小学同学录留言给同学（精选14篇）
篇1：小学同学录留言给同学
给同学小学毕业留言
毕业赠言(一)
1、假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟;假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手，
2、希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
3、不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。
4、废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练。
5、愿你是永远奔腾的千里马。
6、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!
7、你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。
8、你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。
9、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
10、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉
12、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向;有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的.目标吧!
13、朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里!
14、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
15、生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……
16、有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
17、啊，愿你们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
18、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……
19、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
20、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花，
毕业赠言(二)
1、春天，耕耘播种的季节;青春，激情满怀的年华。愿你抓紧这季节，播种希望，收获成功!
2、竖起理想的桅，扬起信仰的帆，把好前进的舵，划起自强的桨DD启航吧，青春的船!
3、对生活，愿你充满希望;对未来，愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨，激励着你们启航!
4、成绩和劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分成绩。日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来!
5、白雪下覆盖着的是青枝绿叶，是万紫千红，是鸟语花香……愿你用优秀的成绩迎接春天!
6、零，只有和实数在一起才有意义;思想，只有和行动在一起才能发出光辉。
7、学习，就是努力争取获得自然没有赋予我们的东西。
8、尽管时时有一团团沉渣泛起，但是滔滔的江河总是朝着既定的方向奔流。
9、攀登，人生就是攀登!愿你们背负着命运给予的重载，艰苦跋涉，攀登上一个又一个意识、品德、情操、知识的高峰吧!
10、平静的湖面，练不出精悍的水手;安逸的环境，选不出时代的伟人。愿你投身于时代的激流，做一个勇敢的弄潮儿!
11、一条大河能容纳无数溪涧的流水;一座高山是千万吨土石垒成，广泛地吸收知识吧，愿你像高山大河那样博大精深。
12、经历了人生的坎坷，请不必过分悲愁，因为在属于未来的太空里，你们会找到自己的星群。
13、思索，多少次使人感到痛苦，却不多少次给予人们欣喜和欢乐。愿你们从思索中去生发智慧，获得快乐。
14、当你昂首挺胸疾走的时候，亲爱的孩子，请留神那脚下的石坎或断沟。
15、嫩绿的叶芽说：生长!生长!洁白的花朵说：开放!开放!深红的果实说：辉煌!辉煌!
16、在人生的旅途中，望你写好这“欢乐三部曲”。
17、在生活的画卷中，偶尔抹上一道灰色，并不预示着你的沉沦，重要的是，能在灰色中提取绿色的希望。
18、没有路的时候，我们踏出了一条路，有许多条路的时候，我们却迟疑了，该走哪一条更好呢?但就在我们犹豫不决的时候，时光已悄悄溜走。不要再迟疑了，选准一条，以一个个坚实的脚印，向成功的终点迈进，迈进!
19、也许，你曾失落昨夜梦境里一个美妙的结果;也许，你曾失落今晨朝露上一个七彩的憧憬;也许，你曾失落傍晚夕阳中一个斑斓的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不断完善的自我，青春，暖风就将鼓满你生命的帆。
20、没有窘迫的失败，就不会有自豪的成功;失败不可怕，只要能从失败中站起来!
篇2：小学同学录留言给同学
2、我不知道有多少个星辰醉心其间，挥一挥手又怎能抹去，这不绝如缕的眷恋哪怕今后的风景更美更好，我都无法轻轻抛过去，一展笑颜。尽管人生告别寻常事，真告别时却又难说再见！
3、昔我来思，桃李累累;今我往矣，杨柳依依。
4、亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。
5、柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!
6、我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。
7、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
8、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
9、面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。
10、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。
11、你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。
12、聚也匆匆，散也匆匆，花开花落总无穷，唯有友情藏心中
13、阳光会走，花儿会谢，唯有你我的友谊，才是永恒的。临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖;我赠你一只智慧的行囊，让它成为你人生的通行证。
14、我们拥有 6 个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。
15、还记得吗?军训场上的一顶顶红帽，阅兵场上嘹亮的口号，是的，从那时起，我们共同踏进了这片令人神往的天地……
16、我的朋友，你的声音飘荡在我的心里，像那海水的低吟之声，缭绕在静听着的松林之间。像露珠依恋着美丽的花朵 ?
