高三政治的教学工作计划

2024-07-09

高三政治的教学工作计划(精选9篇)

篇1:高三政治的教学工作计划

一、确立工作目标

目标是方向,是奋斗的动力,政治课复习必须立足双基,着重培养能力,既要面向全体学生,又要突出学科尖子生的培养,全面提高学生素质。因此,我们确立的目标是:力争更好。

二、理清工作思路

1、研究高考,把握教学方向。吸收各方面的信息,及时把握高考的走向,以便指导自己的复习工作。

研究高考,把握教学方向是实现成功教学的前提条件。为此,我们要认真学习《考纲》,研究高考试题,广泛收集高考信息,组织学生集中学习,使学生在初步了解政治科高考的题型设计、知识和能力要求以及评分说明的基础上,明确学习的方向和目标,以便更好地提高学习的针对性、有效性。

(1)一轮后的专题复习:通过这轮复习,使教学内容主题化、综合化,突出主干知识的复习研究,以专题知识的复习带动基础知识的巩固,最终达到学生学习能力的提升,力争在高考中取得优异成绩。

专题复习要增加一定量的练习,在进一步巩固知识的同时,提升学生的综合解题能力。

主要通过综合练习的形式整合知识,提升学生解题能力;要特别注重时政热点材料与课本知识的结合,开阔学生的视野,使学生高屋建瓴,通盘考虑课本知识与社会热点之间的联系。

(2)一轮后的练习:

进一步加强综合训练,精心做好试题的评讲工作,并及时关注有关高考信息,进一步关注社会热、焦点问题;

2、规范过程,优化教学环节

(1)重视基础知识,学会整理归纳,形成知识结构

高考非常强调能力,但能力总是从基础知识切入,运用基础知识进行分析、比较、综合、解决实际问题。没有基础知识,能力提高无从谈起。

(2)在复习中要重视知识间的横向联系。对于有些知识点要进行相应的拓展和迁移,学会举一反三,把相似、相近的知识联系起来。

(3)关注国内外时事热点并灵活运用于课堂教育。

3、实行集体备课制度。首先要求教师充分理解教材,掌握知识重点,把握知识体系,弄清知识的来龙去脉。教师要把好课堂阵地,在备好教材的同时,注重备学生、备教法。

4、从阶段特征、知识结构、高考回顾、课堂讨论与思考、巩固练习和质疑与反思等方面加强学生对单元知识体系的把握和能力的提高。

5、注重对学生进行审题思路和方法的培养,举一反三,以提高学生审题、解题的能力。

(1)审题技巧。审题准确了,思路也就明朗。

(2)答题技巧。对待材料解析题,要引导学生先看问题,带着问题读材料,然后将材料分清层次,再获取有效信息,最后将问题、材料与教材的相关知识挂钩,有些问题的答案可能就在教材或材料中。及时、认真做好练习的批改和评讲工作。对每份练习及时批改,及时统计,作好分析,及时评讲。

(3)加强对学生答题的训练,提高应试水平。在练习的过程中,要注意答题技巧,答题规律的把握,同时要训练学生答题的格式,书写,答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化,以增加非智力因素得分。

6、加强与学生的情感交流,让学生明确高考的重要性,帮助学生树立高考目标。

7、做好最后阶段的查漏补缺工作,引导学生回归课本;挖掘潜能,深化知识。

8、加强与学生的交流与个别辅导,帮助学生增强面对高考的勇气和决心。

9、加强文综训练,让学生熟悉时间的。安排和分布。

具体教学安排

(一)20xx年1—3月下旬

1、完成教材知识的专题复习。

2、做好高考文综练习卷以及历年的高考试题,让学生熟悉高考模式。

3、进行个别辅导,提高尖子生的成绩及班级整体实力。

(二)20xx年4~5月中旬

1、全面复习巩固,完善知识体系,把握高考思路。

2、查漏补缺(集中指导与个别辅导相结合),挖掘学生潜能。

3、进行各种综合能力测试,加强学生对高考的适应性。

(三)20xx年5~6月

1、回归课本,整理纠错本。

2、心理调适。

我们相信通过本组同志的努力探索和创新,不断提升我们的教学层次和水平,在高考中,政治学科一定会取得令人满意的成绩,为学校争光。

篇2:高三政治的教学工作计划

1、贯彻落实学校年级教学理念,以政治课的学习为平台,促进学生德智的综合发展。以培养学生的自学能力、创新精神和实践能力为宗旨,加强集体备课,互相学习,促进师生共同成长。

2、引导学生积极主动参与课堂学习,培养学生分析问题、解决问题的能力,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。

3、利用好练习资料,巩固学习内容。优化课堂教学,提高学生学习效率,提高教学质量。

二、学生基本情况分析

1、经过一个学期的学习,学生已经基本适应了高中政治学科的学习,学科专业知识素养和学科学习及应试能力等均有了一定的积累和提高,这些都为本学期进一步学习政治学科的相关知识奠定了良好的基础。

2、一个学期的教学实际充分反映了同一年级学生间存在的差距。学生的学习基础、学习习惯和学习能力之间存在差距,为课堂教学带来很大的难度。

3、学生自主学习的意识和能力不强,自主学习的习惯有待进一步培养。

4、本学期的《政治生活》虽也属于政治学科,但在内容上与上学期的《经济生活》没有直接的相关,对于学生来说它就是一门新的学科,因此这又是一个新的开始。

5、根据学习指导安排,本学期可能开始学习《生活与哲学》的部分内容,以更好地应对高考和小高考的要求。

三、本学期教学任务目标分析

完成《政治生活》教学内容,开展《生活与哲学》的部分内容,以培养学生的自主学习能力和习惯、提高课堂教学质量为目标,以备课组为单位,研究新课程要求、研究教材、研究学生等,打造科学自主高效政治课堂,提升学生学科知识素养和科学学习方法、能力和习惯,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。坚持理论与实际相结合,从探索实际问题出发积累专业知识、提升专业素养,以专业知识为指导正确看待社会实际。

四、教学计划

1、本学期的教学内容为高中思想政治必修2《政治生活》,包括四个单元中的九课、二十四框和四个探究。

通过教学活动既丰富学生的政治学知识、提高学科素养,又提升学生用政治知识观察分析和解决现实政治问题的能力。坚持理论与实际相结合,从探索实际问题出发积累专业知识、提升专业素养,以专业知识为指导正确看待社会实际。

