潜质

潜质（精选8篇）

篇1：潜质

潜质生转化个案案例

余姚市五职校张海清

在我所任教的班级中，口语水平一直是所有同学的一个发展瓶颈，这一点尤其体现在男同学身上。小黄就是这样一位同学，他平时本身就是一位性格内向，不太愿意与人沟通的同学，更何况要他开口讲英语了。

该同学初中的时候是班级的语文课代表，对文科方面有着自己的特长，但是奇怪的是英语单词记不住，语法也没有系统的知识储备。很少在课堂上主动发言。平时安排的口语任务无法完成，对英语的学习兴趣几乎没有。但是他的同学在这方面或多或少都能讲几句，这更加加剧了他的自卑感。

针对他的这种具体情况，我决定从重塑他的自信心入手，看看能否将他的英语水平有所提高。首先，我先请他和他最要好的同学一起到我的办公室一起收看了英语原版的《功夫熊猫》。在观看电影的过程当中，我发现他其实也是很容易就激发自己的兴趣的，只是我们课本上的英语对他来说都过于死板，过于讲究语法，所以难以接受。我想这是不是突破口呢？于是我把平时的枯燥语法知识不经意的放到日常用语当中，尤其加强了课本上Erveryday English 部分的训练。尤其是我们觉得离我们生活比较近的一些生活片段，如果他能用一些比较简单的英语单词复述出来，他一下子就有了莫大的成就感。比如，以前我们上课时，在greeting这一环节时，往往都是程式化的 “ how are you ?“ I am fine!and you!而在对这个同学进行这个对话的时候，我跟他说，其实你只要说一个fine 就可以了。这个fine 就足够可以表达你想要表达的意思。这样一来，他马上就觉得：我们是不是可以直接用morning!来表示早上好这样一个意思呢。当然可以啊。这不就是进步吗。无形之中，我们就把他平时觉得高不可攀，神秘的英语原来也可以这么简单。他终于肯开口说英语了，而且他的发音听上去还不错，有质感，这时候我适时加以鼓励，其他同学也很愿意与他搭档完成课堂上的一个一个口语任务了。这一点点进步代表着一个潜质生无穷的潜力。很难说这位同学将来英语会学到什么程度，但是这小小的进步，肯定会在他的学习生涯当中产生积极的作用。

大家都说兴趣是最好的老师。但是这兴趣从何处来？ 我想兴趣应该从自己的自信心来。从上面的个案我得出一个结论，要想让学习者产生兴趣，首要任务就是帮他们逐步建立自信心！

篇2：潜质

说一个人有没有前途，往往会用“潜质”这个词。潜质，潜在的素质也，它对于一个人确实是很重要的。

学棋要潜质，在棋手小时候就能看出来，或者悟性非凡，或者定力惊人，或者胜负感强烈，或者大局观过人。凡此种种，具备某一种或某几种，就说这个孩子适合下棋，有下棋的“潜质”。其余诸如音乐、文学、舞蹈、体育……都可以适用。

也读过王安石的《伤仲永》，一位“指物作诗立就”的神童在家人的功利行为下“不使学”，渐渐“泯然众人矣”。可见，潜质只是成功的一方面，更重要的是如何发挥好这种潜质。

看多了平凡的.人，听多了这样的论调“我反正又不聪明”、“我不是做大事的料”、“成功的人和我们大脑不一样”，云云。这样的论调听多了，多少有点为自己找借口的嫌疑。不说行行出状元，就是手边的事，努力得多些，结果也会有所不同。

事实上，古往今来各行各业、各个位置上都涌现出不同的卓越者，或出将入相，或工于某个技艺，或诗书传世，或生财有道。而纵观这些人，没有一个不比别人多付出辛勤的汗水的，所谓“天才就是99%的汗水加上1%的灵感”，说来人们恐怕不一定全信，但我们都有过这样的体会——某一件事，用心去做了，结果肯定比三心二意做得要好。

在天赋相似的情况下，态度决定一切。说到天赋，其实是个很模糊、也很不好定位的概念。弱不禁风的少年或许会成为一代武林宗师，十来岁仍然口齿不清者或许会成为演说家，而被学校拒收的“弱智”儿童甚至也可能成为一代发明家。这些都是有据可查的，谁能说不被看好时的他们就缺乏“天赋”？而相同的是，不管是缘于外物的刺激还是自我的觉醒，他们在走向实现自我的路上都自觉的加倍努力着。这便是态度的神奇之处。