17、今天，我们是亲密的同学;明天，我们将是竞争的对手。愿友谊在竞争中更加深厚。
18、竞技场上讲谦虚，无疑等于宣告自己的失败;该需要毛遂自荐时，就要当仁不让。生活需要自己主宰，请珍惜大写的“ 我 ”。
19、聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中 ……
篇3：给王磊同学的一封信
天朗气清, 《快乐语文》编辑部来到福建省福安市实验小学南湖校区, 为这里的小记者们做了一场小记者培训讲座。编辑从小记者的定义、什么是新闻、如何采访等问题入手, 告诉大家如何做好一名小记者。同学们态度认真, 自信满满, 纷纷表示自己要努力做一名优秀的校园小记者。
——《快乐语文》小记者曾紫焓报道
王磊同学:
你好!
我想邀请你到我的家乡——福安来做客。我的家乡山清水秀, 景色迷人, 还是中国著名的“茶叶之乡”。
我的家乡风景如画的地方有许多, 富春公园就是其中一处。公园内, 树木葱茏, 空气清新。枝头上, 小鸟在欢快地歌唱;木桥下, 小鱼在自由自在地游动;空地上, 人们在愉快地玩耍。富春溪则像一条绸带围绕着公园, 给公园增色不少。
我的家乡盛产茶叶, 其中的“坦洋工夫”茶驰名中外。春天的清晨, 旭日东升, 朝阳洒在茶园里, 映着绿色的茶叶, 光芒流转, 炫人眼目。姑娘们背着竹篮、戴着斗笠、哼着歌儿上山采茶, 在“茶海”中, 采茶姑娘灵巧地采摘茶叶, 不一会儿, 就采满了一大篓。闻着清香的茶叶, 听着采茶姑娘悦耳的歌声, 真让人赏心悦目。
听了我的介绍, 你心动了吗?一定要来我的家乡哦!我会张开双臂欢迎你。
祝:身体健康!学习进步!
你远方的朋友:曾紫焓
篇4：毕业时同学们给我饿“金典”留言
◎学习委员：希望我们再见面时，是在美国哈佛大学的博士毕业典礼上，你我激动万分，互握双手。你说，恭喜你获得博士学位!我也说，你再到别处看看，这儿的易拉罐被人捡光了。
◎班长：兄弟，一路珍重，千万要平平安安，这是我对你的最后一次命令，尽管4年里你在我手下从没听过我一次命令。
◎第一名：祝你以后的日子里节节高!另：毕业考试时你问我那道题，我终于想出来了，现把答案写给你：#￥％＆＆＆……％(注：此处省略16道公式及若干文字)
◎老梁：爱之深，责之切。这就是我上次跟你打架的根本原因。
◎刘夫子：长亭外，古道边，叉叉叉叉叉。别笑，虽然我记不住这句诗，但我会永远记住你的!祝永远幸福!
◎阿文：我的QQ号：XXXXXX，手机XXXXXXXXXXX，电邮：XXXXXX，家里电话：XXXXXXXXXX，公司电话：XXXXXXXXXX转XXXX，说找阿文接就行了。这下你没借口不常联系我了吧?
这些事，你上学做过几种?
公元前2000年：“把这个树根吃下去就好了。”
公元前1000年：“吃树根没用的，来，我们祈祷吧!”
公元1850年：“祈祷是迷信，来，喝了这药水。”
公元1940年：“那种药水是骗人的，来，吃这种药片吧!”
公元1985年：“那种药片疗效低，吃这种抗生素吧!”
公元2011年：“那种抗生素是人造的，来，把这个树根吃下去·就好了!”
囧，谁让你帮忙的
今大出去吃饭，坐在我对面的小帅哥吃面真浪费，面条刚吃两口就走入了。于是我正义地把那碗面倒给路边看起来很饿的小猫。不一会儿，小帅哥回来了，手里拿着一瓶水。一脸狐疑地看着那个空碗……而我只是一个埋头吃面的路入田……
我的宿舍在6楼，爬上楼后，发现钥匙没有带，于是下楼问阿姨借，爬上来开门，然后再下去还钥匙，当再爬上来时，发现门紧锁，隔壁经过的一位同学对我说：
“刚才看你门没关，我就帮你关了。”
校庆的時候学校准备办晚会，有一张填演员的表格，正好又要办运动会，所以还有一张填运动员的表格。这天，两张表格同时来到我们班，传到我时，我还在做数学，同桌自告奋勇帮我填。她：“你要报什么啊?”我：“跳高、跳远。”她：“哦。”填完之后我也没看就传下去了。过了几天，晚会演员表定下来了，贴在学校公布栏里。我的名字赫然印在上面!表演的节目是——相声《跳高、跳远》，谁能告诉我要怎么说这个相声啊!