2、《生活与哲学》比较难理解,抽象性强,当前学生的社会实践能力弱,所以,学生可能也要进入一个难以消化阶段。学生独立思想的缺乏,对后阶段的学习也会产生很大的影响。

五、教学常规落实策略分析

本备课组坚持个人努力与集体协作相结合,一方面各成员结合自身实际开展特色教学,同时注重集体的作用,集体备课、相互合作,汲取众人智慧,团队的合力促进教学进步。

1、发挥全体组员的力量,结合教学实际,经过认真分析探讨,制定本备课组教学工作计划,统筹安排教学内容和活动。

2、个人备课与集体备课相结合的。集体备课要积极主动,求真务实,群策群力,形成方案,努力提高学生学习爱好和课堂效益。

3、带着饱满的积极情绪开展课堂学习活动,以学生为主体、教师为主导,打造科学自主高效的自主课堂,培养学生的自主学习习惯和能力,提高课堂教学效率。

4、把传统的接受学习和自主学习相互结合,做到融会贯通,达到的教育效果。

5、政治课的学习上存在死记硬背现象,运用所学知识分析问题和解决问题的能力较差,在教学过程中强调思维习惯和解题能力的培养。

6、强化学生对课堂内容的消化理解,扎扎实实抓规范。

篇3:高三政治的教学工作计划

一、概念是思维的起点

首先, 以“第三产业”这个概念为例, 可以认识到概念复习在备考过程中的重要性。

所谓第三产业就是凭借一定物质技术设备, 为社会生产和人民生活服务的各种行业的总称。在这一概念中学生了解了什么是第三产业, 同时发现概念还包含大量有关其他知识的信息。

第三产业的服务要凭借一定的物质技术设备, 这一点告诉学生第三产业的兴起和发展要受到第一、二产业发展程度的制约, 因为任何物质技术设备都是由第一、第二产业所生产和制造的, 第一、第二产业提供什么样的物质技术设备第三产业就只能用什么样的物质技术设备。同时, 第三产业是为社会生产和人民生活提供服务的, 由此学生也可以看出第三产业的发展受第一、第二产业的发展水平制约, 提供服务必须以服务的需要为前提。由此不难得出一个结论, 即第三产业产生和发展的原因是第一、第二产业发展的客观要求和必然结果。第三产业是第一、第二产业发展程度的一面镜子, 学生可以从一个社会第三产业的发展程度确定它整个社会经济发展的程度。由此学生又可以进一步得出一个结论, 第三产业是一个社会经济发达程度的一个标志, 第三产业兴旺发达是一个社会经济现代化重要特征。

不仅如此, 概念说第三产业是为社会生产和人民生活提供服务的, 学生可以由此得出第三产业发展的重大意义。为生产服务可以促进生产的发展, 促进工业化、现代化程度的提高;为生活服务可以提高生活水平, 改善生活质量。同时服务业最重要的特征就是劳动密集, 因此第三产业的发展可以扩大就业领域, 增加就业人数, 从而保证社会安定。

从以上分析可看出, 无论第三产业产生和发展的原因, 还是它的重大意义都是从第三产业的概念中得出来的。这些结论的得出充分体现了在政治学科中概念与相关知识的密切关系, 也更进一步印证概念复习在高三备考过程中的重要地位。

二、搞好概念复习的基本方法

那么, 怎样才能搞好概念复习并以此增强复习效果呢? 老师给学生提出以下几点建议:

1.要准确地把握相似概念之间的区别。任何一个学科的理论及其所涉及的概念都具有抽象性, 相对于其他学科而言政治学科在这一点上更突出。这就要求政治学科在备考过程中更重视概念之间的区别, 因为更高的抽象性使得学科中很多概念显得十分相似, 难以区分。

比如, 哲学中的“主要矛盾”和“矛盾主要方面”这两个概念, 它们讲的都是矛盾发展不平衡的问题, 但它们又存在本质的区别。所谓主要矛盾指的是在若干矛盾中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾, 矛盾的主要方面是指在同一矛盾中居于主导地位的那个方面; 主要矛盾决定的是事物的发展进程, 矛盾主要方面决定的是事物的性质, 等等。

其他还有诸如“国内生产总值”和“国民生产总值”、“国民经济”和“国有经济”、“社会保险”和“商业保险”, 甚至还有那些同学们看起来截然不同但实质上联系紧密的一些概念, 如联系和矛盾等。学生只有从多方面对这些内涵上相似的概念进行对比, 才能加深对这些概念的理解, 并在理解的基础上灵活运用。

2.要抓住概念中的关键词语。概念中的关键词语对于反映事物的特性和实质有着极其重要的作用, 它体现了一事物之所以是该事物及一事物区别于它事物的特殊本质, 因此能否抓住并准确理解关键词直接影响概念复习的效果。

比如“商品”这一概念, 所谓商品是指用于交换的劳动产品。在学习这一概念的时候, 很多同学对一物品是否是商品往往不能做出准确判断, 一个原因是在一些同学看来, 既然一个东西拿来卖却没有卖出去就不能是商品。可见, 在这里影响同学对商品做出准确判断的原因在于对概念中“用于”一词的理解, 对于理解商品概念来说“用于”一词是关键词。此时, 不妨从反面理解它的含义, 从而明白“用于”只是表明一种用途, 而不表结果。因此一种劳动产品只要用于交换, 至于交换成功与否对它是不是商品并没有任何影响。

对于一个概念的理解关键词并不一定只有一个, 在商品概念中“交换”一词同样是关键词。很多学生在理解商品概念的时候并没有特别地关注“交换”, 或者就把“交换”简单地理解为商品之间或者商品和货币之间的互换, 这是不确切的。因为在商品的“交换”过程中并不是随便拿一点什么东西就可以换别人东西的, 而是要做到货真价实, 等价交换, 其实质就是买卖。认识到这一点不仅可以帮助同学理解朋友之间表示友情互赠的礼品不是商品, 还能在这个地方为后面复习价值规律内容打下基础, 这样的复习效果显然是不一样的。

关于这一点在前面对第三产业概念的分析过程中体现得非常清楚, 学生通过第三产业“利用物质技术设备”联想到第一、第二产业, 通过第三产业“为生产、生活服务”联想到对生产、生活的作用等, 这样既深化了对概念的理解, 又将第三产业有关原因、作用等方面的知识与概念串联起来, 这就使整个第三产业的有关知识形成体系, 复习效果也因此而增强。

总之, 在高三政治课教学中, 对概念的分析过程有助于学生以此概念为核心, 构建知识网络, 让政治复习事半功倍。

摘要:在高三政治课教学中, 深刻领会概念在学科中的重要地位, 并对之进行全面、深入、细致的分析, 不仅可以增强学科备考效果, 在某些方面甚至对自身也有升华作用。本文就概念复习的有益经验进行了分析。

关键词:高三政治教学,概念,基本方法

参考文献

篇4:高三政治复习课的优化教学

一、提高学生对复习课的认识,是上好复习课的前提

复习课在思想政治课教学中占有重要的地位,它不是对教材的简单重复,而应该是巩固性和循序渐进原则在教学过程中的具体应用,是教学进一步深化的过程,是帮助学生把平时所学得的各部分知识有机地归纳起来,使之系统化、完整化。同时,通过复习还可以弥补平时学习过程中的薄弱环节。但有的学生认为“政治课的复习,就是在考试前背书和做题目就行”,不解决学生头脑中这些不正确认识,复习课是上不好的。

怎样才能提高学生对复习课的认识呢?首先,教师要引导学生明确复习的目的,端正复习的态度,认清复习课的重要性,增强学生搞好复习的自觉性和积极性。其次,为了组织好复习,教师要向学生提出复习和记忆的任务,力求具体明确,要在安排好的时间内及时有条理地复习,并且要注意复习方法的多样化。再次,在复习过程中,教师要帮助学生掌握科学的复习方法,引导学生系统地掌握所学知识,融会贯通运用知识。