如果说潜质的决定因素是智商，不如说是非主观因素。“笨鸟先飞”和“自暴自弃”的例子比比皆是，前者昭示我们，任何人，只要努力了，都会有最理想的结果；而后者也告诉我们，不珍惜天赋和机遇，就只能让头脑与为怠惰的牺牲品。

篇3：漆画审美潜质初探

现代漆画在各种媒介、技法及观念的带动下, 有了新的发展, 更显其艺术魅力。回归到漆画“质”的本体, 对漆画家的艺术实验及创作观念的研究更贴近对漆画潜质的探索与发掘。艺术实验是漆画家对漆画潜质能动的认知方式, 在这种方式中形成的创作观念渗透着漆画家对漆画艺术的材料、技术、审美取向等方面的思考与认识, 这种思考与认识蕴含着艺术家对漆画潜质认识的原始冲动。漆画家对漆画本体认识的觉醒过程是从尝试到观念再从观念到尝试, 是漆画家艺术创作观形成的动态体验, 而不只停留在单一的材料或者技术的静态美上。因此, 漆画家在研究与探索漆画潜质的过程中, 由于个体体验的动态参与, 形成了多种多样的创作观念与精神取向, 展现出了丰富多彩的面貌。漆画潜质中所包含的很多隐性的审美品质, 逐渐被人们认知, 各种创作观念也随之而生。这些观念为我们今天研究漆画艺术的潜质提供了丰富的素材。

探索一:漆画的“质觉”审美潜质

漆及入漆的材料是漆画的物质基础, 而漆材料本身所具有的美感, 更是丰富了漆画的艺术表现力。从漆画“质”的“本体”认识出发, 引出漆画艺术研究中关于“质觉”的概念, 对漆画潜质的探索有现实的指导意义。漆画的“质觉”, 一方面是漆画材料应用于画面所呈现出的自然美, 同时也是画家因自然美所产生的艺术审美及漆画特殊的创作过程而产生的心理觉醒, 二者构成了有形或无形的画面审美品质内涵, 传达给观者多视角的艺术美。漆画的质感与视觉美主要表现在漆艺材料的自然美和制作的工艺美上, 只有当作者的构想与漆物质载体完美结合时, 作品才会散发出无穷的魅力。漆画家在材料、技法、观念上的审美思考与觉醒, 很大程度上影响并决定了其对漆画艺术潜质认识的深度与广度。

漆画“质觉”的传达, 很重要的一方面取决于漆画家对漆画物质材料的认识。漆画中物质材料的个性, 决定了它们在艺术实践中的视觉传达方式。漆画家对材料审美品质的运用与表现, 必然会与其创作观念相融合。对材料的觉醒及自身意识的觉悟, 使漆画家能很好地应用漆的物质特性和视觉美感, 创作出优秀的漆画作品。因此, 对漆艺创作来说, 漆画的“质觉”美感十分重要。

漆画的肌理是其“质觉”传达的重要载体, 也是材料的自然美感重要的传达方式。凹凸无秩的漆面, 施以屑粉, 填以彩漆, 可以产生虚实相间、出奇制胜的图像效果。在漆画的创作过程中, 每一寸肌理都在掌握与失控之间, 不仅传达了肌理本身的美感, 同时也为漆画主题的发挥与材料的自然流露提供了大片的创造余地。在漆画创作中, 绘、撒、贴、刻、磨、铲、罩、泼等技法和手段被综合运用于可视可触的肌理制作, 这不仅仅是画家对笔和色的延伸, 同时也是丰富画面内涵和拓展鉴赏视角的重要生成方式。从这种意义上来说, 漆画“质觉”的创作过程具有十分独特而丰富的画面语言功能, 是画家情感与思想的散发方式。

漆画“质觉”传达的另一个重要方面是诠释漆画的艺术审美价值, 同时也传达了因漆画制作的特殊性而伴随艺术家的动态思考, 这种思考贯穿于漆画制作的整个过程。对现代绘画来说, 质感就是让痕迹说话。绘画的质感, 是通过制作的痕迹而产生视觉冲击和心理感应。扩大了说, 质感就是迹感。漆画制作因其过程的特殊性而产生了不同于其它绘画形式的特殊制作痕迹, 因而也有其不同的痕迹视觉传达方式与画家的心理体验。在这个过程中, 漆画家无数次“亲密”地触摸、打磨漆画, 不断唤醒自身对漆画的艺术审美意识及观念的思考。漆画技法中的“罩明”技法, 使罩漆后的画面充满秘密感, 在这种心理体验过程中, 画家对罩明漆及漆下画面的憧憬无不唤醒着他们对漆画美的追求。画家对这种漆材料“质觉”的感受、想象、思考、体验和憧憬, 渗透于整个创作过程。这个过程也是“迹感”的呈现过程, 在创作的每一步中, 漆画家都体验着“迹感”所带来的艺术审美思考。与观念相联系的是迹象思考, 漆画绘制的过程实际上就是迹象思考的过程, 也是漆画家对漆画“质觉”的觉醒与感受的过程。

