进入下一个阶段的。没有近路也没有快道。

我们宫殿木匠的工作通常是要花很多年才能完成的大建筑,而且是跟很多人一起合作才能完成。这种时候,在工作中,你的性格和人品就会暴露出来了,因此要“育”不偏执的人。那些靠时间和辛苦磨练出来的功夫,在关键时候就会成为你的底气。

漫长的学徒其实就是一个修行的过程,在这个过程中有长时间的训练、有说、有听,也有自己真正动手的实践。只有经过了这些过程,当有一天你到了现场,才会胸有成竹地说“嗯,的确是这样啊”。

当然,应该承认,传统的师徒传承制度也有它过分的一面,因为一切都取决于师父的人品。性格不好的师父甚至还会打徒弟,这种师父收不到徒弟也是没有办法的。还有就是,如今的社会风气是轻视手艺人的,学徒期间的孩子在跟以前的同学朋友见面的时候,发现进入社会的同龄人都已经是高工资高待遇的公司职员了,而自己还在给师父家扫地,就觉得很没面子。那有什么办法,这种师徒制度下的培养就是时间漫长。因为不可能批量生产,要一个一个地慢慢成熟。

而现如今的社会如此焦躁,都是紧追快跑的节奏,培养人才也像是批量生产一样,越快越好。怎么可能培养出好的人才,怎么能出慢工的好产品呢?所以那些流水线上成批量生产的廉价产品才会有市场。但是这样一来,长时间慢火炼就出来的手艺根本没有了用武之地。手艺人的工作是什么?是用每一个个性不同的材料花时间做出同样有个性的产品,而这样的东西在当今的社会已经不受欢迎了。

一提到传统的师徒制度就会被认为是封建的、过时的,但古老的东西不一定不好啊。比起如今把人都培养成整齐划一的人才的教育形式,我觉得师徒制这种教育方式是非常人性化的育人方法。

我长年跟树木打交道,看过法隆寺和药师寺这些古老的寺庙里那么多不规则的树材,我自己也是在师徒制度下培养出来的木匠,我不认为它全都不好。相反倒是觉得,正因为在这样一个时代,要想培养有个性的人才,这种方式是不是应该重新被认识。

篇4：学校制度文化建设的意义和策略

学校制度文化的概念和特征

关于制度，《辞海》中是这样解释的：“要求成员共同遵守、按一定程序办事的规程。”制度分为有形的制度和无形的制度，其中诉诸文字的相对固定的诸如律令、规则和章程等是有形的制度，也称正式的制度；未诉诸文字的诸如伦理道德、风俗习惯和观念宗教等是无形的制度，也称非正式的制度。因此，制度是隶属于文化形态的范畴。我们平时所说的学校中的各种教育管理制度更多地是指有形的制度，即正式的制度。

学校中的各种制度作为规范人行为的方法和手段，是一定范围内和特定时间里人人都要遵守的共同约定，它具有强制性、工具性和时效性的特征。

1.制度的强制性

制度的强制性特征主要包括主管部门执行制度的坚定性和员工遵守制度的自觉性两个方面。在学校中凡符合国家、省市有关教育的法律法规和劳动的法律法规精神的各种制度，一旦获得教职工代表大会的通过并开始实施，学校主管部门就要坚定不移、毫不走样地贯彻执行。同时，要求员工要认真领会制度的精神并自觉遵守。在制度执行和遵守的过程中，主管部门和员工都要受到应有的监督，包括相互的监督，谁违反制度谁就要受到制度规定的相应的惩处和纠正。

2.制度的工具性

制度的工具性特征在制度文化中主要表现为运用制度的激励性。一套科学规范的制度能够促进员工在工作上的积极性和能动性，并对员工生存和发展的手段、目标具有导向作用，同时对不符合事业健康发展的价值取向、道德准则和行为方式具有自我调节和免疫的功能。一套科学规范的制度能够通过其独有的激励能量，使进入这个能量场的人会不由自主地激发出潜能和激情，向着理想的境界、积极的目标不断地努力进取。

3.制度的时效性

制度的时效性特征在制度文化中表现为完善制度的修复性和创新性。制度是一定时空环境下与现实的契合，与时空环境是互为依存的，而时空环境是不断变化的，因此世界上哪怕曾经是最优秀、最完善的制度，也不可能永远有效。它需要不断地修复和创新。所以，为了学校的发展，每个员工都可以提议主管部门对已有的制度进行修改、纠错和创新，让制度始终保持应有的适应性和前瞻性，一直具备造血功能。

学校制度文化建设的功用和现实意义

从制度产生的原始过程来看，制度的创设是为了保证公平性和效率性。实现公平性是为了使组织具有稳定性，从而使组织获得持久，而实现效率性是为了使组织具有发展性，从而使组织变得具有竞争力。公平性和效率性是制度功能的终向目标，是制度的本质所在。因此．对于学校来说，构建一套科学规范的制度文化系统有利于和谐校园的建设，有利于提升学校的办学水平。

1.学校制度文化建设是建设和谐校园的保证

制度的原始产生过程直观地说的是由于个体行为偏离群体行为所导致的群体利益受损，为免遭再次受损而在群体内部达成的旨在为平衡群体利益而规制个体行为偏离的妥协约定。简单地说，制度是基于组织秩序受到破坏而产生的，制度的出现，是为了平衡组织内群体利益，维持组织内的“公平”。约束个体行为只是为了规范，为了不使组织内的个体随意越过规则的边界，一旦越过边界，约束机制便会起作用，从而体现制度的规范。因此，一套科学规范的学校管理制度系统能够建立起一种规范，平衡员工之间的利益，维护学校的公共秩序，促进员工之间的和谐相处。

2.学校制度文化建设是提升办学水平的保证

制度平衡群体利益并非均分利益、实行平均主义，恰恰相反，平衡利益为的是体现差别利益，是为了限制平均主义，在群体内体现个体各自的付出与所得，使个体的成本与收益相配比。规则实行付出与所得相配比，成为刺激个体成员遵守执行制度的动力，因此制度具有激励功能，它能够促进和激发员工工作效率的提高。所以，对于学校来说，一套科学规范的学校管理制度系统不仅能够建立起约束机制，维护正常的工作秩序，还能够充分调动和激发每一名员工投入工作的积极性和主动性。从而在课堂教学、专业研究、学生德育、人事管理、实验室工作、后勤保障等诸多办学环节提高工作效率，进而提升整个学校的办学水平。

学校制度文化建设的策略和建议

拥有一套科学规范的学校制度系统，充分发挥学校制度文化应有的功能和活力，是和谐校园建设和提升学校办学水平的重要保证。然而，要创设一套科学规范的学校制度文化系统，并不是一蹴而就的事情，至少需要仔细考虑以下三个方面的问题。