一哥们儿家境不错，尽管已经大学毕业，但家务活基本不会。一日他发微博：“蛋炒饭是先放蛋还是先放饭?”回复者众多。20分钟以后，此君又发微博：“听从大多数人的意见，我先放的蛋，但为什么没有人告诉我要先放油!锅都黑了……”
篇5：小学毕业留言给同学的
2.多么熟悉的声音，陪伴你三年高中生活和学习。从来不需要想起，永远也不会忘记。
想起你那甜美的歌声，就想起了你——“山口小姐”。除了你的歌声与微笑，你留在我记忆中久远的有回味的也很少了，也许以后同学相聚的时候，还能找寻得到记忆犹新的往事，但那时也许会忘记了你——“山口小姐”，实在抱歉!
3.你确不象“市族女孩”那样喜欢活泼、浪漫……轻轻走来，又静默离去。没有莺声燕语，没有艳丽的浮表。象是从来都不愿打扰他人的梦境一样，也象是永远让人思考你一样沉默。但我想你肯定也有你自己的天地，是绿色、蓝色、红色、黄色……或是许多颜色交织的色彩斑驳的天地?可却很少有人能够看得到……
4.比起寒窗苦读的中学时代，高中时代应是我最快乐的学生时光。这里的每个同学都将自己最真实的那部分情感抖落在一起，配上跳动音符，谱写了一曲悦耳动听的歌。虽然有的同学跑了调，没唱好，或者唱得好的再过一段时间又找不到调门了。所以说，情谊不相投是难免的，希望的也不是真正的，就象我总愿意用“鹤”而不愿用“G”写你的名字一样。男同学少而单调，应该是容易接触的，干吗总希望我们主动呢?
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篇6：给好朋友的同学录留言小学
跟着感觉走，在俗世中保留一点幻想和童真。
哈哈，四年的老同桌，你身上一定有门捷列夫没有发现的元素!否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢?
凤凰花吐露着艳红，在祝福你我的梦。当我们飞向那海阔天空，不要彷徨也不要停留。
我在生命转弯的地方等你，让我像昨天一样地问你，你可否愿与我同行?
最恨的是你，因为你是我学习上竞争的?敌人?;最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。今日一别，犹如管仲之失鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到何处去寻找我最爱的?挚友?。
提高审美情趣，保持美。
让我们共同摒弃对幸福的一味幻想，把希望寄托在对事业的执着追求上!
珍惜跟爸妈在一起的每一寸光阴，爱他们。
被爱包围是对自己最大的褒奖，自己勇敢爱人是最大的幸福。
与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
有梦才会有期望，有期望才会有拼搏和激情，守住自己的梦，勇敢的走下去，你就会比别人提前到达成功的彼岸。希望你在今后的人生道路上，顺顺利利，为了自己的梦想和努力，勇敢向前，相信自己，我能行!(杜婷婷)
不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。
自爱，使你端庄;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自强，使你奋发;自信，使你坚定这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。
我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
是缘分将我们带到一起，是友情将我们紧紧地相连。
啊，同学们，让我们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
保持年轻的方法不是购买昂贵的保养品，而是保持对外界的新鲜感和持续学习的能力，
不轻言放弃，无论怎样彷徨犹豫，都只会是继续前行的调剂。
想和说太多，去做。
若不得不分离，也要好好地说声?再见?，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。
热爱工作，成为某个领域的专业人士。
从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填写好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。
有你的日子，我们同舟共济，于是，桨便划快，岸便清晰。
世界上只有她最令人向往，她的名字就叫DD未来。人活着，不仅是存在，而是真正按照自己的意志和理想生活。
学哥学姐们俺虽然不认识你们，仍祝愿你们该咋的就咋的，人人开别克，人人有别墅。
美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的。我真喜欢那样的梦，()明明知道你已为我跋涉千里，却又觉得芳草鲜美，好像你我才初次相逢!