探索二:漆画的“触觉”审美潜质

贡布里希说, 东方的陶瓷只有用敏感的手指才能欣赏。漆画同样具备这种与陶瓷相媲美的触觉欣赏潜质。漆画中的蛋壳镶嵌是一种趣味无穷的装饰技法, 能使漆画呈现出美丽的肌理视觉效果、雅致的色调和龟纹柔和的触觉, 从多维的角度给人以美的享受。只有学会“用触的眼见, 用见的手触”, 把触觉与视觉结合起来, 才能真正地感知漆画, 感受漆画艺术审美的独特趣味。

程向君的漆画中, 略显凹凸的肌理与平滑的画面形成了微妙的质感对比, 产生了丰富的内容和玄奥的趣味。画面中非刻画非描绘的表现方式, 虚幻寥廓的意境, 再加上凹凸的肌理对比, 极大地调动了多种视觉因素。画家用材料肌理的感性来表现画面, 追求画面的艺术趣味, 形成了漆画独特的精神文化传达方式。漆画的这种特性, 使观者亦可用手来感知画面, 感受“迹感”产生的整个过程。

这种“触觉”感知的过程, 实际上也是对自然美的思考过程, 以手触的方式增加了画面的审美趣味。这是漆画潜质探索的重要方面, 也是其审美品质中所包含的较之其它画种更有潜质的丰富性所在。

探索三:个案漆画创作观

现代漆画随着时代的发展而不断发展, 观念上的更新比技术上的更新表现得更为强烈, 漆画创作观念的多样性要比漆画技术的革新转变更为重要。漆画艺术家应不断拓展自己的艺术领域, 扩大漆画艺术的生存空间和发展空间, 从而形成个人独特的艺术语言与艺术观。另一方面, 他们还应该以开放的思想确立对漆画的多元化认识, 使各种漆画艺术风格共同发展, 并在各自领域里寻找新的发展空间, 促成漆画艺术多元化发展的新局面。漆画家的个案艺术创作观, 对我们研究漆画艺术的潜质有很好的借鉴与学习作用。

乔十光教授在创作漆画时, 提倡用漆画家的眼光来看世界, 借助视觉规律, 结合创作体验, 在材料传达来的物象与漆画迥然不同的肌理中寻找共融的可能性, 最后转换为漆画的语言。这是漆画家对漆性美的觉醒, 从物象到漆语言的转换, 是漆画家对漆画语言参悟和移情的结果。最后, 漆画还需要用漆的语言来营造画面意境。画家要借山川之象, 来安排画面的“质与饰”, 达到所憧憬的独特的具有漆性美的境界。在这个过程中, 如何突出漆材料的美感, 成了画家在追求画面艺术性的同时需要强调的创作观念。

漆画创作观念的形成往往大胆而开放, 目的是为了拓展漆画创作的空间和容量。在漆画创作过程中, 程向君教授不断求索创新。在他1996年后的漆画作品中, 运用了符号似的肌理来建构画面, 这是其精心研习传统漆画后而形成的个人艺术风格, 给现代漆画的创作带来了新的视觉冲击与创作经验。从审美心理学来看, 画家注重自己的内心体验与感受, 试图在观者与画者之间, 在体验与直觉、有意识与无意识之间寻找沟通的途径。在画面的表现形式上, 传统漆画的内容与具体形态已远远不能满足艺术家对画面的图式要求, 所以, 画家更多地在漆画中寻找视觉符号、视觉语言等元素, 并将这些可视痕迹, 包括漆画绘制中的偶然肌理, 进行美学操作与“迹感”体验, 最终形成了个人独特的艺术创作观。画面中的符号与肌理, 早已超出了物质材料载体的范畴, 而扩展到了精神与文化的载体领域。