1.要努力保持制度文化与精神文化的统一

学校文化分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。所谓的物质文化是指学校为师生在校园中学习、工作和生活所奠定的物质基础。所谓的制度文化是指学校以体制、机制、政策、规章等确定的制度环境，它对师生的思维、言行方式以及生活习惯具有引领、约束和定型的作用。所谓的精神文化是指学校所倡导并确立的价值观念、信仰追求、道德情感等思想和心理环境，是对师生共同价值观的形成具有指导作用的无形力量。三个层面的文化在校园文化中是一个整体系统，它们之间相互依赖，相互强化，不可分割。其中，物质文化是基础，精神文化是核心，制度文化是保障。但在制度文化和精神文化中，制度文化又是精神文化的基础和载体，同时对精神具有反作用。所以，制度文化建设要与精神文化建设尽可能地保持“同频共振”，即制度文化应该与精神文化的内涵相一致，那就是，一方面要用学校精神文化的理念作为学校制度文化建设的指导思想，并贯彻制度执行的始终。另一方面，要修正制度文化与精神文化中相背离的部分，用先进的精神文化来指导制度文化的建设，同时在创设的制度文化中也要充分体现这种先进的精神文化，努力使二者保持统一的关系。

2.要尽力防止各种制度贫困现象的发生

制度的贫困是指可利用的制度资源不足于满足或支撑学校发展的公平和效率的需要。制度的贫困现象有几种表现：其一表现为制度的缺失、疏漏、过时、滞后、超前，即制度的供给与制度的需求脱节，或制度执行期过长并将之固化导致制度缺乏演进与完善，制度自身无法拥有应有的活力，无法实现作为资源的效应。其二表现为制度不配套导致的制度系统结构失衡，制度之间出现冲突，如普遍制度与具体制度的冲突，宏观制度与微观制度的冲突等。其三表现为制度歧视，即制度不公平，通过制度管制，或是制度不当倾斜，或是保护过度，分别给予制度主体不同的权利和机会，实行不公平的待遇。剖析原因，导致制度种种贫困现象有其认识及实践的根源。制度的目的不在于约束，而在于规范，而规范又是为了获得平衡。制度的本质是为了公平，核心是规范。对约束是制度基本功能的不当认识，以及制度“唯我”所用的自利主义观念，使制度沦为某些利益集团服务的一种工具，极大地影响着制度的变迁，这是导致制度贫困的根源。在学校制度的创设中充分发扬民主，提高认识，严格按照制度产生的规范程序操作，是防止制度贫困的有效途径。

3.要始终恪守制度创设的基本原则

篇5：学校门卫制度及校园巡逻制度

为加强学校安全工作，维护正常教育教学工作和生活秩序，保障师生员工的人生和国家、集体、个人财产安全，特制定如下规定：

1、学校的安全保卫、防火、防盗工作必须贯彻“谁主管谁负责”的原则，各责任范围内的工作分别由各责任人负责。各人均要把安全保卫，治安防火、防盗工作放在首位。

2、建立健全各部门如办公室、电教室、微机室、仪器室、食堂等安全管理制度，完善防范措施。

3、做好日常护校，门卫工作，对要害部门，重点部位采取有效的防护措施，配备必要的技术防范装置。

4、定期对师生员工进行法制教育，增强安全意识。

5、校内禁止赌博或变相赌博活动。

6、严禁打架斗殴，不准私自携带、窝藏凶器，扰乱校内秩序。

7、不准越墙出入学校，骑车出入校门必须下车。

8、严格执行来客登记制度。

9、下班后各要有专人负责检查门窗、开关是否关好。

10、严禁校外无关车辆、人员进入校园。

11、校内禁止闲散人员入内，禁止在校园内玩汽枪、弹弓等，以免发生伤亡事故。

12、不许随意安装、拆改电器设备，严禁私拉乱接电线及损害电路。

13、严禁贩卖或观看黄色书刊和录相。

14、严禁参与非法集会和迷信活动。

15、安全保卫工作与年终考核挂钩。凡违反安全安全管理规定，发生问题均不得在当年参加各级各类评优。

为确保学校财产和师生员工的人身安全，制订本制度：

一、实行学校值班巡逻制度，凡值班者，必须对全校教育、治安保卫工作全面负责。

二、值班巡逻根据季节特点进行，加强对教学区，生活区的值班巡逻，对各要害部位加强防盗、防火巡逻。

三、遇有节假日，由学校出面安排值班人员，负责值班巡逻，并对全校治安保卫工作负全面责任。平时由门卫人员巡逻。

四、值班巡逻人员必须保持高度警惕，要有应对突发事件的能力，发现问题及时处置，遇到难以解决的问题及时报告有关领导。

五、在值班巡逻期间，能及时发现和处置突发事件成绩显著的、学校将予以表彰和奖励。

六、值班人员必须忠于职守，在值班巡逻期间擅自外出、玩忽职守，发生案件和治安灾害事故，造成国家财产、集体财产、人身安全损害者，学校将给予处罚。

七、值班巡逻人员必须认真填写值班记录。

篇6：门卫管理和值班巡逻制度

为了维护好我园教学秩序，加强校园管理，明确门卫职责，特制定门卫值班制度：

一、门卫值班人员是在后勤中心领导下，执行门卫制度的工作人员，必须严格履行职责，监守岗位。

二、门卫人员值班时必须着装整齐、举止端庄、文明值勤、礼貌待人、处事公平、坚持原则、以理服人。

三、值班应时刻保持高度警惕，密切注视守护区内情况，做到不离岗、不闲聊、不抽烟、不看书报、不打瞌睡和睡觉。

四、在值班中应严格履行职责，如遇无法处理的事情应立即报告领导。

五、严格盘查可疑人员；严禁小商小贩、捡破烂者和商品推销员进入校园。

六、注意保持岗位及周围的卫生清洁，门卫登记簿应保持整齐，严禁乱写乱画。

七、不迟到、不早退、不脱岗。

八、值班室内非值班人员不得随意入内。

九、携带公物出校门，一律凭盖有主管部门公章的证明，私人物品凭本人证件或有关证明登记后方可出门。

十、上岗期间应不断巡查学校，要求警容严整，展现保卫人员风采。

十一、要熟悉校园内的要害部门的位置，值班要按规定路线巡逻。

十二、负责清理校园门口乱摆的摊位和乱停放的车辆。

十三、维护校园内秩序，制止破坏公物、践踏草坪等有损学校形象的行为。

十四、发现校园被盗要及时保护现场，发生斗殴事件要及时赶赴现场，控制事态，并及时上报。

十五、要在巡逻中不断总结经验，增强观察能力和处理问题的能力，遇到犯罪嫌疑人或犯罪团伙时，要斗智斗勇，英勇顽强，坚决同不法行为做斗争。

篇7：学校门卫管理制度和巡逻制度

为确保业主方的人身安全，制订本制度：

一、门卫值班人员必须对所辖治安保卫工作全面负责。在值班期间做到坚守岗位，尽职尽责，严守纪律，认真负责。不得脱岗或擅离职守。

二、按照规定时间交接班，接班人员应提前十分钟到岗；前一班次的人员应将当班时发现的情况、问题处理结果、注意事项及岗位内的物品和设备向接班人员交待清楚并做好交接记录。