我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。
学会关爱他人，体察朋友们的需求。
人生需要规划，现在这个目标给三年，近期的给一年。
学会沟通，学会谅解，学会感谢，不怕流泪。
不管未来有多长久，请珍惜相聚的.每一刻;不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。
生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前方，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞……
尽情地饮干这杯毕业之酒吧!它是生活的甘露!它将给未来注进胜利，它将长留在我们的唇间舌上，留下无尽的回味……
人在偶然能够相识相知，实属不易。愿我们好好地把握友谊，让友谊的桥梁更加稳固。
聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中……
相识之缘，刻骨铭心，真挚情谊，历久弥新，在友谊的长路上，只问相知是怎样的珍惜与拥有，我永远都不会忘记与你同行的日子。
篇7：小学教师给同学们的毕业留言
2、决心要成功的人，已经成功了一半。
3、鸟贵有翼，人贵有志。立志是事业的大门，信心是事业的起点。
4、学问是苦根上长出的甜果。
5、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。
6、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
7、抱负，是高尚行为成长的萌芽;用毅力去浇洒，它就开花!
8、知识是升天的羽翼，是恐惧的解毒药，人的自主权深藏于知识之中。让我们争分夺秒，好学不倦，努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的人。
9、“读书破万卷，下笔如有神。”诚能“破其卷而取其神”，则读书作文之道得矣。=
10、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服;诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。
11、不要因为舟升学无望而心灰意懒，要看到你身处的这个时代的色彩，比你想象的丰富得多，你可以作出的选择也比你设想的多得多。
12、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才!
13、崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。
14、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，洒一抹如泉的凉荫;秋天，举一树甜甜的青果;冬天，做一个养精蓄锐的好梦!
15、聪明的人，今天做明天的事;懒惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!
16、理想的琴，须拔动奋斗的弦，才能奏出人生美妙动听的乐章
17、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷;如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
18、知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。
19、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。
篇8：不同学段小学生科学探究特点分析
一、科学探究的概述