艺术家的不断探索, 使现代漆画的发展呈现出了多种风格, 也使漆艺家在艺术审美上对漆画潜质更为关注。随着探索的不断深入和创作观念的不断更新, 漆画的艺术潜质必将被不断发掘, 漆画艺术也将不断地发展壮大。

篇4：从潜质中掘金

据2001年报统计分析显示，沪深两市税后利润出现亏损的上市公司家数达到158家，与2 000年度同比增长62.89％，其中有45家连续2年亏损。根据研究分析显示，上市公司业绩的 大幅变动与行业景气度密不可分，2001年新增亏损额最多的3个行业是电子及通信设备制造 业、化学原料及化学制品制造业和纺织业，亏损额分别比上年同期增加77.9％、36.8％和34 .1％；随着全球一体化程度的加强，国际因素的影响越来越大，外部环境差的行业容易出现 业绩大幅下降的公司；业绩下降比较大的几类公司有：积重难返型，如部分ST、PT公司；问 题暴露型，如出现虚增利润、对外担保、委托理财等问题公司，此外还有政策影响型。2001 年出现经营业绩明显下滑的行业主要集中在，纺织行业中的棉纺和化纤、彩电及上游企业、 有色金属中的铝和锌、百货，IT行业中的电子元器件生产企业等，或者受到国际国内供求关 系变化的影响，或者受到国内日趋激烈的“价格战”冲击的行业。此外，中国宏观经济增长 的放缓、证券市场功能缺失以及股权融资成本的廉价性，也是上市公司业绩普遍下降的主要 外部原因。这些均说明了一个浅显的道理，上市公司的利润趋于平均水平是市场竞争的必然 发展趋势，谁也无法逃避。

投资理念需适时调整

面对这样的必然趋势，我们需要顺应环境的变化做出积极调整。固然，及时找出利润变 化幅度比较大的行业，能够为上市公司的业绩预警提供有效的参考，但更新意识，树立崭新 的投资理念更能够带来可观的投资收益。近来，我们虽然千方百计地谨慎选择那些景气度上 升行业中的绩优公司，例如电信、冶金、汽车、烟草、轻工、机械、医药、煤炭等行业，结 果还是被套牢了。那么为什么不去尝试寻找绩差族中的“天鹅蛋”——发现那些有变化潜质 ，但是尚未发生变化的绩差上市公司呢？我们暂且美其名曰“从潜质中掘金”。

理性预期投资内涵包括两方面：充分防范风险，追求合理收益。在股市实际运作中，投 资者需要确立并坚持有效、合理的投资思路、投资风格和操作方式，进一步端正观念，理性 投资，理性预期收益，而不是片面地制造“绩优股”和追求概念和热点，盲目跟风。沃伦• 巴菲特曾经说过：“要成为一位成功的投资人，必须同时具备良好的投资判断力和远离市场 漩涡的超级免疫力。”目前的市场与几年前已不可同日而语。“短缺经济时代拍脑袋进行投 资决策的做法一去不复返了，过剩时代的决策要靠理性判断。”

理性投资要尊重市场自身规律，把理性投资与灵活操作结合起来，把先进的定量分析理 论和市场实际运作规律结合起来。理性投资并不等于“组合投资”，更不是强调一成不变、 刻板的投资模式。毫无疑问，在证券市场越来越规范的情况下，投资者的投资行为将越来越 理性化，但资金永远都是逐利的，这就决定了理性投资并不完全排斥投机性操作。只要有利 可图，市场永远存在投机，只不过在风险与收益的权衡中，应最大限度地规避风险。全世界 的基金经理都希望寻找“小天鹅”，然后等着她长大，资本就增值了。可是在中国，一方面 这种“小天鹅”很少，另一方面资本市场上的聪明人又很多，因此我们建议投资者努力去寻 找“天鹅蛋”。只要你认准它是一个“天鹅蛋”，就可以投资，因为中国新兴的证券市场是 个筹码稀缺的市场，每天都有无数的人同时关注一个上市公司（包括上市公司自身的管理人 员），自然会有人很快把那个“天鹅蛋”变成小天鹅。例如，海立股份（600619），1998年 和1999年连续2年挣扎在亏损边缘，在其2001年初以“一美元”的象征性价格收购了日本三 菱电机株式会社所持有的森林电器50％股权之时，我们就可以认定其是一个“天鹅蛋”。随 后其对森林电器的大手笔整合和对扎努西公司的重整，更是肯定了我们的判断，2001年年报 显示其业绩同比增长91.48％，每股收益达到0.337元，“小天鹅”形象显现。