二、以《考试说明》为依据,抓住重点,掌握复习方法,是上好复习课的关键

《考试说明》是国家教育部考试中心公布的指导高考的权威性文件。因此,学习《考试说明》的相关内容,加强对学生的复习引导,高三教师责无旁贷。

1. 全面掌握基础知识。高三复习要按循序渐进的原则接近能力目标要求,这主要是要求加深对基础知识的复习,并在复习中对知识点进行扩展、变异,让一个问题从正面、反面、整体、部分等各个不同的侧面、角度去理解。例如,让学生在“主次矛盾方面关系”原理与前面学过的“矛盾特殊性”原理之间找出二者有什么关系?指导学生将“主次矛盾关系”“矛盾主次方面关系”原理的内容分别与“矛盾特殊性”原理内涵的第二、三层次加以对比,使学生明白,主次矛盾、矛盾的主次方面关系是矛盾特殊性的扩展与深化,是矛盾特殊性的两种情形。这样的复习,既能克服重复的弊端,又能强化、扩展知识点,增强学生复习的新鲜感和热情,提高复习质量。

2. 使知识形成网络。《考试说明》中强调“掌握知识之间的内在联系”,因此,教师在要求学生全面把握基础知识的同时还要努力帮助学生进行归纳、整理,把握知识间的内在联系,寻找贯通各知识点的线索,通过比较、列表、网络结构图等形式构筑知识体系,将各章节独立的内容结成一个完整知识体系,使点、线、面结合,做到“以点带面,点面结合”,形成对知识的整体把握。

3. 坚持理论联系实际。理论联系实际是政治科的一个很重要的学习方法。学习了政治课的各种原理、观点,如果不懂得用来分析社会热点以及发生在日常生活中的事件,那么学习政治课就失去了意义。因此,高考的命题十分注重对学生这方面能力的考查。为此,政治课的复习要教会学生运用所掌握的基础理论体系与实际结合,在了解国内外发生的重大热点问题来龙去脉的基础上,将二者结合进行全面、深刻的分析,以提高学生分析、解决问题的能力。

三、运用科学的思维方法,提高解题技能

掌握了一定的基础知识,并不一定就能正确解答问题。因为解答问题还要掌握科学的思维方法和解题方法。

就客观题的解答来讲,它主要是通过题干和题肢来考查学生各项能力,这就要求学生必须学会从题干和题肢两个方面驾驭试题。

就主观题来讲,主要包括辨析题、简答题和论述题。这三类题要求各异,答题方式也不尽相同。辨析题的难度较大。首先,审清题意,找出准辨点,辨点是答题的目标,能否找准、找出辨点是答好题的关键。其次,依材寻据,高考题目不管以任何形式出现,都会在教材中找到依据,此所谓“题在书外,理在书中”。最后,提炼语言,辩证分析。简答题和论述题属于问答题,为了有效提高其得分率,要具体做到“四抓”。一抓“中心”,即要善于总结材料中心思想,要设法抓住设问中心,明确该题要从什么角度去回答,只有这样才能找准答案。二抓“关键”,抓设问中的关键词、限制词。三抓材料与原理的结合点,找出具体原理。四抓引文表述,要综合运用学科中的知识,联系实际进行论述,并表明自己的观点、立场或态度。

篇5:高三政治教学工作计划

光阴迅速,一眨眼就过去了,又迎来了一个全新的起点,此时此刻我们需要开始制定一个计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧?下面是小编精心整理的高三政治教学工作计划4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高三政治教学工作计划 篇1

为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平,搞好政治高三的复习,提高政治课的教学质量,特制定扬中市高中政治教学计划:

一、指导思想

1.实施素质教育,全面贯彻党的教育方针,端正教育思想,转变教育观念,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,为学生全面发展和终身发展奠定基础,切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。

2.认真学习和研究高中思想政治《课程标准》,关注高考,明确所教年级的教学目标的要求,从整体上确定与把握教学内容,以《课程标准》为教学依据,结合当前教学改革的新形势,学习和实践新的教学理念,探索以学生为主体的新的教学模式。

二、工作目标

1.以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求。让学生详读教材,记忆和理解基本概念、基本原理。

2.改变教学观念,大胆进行课堂教学改革,发挥学生的主动性,培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3.加强教研,研究高考和高考试题,把热点与教材知识的有效结合,注重知识的迁移与运用,精选习题,避免陷入题海中。

4.进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道,及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。

5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,教学质量的提高也必然是盲目的,2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求,如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析,也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3.忽视课本,依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的,有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行,舍本求末,学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前,学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如,在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。

4.课堂教学缺乏针对性,效率低,效果差。表现在:仍然按高一和高二的教学方式进行,不进行充分的研究高三的特点,课堂效率低;在复习中,就知识讲知识,缺乏对知识的深层次分析,只是知识的简单罗列,对于主干知识的把握不到位;学生对于知识的理解仍然停留在表面上,因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂,学生被动在听,没有自己的感悟和落实的时间。

5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非常明确的,就是注重学生对基础知识的理解和运用,注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力,注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导,以课本为本,注重基础知识和对知识的迁移与应用,以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。

6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听,我说什么你就做什么上,没有对学生进行学习和复习的指导,如何做,应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性,教师辛苦,学生辛苦而没有太大的成效。

7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料,教师讲资料,学生做资料,教师对于资料中的习题不进行选择和预做,学生陷入题海中而无法自拔,没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析,自己觉得这个题好就让学生做,不去考虑是否与高考的要求一致,是否与高考的命题思想相一致,也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段,教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握,无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。

8.试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在:教师给学生命题只是东拼西凑,没有命题思想,我要考察学生什么,要了解学生对于知识的掌握程度,是否符合高考命题要求;没有自己对高考的感悟,没有自己的创新试题。

9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止,泛泛而谈,没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题,就答案讲答案,所谓学生掌握就是记住,面对新的问题仍然无从下手

四、采取措施

1.从整体上考虑和制定教学、复习计划,按照计划有条不紊的进行实施。学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和

措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2.在每轮复习中应注意的问题:针对近几年高考的命题特点和政治学科实际,一般可用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实,让学生细读教材,让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识,形成知识内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应注意基础性和基本知识的迁移。强化对主观题练习,主观题的题目不宜过大。

第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合,提升对课本知识的综合运用能力。近几年的高考政治试题,往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料,考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力,检测理论联系实际的效果,同时也突出了试题的时代性和现实性。因此,在第二轮复习中,要着重关注本年度的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的原则,要了解每个热点的背景材料,围绕热点寻找切入点,教师要结合题目给学生以详细的示范,如怎样分析归纳材料要点,怎样寻找材料和知识的结合点,怎样以知识去统领材料,怎样组织答案等。学生进行针对性的练习,逐一突破。