从本义上来看,科学探究指的是科学家们在探究自然界科学规律的过程中所开展的一系列研究活动。但从当前的实际情况来看,对于科学探究的含义还存在着许多不同的观点。学前心理学教授庞丽娟、陈琴认为,科学探究是个体通过自主地研究和调查来认知自然的活动,并对其进行解释。而大学教育学著名教授徐学福认为,在课堂上实施科学探究时应该从两个方面来解释,即基本精神和基本程序,两者在科学探究活动中达成统一。在课堂教学中开展科学探究时,不仅需要对科学探究的基本程序进行模拟来开展探究教学,与此同时,还需要引导学生在参与科学探究的过程中充分领悟到科学探究的本质,帮助他们逐渐形成科学的态度。另外,美国利昂·莱德曼教授认为,科学探究与科学过程有着非常密切的联系,但科学探究也同样包括过程技能的发展,比如,观察、猜测、推断以及分类等。根据对以上科学探究概念的梳理,可以从两个角度对科学探究进行理解和解释,一是,科学探究属于一个认知过程,在这个过程当中必须要经历一定的阶段。二是,科学探究是科学方法和思维方法的过程技能。其中,科学方法主要包括观察、测量以及分类等;思维方法主要包括比较、归纳以及演绎等。本文立足于将科学探究理解为是一种认知过程来进行分析。
二、科学探究在小学科学教育中的必要性
1.科学探究是有效培养小学生良好科学素养的基本载体
在国际科学教育中,科学素养是一个理想目标,尽管目前并没有达成一个公认的定义,但是能够归纳出它的共同因素。从严格意义上来说,科学素养应该包括科学的价值观和态度、对科学的理解、科学的思维方法、必要的科学知识以及有效运用科学来解决实际问题的能力等。教育部颁布的《小学科学课程标准实验稿》明确提出:以培养学生科学素养为宗旨的科学教育目标。在小学科学课堂教学中,通过科学探究不仅有助于学生充分理解科学知识,同时能够帮助学生深刻掌握科学知识的建构与发展。与此同时,借助科学探究能够使学生逐渐获得科学的思维方法。并且,借助科学探究有助于学生树立正确的科学态度,从而使小学生对科学知识有一个更加全面的认识。因此,在小学科学教学中,教学可以以科学探究为依托,不断培养小学生的科学素养。
2.科学探究是小学生掌握科学知识的关键途径
科学探究指的是学生在科学学习中进行的各种活动,其目的是为了充分领悟科学家们在研究自然界的过程中所运用的一系列方法。由此可见,科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一。科学探究活动是让小学生深入而全面地理解科学的一种有效方式,同时也是一种以问题为核心的学习过程,需要小学生明确能够探究的问题,设计出具体的探究方案,收集到有利的证据,并提出具有说服力的解释。由此可见,科学探究明显包括某些过程技能。但从严格意义上来说,科学探究是需要科学知识与其紧密结合的一种认知综合能力,而并不是简单的等同于过程技能。同时,由于科学过程往往是在小学生对具体的科学知识进行思考时才会发生,因而科学探究过程与科学知识是相互交织在一起的。小学生在开展科学探究活动的过程当中,除了过程技能以外,合理的想象、科学的推理以及批判性的思维等均具有非常重要的意义。科学知识在形成过程中原本就是一种不断循环和不断补充的过程,能够使科学知识得到不断完善与发展。学生以科学探究活动为依托,无疑能够培养他们对科学知识更加全面的认识。
三、不同学段小学生的科学探究特点
1.不同学段小学生提出问题的特点
问题是进行科学探究的起点,如果没有明确的科学问题,也就不会有科学探究过程。因此,在小学科学教学中,要想使探究的问题得以明确,首先必须提出问题。儿童的天性就是好问,他们在学习中提出的问题越多,则表明他们对学习的兴趣和热情越强烈。从目前的实际情况来看,在小学科学课堂教学中,小学生所开展的科学探究活动,其内容绝大多数是以具体的科学教材为依据而进行的,由于小学生是科学探究活动的主体,因而探究的问题则应该来源于小学生自己,因此,教师应该积极努力地为小学生创设良好的条件,鼓励并积极引导小学生在教学范围之内提出自己感兴趣而且想研究的问题,而要想为小学生创设出良好的问题情境则必须建立在充分了解小学生提问的发展特点的基础之上。例如,教师在进行三年级《蚂蚁》这一课程内容的教学时,首先提出了问题:“关于蚂蚁,同学们想研究什么呢?”顿时,激发了学生的兴趣,他们提出了各种自己感兴趣且想研究的问题,如,“蚂蚁的身体长什么样?”“蚂蚁怎么搬东西?”以及“蚂蚁喜欢吃什么食物?”等等。而在进行四年级《食物中的营养》这一课程内容的教学时,提出了类似的问题:“关于食物同学们想了解哪些问题呢?”小学生积极踊跃地提出了许多问题,如,“我们吃的米饭有什么营养?”“我想知道哪些食物最有营养?”以及“为什么吃了食物我们就可以长高?”等等。以上这些问题都是从对研究对象本身的判断与认识而提出的问题。同时,也有部分学生从生活实际出发,提出了与日常经验相关联的问题。由此可见,中学段的小学生已经开始了对事物现象之间的因果关系进行提问,开始思考为什么的问题。
2.不同学段小学生形成假设的特点