一个国家有自身的要素禀赋，一个企业也一样。任何企业都是由不同要素组成的：不仅 包括它所拥有的土地、厂房、设备等有形的构成因素，还包括它所处的行业、城市、股东背 景、领导风格、管理者素质、竞争对手战略和主管部门所给予的各种政策等无形的构成因素 。上述因素共同构成一个整体的企业，但是每一个单独的因素都有它自身的价值、变动趋势 和组合方法。因此，判断一个企业不仅要了解它的主营业务成长性、综合价值和现金流贴现 价值，还应该对以上要素的价值、变化趋势、组合方法有一个基本的把握。必须用解剖学的 方法，深刻地剖风险。

投资机会推荐：从潜质中掘金

上市公司陷入绩差“泥潭”原因众多，可以简单分为两类：一类是行业原因，由于行业 生命周期正处于成熟期或衰退期而导致的；另一类是公司原因，主要是由于经营管理不善导 致的。两类原因所造成的绩差情况并不是一成不变的。理性投资要求投资者将主要精力集中 在发掘还没有被市场所发现的投资机会，发掘价值被严重低估的上市公司。如果你了解到哪 家公司有可能赚钱，哪家不大可能赚钱，哪家利润增加，哪家新产品研制成功，哪家公司卖 掉了不赚钱的子公司等等，你的盈利机会就会增加。如，西北轴承(000595)，公司基本面一 般，业绩多年来在政府的大力扶持下才勉强维持微利状态，但今年上半年其外资概念促使其 目前的反弹幅度不知不觉已接近50％。现实中，投资者不可能在得到所有的信息之后再作决 定，所以要学会在信息不充分的情况下作出投资决定。当你对一个企业的所有情况都调查得 一清二楚时再投资，也许已经太迟了。即使经济周期预测得准确，也要选择正确的公司才能 获利。投资成功的关键在于选择正确的企业。只要企业的内在价值没有变化，你就不应该卖 掉它。当然，市场也会过热，那时价格普遍过高，你就可以袖手旁观，等它冷却下来之后再 买。无论如何，投资者都需要对企业做出一个合理的评价。正确评价一个企业，这是理性投 资的立脚点。科学分析面对“馅饼”与“陷阱”，广大投资者应该首先对投资的基本知识有 充分的认识，同时学会总结经验与教训。

例如，大家都知道近来房地产行业比较景气，但是又发现房地产企业并没有很多投资机 会——仔细一琢磨，原来这个产业的技术含量不高。一方面，大家都可以投资房地产，增加 这个行业的产品供给；另一方面，土地和建筑装潢材料的价格上涨会减少这个行业的利润。 因此，面对房地产行业，投资者如果能够了解到哪些企业有大量土地储备（未必是房地产企 业，有可能是那些在城市较好地段拥有大量破烂厂房的老公司），哪些企业拥有大量的存量 房或积压待售房产，哪些房地产企业同时还经营土地整理和建筑装潢材料，进而仔细研究房 地产业的上游产业，例如建筑装潢塑料、排水排污管道、钢铁、水泥、城市规划设计等等， 肯定能发现很好的投资机会。实际上，每个公司在其相应的产业链上都会面临外部冲击所引 起的动态利益分配的问题。一旦行业回暖，老企业会扩产、新企业会进入，其他导致产量迅 速扩张的因素也会出现。随后，在某些企业恶性竞争的情况下，产品价格不可避免地会下降 。扩产的手段无疑是增加要素的投入，而人工、土地和资本这三者的价格不会因一两个产业 的景气而上涨；较低级的技术水平作为一种软要素，短时期会制约其他企业进入该行业，长 期则不构成任何影响。只有某个产业的原材料会形成产量扩张的瓶颈，纵使该产业的原材料 生产也可以迅速扩张。按照这样的思路，投资者可以沿着产业链向上寻找，总会找到这样的 一个子行业，由于技术因素、沉淀资本、无形资产、规模经济、自然条件等因素的影响，其 他企业无法进入，现有企业的扩产也受到相当的限制。不管是对于传统产业，还是对于新兴 产业来说，这就是相应产业链中的黄金地段。“打蛇打七寸”，“擒贼先擒王”，投资也要 盯住一个产业链的“七寸”，抓住这个产业链的“王者”。