三．门卫值班室内保持整洁，物品摆放整齐。门卫值班室一般不存放个人物品，对确需存放的个人物品，门卫不负责看管，不随意处理。

四、门卫值班室谢绝无关人员逗留，值班期间不做与工作无关的事情。

五、门卫值班人员对来校办事者应热情接待，主动联系会见客人，要求来访人员一律填写会客单并介绍接洽部门的位置，会客单由接待人员签名并在离开时交门卫。

六、门卫值班人员负责报纸、杂志、文件、函件、电报等的发放保管工作。要做到：认真查收，及时、准确发放，不丢失，无差错，还要做好保密工作。

七、门卫值班人员夜间定时巡逻，认真仔细，严防失盗，并认真填写好值班记录。

八、门卫值班人员熟记火警、匪警电话号码，发现内部有突发事件或重大险情应立即采取措施，防止事态、险情扩大。并及时向有关部门及领导汇报，及时报警。

篇8：教师评估制度和学校改革

关键词：教师评估制度,学校改革,学校文化,学校评价

前言

近二三十年来, 教育改革的浪潮席卷全世界, 这次改革主要有三种趋势:市场本位学校改革、标准本位学校改革和全校改革。其中市场本位学校改革范围最广, 影响至今。对于市场本位学校改革, 人们用不同的词语来描述:教育市场化、教育民营化、教育私有化、教育产业化、教育商品化、以市场为基础的教育等等。尽管称谓不同, 但都表达了一个共同的信念:把竞争机制引入到教育领域, 教育不应该由国家大包大揽。这种竞争不仅存在于公、私学校之间, 而且还存在于公立与公立学校、私立与私立学校之间。在这几个名称中, “市场化”最能表达这种改革趋势的理念, 因为竞争机制是市场的核心机制。在教育改革之风的鼓动下, 最近几年, 我国学校的办学方式上出现了新的趋势, 民办学校如雨后春笋般的涌现, 教育投资炙手可热。同时象我校这样由原来的公办变为现在的公私合办型的高职院校, 数量也不少。这类学校, 既有计划经济的一面也有市场经济的一面, 管理上与纯公或纯私的学校略有不同, 本文针对此类学校, 锁定学校中占主动地位的能动因素——教师, 作为议题中心, 谈谈如何通过对教师的评估来进行学校改革。

教师评估和学校评价

教师是一所学校的主体, 是学校教育的直接承担者, 通过对一所学校师资队伍的合理评估,

不仅能正确反映该校的实际办学水平, 而且能够达到“以评促教、以评促学、以评促改”等目的。实际上, 大多数老师参加了各种形式的教育评估专题讨论会, 真可谓是到了“没有评估就没有改革”的时候。确实, 对于一个学校来说, 制定一套合理有效、公正积极的教师评估制度, 在创建二十一世纪新型教育体制中占有极其重要位置, 也是造就新时代特色学校的得力政策, 具体来说, 笔者认为可以从以下三个方面加以考虑:

1.制定的制度具有激励机制和有效评价效果。也就是说对人才要打破论资排辈等的旧观念, 实现“唯才是举”, 对特别优秀的教师要给以肯定, 及时进行表彰, 并予以适当的人事升迁;而对不能胜任授课的教师应免职或者调离原岗位。除此以外, 还可以采取“非升即走”的措施, 如某些教师在规定年限内职称得不到晋升的, 意味着失去了做教师的资格, 必须调离原来岗位, 等等。但由于现在社会保障体系不健全, 对于不合格教师的淘汰率不能过高, 学校在宏观上要掌握一个合适的比例, 扩大工种转向的途径, 解决他们的后顾之忧。

2.创建地区信赖的学校。我校原来是由一所市级中等专业学校改制而来, 已有五十多年的办学经验, 在当地和全省都已有一定的知名度和影响力, 许多专业的毕业生在相关行业都已经是中坚力量。现在升为高等职业技术学院, 在学生培养的目标和层次上都有了不同。从我校办学经验来看, 充分利用原有较好的地缘基础, 在新形势下通过建立“学校评估制度”、“学校评议员制度”等等来及时把握自己的办学水准。

3.在学校和教委中引入企业经营管理理念。现在的学校尤其是像我们这类学校, 引入一些类似企业的管理措施是形势所需。比方说采取“扩大校长的决策权”、“设立专职教务处长的运营管理体制”、“选拔适宜人员组成教委委员以及将会议纪要公开”等等, 如果运用得当, 都会收到很好的效果。

以上三项是相互关联而形成的一个整合体。第一项的“教师评估”是属于第二项“学校评估”中的一个重要因素, 而第三项的“经营管理理念”是评价一个学校是否作为有组织性的经营体而存在的标准。今后对于一个学校教育要进行评估的话, 缺乏“教师评估”系统的评价将是一种空洞化的手段。

教师评估的三位一体性

在“教师评估”中, 往往会有一种误解, 即所谓的评估只是有关人员单方面对教师实行的评价而已。实际上, 评估者和被评者是一种相互规定的关系, 是通过两者的相互交流而成立的。因此, 在“教师评估”时, 不单是教师受评, 同时行政人员也得接受教师的评价。但是, “教师评估”还不能仅停留在以上这层意义上。评估者在明确评估目的 (学校经营目的) 的同时, 作为被评者的教师来说, 也要以自我诊断的形式, 设定自我目标、进行自我评价, 使两者在内容上得到统一。

行政人员在对教师进行评估时, 往往着重于教师的日常教育活动, 其中又以课堂教学为主。其实, 除此以外, 还应从一位教师在课外辅导、活动组织以及学校管理上发挥的作用等方面来进行评价。评估者在进行“教师评估”时, 如客观公正地进行的话, 教师通过评估者进行“自我诊断”, 能力能够得到积极开发。但问题是评估者是否持有以上公正评估的能力?目前为止, 评估是作为管理、考核教职员工的一个规则来进行的, 而这种传统的考核已经不能对一个教师的能力开发产生什么作用, 流于形式化是其最主要原因之一。在“教师评估”时, 应重视评估者与每个教师的交流和沟通。过对话, 教师能够注意到自己的优点, 并对自己的缺点也希望得到一个具体的改善意见。因此, 对于一个评估者来说, 及时掌握教师日常性的教育指导动态, 尤其显得重要。这不仅是为了评估, 而是应该意识到它有助于教师的能力开发。有时, 评估者要有一种角色转化意识, 把教师的烦恼当作自己的烦恼, 给教师提供一些建设性的意见。笔者把这种教师评估称作为“对话型人事评估”。

评估者要把“教师评估”的成果积极地引入到校内人事甚至是校际人事中去。如果说“教师评估”是评价一位教师日常教育指导的一种积累的话, 那它将成为教员实际情况的反映。建立在“教师评估”基础上的人事管理, 是分管人事的校长、教务主任的重要行政手段之一。

同时, 值得关注的是, 教委在人事管理上又是如何活用“教师评估”的结果呢?也就是说, 教委也应成为评估的对象之一。如果在创建有特色学校以及人才开发等方面上, 教委不能对“教师评估”结果进行有效运用的话, 教委的“教师评估”可以说是失败的。

迄今为止, 对“教师评估”一直认为只是对教师的评价, 其实它不仅是对行政人员特别是校长的学校经营能力的评价, 更是对教委的人事管理能力的评价。笔者把它称之为“教师评估的三位一体性”。

教师评价和学校文化

目前, 教师自身对“教师评估”还是一种消极态度, 其中最大的原因在于学校特有的氛围,

即人人平等的一种文化, 我们可以称之为“学校文化”。正因为人人平等, 所以认为一些带有差别性的管理措施就没有必要引入学校中来, 也就没有必要接受有关人员的课堂教育检查。追根溯源的话, 教师原来是一种自由独立性较强的职业, 因此不能很好地适应现在这种让人“评头论足”的管理模式。像这种论调潜伏在学校文化的各种现象中。