第三轮复习是重新梳理课本知识,回顾热点,对照考试说明上的知识点,查缺补漏。教师少讲,让学生自己进行,并进行适当的练习。练习的题目要精,针对自己学生的实际问题,注意答题的规范性。

3.研读课标、考纲和考试说明,充分利用好高考试题。教研组的教学研究,应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么,教学中怎样体现和实施,怎样依据要求去选择习题,学生怎样落实。研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。

4.提高课堂效率,做好知识落实。对于政治课来讲,教师在课堂上不要每一个概念都讲,面面俱到,而应该通过问题来引领学生读书,理解知识,教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解,帮助学生理清基本思路,发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空间。

知识的落实要坚持“三清”或“四清”,注意把知识的系统和记忆放在重要位置,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。“堂堂清”清基本概念、基本原理,“天天清”清基本的练习题,建议每天做6—8道客观题,2道主观题,教师主要检查学生主观题,“周周清”让学生自己整理本周的内容,“章清”是对于本章中的没有掌握的知识进行落实,不必面面俱到。

5.精选不同等级和要求的练习。根据每一轮的复习目标,精选不同等级、不同要求的习题进行练习,避免毫无目标的题海战。对在练习中发现的新问题,要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的问题,针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解,举一反三,触类旁通。

此外,还要处理好知识理解与解题的关系,重点知识和一般知识的关系,难题和基础之间的关系,学科之间的关系。<

高三政治教学工作计划 篇2

一、学情分析

我所任教的高三3-7班均为理基班,生源基础较差,加之政治课课时量偏少,对该学科的重视程度较差。从生源实际情况来看,高考最有希望的增长点确实文理基。因此,如何让学生重视程度较差的科目有效增加分值,在高考中尽量多得分数,是理基政治教学的重要任务。

二、教学内容

进行两轮复习

1、第一轮:知识梳理、夯实基础。以单元为单位,以每课为一个课节单元。

要求:知识要点化、系统化、逻辑化

要点化(符合考纲要求以08年的为依据)

系统化(进行知识整合,以形成相对完整的系统,便于记忆和理解)

逻辑化(抓住知识的内在联系,使要点化的知识丰富而生动)

每周一节课,复习课,完成一个单元的内容(可以结合练习);而在紧接下来的一周则以练习为主,并适时进行讲评,以最基础的知识为复习主线,尤其强调对基础知识要点的把握和理解。

2、第二轮:约在三月初开始,本轮以结合本年度内所发生的国际内外重大时政,对学生进行有针对的适应性训练。

从三月初到五月初大约月左右的时间,以完成此项内容为重的专项适应性训练,在此期间,学生应完成大量与之相关的练习。对教师要求每次作业(练习)要全批全改,有针对性地进行讲评,提升学生的考试能力。

在五月初到六月初的一个月时间当中,我们主要完成的工作是查漏补缺,对复习中未重点强调的知识要点根据本年度的备考形势要求,进行重点“回炉”,同时针对与本年度时政热点相关的.一些知识重点进行再次的训练,另外,可针对个体的情况进行单个的“补火”,与此同时加强对学生的心理疏导。

三、教学措施

1.提升教师自身的专业能力和水平——多做交考试题,多研究交考,特别是广东近两年的高考,模索出一些自己的思考与想法出来;

2.提交课堂教学的有效性——注重讲练结合,关注学生对知识的把握的达成程度,根据学生的做题情况,有针对性地进行教学活动;

3.提炼出解题有效的教学方法和适合学生的作业练习,通过平时的反复训练,日积月累形成学生自己的能力;

4.相互借鉴,取长补短,互为补充,促进发展——备课组、教研组内相互多听课、多研讨、学习和借鉴他人的优势、资源进行有效共享;同时多走出去,向内外、市内外的同事多学习、多取经;

5.在教研室的指导下和学校的正确领导下,及时了解和把握高考相关信息,使工作有针对性、有实效性;

6.认真落实各项教育教学的常规工作,抓好学生的学习管理;

7.特别强调认真做好本周集体备课工作,倡导先听后教,先管后教,抓住课堂为中心环节,切实提高教学质量。

四、教学进度

第一、二周《经济生活》第一单元

第二、四周《经济生活》第二单元

第五、六周《经济生活》第三单元

第七、八周《经济生活》第四单元

第九、十周《政治生活》第一单元

第十一、十二周《政治生活》第一单元

第十三、十四周《政治生活》第二单元

第十五、十六周《政治生活》第三单元

第十七、十八周《政治生活》第四单元

第十九、二十周《文化生活》第一、二单元

下学期开学后第一周《文化生活》第三单元

第二周《文化生活》第四单元

第三周《生活与哲学》第一单元

第四、五周《生活与哲学》第二单元

第六、七周《生活与哲学》第三单元

第八周《生活与哲学》第四单元

高三政治教学工作计划 篇3

一 学生基本情况分析

高三年级现有10个班级,1个选科类型(专科),理科5个班级,文科2个班级。文科(1)班相对重点班,学情基本良好,文科(2)是普通班,学情开始有所好转,但文科总体不是很好,学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。

二、本学期提高教学质量的主要措施

1、精心备课。针对工作量相对较轻的情况,我们会精心准备每一节课。每节课都设计一份教学案。内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破,易混点、近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。认真研究《浙江学科教学指导意见》,不让学生走弯路。

2、提高课堂效率。以教学案为基础,发挥学生的积极性,充分做好课前准备、课后巩固。

3、分层次教学。针对基础较好的学生多给一些时间自由消化,针对基础薄弱的学生,每节课留5分钟对重要观点进行强化记忆

4、发挥课代表的作用,自觉组织背诵和默记。及时联系老师,反馈信息。

5、每周一次综合测试,及时讲评。

教学进度表

周次

单元(章、课)

教学内容

第一周《国际政治》第三单元

《英法政体》《我国的人民代表大会制度》、《我国的政党制度》、《我国的民族区域自治制度及宗教政策》

第二周第三周《国际政治》第四五单元

《走进国际社会》

第四周《中国与国际社会》

第五周《经济生活》第一单元

《文化与社会》、《文化对人的影响》

第六周《经济生活》第二单元

《文化的多样性与文化传播》、《文化的继承性与文化发展》、《文化创新》

第七周第八周《经济生活》第三单元

《中华文化与民族精神》

第九周《经济生活》第四单元

《发展先进文化》

第十周阶段测试

经济生活

第十一周《哲学生活》第一单元

《 生活智慧与时代精神》

第十二周《哲学生活》第二单元

第四课《 探究世界的本质》

第十三周第五课《 把握思维的奥妙》

第十四周第六课《 求索真理的历程》

第十五周《哲学生活》第三单元

第七课《 唯物辩证法的联系观》

第十六周第八课《唯物辩证法的发展观》

第十七周第九课《 唯物辩证法的实质与核心》

第十八周第十课《 创新意识与社会进步》

第十九周《哲学生活》第四单元

第十一课《 寻觅社会的真谛》

第二十周第十二课《实现人生的价值》

第二十一周期末总复习

必修的四个模块

三 考点基础复习阶段:

1.20xx年7月5日 XX年年7月19日:《国际政治》新课讲授专题3 4 5。

2.20xx年8月20日 20xx年 18月31日:《经济生活》单元复习。

3.20xx年9月20xx年9月30日:《政治生活》单元复习。

4.20xx年10月 《文化生活》单元复习

5.20xx年11月 《生活与哲学》单元复习

四.复习目标:

(1)立足教材,把握考纲规定的每个考点所涉及的基础知识。

能力建立在知识的基础上。基础知识主要包括:一、教材中显性的基本知识,即通常所理解的基本概念和原理;二、对教材知识延伸的隐性知识,即教材文字背后的东西,也就是通常所说的知识之间的内在联系;三、源于教材又高于教材的知识。近几年来,文科综合试题所涉及的知识范围,已超出政治教材中所规定的内容,涉及到文学、美学甚至艺术等多个领域。因此,在复习备考的第一阶段,必须对基础知识做到全面、认真的复习。

(2)整体把握知识的内在联系,帮助学生构建知识网络,对知识有整体的把握和理解,从而做到活学活用知识。

(3)深化知识,初步训练和提高学生的解题思维和分析能力。

五.复习措施:

(1)学生根据相关资料阅读教材,把握每个考点所涉及的基础知识。

(2)教师课堂分析、讲解重点、难点和知识结构以及知识点之间的内在联系,突出学科主干知识。帮助学生构建知识网络,即以某个重点知识作为核心,用辐射法将相关知识串联起来,也可用网状图对知识进行横向串联和纵向串联。突出知识的条理性、系统性。

(3)高考试题剖析。为学生选择相关高考试题进行课堂练习和分析,帮助学生认识高考试题的特点、分析问题的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等,从而提高学生的解题能力。

(4)强化训练和评讲,以提高学生的能力。

(5)自我检测。

六时政热点复习阶段(20xx年12月):

复习目标:

(1)建构新的理论知识框架。

本阶段的复习不应再注重知识结构的先后次序,应该本着问题的提出、分析和解决的思路,去寻找所需要的、有用的方法和技能;本着解决问题的目的,将知识进行必要的拆分、加工和重组。将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题。学生必须将学科理论体系打破,根据问题情境的展开情况,根据认识和解决实际问题的需要,重新筛选、整合理论知识。

篇6:高三政治教学工作计划

一、指导思想

坚持以学生的全面发展为本的教学理念,全面落实全国教育工作会议精神。以全面实施素质教育为核心,以“面向全体、分层指导、分类推进、大面积提高教学质量”为目标,以深入研究高效课堂为重点,全面贯彻执行济南市教学计划,根据学校教学工作要求,遵循学校规划发展目标,在《新课程标准》及考纲的指导下,研究适合我校学生实际的教学复习模式,深入开展课堂教学的研究,围绕教师“教好教会”和让学生“学好学会”开展工作。

二、工作目标

针对高三年级学生的学习实际,坚持因材施教、分层推进、稳步提高的原则,通过团队合作,全力以赴备战高考,同时兼顾学业水平考试复习,最大程度上提高学生毕业率,争取高考上有所突破,全面提高教学质量。

三、工作思路

在教研室的帮助指导及学校领导的支持领导下,形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队,重视抓好学生的学风和教师的教风建设。突出尖子生的培优、后进生的补差以及特长生的教学管理工作。狠抓工作目标和计划的落实、课堂教学效果的落实。

四、总体要求

根据学科特点,研究适合学生的复习内容、复习方法、复习模式。每一位任课教师根据任教班级学生的实际情况,合理定位,明确任教班级的教学目标。以学生的全面发展、终身发展为己任,增强责任意识、目标意识和大局意识。同时重视并协调好师生关系、任课教师之间的关系、学校与家庭的关系,团结一致,全力以赴,坚持不懈,为实现工作目标、圆满完成本教学任务而努力奋斗。

五、教学进度:整个教学分为三个阶段。

第一阶段:2011年9月~2012年3月中旬

为“基础知识复习和巩固,基本技能训练”阶段。主要是根据教材,复习旧知,建构新的知识网络,达到积累知识、夯实基础、增长技能的目的。同时部分学生参加学业水平考试补考。

第二阶段:2012年3月中旬~2012年4月底

为“专项复习、查漏补缺,提高技能”阶段。主要是各科根据第一轮复习情况和模拟考试质量分析结果,结合本学科的考点有针对性的分专题复习,对学生第一阶段复习查漏补缺,提高分析问题和解决问题的技能,训练解题思路,培养并规范的解题步骤。

第三阶段2012年5月~2012年6月1日

为“模拟训练、归纳总结、考前指导”阶段。主要通过模拟考试,进一步完善答题知识和技能的总结归类,提高学生的答卷技能,理顺答题思路,校正答题习惯,锻炼答题心智,严格学生管理,稳定教学秩序,营造良好的氛围,以积极健康的心态迎接高考。

六、教学措施

1、强化目标意识,精心制定教学计划

认真研究、总结2010届和2011届高三的成功经验和教训,研究课标、考纲、考试说明和近三年的高考试题,积极参加教研室组织的高三复习研讨等教研活动,不断搜集高考信息,把握考试动向和对学生能力方面的要求,然后根据高考标准、教学内容、总课时数及学生学习实际,合理科学制定学科教学计划、进度计划、目标及措施。

2、强化群体意识,抓实集体备课工作

把集体目标的达成作为自己的努力方向,发扬团结协作精神,优化学科教学。切实加强集体备课,做到资源共享、集思广益,每周按学校的要求做好集体备课。必须做到定时间、定地点、定内容,统一计划、统一进度、统一练习、统一批阅、统一分析,充分发挥备课组的作用。

3、深化课堂教学改革,提高课堂教学效益

高三阶段的教学以复习、练习为主,加之学生学习负担相对较重,教师课堂教学中应更新教学理念,废除“满堂灌”,用科学的、符合学生心理特点及认知特征的方法指导学生学习,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,使他们积极主动参与学习。

(1)坚持 “教师为主导,学生为主体”的教学原则。课堂上该讲的要讲到位,该让学生自主构建、自主探究的要充分地让学生自主构建、探究,努力使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化,提高课教学效益和质量。(2)课堂教学要注意 “三不讲”,即与考试无联系的不要讲,学生难以接受的不勉强讲,学生已熟练掌握的不重复讲。(3)注意把握复习的高度、深度和效度。充分备课,复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点,又必须作精要归纳而有高度的概括性,处理好“知识细节”与“整体把握”的关系,不得将复习课演变成高中课本内容的新授;认真研究考试大纲,高考考点了然于胸,教学内容始终把握高考脉搏;选题既要注重基础性,又要具有综合性,力求由浅入深,触类旁通;体现效度:要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来,做到讲练结合。

4、注重复习中兼顾水平考试补考

教学质量是学校发展的生命线,而学生毕业率又是考核学校的一项重要指标。根据本届学生学业水平考试的实际情况,复习时一定要降低起点,以水平考试为基本复习方向,注重双基教学。同时,每一位任课教师都有责任、有义务教育学生在思想上高度重视水平考试补考,强调合格毕业的重要性,努力提高学生的毕业率。