投资是一门有趣的学问。虽然熟悉理论的人不一定能实践得好，但是懂得一点投资方面 的知识肯定会增加投资成功的可能性。不过逻辑有局限性，推到极端就会出现谬误。投资者 下一阶段的投资策略应该调整为：建立灵活的投资理念，深入研究公司情况，慎重选择个股 ，从潜质中掘金，降低收益预期，充分估计风险。

投资风险提示：注意几种类型公司

2002年公司的业绩风险将可能集中在以下几个领域：

积重难返型：部分ST、PT公司的经营状况没有任何实质性的改观，资产重组进展缓慢， 扭亏无望，其不良业绩可能延续，甚至面临退市风险。

问题暴露型：出现各种问题的上市公司，如虚拟资产挂帐、虚构交易或事实、掩饰交易 或事实、虚假出资、不规范的关联交易、选用不当的会计政策和地方政府援助等，问题的解 决绝非一日之功（如银广夏等）。

政策影响型：2001年以来，诸如新《企业会计制度》的出台等多项政策的变化对上市公 司2001年度经营业绩无疑会产生重大的影响。此外去年监管层不断加大对上市公司的监管力 度，公布了一系列规则办法，这在很大程度上挤出了上市公司2001年的业绩水分，也将提高 2002年上市公司信息披露的真实性和可靠性。

篇5：优秀女人的12种潜质

2、随和但不随性。

3、出色但不出格。

4、低调但不低俗。

5、痴情但不矫情。

6、自信但不自我。

7、诱人但不缠人。

8、计算但不算计。

9、幽默但不油滑。

10、潮流但不风流。

11、忍耐但不隐忍。

篇6：最有富豪潜质的人

做生意第一要决就是眼光独到。想别人未想的事，走在别人前面，让别人在后面追。

最有富豪潜质的人5、善于抓住机遇的人

在生活中，人们身边往往都有很多的机遇。只是大多数的人都让机遇溜掉，敢做、敢干，只有这样才能抓住机会。

篇7：工作潜质自我评价10段

有扎实的专业功底，做事有条理，能吃苦耐劳，有较强的表达潜质和沟通潜质，善于与人合作，有团队精神，能快速适应各种环境，有较强的组织潜质，勤奋好学，能够认识自己的优缺点发奋改正，不断完善自我踏实认真的学习态度，用心主动的工作作风，热情大方的待人原则，艰苦朴素的生活习惯塑造了我独特的个性和人生追求，培养了我正确的人生观，世界观，价值观，使我能乐观应对生活和工作并取得理想的成绩。

篇8：潜质

一、明晰想象的内涵, 掌握想象的基本形态

世上的事物往往是多种形态存在的统一体, 这就要求我们认识事物时要用辩证分析、观察探索的眼光去把握事物的内涵, 紧抓事物的本质特征。想象就是以多种形态共存的。那到底什么是想象?想象怎样分类?想象是人在头脑中对已有表象经过整合和改造, 产生新表象的思维过程。数学想象按内容分可分为图形想象和图式想象, 按深度分可分为再造性想象和创造性想象。想象力人皆有之, 只是深浅程度不同, 表现形式各异。尤其是小学生, 由于受到本身生活经验和外界刺激程度的制约, 有的激烈神奇, 而有的只是以潜在的、模糊的印记存在于思维深处。因此我认为, 教师在教学之中不能只是以单纯的、机械的模式照本宣科, 那只能使学生迷糊的想象力一蹶不振, 而应采取积极主动、灵活高效的手法, 依据教学内容伺机诱惑刺激, 挖掘学生想象力的潜质, 便能使学生的想象力在无限空间自由驰骋, 在知识的王国里勃勃奔涌, 从而创造奇迹。

二、训导神奇的空间想象能力, 展示图形想象的功效

图形想象是以空间想象直感为基础, 对数学图形表象的加工和改造, 是以形状、位置作为形象思维的材料。其特点是直观、清晰和新奇。其作用是产生直接经验, 提供感性知识。图形想象在数学教学中必不可少, 采用图形想象就能化抽象为具体, 化间接为直接, 使学生在观察操作实物中轻松掌握所学知识。例如:教学“长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形”的形体特征及面积计算时, 教师就要展示具体实物。在教学面积计算时学生也要展现相应的图形, 使学生在观察操作中, 真切地感受到各图形的特征, 在理解的基础上掌握各图形的面积计算方法。在教学“长方体、圆、圆锥”的形体特征及体积计算方法时, 更要采用图形想象。教学时, 教师先操作出示的实物, 并演示物体在空间不同位置的形状让学生认真观察, 让学生弄明白, 物体在空间放的位置不同, 其形状就不同。同一个物体, 从不同的方向观察, 其形状也不同。接着再让学生操作演示, 使其借助实物在空间位置的转换而真实地把握立体图形的形体特征及体积计算方法。这期间, 就是发挥了图形想象的功效。在这不知不觉间, 也就唤醒、训练了学生的空间想象能力。