例如, 在对“是否实施教师评估”的民意调查中, 大多数教师持否定意见。而学生的家长们则呈现出完全相反的结果。可见, 教师和家长之间存在较深的隔阂。在如今缴费上学的时代里, 学生家长是学校的投资者, 他们有资格参与学校的一些管理工作。因而他们往往通过教师的日常教学秩序, 对优秀的教师进行肯定的评价, 同时对那些反映不佳的教师, 有时也会投诉, 在这里, 我们暂且不论此种方式的是非, 但对于学校教师来说, 家长的这种意识很显然是以纳税人的立场出发的, 是无可非议的。

笔者认为, 家长对教师的这种批评, 并非出自一时的感情冲动。而是以学生的考试卷、指导材料、家长联络簿、成绩报告单的评语等等为材料, 相对来说还是比较客观的。而且, 媒体、家长和地方针对教师的行为规范, 也会有一些严厉的批判。而这时, 教师往往是首当其冲, 成为责备的对象。但是, 对于一个以教育学生为首要任务的老师来说, 如果不取得以上部门信赖的话, 想成为二十一世纪职业化的教师难免有困难。

当今的学校就是一个小社会, 学生对社会上各种情况的反映几乎趋于同步。因此, 现在的学生教育这个课题, 如要教师全权负责确有困难。所以正因为这样, 学校必须与相关地区、机构互相配合, 老师也必须协同家长共同做好这一课题。在共建以上这种关系时, 假如学校文化中存有阻碍, 学校要有勇气努力消除这种不利因素。同时, 家长们如对学校文化有误解的话, 学校也要积极地进行说明, 共同创建一个“开放性学校”。

结束语

在社会转型期, 一切正式群体都十分重视效率、效益和质量, 而往往忽视了群体内部的情感问题。所以21世纪的教育要突出它的文化功能, 着力培养学生的价值观和信仰观。因而也有人主张把“文化模式”这种新理论引入到我国学校管理中来。要引入“文化模式”, 那么必须创建一种良好的校园文化, 而校园文化的构建、巩固和发展, 笔者认为校长固然是其灵魂, 但教师应是其主体, 因而制定一套成功的制度, 通过对教师的考核, 使其成为表率者, 重塑教师形象, 在学校的各项活动中向外辐射, 带领学生共同创建良好的校园文化。

教师职业正面临一种前所未有的挑战。抚今追昔, 当我们在追忆过去的教育工作者所起的历史作用时, 作为一个现代的教师该担当怎样的作用呢?这就需要我们首先正视学生, 积极听取各种反对意见。同时改变过去那种孤芳自赏的自由职业观, 积极投身到学校这个“共动体”中去, 彻底改变过去的教师形象。在如今“教师评估”中必要的是保持与时代变化同步之时, 继承和发扬过去教师的优良传统, 从而创建一种崭新的新时代教师形象。让我们以“教师评估”为契机, 在这种新制度中谋求构建顺应时代变化的教师新形象。

参考文献

[1]张义珍江占民《管理学》, 北京:中国物价出版社, 2000年7月;

[2]周振林范金良《领导与权利》, 北京:中国经济出版社, 1999年1月;

篇9：学校门卫管理制度和巡逻制度

关键词：教师评价 制度 学生评价

一、对教师进行评价的作用

评价是手段，本身不是目的。用评价的手段，建立激励机制，可以使教师工作积极性得到激发，使教学质量得到提高。评价包括以下四个方面的作用。

1.导向的作用。评价标准、指标体系指明了教师的发展和成长方向，使得评价的导向功能在过程中自然得到落实。

2.激励的功能。这使被评价者的成就和不足得到了充分体现，使教师优点能够得到激发和发扬，对教师、学校客观上也起到了督促作用，可以激励发挥内部潜藏的积极因素。

3.反馈的功能。反馈功能体现在通过对教师工作、学校状况的客观把握，可以及时获得准确的教育教学过程及效果等信息，便于经常调节和矫正教师、学校工作的进程与目标，使教育教学工作质量得到了提高。

4.鉴定的功能。评价标准、办法和指标是否客观、全面和科学，决定了结果是否客观、全面和科学。这样的评价结果对教师、学校具有一定的鉴定功能。

二、对教师进行评价的模式

具体来说，对教师进行评价有三种现行模式。

1.定性评价模式。这种模式不采用任何测量表等量化形式，以学生的成绩和学生的听课、座谈、反映、观察等途径用非量化指标，进行的定性评价。

2.部分量化模式。采用一些测量表等手段，部分量化教师工作，对教师行为过程、工作数量和质量等进行评价。

3.整体量化模式。整体量化教师工作，进行系统评价，量表按不同权重比例分配，对教师素质、履职、绩效等进行定期检查评价。

调查发现：得到多数人认可的评价模式是部分量化的评价模式。对教师进行量化的评价，有利于淡化主观因素，使评价更客观、公正。而对如教学特色等难以量化的内容，不必刻意追求量化，应进行广泛的总结归纳，找出相对客观的标准，逐步完善。

三、对教师进行评价的内容

1.自我评价。这是目前倡导的主要评价形式，也是最重要的教师评价措施之一，对教师专业素质发展和教学能力提高都有积极意义。

2.学生评价。由于学生直接参与教育教学活动，所以能最真实地感受、判断教师的行为表现。学生评价一般通过座谈会、设立学生专题信箱、设计问卷等形式进行。

3.家长评价。评价教师是家长的一项重要权利，有利于提高对教师、学校的了解，有利于家校形成合力。这主要是通过家长会、家访、开放日、调查问卷等方式完成家长评价。

4.同伴评价。教师之间彼此比较了解，有利于评价的开展。这也是管理者评价教师的最重要的参考内容之一。

5.管理者评价。这是指把平时对教师的定量、定性、过程、分解、阶段等各种评价过程和结果进行积累整合，形成相对比较客观、有效的总结性评价。

四、现行评价的弊端

当前，考试成绩还是被教育主管部门作为对学校以及教师教育成绩评价的主要依据，有时甚至是唯一依据。这必然使得学校和教师为了得到上级和社会的承认，不得不把“怎样取得好成绩好名次”作为自己教育的中心。

近几年，各学校对生源的争夺日趋激烈，而唯有教学成绩突出的学校才有可能在激烈的竞争中占据优势。这也就是素质教育改革已经提出二十年之后，应试教育依然盛行的原因，也是很多改革尝试失败的根本原因，即没有从根本上改革落后的教育评价方式。

五、对教师进行评价中的学生评价

学生是学校的重要成员，综合我国实行多年的评价机制以及国外的经验，让学生对教师的教育教学进行评价，具有一定的代表性，且由于教育模式、年龄、知识水平等原因，评价结果也具有一定的可靠性。

（一）学生评价教师的利弊

1.优点。（1）学生与教师接触的时间多，对教师的教学情况更了解；（2）学生提供的信息更全面、真实、准确，更能反映学生的知识掌握、技能拓展等情况；（3）教师通过学生评价这一反馈途径，能准确反思自己的教学效果；（4）有助于增进学生对教师工作的了解，促进师生关系的改善。