5、注重学法指导、优化习题、试题的质量

教师要根据学科特点及今年高考对学科知识、能力的要求,在教学中渗透学科思想,学法指导,力求事半功倍;要根据本学科特点和学生实际,精选练习,严格控制题目的数量,杜绝题海战术。

6、注重教学反馈,强化教学的有效性

高三教学任务重、难度大,教学中要重视学情,一切从效果出发,从学生实情出发,及时批改作业不拖拉,练习考试集中批阅,评讲不隔天,集体补差与个别指导相结合,并不断调整教学的思路和方式,不同类型班级的课型、模式不搞一刀切,教学要符合班级实况。

7、注重培优补差,做好希望生帮扶工作

学生接受能力存在差异,教师要重视个体指导,加强有针对性的辅导。对成绩较好有望出成绩的学生加强目标激励。对每位学生及时解决他们思想上和心理

篇7:高三政治教学计划

1、文科学生总体水平不是很好,优生与差生相差很大,且拔尖人才又少。今年会考就是说明了这一问题。所以既要抓重点又是照顾全体。

2、.缺乏对课程标准和考试说明的深入研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求,如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明。

3、.忽视课本,依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的,有完整的体系和逻辑。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行,舍本求末,学生对于知识没有系统性的把握和理解。

4、.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听,我说什么你就做什么上,没有对学生进行学习和复习的指导,如何做,应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性,教师辛苦,学生辛苦而没有太大的成效。

5、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止,泛泛而谈,没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题,就答案讲答案,所谓学生掌握就是记住,面对新的问题仍然无从下手

??

四、教学要求

1、学习《课程标准》,并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求,准确地贯彻在教学过程中,落实教学内容,把握教材的特点。

2、要充分利用有限课时,努力提高课堂效率。重点突出,难点讲透。要积极创造条件,充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学,以期获得更好的教学效果。根据教学内容和学生思想实际,充分利用各种丰富的教育资源开展教学活动。

3、认真贯彻理论联系实际的原则。将教材中的基本知识、现实生活中的实际问题、学生思想认识的问题有机结合起来,做到科学性和思想性统一,培养学生运用所学理论观察分析实际问题的能力。

4、加强学习,更新教育观念,转变教学行为和学生的学习方式,充分调动学生学习的积极性、自主性。重视对学生学习过程的指导,引导学生通过自己的研究和思考获得结论。同时做好后进生的较换工作。

5、在认真学习、备课、讲课的基础上,积极参加有关教研活动,互相学习,有意识地捕捉教学和教育的信息,更新教育、教学理念,提高自身的素质,以适应教学改革的新要求。

高三政治教学计划篇三

为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平,搞好政治高三的复习,提高政治课的教学质量,特制定扬中市高中政治教学计划:

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考。不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强政治课的针对性和实效性,培养学生分析问题、解决问题和应试的能力,从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1.以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求。让学生详读教材,记忆和理解基本概念、基本原理。

2.改变教学观念,大胆进行课堂教学改革,发挥学生的主动性,培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3.加强教研,研究高考和高考试题,把热点与教材知识的有效结合,注重知识的迁移与运用,精选习题,避免陷入题海中。

4.进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道,及时进行章结、单元过关和月清。

5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,教学质量的提高也必然是盲目的,

2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求,如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析,也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3.忽视课本,依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的,有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行,舍本求末,学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前,学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如,在的高考试题中怎样做到一切从实际出发的几乎就是课本中的原话。

4.课堂教学缺乏针对性,效率低,效果差。表现在:仍然按高一和高二的教学方式进行,不进行充分的研究高三的特点,课堂效率低;在复习中,就知识讲知识,缺乏对知识的深层次分析,只是知识的简单罗列,对于主干知识的把握不到位;学生对于知识的理解仍然停留在表面上,因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂,学生被动在听,没有自己的感悟和落实的时间。

5. 缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非常明确的,就是注重学生对基础知识的理解和运用,注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力,注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导,以课本为本,注重基础知识和对知识的迁移与应用,以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。

6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听,我说什么你就做什么上,没有对学生进行学习和复习的指导,如何做,应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性,教师辛苦,学生辛苦而没有太大的成效。

7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料,教师讲资料,学生做资料,教师对于资料中的习题不进行选择和预做,学生陷入题海中而无法自拔,没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析,自己觉得这个题好就让学生做,不去考虑是否与高考的要求一致,是否与高考的命题思想相一致,也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段,教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握,无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。

8.试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在:教师给学生命题只是东拼西凑,没有命题思想,我要考察学生什么,要了解学生对于知识的掌握程度,是否符合高考命题要求;没有自己对高考的感悟,没有自己的创新试题。

9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止,泛泛而谈,没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题,就答案讲答案,所谓学生掌握就是记住,面对新的问题仍然无从下手

四、采取措施

1. 从整体上考虑和制定教学、复习计划,按照计划有条不紊的进行实施。学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2.在每轮复习中应注意的问题:针对近几年高考的命题特点和政治学科实际,一般可用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实,让学生细读教材,让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识,形成知识内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应注意基础性和基本知识的迁移。强化对主观题练习,主观题的题目不宜过大。

第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合,提升对课本知识的综合运用能力。近几年的高考政治试题,往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料,考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力,检测理论联系实际的效果,同时也突出了试题的时代性和现实性。因此,在第二轮复习中,要着重关注本年度的热点问题。遵循宏观把握、微观切入的原则,要了解每个热点的背景材料,围绕热点寻找切入点,教师要结合题目给学生以详细的示范,如怎样分析归纳材料要点,怎样寻找材料和知识的结合点,怎样以知识去统领材料,怎样组织答案等。学生进行针对性的练习,逐一突破。

第三轮复习是重新梳理课本知识,回顾热点,对照考试说明上的知识点,查缺补漏。教师少讲,让学生自己进行,并进行适当的练习。练习的题目要精,针对自己学生的实际问题,注意答题的规范性。

3.研读课标、考纲和考试说明,充分利用好高考试题。教研组的教学研究,应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么,教学中怎样体现和实施,怎样依据要求去选择习题,学生怎样落实。研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。

4.提高课堂效率,做好知识落实。对于政治课来讲,教师在课堂上不要每一个概念都讲,面面俱到,而应该通过问题来引领学生读书,理解知识,教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解,帮助学生理清基本思路,发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空间。

知识的落实要坚持三清或四清,注意把知识的系统和记忆放在重要位置,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。堂堂清清基本概念、基本原理,天天清清基本的练习题,建议每天做6—8道客观题,2道主观题,教师主要检查学生主观题,周周清让学生自己整理本周的内容,章清是对于本章中的没有掌握的知识进行落实,不必面面俱到。

5.精选不同等级和要求的练习。根据每一轮的复习目标,精选不同等级、不同要求的习题进行练习,避免毫无目标的题海战。对在练习中发现的新问题,要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的问题,针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解,举一反三,触类旁通。