三、探索事物的清晰度, 展示图式想象的透视作用

图式想象是以数学直感为基础, 对数学图式表象的加工和改造, 往往是以数据结构作为形象思维的材料。其特点是:明朗、鲜活和快捷。图式想象比单纯的逻辑推理更清晰, 往往起到一眼看到底的“透视”作用。它能把抽象的逻辑思维与形象思维交叉融合, 使其起到“共振”的作用。例如:小学数学应用题教学中对一些较难理解的题目, 特别是“行程问题”, 可指导学生通过画草图使数量关系明朗化, 使数和形连接起来, 起到化繁为简, 化难为易的神奇功效。像五年级上册《找规律》 (江苏版) 的教学中, 对求物体排列次序和求排列中每种物体个数时, 可通过观察已有物体个数和画若干个给定的物体, 从中找出规律, 由此想象到其它未画出物体的存在形态, 从而迅捷地揭示出物体排列的规律。在教学《解决问题的策略》 (五年级上册) 中, 对采用“一一列举”的策略解决一些实际问题时, 就需要用列表或画图的形式加以描述。教学时可指导学生按题目的数据画图或列表, 强调既不重复又遗漏地进行列举, 使抽象复杂的数据在图或表上清晰地展现出来, 活灵活现, 一目了然。使学生在解决问题的探索中亲身感受到数学知识与方法的密切联系, 体验到了成功的快感, 使想象能力在图式的描述中得到了证实, 同时也进一步发展了数学思维的条理性、严密性及清晰度。

四、身临其境, 培育再造性想象

再造性想象是根据言语的描述或图形符号的描绘, 在头脑中形成相应的新形象的心理过程。其特点是美妙、神奇和开阔。培养学生的再造性想象, 能使学生深刻领悟所学内容的精髓及带来愉乐情感。再造性想象在数学教学中要采用, 在语文、音乐、美术等学科的教学中更要采用。像语文教学中的古诗、神话故事、历史故事、童话故事就要指导学生运用再造性想象, 让学生尽情想象文章中描绘的情境, 通过理解故事的起因、经过、结果及人物的动作、语言、神态, 想象人物的心理活动和抒发的情感, 把所学内容转变成一幅幅栩栩如生的画面在脑中浮现, 在眼前闪动, 使人如见其形, 如闻其声。例如:《清平乐·村居》 (五年级上册江苏版) 一文的教学, 我是这样挖掘学生再造性想象的:先简要介绍辛弃疾的生平事迹, 指导学生观察图画, 初次想象画面内容。接着指导读词, 理解词和词句, 再深刻理解整首词的内容。最后趁机指导学生把画面内容和词的内容有机结合起来, 开阔思维, 展开美妙的再造性想象。我创设下面问题拨动学生想象的琴弦:此时是何季节? (春夏之交) 溪上的草长的怎样? (绿绿的布满溪岸边) 你听, 那对满头银发的老夫妻在甜蜜地谈些什么? (老翁高兴地说:“今天天气真好, 我的心情就像这天气一样真舒畅, 晴天的景色真美啊!”老大娘激动地说:“是啊, 今日我也很高兴, 我们的孩子这么孝顺, 他们都在努力干活, 我们的生活多美好, 我们的晚年生活多幸福啊!”) 大儿子除豆时想些什么? (我要多种多收些豆子, 让生活更富裕) 二儿子编竹篮时想些什么? (我要多编些好竹篮, 多卖些钱, 多卖些好吃的孝敬父母) 小儿卧着剥食莲蓬时想些什么? (清甜的莲蓬真好吃, 我长大了要多种些莲蓬吃) 这样的生活透露着什么氛围? (安宁平静) 抒发了作者怎样的思想感情? (热爱向往农村安宁平静之生活) 通过这样步步诱导, 使学生在再造性想象的驱使下, 置身其间, 真正感悟到词作的深刻内涵。此外, 音乐也要靠再造性想象表现、欣赏、感受诸般精彩绝伦的意境。美术更要靠再造性想象激发学生展现美、塑造美、鉴赏美。