科学探究在明确了探究问题之后就需要对问题可能的答案进行假设。在科学探究当中,小学生提出假设是一种预见性活动,对探究的方向产生着一定的决定性作用,并且在整个科学探究过程中发挥着承上启下的作用。小学生根据探究的问题提出假设是一个高度思维化的过程,小学生在提出各种假设的基础之上,以原有的生活经验和知识将不同事物之间建立起一定的联系,在实际推理过程当中试图分析出合理的假设。针对小学生假设能力来说,年龄阶段无疑是科学假设能力的内在环境,使科学假设能力表现出了一定程度的层次性。例如,教师在进行三年级上册《水和食用油的比较》这一课程内容的教学时,在假设环节,小学生提出的假设是:“将食用油倒入水中,油会浮起来”“水流动较快,而食用油流动较慢”。由此可见,中学段的学生假设内容侧重于对事实现象的预测,在认知结构上已经存有部分抽象概念,能够发现事物之间的关系,但是还无法摆脱客观世界,在作出假设的过程当中往往与自身的生活经验相联系,还需要依托具体的形象或事物。而教师在进行高学段五年级上册《运动与摩擦力》这一课程内容的教学时,首先提出了问题:“摩擦力的大小可能与什么有关?”这时,学生纷纷提出了许多假设,如“可能与用力的大小有关,用力越大,摩擦力越大”“可能与物体的重量和大小有关”等。由此可见,高学段的小学生所提出的假设内容往往集中在对事物之间的相互关系上,与中学段的学生相比较,对事物现象的假设已经上升了到一个新的梯度。高学段的学生在形成假设的过程当中,不仅能够完全摆脱具体内容的束缚,同时能够通过抽象的逻辑加工对事物之间的相互联系做出假设。
3.不同学段小学生设计探究方案的特点
在科学探究中,设计方案是非常关键的一个环节,它明确了整个科学探究活动的大致思路。在实际教学过程中,通常教师会在小学生独立完成验证方案的思考之后,让他们以小组为单位对探究方案进行初步设计,然后再通过集体讨论对初步设计的方案进行进一步的完善。设计方案在科学探究中是最能够体现小学生创新思维的环节,小学生在进行独立思考的过程当中,必然会结合自身的知识水平和生活经验想方设法来验证自己的假设,这无疑给小学生提供了良好的个性发展空间,充分激发了他们继续探究的欲望。而在实际教学当中,对于不同学段的小学生,他们所表现出来的设计方案的特点也是不相同的。例如,教师在进行中学段三年级上册《它们吸水吗》这一课程内容的教学时,通过小组讨论之后进行了设计方案的汇报:小组展示:“滴”的方案———用滴管分别往平放着的金属片、塑料片、木片、纸片上分别滴水,对四种材料的吸水性进行比较。这时,教师提出问题:他们设计的方案有什么地方需要改进的吗?激发了其他小组的提问,如“滴水的时间不同会影响实验结果”“滴管距离纸面的高度不同会影响实验结果”等等。由此可见,中学段的学生在进行实验的设计时已经能够考虑到控制变量,但考虑的变量还比较少,对影响实验的间接因素还缺乏充分地思考,还需要对实验的本质进行进一步的学习。而教师在进行五年级上册《怎样得到更多的光和热》这一课程内容的教学时,某小组给出的设计方案是用5个纸杯,在纸杯的底部钻一个小孔,并在其外面涂上不同的颜色,然后将温度计的玻璃泡插入孔中口朝下,将其放在台灯下面对温度的变化进行观测。由此可见,与中学段的学生相比较,高学段的小学生在进行实验方案的设计时不仅能够充分考虑到影响实验的大部分因素,同时还能够利用所学的知识进行实验方案的设计,从而能够设计出更加完整的探究方案。
综上所述,近年来,随着基础教育课程改革的不断深入,在小学科学课堂教学中,科学探究已经成为了一种不可或缺的主要教学方式。科学教育改革的核心是将科学结论教育转变为科学过程教育,从而实现以知识体系为中心向以探究为中心的转变,充分强调让学生在进行科学探究活动的过程中来学习科学知识。现阶段,在国际基础科学教育中已经达成了以科学探究为核心的共识,各个国家的科学教育改革都在提倡探究式教学,最终目的是为了使小学生在真实情境的探究过程中获取更加丰富的科学知识,使他们得到相关科学技能培养,并且使他们能够更加深刻地认识到科学的本质,不断提高科学素养。
摘要：目前,科学探究已经成为一种不可或缺的教学方式,并且,在科学教育改革中,以科学研究为核心的教育教学已经成为最受关注的理念之一。对科学探究进行了一番高概念性的描述,认真分析了科学探究在小学科学教育中的必要性,并在此基础之上,着重针对不同学段小学生的科学探究特点进行了深入的探讨分析,为广大教育工作者提供理论参考。
篇9：给同学“画像”