篇8:高三政治教学的一点反思及对策

现在的政治高考越来越倾向于考查能力, 特别是阅读理解能力, 不论是选择题, 还是材料分析题, 都要求学生读懂材料, 根据材料的设问, 找出符合设问要求的经济、政治、文化、哲学等理论, 并要求用政治专业术语准确地表达出来。而在平时考试训练中, 发现许多学生答材料分析题, 不是答非所问、不着边际, 就是答案太肤浅, 没有概括性, 而且语言不够精练。细细分析原因, 不难发现:在高一、高二由于课时少, 很少进行材料阅读能力的培养, 等到高三, 为了提高学生的能力, 大搞题海战术, 试图通过集中训练获得能力, 但效果往往不佳。这告诉我们丰富的能力内涵, 绝非短时间内能形成, 所谓冰冻三尺, 非一日之寒也。因此, 要想提高学生的阅读理解能力, 应从基础年级开始训练。例如, 从高一开始, 可以把时政引入课堂, 把课前五分钟留给学生, 让学生进行新闻报道, 并可以对新闻观点进行简单的评述, 其他同学也可以发表观点, 进行讨论。这样做可以促使学生课前阅读有关新闻报道, 从而去关心社会、关心国内外大事, 不但培养他们的阅读理解能力, 还可以培养他们的口头表达能力、语言概括能力, 并注意引导他们用课本理论知识来分析。例如, 有学生报道中国参加朝核六方会谈新闻时, 我就引导学生从我国的外交政策的宗旨、基本准则、基本立场等角度, 以及国家利益是主权国家从事对外活动的根本出发点等知识来分析, 这样可以把课本理论知识和时政材料有机结合起来, 使课本理论生活化。

近几年江苏政治高考, 考查学生的辩证思维能力的题目很多, 主要集中在评析类题目中。可能由于基础年级训练少, 或者平时教学不注意训练学生的辩证思维能力, 不注意解题方法的指导, 学生答题往往会走向极端, 要么肯定一切, 要么否定一切, 而不会既肯定又否定, 不会辩证地看问题。他们的答题, 我都形象地比喻为“捡垃圾”, 不扣题分析, 不表明自己的态度, 想到什么答什么, 就像什么都往垃圾袋装。这类评析题训练重在平时。例如, 有人认为, 只要提高劳动者的劳动技能, 就能解决劳动者的就业问题。请你运用有关知识评析这一观点。先分析:“只要……就……”这类辨析题属于必要而不充分型的条件。简单地说, 就是一个或几个条件不能得出一个结论。它的解题步骤一般分为三步。第一步, 肯定题目中合理的部分。劳动者提高劳动技能, 有利于增加竞争力, 有利于劳动者实现就业。第二步, 重点补充不足的部分。从劳动者层面上讲, 要想解决就业问题, 除了提高劳动者的劳动技能, 还要劳动者转变就业观点, 树立职业竞争观、平等观, 多种方式就业观。从国家社会层面上讲, 国家要实施积极的就业政策, 提供良好的就业环境, 发展非公有制经济和第三产业。从企业层面上讲, 企业要勇于承担社会责任, 积极吸收劳动者就业。第三步, 别忘了下个结论:这种观点是片面的。从这道题解题的过程不难看出, 我们想问题办事情要用全面的观点看问题, 而不能片面地看问题, 如果长期这样训练下去, 学生解决辨析题的能力一定会提高。

另外, 高三学生写出的参考答案有相当一部分是不着边际, 没有关键词, 答案不能做到要点化、序列化, 简单地讲, 就是有效得分点少。我个人认为, 这种组织答案的能力也应在基础年级就要抓落实, 要在平时训练中有意识地规范答题, 要求学生答题要尽量答到关键词, 答到有效得分点。我们平时的做法是在大考时, 政治阅卷才采点给分, 平时阅卷, 为了省事省时往往一勾到底, 或者打个半对, 或者直接打个总合分。而没有要点细分, 试卷发下去, 学生也不知道这道题究竟是哪儿得的分, 哪儿没得分, 心中没底。长此以往, 不利于学生规范答题。这就要求我们教师平时要注意这些细节, 加以重视。例如, 在平时作业考试训练中, 对于主观题, 一定要训练采点得分, 而不能笼统地打个钩或叉, 要有意识地培养他们抓住关键词, 抓住有效得分点。另外, 在平时课堂提问中, 为了调动学生的积极性, 学生答对一点, 教师也可以试着给予一定的口头分数, 这个题目多少分, 你的答题可以得几分, 让学生有一种成就感, 更重要的还是培养学生组织答案的能力。例如, 中央免除几千年来的农业税, 有什么经济意义?答意义类的简答题, 答案要从不同的角度来组织。此题就要抓住对农业、对农村、对农民这些关键词来组织。如本题6分, 一个要点2分, 很清楚。再如, 怎样解决食品的质量问题?怎样做类似的简答题, 要从不同的行为主体来组织答案。像本题, 可以引导学生从国家、企业、消费者等角度分别应该怎么做着手来组织答案, 就容易多了。

篇9:高三政治复习课的教学反思

【关键词】高三政治 复习课 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)06B-0105-02

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教师通过各种方式进行不同层面、不同角度的教育教学反思,有助于反观自身教育教学行为,提高自己的教育教学能力和教育教学的质量、水平。笔者在新课改的背景下,经历了几个月的高三思想政治复习课教学,发现通过反思总结前一阶段的情况,可以为下一阶段的复习明确方法提供借鉴。

一、反思高三政治复习课中存在的问题

(一)反思教师的教

1.教师的复习理念。教学理念对教师的教育教学行为产生重要的影响,新课改背景下,要求教师必须与时俱进,适时更新自己的教育教学理念。从辩证唯物论的角度强调,意识对物质具有能动的反作用,教师教育教学理念先进与否,关系到教学质量的好坏和水平的高低,甚至影响学生能否得到全面发展。尤其是在高考复习的关键阶段,教师的复习理念落后,复习效果则事倍功半,影响学生的复习成效。在一线的高三复习教学中,一方面,相当多教师还存在经验主义和本本主义的错误,认为过去的经验就是现在最好的方法,参考答案就是权威,抹杀学生的自主性、创造性和发散思维等潜力,忽视学生这一学习主体的作用。另一方面,存在成绩至上观念,认为学生通过复习成绩必须达到要求,否则很难在高考中取胜。殊不知,学习、复习都是学生不断成长发展的过程,对学生而言,无论如何前途都是光明的,只是部分学生由于多种因素影响暂时在过程中进展较为艰难,但不能因此否定或者歧视后进生。