五、超乎寻常, 揭示创造性想象的真谛

创造性想象指的是按照一定的目的任务, 运用行为表现自己积累的表象, 在头脑中独立构想新表象的心理过程。其特点是新颖、独创和奇特。伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“整个科学不过是日常思维的一种提炼。”这里的思维实则指创造性想象。我们通常所说的推想、联想、假想、猜想、遐想、幻想、假设都属于想象的范畴。推想、联想、猜想属于再造性想象, 而假想、遐想、幻想、假设属于创造性想象。创造性想象是一切科学发明创造的灵魂、精髓。科学发明创造假如没有创造性想象, 就像人没了手脚, 鸟儿没了翅膀一样, 终将停滞不停。科学研究工作者就是以新颖、独特的创造性想象构想、酝酿, 不断创造奇迹, 为人类创造财富的。为此, 在教学中, 我们就要特别善于指导学生展现创造性想象这把利剑, 培养学生那种超乎寻常的感觉, 不断去发现揭示创造性想象的真谛, 让学生在科学的王国中倘佯, 在知识的海洋中遨游, 让学生的创造性想象展翅高飞。例如:《嫦娥奔月》 (五年级上册江苏版) 一课, 我是这样利用课文诱发学生创造性想象的元素, 创制问题, 挖掘学生创造性想象潜质的:天上十个太阳的情境怎样? (大地冒烟, 草木干枯, 百姓无法生存) 后羿怎么做?说明了什么? (连射了九个太阳, 说明了他是造时代的英雄) 美丽善良的嫦娥怎样接济生活贫苦的百姓? (给他们送钱, 送吃的、穿的) 嫦娥吞了仙药后怎么啦? (飘飘悠悠地飞了起来) 她怎么飞? (她飞出窗子, 飞过郊野, 飞向月亮) 她飞时怎么做?怎么想? (她大声叫着后羿的名字, 她想抓住东西不再飞, 但抓不住。她向着洒满银辉的月亮飞去, 她想让后羿和乡亲们看到她) 嫦娥凝望着后羿时说了什么? (后羿我在这里, 你看到了吗?你要惩治逄蒙为我报仇。你要为乡亲们多做好事, 自己多保重。) 后羿怎么做? (他一边追一边大声叫着嫦娥的名字) 嫦娥会听的到吗? (听不到但会看的到) 乡亲们在院子里摆的食品嫦娥会看的到吗? (会的) 此时嫦娥怎么想? (乡亲们, 谢谢你们想念我, 我为你们做的还很不够, 如果我还会回到人间, 一定为你们做更多的好事) 在八月十五中秋之夜你许个什么心愿? (愿美丽善良的嫦娥重回人间, 愿天下的人们亲人团聚, 共享天伦之乐) 通过这一系列问题的刺激, 学生的创造性想象便被霍霍燃其, 遨游天际, 同时拓宽了课文内容的深度和广度。像《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》、《九色鹿》 (四年级上册) , 《神奇的克隆》 (五年级下册) , 还有“看图作文”“想象作文”都是挖掘学生创造性想象的好材料, 由于章节有限, 这里不一一累赘。

总之, 想象力是人智力思维中的一颗璀璨的明珠, 只要教师在教学中遵循想象的规则, 合乎事物的情理, 有鉴赏地重视培育指导, 学生就会竭尽全力地采撷。学生想象力被唤醒了, 也就渐渐地提高了认识事物的水平, 也就激活了自身无限的创造力, 使学习生活充满乐趣与活力。当学生想象的事物得到再现时, 便感到深切的满足与欣慰。

摘要：想象是学生学习不可或缺的重要元素, 想象能激活学生思维的活力, 能再现物体的原貌和事物的情境, 想象能跨越时空, 超越现实。一个人的想象若被唤醒了, 便能燃起心中的圣火, 也就寻得了一种好心绪。一个人若处在美好的想象中, 生活也就充满了激情和动力, 就能克服某种困惑, 就能摒弃解决问题时的烦躁。教师在教学中要挖掘学生想象的潜质, 为学生插上想象的翅膀, 使其在学习中不断创造奇迹。

关键词：小学教学,激活想象,清晰思维

参考文献

[1]汪霞, 主编.小学课程与教学论[M].华东师范大学出版社, 2011.[1]汪霞, 主编.小学课程与教学论[M].华东师范大学出版社, 2011.