林老师说：“这堂课我们进行一次小练笔：给一个你最熟悉的同学‘画’个‘像’。记住，一定要抓住特征，但不要点出他的名字。写好了，读给大家听听，让大家猜猜看。猜对了，你就成功了。”
同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，似乎在说：这还不容易，小菜一碟！
十几分钟过去了，同学们陆续举起手来。
小羽首先给同学“画像”：
“有个同学，论个头全班数他最高，论力气全班数他最大。他的身板结结实实，长得虎头虎脑。他是我们学校篮球队的中锋，跟别的学校打球，他抢的篮板球最多，是主要的得分手，所以他就得到了一个‘小姚明’的绰号。同学们，我写的是谁？”
“丁力！”大家几乎不约而同地回答。
“OK，你成功了！”林老师夸赞道。
“他这样写，违背了老师的要求。”刘红不以为然地说。
“怎么违背了要求？”
“他虽然没有点出丁力的名字，但说了丁力的绰号，这不是变相点名吗？”
“嗯，有道理。谁再来读？注意，可不要再变相点名哟！”
小洁站起来为同学“画像”：
“我有一个好朋友，长得瘦巴巴的，喜欢穿一件红色的滑雪衫。她走起路来像一阵风，脑后的‘马尾巴’也跟着有节奏地晃动着。她在课堂上发言声音小得像蚊子，离得稍远的同学便听不清……”
“王小萌！王小萌！”没等小洁念完，大家就喊开了。
小羽是小莉的表哥，他看小莉没举手，就频频给她递眼色，小莉却只当没看见。
随后又有五六个同学站起来“画像”，都被大家猜中了。
林老师问：“为什么这几个同学‘画’的‘像’都被猜中了？”
“因为他们‘画’得的确很像。”
“他们为什么能够‘画’得像呢？”
“因为大家几乎天天生活在一起，彼此都很熟悉，即使闭起眼睛来，也能想象得出各人的音容笑貌。”
“因为他们平时注意观察，细心体味，抓住了同学的特点。”
一下课小羽就去问小莉：“我看你已经写好了，为什么不读给大家听听？”
小莉笑着说：“还说呢，我写丁力，偏偏你也写丁力。你写得那么棒，我还读个啥？”
小羽拿起小莉的作文本读了起来：
“我们班有个同学，个子高高的，坐在最后一排。他干活勤快，是个热心人。每次班级大扫除，爬高上低的活儿几乎都叫他一个人包了。他常说的一句话便是‘我个儿高，还是我来！’有一次，有个同学跑步不小心崴了脚，疼得厉害，没法回家。他二话没说，背起这位同学就大步流星地往外走，一直把他送到了家。”
小羽惋惜地说：“写得不错嘛！一个人的特点不只限于一个方面。我写的是他的外貌和他喜欢体育活动的一面，而你则着重写了他热爱劳动和乐于助人的一面。如果咱们两个人的作文合在一起，不就是——咱们刚学的一个成语，叫什么来着？”
“珠联璧合。”
篇10：同学录留言给女生同学祝福
一个人，即使驾驶的是一叶脆弱的小舟，但只要信念如桨，船掌握在自己手中，就不会听任波浪的摆布。
青春，是一个人的生活聚光点。青春的调色板上，应该涂满汗水和心血;青春的旋律，不光委婉动听，而且应该刚劲有力。
如果说，壮丽的人生航船总是沿着一条向上升华的曲线航行，那么，绚丽的青春年华则正是把握舵轮，探索前进方向的关键时期;正是开掘能源，获得向上动力的良好契机。
生活是五味俱全的，不只是甜蜜，你越长大就越会感到，事实上，生活里更多的是苦酸辣涩……
人生没有笔直的路，虽然坎坷，但只要坚持不懈的走，总能到达彼岸。没有必要为现在的曲折而叹息!
在人生的旅途中，困难和挫折就像是一道道屏障，随时随刻都会出现在我们面前，遮住我们的视线。这时，不要惊慌，也不要畏惧，因为无论多么大的困难和障碍，在我们坚强的意志和非凡的勇气前，不过是过眼云烟罢了。
厄运有时是最好的老师。你在成功的喜悦中什么也学不到，但在失意痛苦和失败中却能获得无尽的知识。
要善于宽慰自己，特别是身处逆境之时，宽慰不是对逆境“逆来顺受”，而主要是为了让自己从失望中摆脱出来，积蓄战胜逆境的力量。
“将登太行雪满山，欲渡黄河冰塞川”，生活中充满坎坷和艰难，人生常有不幸的灾难。
现代人应该相信拼搏的力量，不能为一时的挫折所惧怕，更不应为短暂的昏暗所困惑。
我知道你因风霜的打击心中结满了寒冰，那么，捎上我的一片心意，带给你阳光与温暖，希望你的心能重新点起希望的灯。
生活中只有经过长途跋涉的行者，才懂得歇息的幸福;也只有饱尝过暴风雪滋味的人，才认识到炉火的真正价值。
愿你们每天愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。
春天是美的，色彩绚烂;春天是动的，彩羽翩翩。你正值春天一般的年岁，快展开理想的彩翼飞吧!