2.弊端。（1）受年龄和知识水平的影响，容易被主观片面性蒙蔽，导致评价失去有效性；（2）部分学生对待评价可能出于敌对心理，使评价失去部分真实性、可信度；（3）学生会受到兴趣的影响，对某学科感兴趣，就容易给这些教师较高评价；（4）学生会由于一些心理上的障碍，使评价失去准确性和客观性；（5）学生往往不能设身处地为教师着想，只留意一些表面信息，无法进行深层的评价。

（二）学生如何参与教师评价

1.采用不同的评价方法。学生的年龄层次和知识水平直接影响到评价的开展。中学生身心都正处于一个急剧变化的时期，具备了一定的是非辨别和读写能力，可以通过填写评价量表的方式来对教师进行评价。

2.对评价者进行一定的指导。让学生填写教师评价量表是较常见的评价方法。在填写前，学生必须要明白评价的目的、内容、原则以及如何填写等问题。由于中学生缺乏综合处理信息能力，如应对模棱两可的问题、如何公正客观地看待评价对象等，就需要教师进一步的解说和必要的指导。在采用学生口头评价时，扫除学生心理障碍是培训的重要内容。

3.建立严密的匿名制度。学生虽然是评价主体，但大多数情况还是在教师的指导下。在评价过程中，学生容易出现一些心理上的障碍。教师要向学生许诺评价结果保密，如无特殊需要都可以采取匿名的方式，让他们表达出真实的想法。

4.与其他评价结果互相补充。学生不是教师评价中的唯一主体，学生的评价应与其他评价一起共同为教师评价提供完备的资料。

篇10：门卫、值班、巡逻、守护制度

一、门卫人员必须坚守岗位，不准迟到、早退，不准擅离职守。

二、门卫巡逻人员在当班期间，要尽职尽责，不做于值班无关的事，不得在值班室闲谈或搞娱乐活动。

三、加强门卫管理，严格各类人员出入手续，对外出人员携带货物一律实行查问检验手续，把情况弄清楚后方可出门。

四、加强外来人员管理，对外来人员必须问清原因，必要时需查验证件手续，并详细登记，无正当理由一律不准进入校园。对确因工作需要时，须请示领导批准后方可进入。

五、门卫、巡逻人员必须提高警惕，熟记外来人员的年龄、身高、面貌特征及进出时间。对发现的可疑情况要及时报告。

六、巡逻值班人员对自己的警卫目标、巡逻区域必须明确，保证在自己的管辖区内不失火，不失盗。

七、学校师生离校后，巡逻值班人员要实行清校，检查用电设备是否全部关闭，锁好所有的安全防护门。晚上十二点之前，要经常巡逻，防盗防窃。

八、配合值日师生做好学生的上学和放学安全工作，发现师生的安全事故要及时向学校领导报告。

九、双休日无师生活动时，不得让非工作人员进入校园上网、打球、或其它事情。

十、严格交接班手续，详细记录值班情况，搞好室内外卫生，确保良好的值班环境。

黑林小学安全办

篇11：学校门卫管理制度和巡逻制度

1．门卫人员必须坚守岗位，不准迟到、早退，不准擅离职守。2．门卫人员必须维护学校各项管理制度，具有高度责任心，善于同各种违法犯罪行为作斗争。

3．门卫人员必须严格交接班制度，详细记录值班情况，搞好室内外卫生，确保良好的值班环境。

4．门卫巡逻人员要适时巡逻，晚上应作一次巡视，及时处理一些偶发问题。

5．门卫人员值班时间发现问题自己能解决的设法解决，无法解决的须及时报告有关领导，并认真填写值班记录，做到处理问题有记录，发现案情时，应采取果断措施，并及时报告有关部门。

6．门卫巡逻人员在当班期间，要尽职尽责，不做与值班无关的事，不得在值班室闲谈或搞娱乐活动。

7．非门卫人员不得在传达室长时间闲谈，影响值勤工作，更不得在传达室喧哗、吵闹，若发生类似情况，门卫人员有权制止。

8．加强门卫管理，严格各类人员出入手续，对外出人员携带物品一律实行查问检验，把情况弄清楚后方可出门。

9．门卫、巡逻人员要加强外来人员管理，对外来人员必须问清原因，并详细登记，必要时需查验证件手续，经核对身份无误后，才能进入，无正当理由一律不准进入校园。对确因工作需要时，须登记并请示领导批准后方可进入。上课时间，外来人员不得进教室。坚决阻止校外不法分子进入校园寻衅滋事。

10．门卫巡逻人员对整个学校进行巡逻，保证在自己的管辖时间内不失火、不失盗。

11．学生进校后，一般不准随便出校门，有特殊情况须出校门时，须凭班主任签署的请假条方可出校门。本校学生不得随意带校外人员来校。

12．大门必须按规定准时开、关，在上课期间大门应关闭。

13．自行车出入校门必须自觉下车，自行车应按规定位置停放。

14．机动车未经允许不得入内，进出校门的车辆必须减速行驶，必要时应接受检查。对拒不服从管理，无理取闹，情节严重者，学校保卫人员有权采取必要的强制手段维护学校治安。

15．门卫巡逻人员要维护校门前治安秩序，如发现异常情况或特别紧急情况应立即向学校领导、公安部门报告，牢记有关特种电话号码。

16．学校师生离校后，巡逻值班人员要实行清校，检查用电设备是否全部关闭，锁好所有的安全防护门，检查各楼各室，及时处理各类异常情况。

17．门卫巡逻人员要配合值日教师做好学生的上学和放学安全工作，发现师生发生安全事故要及时向学校领导报告。

18．双休日无师生活动时，不得让非工作人员进入校园打球或做其它事情。

19．做好学校的节假日治安保卫工作。

篇12：学校门卫管理制度和巡逻制度

为保障师生有一个学习、工作的舒适和安全环境，以及学校的财产安全，维护正常的教学秩序，特制定本制度。

一、学校门卫是学校工作的一个重要部门，负责全校安全的重要窗口，往来人员进校联系工作或探望老师与被访人联系同意后填写作好记录，离校时被访者必须也作好记录。

二、门卫值班人员必须坚守岗位，不得擅自离开工作岗位或私自请他人代岗，家长到校找学生安排在门卫室等候，并协助联系所找学生于课间休息会见，禁止家长上课时进入教学区。（特殊、紧急情况除外）

三、凡上课期间，学生不得离校，特殊原因凭班主任签名的请假条或电话联系方可放行。

四、按时开关学校大门，严查学生出入卡，对于未带卡学生详细记录，督促补办。

五、、门卫人员负责校值班室的保洁工作，室内物品摆放规范整齐。

七、无关车辆一律不准进校，装货车入内须进行登记再放行，但必须要求慢行，注意安全。非机动车必须下车推行，不得在学校内行驶，以防不测，确保师生安全。家长车辆、外来办事车辆指导停放在指定位置。

八、日夜值班人员做好交接工作，不得擅自离开岗位。夜班人员应在师生离校之后，及早到进行巡视，定时在校园内进行巡逻，及时作好记录。有特殊情况及时报告学校政教处或派出所。