2.教师的复习方法和技巧。做任何事情都需要讲究方法和技巧,尤其在大容量、短时间内的高三政治复习课中,适时地采用不同的教学方法,有助于提高学生学习兴趣和复习效果。通过访谈和观察发现,目前高三复习课上不少教师采用的依然是“填鸭式”的教学方法。教师盲目灌输,试图把所有的知识点、试题考点全部给学生讲完讲透,把所有高考考点全部灌进学生的大脑里,然后要求学生争分夺秒地“死记硬背”,奋战题海。这样的复习课,让学生失去学习的兴趣并感到迷惘,缺乏主动性和积极性,更不用谈对知识和问题的思考;奋战题海也是机械而盲目的训练,导致学生思维僵化,难以发散,不会思考问题,不会通过大脑思考加工材料,生成新的观点。新课改下的高考注重对考生学科能力的考查,最主要是考查学生运用知识观察、分析问题,通过对所学知识的识记和理解,经过大脑的逻辑思维加工生成观点,进一步解决问题的能力。这就要求教师在复习方法上不断地进行探索,在调动学生学习兴趣的同时有效指导学生在理解知识的基础上记忆知识,培养一定的思维能力和学科能力,让学生在新课改下更好地成长。

(二)反思学生的学

1.学科理论性强,学生复习难度大。高中思想政治课是一门综合性、理论性极强的课程,其知识体系中包含着各种抽象的概念、原理等,尤其像经济生活和哲学生活中的抽象概念,离学生实际生活比较远,高中生不容易理解。这些内容知识容量又大,学生要在短暂的高考复习中记忆是比较困难的。

2.学生失去复习兴趣,被动学习压力大。教师落后或不当的教育理念,会使学生容易产生逆反心理,对这一门课失去兴趣,对教师的复习产生排斥。加之一些教师的复习方法和策略不当,学生总是被动地学习,不会理解、识记、运用知识。不断地堆积知识却又难以消化,一味地死记硬背,让他们倍感压力和无助。到高考复习后期进入瓶颈期,如果复习得不到有效地突破,那么就会造成学生内心十分焦灼,非常不利于学生身心健康发展。

二、对策

面对复习中遇到的诸多问题,教师作为教育教学的主导,必须通过反思,寻找复习新对策。下文针对以上问题提出相关的建议,供同行参考。

(一)教师更新复习理念

教师的教书育人关系到学生个人成长、国家社会人才的培养,因此,教师教育教学理念必须与时俱进甚至具有一定的前瞻性。随着时代的发展,过去落后的教育教学理念必须摒弃,这就要求教师自身要不断加强教育教学理论学习,与时俱进更新复习理念,深入研究新课改下的高考理念和要求。

首先,新课标要求教师树立平等观,包括师生关系的平等和学生之间关系的平等。教师不能用权威去压抑学生的发展,也不能歧视暂时成绩不好或者是其他方面表现一般的学生。作为教师,必须辩证地看待学生的成长和发展,用发展的眼光来鼓励学生开发自己的潜力。尤其是面临人生重要抉择的高三学生,他们承受着来自各方面的压力,若因成绩不理想或表现不突出而被朝夕相处的教师或同学歧视、嘲笑,那么这会加重其负担和压力,造成心理或行为的失常。

其次,教师必须不断学习并结合具体实际将经典的教育教学理念运用到自己的教学复习课中去。如瑞士著名的心理学家让·皮亚杰(JeanPiagct)提出建构主义学习理论,这一理论认为,知识既不是单纯地产生于主体,也不是单纯地产生于客体,更不是单纯地靠老师传授而获得,而是建构于主体和客体之间相互作用的过程中。而这个建构的过程需要创设一定的教学环境,这个环境主要包括情境、协作、会话及意义建构等四个基本要素。这既符合当前新课改的要求,又给高三政治的复习课指出明路。教师可以通过课堂教学的情境设置,实现教学主体与客体之间包括师生之间、生生之间的“协作”与“会话”,有效地促进学生对所学知识的分析理解,有效地把握知识间的联系,将知识内化,实现“意义构建”,从而使学生通过具体的情境把握复杂的知识,使他们的学习过程走向思维具体化。这一过程是师生、生生互动的有效过程,是学生思考、思想火花碰撞闪现的过程,一改过去教师讲学生听单向传授知识的过程,让学生在政治复习课上不再枯燥无味,这也给教师提出了更高的要求。除了教学理论外,教师还可以学习教育学和心理学方面的理论,这对自己的复习课将有很大的帮助,对促进学生成长和发展也非常有利。

(二)教师积极探索学科方法,改进复习策略

现代教师必须不断地提升和充实自己,改进自己才能适应新时代的要求,在教学方法上也需如此。教师可以通过继续教育、网络教育培训、与同事合作学习,探索新的复习方法。例如,目前比较流行合作探究法、学案导学法、思维导图复习方法等,教师可以根据不同的学情采用不同的学科复习方法。笔者目前在高三一轮基础知识复习过程中,采用较多的是思维导图复习方法。

思维导图又被译为心智图、心灵图、脑图、思维地图,由英国著名心理学家托尼·巴赞(TonyBuzan)于20世纪60年代创立,是一种将放射性思维具体化的方法。这一教学方法可以发挥人体左右脑的功能,开发人的全脑。运用思维导图能够体现教师和学生的思维过程,有利于教师引导学生构建思维网络,提高复习动力和效果。特别是在高三政治复习课中,这一方法的使用可将政治课中学生认为比较抽象的理论知识和逻辑可视化。有利于课堂复习过程中师生、生生之间思维的碰撞,有利于锻炼学生思维能力,激发学生学习内在潜能。它既符合新课改对知识和能力的要求,又能满足高三政治复习课的需要。

现在高中普遍具备多媒体设备,运用思维导图复习,通过多媒体软件或白板制作,可以让学生自主调动大脑,动手自主学习,将知识系统化的同时发散思维,联想、创建新的知识体系,这在高三一轮基础知识巩固和二轮的专题训练中都具有其他教学方法所不具备的优势。

当然每一种教学方法都有其优势,每一种复习方法的使用都必须根据具体的课堂,这也要求教师必须适时反思,善于抓住课堂灵感和学生的反应,不断改进复习方法。

(三)师生共同探讨

高三复习课时间紧任务重,但作为教师不能盲目给学生灌输知识,而应该以学生为主体,善于向学生学习,了解学生的困难及需要,明确具体学情才能更好地使用具体的复习方法。如建立反馈机制,在某一时期内教师对学生反馈的情况进行处理,给予学生一定的指导。教师要适时考查学生,吸收学生有益的意见和建议,找出前期复习中存在的问题,了解学生的所思所想。笔者在一定时期会用一些时间做这些工作,这从学生身上学到不少东西,有一些是作为教师所忽略的而学生却比较关注和在意的,这时作为教师就需要适时地进行调整。

此外,教师要养成自我反思的习惯,强化自我反思的意识和能力,并有效带动学生进行反思。学生学会反思,加强思考和感悟,有助于其学习、进步,从长远看有助于学生健康成长和更好地发展。

反思是一种素养,也是一种能力,教学反思有助于教师提高自己的能力和业务水平。高三政治教师学会科学地自我反思,有助于提高高考复习的成效,有助于高考学子更好地成长和发展。“学高为师,身正为范”,教师是学生的标杆,教师会影响一代学生的思想、思维和成长,学会反思,从反思中突破,在反思中提升,于教师自身、于学生、于教育事业都将是宝贵财富。

上一篇:参观流动科技馆观后感下一篇:高三化学一轮复习心得