九、节假日或双休日值班人员必须按时交接，严格执行学校门卫值班制度，不准外来人员进入学校，并加强校内巡视，及时作好记录。

十、休息期间做好教学楼巡查工作。

十一、值班人员要有高度责任感和警惕性，要有良好的职业道德，树立学校良好的窗口形象，热心为教育服务，为师生服务。

篇13：学校门卫管理制度和巡逻制度

一、内部控制的含义和要素

内部控制是一个单位所制定的旨在保护资产、保证会计资料可靠性和准确性、提高经营效率, 推动管理部门所制定的各项政策得以贯彻执行的组织计划和相互配套的各种方法及措施。一个合适、有效的内部控制综合框架包括五个要素:即内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督。

学校内部控制制度是在学校经营管理制度中, 对同一部门的不同岗位或不同部门间处理经济业务时建立相互联系、相互制约关系, 并在可能出现错误观点的地方建立起控制手段, 以实现有效控制。

二、目前学校内部控制中存在的主要问题

有的学校受人的因素制约致使内部控制制度过于简单, 甚至根本没有建立, 或建立了也形同虚设没有执行, 其结果是内部约束无力, 无章可循, 有章不循, 违章不究。具体表现在:

(一) 控制环境存在明显缺陷。

学校领导对财务会计管理重视不够, 监管不力。有的认为学校的管理工作就是管理好教师和学生, 根本就不重视财务工作的管理职能, 也不尊重财务人员的意见。有的对财经法规不熟悉也不学习, 连白字条、假发票都签字报账。

(二) 不相容职务混岗。

记账人员与经济业务事项和会计事项的审批、经办、财务保管人员的职责权限不够明确。有些学校的会计人员尽管形式上有所分工, 但由于相互之间经常替对方做一些工作, 有关票据和银行印鉴实际上也经常是共用共管, 导致不相容职务实际上处于混岗状态, 这为会计人员贪污、挪用公款打开了方便之门。

(三) 授权批准制度不严密。

对外的资产处理、资金调度和其他重要经济事项的决策和执行相互监督、相互制约的程序不明确。至今还有许多学校对“一支笔”审批制度观念模糊, 存在着管理上的误区和障碍, 无论大事小事一概由校长决定, 财会人员成了记账、算账的工具, 久而久之给财务管理带来了不小的负面效应。

(四) 信息公开上的误区。

许多学校的财务管理仍处于半封闭状态运行, 重大财务收支还是少数人说了算的等情况仍不同程度地存在, 致使财务管理难以实现最佳效应, 资金使用难以发挥最佳效益, 甚至造成浪费。

(五) 对会计资料定期进行内部审计检查办法和程序不够明确。

记账会计起不到监督作用;内审部门形同虚设, 或者由财务部门兼任, 或者根本就没有设置。很多学校的审计负责人由财务科长兼任, 或者是财务科长的助手, 单纯迎合上级部门检查做表面文章。

上述问题的存在是由多方面原因组成的, 确切的说, 既有学校原因, 也有政府部门的因素。如何引导学校的财务管理步入规范化道路, 建立、执行完善的内部控制体系应是一条可探之路。

三、学校完善内部控制制度的必要性

(一) 是加强资产管理的要求

随着办学体制的改革, 出现了一些民办公助或纯民办学校, 使学校的投资主体出现多元化, 除国家外, 企业法人、自然人也成为学校的股东, 作为股东必然要求投入的资产能不断保值和增值, 并采取措施防范资产被侵蚀。这一切都离不开具有防范作用的内部控制制度。

(二) 是学校管理制度现代化的重要内容

学校管理现代化, 不仅要硬件设施的现代化, 更要管理制度的现代化。现代化管理制度的重要内容是要求单位形成激励和约束并重的机制。

(三) 是有效防止经济犯罪的措施

现实社会经济犯罪事实说明, 权利未受到制约、内控制度缺失或形同虚设、财务管理混乱等是经济犯罪得逞的根本原因, 由此也说明了内控制度完善的必要性和紧迫性。

四、完善学校内部控制制度方式方法

(一) 重视控制环境的营造和保持

内部控制的有效性直接依赖于负责创建、管理、监控内部控制的人员的诚信和道德价值观念。树立强调诚信和道德价值观念重要性的学校文化, 建立行为规范向所有教职工传达, 并且学校管理层要身体力行, 起表率作用, 对违反有关政策和行为规范的情况, 采取适当的惩罚措施。

(二) 内部会计制度控制

依据《会计法》和国家统一的会计制度, 制定适合本单位的会计制度, 建立和完善会计档案保管和会计工作交接办法, 实行会计人员岗位责任制, 充分发挥会计的监督职能。内部会计制度应当涵盖会计工作的各项经济业务及相关岗位, 并针对财务处理过程的关键控制点, 落实到决策、执行、监督、反馈等各个环节。

(三) 授权批准制

单位明确规定涉及会计及相关工作的授权批准的范围、权限、程序、责任等内容, 单位内部的各级管理层必须在授权范围内行使职权和承担责任, 经办人员也必须在授权范围内办理业务, 对于审批人超越授权范围审批的业务, 经办人员有权拒绝办理, 并及时向审批人的上级授权部门报告。

(四) 预算制

部门预算是事业单位特有的核心内控手段之一。学校必须按照正常收入渠道和收费标准在每年年初编制好预算外资金收入计划, 在编制支出预算时, 必须严格执行财政部门规定的开支范围和标准, 做到实事求是、统筹兼顾。

(五) 集体决策制

把集体决策明确作为内部控制的手段。内控制度要求, 每一种权利都要接受纵向制约 (如:学校内部上下级之间) , 同时也要受到横向制约 (如:学校领导班子成员之间) 。集体决策是横向制约的重要手段。

(六) 建立广泛的信息与交流

信息与交流, 就是向学校内部各级职能部门 (人员) 、其他相关人员, 使学校内部的教职工能够清楚地了解企业的内部控制制度, 并及时取得和交换他们在执行、管理和控制学校管理过程中所需的信息。在信息方面, 要注意内部信息和外部信息的搜集和整理;在交流方面也要注意内部和外部信息的交流渠道和方式。

(七) 实物资产控制

主要有两条:第一, 限制接近措施, 严格对实物资产及与实物资产有关的文件的接触, 除出纳人员和仓库保管人员外, 其他人员则限制接触;第二, 定期进行实物资产清查, 保证实物资产实有数量与账面记载相符。此外, 还包括对实物资产的采购、保管、发货、销售及财产保险等全过程进行控制。

(八) 完善内部控制评价体系, 发挥内部审计的作用

在单位内部设置专职审计机构, 通过审计人员经常和定期的审计活动, 以消除影响内部会计控制的各种因素。学校内审小组的职责主要如下:每学期对所在学校所有经费收支情况至少审计一次;监督审查学校的财务公开;参与学校重大财务问题的决策;参与学校基建、维修和大宗物品的采购。

五、完善学校内部控制制度的重点内容

(一) 加强货币资金内部控制

1、不相容岗位相分离。

主要是出纳与稽核、出纳与会计档案的保管、出纳与记账人员、出纳与银行对账单核对人、支票印章保管员与支票签发人等岗位相分离。

2、支出审批制度的规定。

明确审批人对货币资金业务的授权批准方式、权限、程序、责任和相关控制措施, 规定经办人办理货币资金业务的职责范围和工作要求。

3、明确监督检查机构或人员的职责权限, 定期或不定期进行检查。

(二) 建立资产管理内部控制制度

1、资产的日常管理。

资产的实物管理与记账登记分离;资产的配置与使用相分离;资产维修需求的提出与审核、执行相分离。

2、资产的处置环节。

要建立资产处置管理制度, 明确处置的程序和权限, 资产报废请求的提出与审批、处置相分离。

(三) 建立采购业务内部控制制度

1、不相容岗位相分离, 包括:

请购与审批、询价与确定供应商、采购与验收等。原则是不得由同一部门或个人办理采购与付款业务的全过程。

2、采购业务的管理控制。

要建立采购管理制度和相关的控制措施, 避免暗箱操作、收受回扣等损害公共利益的现象发生, 在采购中要做到采购权、定价权、验收权相分离。

3、付款环节的会计控制。

要做到相关凭证规范、合格、齐全, 每一个相关责任人或责任部门全部审核通过, 采购人、审核人、付款人、记录人相分离, 付款流程严密、规范、公开。

总之, 学校的长远发展离不开良好的内部控制, 只有设计科学合理的内部控制管理体系及日常行之有效的对内控制度的监控制度才能为学校的健康发展保驾护航。

参考文献

篇14：我和瘸腿门卫

中考发挥失常，我没考上重点高中。

去溪南中学高中部报名，我心里一百个不情愿。溪南中学是一所很差的学校，特别是高中部，一年没几个人能考上好大学。面对未来，我心里一片茫然，我不知道三年后，会是一个什么样的结果。

溪南中学高中部是寄宿制管理，这是新来的校长整顿校风的举措之一，还有就是班主任负责制。刚进学校时就听说了，条条框框很多，可我觉得，这些完全都是多此一举的事。这烂学校，学生都是重点高中挑剩的，怎么整顿还不是那么回事？

我打心眼里就不愿意来，也瞧不起溪南中学。从进校门的第一天起，我心里就窝着火。我时常会恨自己中考时太紧张，没把平时的水平发挥出来；也恨家里的贫穷，不能让我如愿以偿地去重点高中就读。在溪南中学，我看不起身边那些成绩很差却整天玩得不亦乐乎的同学，懒得和他们多说话；我讨厌住校，宿舍里没片刻安宁，同学们喧哗吵闹，就连晚上睡觉也被他们此起彼伏的鼾声扰得无法入眠；我甚至讨厌男生宿舍传达室里的那个瘸腿老头，路都走不好了，声音却是洪亮。每天大清早，雷打不动的，他就在楼下叫，吹口哨催我们起床做操，即使下雨天，他也不让我们多睡会。早上去上课，我经常最后一个离开宿舍，经过传达室时，一遇见他，总要被他啰嗦几句。次数多了，他居然就记住我了。

有一次晚自习后，我心情不好，一个人在操场上坐了很久。等回到宿舍时，大铁门已经被他锁住了。总不能从下水管爬回宿舍吧，被抓住可是会被当成小偷的，没办法，我只好去敲他的窗户。其实宿舍里的灯才关一会儿，他完全可以睁一眼闭一眼放我过去的，但他看见是我后，却是先教导我好几分钟，说什么晚上这么迟回来，怪不得早上起不来……唠叨完了，他才打开锁，让我进去。我忍着怒气，敛着脸，一声不哼，心里却是烦死他了。

2

考上高中，我完全没有别人那种欣喜的心情，只感觉自己是一只错落枝头的鸟，找不到属于自己的同伴，孤独而落寞。郁郁寡欢的我怎么也无法静下心来学习，觉得自己再怎么努力也考不上好大学了。

宿舍的几个同班同学都很尊重我，对我很好，但我禁锢起自己的心，不与他们交往。久而久之，我就成了真正的孤家寡人，整天形单影只。没有朋友的日子其实挺难熬，看着别人三五成群地聚在一起谈笑风生，我很失落。

晚自习前，操场上会有很多同学在锻炼。我不爱运动，就经常坐在宿舍窗前远远地看着操场上那些生龙活虎的身影。

一天傍晚，晚霞如火如荼，西边的天空仿佛燃烧起来了。我坐在传达室门前的台阶上，愣愣地望着瞬息万变的火烧云入神了。“年轻人，你怎么坐在这儿？”不知何时，那个瘸腿老头已经站在我的身后。我吓了一跳，没好气地说：“谁规定不能坐在这儿？”“没有没有，你爱坐就坐吧，不碍事的。”他急着解释。我才懒得理他，又怕他开始对我唠叨。

“我注意到，你好像总是一个人孤零零的。”他说。

“什么孤零零的？我有那么可怜吗？我就是喜欢一个人。” 我忿忿地说。其实我并不想搭理他，但他居然用可怜我的语气说话，于是反驳了几句。我没想到，他突然顺势坐在我身旁的台阶上，眯缝着一双昏花老眼看着我。“干嘛？我有什么不对劲？”我瞪着眼问他。

3

他卻转过头，把目光望向不远处生机勃勃的操场上，说：“年轻多好呀，能跑能跳的。多运动，心情也会开朗起来。”他似乎是在说我。我不语。他又接着说：“我注意过你，好像你从来就没有笑过？我还听说了，你成绩很好，没考上重点高中，来溪南中学很失落对吗？”

我诧异地看着他，难道连传达室的老头都看出来我不开心了？我阴郁的脸有那么“引人注意”吗？“你很讨厌我，对吗？”我低下头说，为自己以前对他的不礼貌难为情。

凉风徐徐吹拂，夕阳依旧光芒万丈，给偌大的校园涂上了一层厚重的金黄色。这时候，他的脸上也是温润的，一片红彤彤，闪烁着斜阳的光泽。

“你跟我小儿子几年前的情形很像，当初，成绩优异的他没考上理想中的大学……但他后来知道继续努力，最后考上了他最想去的大学的研究生……”他絮絮叨叨说了很多。

“我就知道你是个有志气的孩子，自尊心强，但这样折磨自己、封闭自己并不是什么良策。因为一次失常，就误了一生，多不值啊……年轻人嘛，要想得远一些，要过得精彩一些……”他说。

晚自习的铃声响时，他站起来，拍了拍我的肩膀，友善地说：“年轻人，该去上课了，记得要让自己快乐起来就可以了。”

他回到传达室时，我还一个人愣愣地坐着，脑海里思绪翻滚，一直在回想他的话。

我后来的改变让身边的同学大吃一惊。

篇15：学校巡逻值班制度

一、学校成立工作领导小组，制定综合治理工作方案和切实可行的措施。

二、最后一节课教师放学后晚走十分钟，待学生离校后方可下班，班主任上班时间提前十分钟到班级巡查。

三、充分利用一切可利用的宣传媒体，进行经常性的安全教育和法制教育。

四、组织有关人员排查校园安全隐患，并及时进行整改。确保校园安全和校园周边环境秩序良好。

五、学校带班领导及安检办人员和值周教师联合巡视，每天要加强校园内部的巡查，发现问题及时上报，维护校园正常教学秩序。

六、加强实验室的安全巡查检查工作，严格实验操作规程，加强危险药品管理，保证学生实验课不出现意外伤害事故。

七、取暖期间，教室有明火不得离人，确保没有明火方可离开，锅炉房取暖期间，锅炉工24小时轮流值班，不得空岗。

篇16：学校安全巡逻制度

一、小学保安队员按规定着装，佩戴标志及巡逻值勤装备上岗巡逻。

二、根据治安情况，采取灵活机动的方式，适时调整巡逻路线、时间，巡逻中要注意提高警惕，做好自身防范。

三、负责对进出校门的车辆进行管理和疏导，保持大门的整洁和畅通，阻止推销员、商贩等外来无关人员进入校区，并阻止在校园门口50米以内设摊。

四、巡逻时要注意观察可疑情况，发现重大涉嫌情况，在积极做好应对措施的同时，及时向派出所报告，扭获违法犯罪嫌疑人员，应及时扭送至派出所，防止嫌疑人逃脱或自身受到伤害。

五、巡逻时发现有故意损坏各类治安防范、消防和其他小学设施的，要及时制止，并报告有关部门配合处理。

六、在巡逻中不准擅自离岗办事，值勤时间不准看书报、杂志。严禁饮酒后上班或在工作时间饮酒，严禁打人、骂人，做到文明值勤。

七、巡逻时要举止端庄，不准边走边吸烟、吃零食、扇扇子，不准背手、袖手或将手插入裤袋内，不准搭肩、挽臂、嬉笑。

八、不得驾驶机动车辆以及助动车巡逻，严禁酒后驾驶。

九、做好每日工作情况及交接班记录。

篇17：学校安全巡逻制度

二、 根据治安情况，采取灵活机动的方式，适时调整巡逻路线、时间，巡逻中要注意提高警惕，做好自身防范。

三、负责对进出校门的车辆进行管理和疏导，保持大门的整洁和畅通，阻止推销员、商贩等外来无关人员进入校区，并阻止在校园门口50米以内设摊。

四、巡逻时要注意观察可疑情况，发现重大涉嫌情况，在积极做好应对措施的同时，及时向派出所报告，扭获违法犯罪嫌疑人员，应及时扭送至派出所，防止嫌疑人逃脱或自身受到伤害。

五、巡逻时发现有故意损坏各类治安防范、消防和其他小学设施的，要及时制止，并报告有关部门配合处理。

六、在巡逻中不准擅自离岗办事，值勤时间不准看书报、杂志。严禁饮酒后上班或在工作时间饮酒，严禁打人、骂人，做到文明值勤。

七、 巡逻时要举止端庄，不准边走边吸烟、吃零食、扇扇子，不准背手、袖手或将手插入裤袋内，不准搭肩、挽臂、嬉笑。

八、不得驾驶机动车辆以及助动车巡逻，严禁酒后驾驶。

九、做好每日工作情况及交接班记录。

篇18：学校门卫管理制度和巡逻制度

一、 现代学校制度的主要特性

现代学校制度的特性和内涵主要有:

1. 人本性

人是第一课程资源, 学校发展必须以人为本。校长要关注人, 满足人的发展需要, 提升人的生活质量和生命质量。

2. 民主性

强调校长和教师要互相尊重、信任与接纳, 要互相交流、沟通与合作, 共同树立民主参与、公平竞争与共享成果的民主观念。

3. 科学性

教学工作是学校各项工作的核心, 要围绕教学核心合理整合思想文化、课程文化、道德文化、外显文化等制度要素。

4. 开放性

在开放系统的组织结构中, 一要处理好学校与政府、社区、家庭的外部关系;二要处理好校长与教师, 教师与教师, 教师与学生, 学生与学生等内部关系。加强有限资源的合理配置, 交流共享。把社区、家长、教师、学生作为学校评估的主体, 避免教育行政部门评估的单一性和与实际脱离。

5. 发展性

学校规模的扩大, 学生数量的增长, 教学质量的提升, 学校成员的成长, 办学总水平的提高, 要连续和可持续, 学校应把教师和学生的利益放在第一位。

6. 生态性

构筑学校的生态环境, 即学校组织气氛。围绕学生中心来设计学校的活动和制度。学生的差异性是最丰富的教育资源, 学校制度的有效性应体现在学生的个性化发展上。

二、 现代学校制度下校长的基本素质

现代学校制度下校长的基本素质包括以下内容:

1. 对校长职业的热爱

校长要捧一颗严肃而又神圣的灵魂与那些稚嫩又渴望阳光雨露的灵魂对话, 这一职业的魅力在于校长越深入其中越被它深深吸引而不轻言离开, 它会让你的付出和奉献永远心甘情愿无怨无悔。

2. 能够认识校长本身

校长用权力决定学校沉浮的时期已经过去, 应更多地着眼学校的可持续发展。强调以人为本, 重视教师和学生的发展, 体现人文关怀。大胆放权, 不忙琐碎的事务, 而是多看书、多思考、多调研, 当思想型、策略型、研究型、运筹型校长。

3. 儒雅的气质风度和高尚的品质人格

校长要有彬彬有礼的君子风度, 待人以诚的仁者风度, 晓之以理的智者风度, 刚直不阿的强者风度。充分认识到校长的人格之光对教师心灵的烛照深刻且久远。

4. 卓越的思想观念和非凡的气魄胆识

校长要指引和端正学校的办学方向, 先进的思想观念是学校工作的灵魂, 能够用个性化的思想形成体制的特色。

哲学家尼采说过, “不是牧者, 即是羊群。”校长要有冒险精神, 把实践中需要不需要及能不能做得通作为决策的尺度, 敢吃第一口, 敢迈第一步。

5. 坚韧的执业意识和饱满的专业情感

校长要牢固树立团队意识、服务意识和创新意识, 带领全体教师把教育工作当做事业来做。

校长要具备民主、公正、信任、自信、坚韧的专业态度, 移情换位、宽容、自制、尊重、关心的专业情感, 敬业、责任、团结、信诺、榜样的专业道德。

6. 丰富的背景知识

校长要有扎实的教育学、心理学、管理学知识。能运用正确的思维方式、哲学观、历史的思维框架来思考问题, 广泛涉猎网络、美学、数学等领域的相关知识, 懂得从学生的特点、爱好等角度去解读这些背景知识。

三、 现代学校制度下校长的主要专业能力

现代学校制度下校长的主要专业能力有:

1. 领导决策能力

校长要时刻进行战略思考, 能够站在学校门口看世界。校长要运用教育规律、儿童成长规律和市场规律, 面对产生的问题找到解决问题的原则和途径。

2. 教育能力

经常深入课堂教学是校长生命力之所在。

3. 管理能力

校长要以高水平的管理凝聚人心, 让有思想的教学震撼人心, 让有质量的教学深入人心。

4. 交往能力

在交往多元互动时代, 校长要注意文化差异, 增加正面官方交往。校长要“目中有人”, 珍惜眼前人, 构建开明和谐的人际关系。

5. 用人能力

校长要有天高容万物、地厚载众生的胸怀, 为每位有特长的教师搭建施展才华的舞台, 学校是大家的, 百花齐放才是春天。

6. 组织能力

学校是开放的组织系统, 在保证各项制度要素合理性的前提下, 给教师骏马奔腾、大鹏展翅的空间。

7. 洞见创新能力

校长要善于发现事物背后蕴藏着的价值, 并预见到未来的发展趋势, 做到有主见、有创见、有远见。校长要善于捕捉代表时代发展和前进方向的新思想、新观念, 善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育问题。