一个人只有有了远大的理想，他才会热爱生活，精力充沛，他的生活才是火热的，他的生活才会闪射出灿烂的光芒。
在江河中航行，怎会不遇上风浪?在崎岖的山路上攀登，怎会不遇到荆棘?孩子，希望你能无畏地去搏击风浪，披荆斩棘!
我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。
你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心!
阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。
临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖;我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。
什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。
真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。
你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。
赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”
赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”
赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生，一路走好!”
赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”
赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”
赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。”
赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”
赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。”
赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。”
赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。”
你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!
你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。
你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。
你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
篇11：同学录留言给男生
2、无论相隔多遥远，对你忖量的心，永不停歇。
3、日子在不同的空间流逝，想念在不同的时间到临。
4、最爱护保重，涤训奈屎颍纵然人生聚散无常，念你的心依旧。
5、岁月把忖量的影子，拖成修长而又曲折的色块，但一句温馨的祝福，却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。
6、但愿美好的记忆，不要从岁月里匆匆走过，让它永驻我们的心中。
7、在充满忖量的季候里，心中充满着真挚的祝福，愿为你带来无限的欣忭与温馨。
8、不是因为孤独才想你，而是因为想你才孤独。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想患上太深。
9、我没有多的言语!只有一句话要告诉你:以及你在一起,你是一切!没有你在身旁,一切是你!
篇12：给陌生女生同学录留言
我们匆匆告别，走向各自的远方，没有言语，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。
今天的欢声笑语，今夜的清风明月，美好却并非永恒，还没来得及分享最后一杯酒，却要各奔东西，珍重，朋友。
你留给我的，是美丽的记忆。你使是怀念少年时的纯真和友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
生活已经向我们敞开了胸襟，朋友，让我们勇敢地迎上前去，去尽情地体验它无边无际的壮阔，无穷无尽的幽深吧!
是否还记得校园里那条彩色卵石铺成的小路两旁有缤纷的鲜花花镶边，还有翠绿的柳丝飘拂。多少个早晨，多少个傍晚，我俩在这路上漫步……它和友情一起，留在我的记忆里，也烙在你的印象中。
同窗六年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧!
三年同窗，共沐一片阳光;一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章?愿逝去的岁月，都化作美好的回忆。永留在心房。
愿我们的友情，像春天一样美丽，像夏日一样火热，像秋天一样爽朗，像冬季一样洁白，如四季一般纯真、长久!
有你的日子，我们同舟共济，于是，桨便划快，岸便清晰。
友谊的种子，深埋在你我的心中，春天一到，才会抽芽，就会开出属于你的、也属于我的花朵。
小舟在青春的港口起航，我们暂时分手，满载着理想和追求。重新相聚在何时?将在那丰收的时候!
想要记录每一次感动，想要写下每一次想念的心情，于是，在夜阑人静的案头前，写着我们的故事，写着我们最美丽的足迹，
相识之缘，刻骨铭心，真挚情谊，历久弥新，在友谊的长路上，只问相知是怎样的珍惜与拥有，我永远都不会忘记与你同行的日子。
光阴似箭，一转眼，6年的同窗生涯已成为过去。但教室里，还回响着我们朗朗的读书声;操场上，还留着我们奔跑矫健的身影。这里的草坪、小溪、竹亭，是我们永远依恋的百草园。
像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经山谷，在记忆的心屏中，学生时代的生活，恰似流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
小鸟在枝头吱吱喳喳，多像我们当年的窃窃私语，和那一串串格格的笑声……
有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。
聚不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的.记忆之中……
尽情地饮干这杯毕业之酒吧!它是生活的甘露!它将给未来注进胜利，它将长留在我们的唇间舌上，留下无尽的回味……
紧紧地握一握手。手有意，手有情，掌心中千言万语，也有我难言的秘密。
我愿把浅薄向你透露，我愿把弱点让你了解;草木需要阳光，禾苗渴望雨水。忠实的朋友，我盼望你的指点。
三年，在人生的旅程中不过是短短的一段，然而和你同桌三载，却一生难以忘怀。你是我记忆中的一粒珍珠，心的天幕上的一颗明星。
岁月的河流上，会流走很多很多。相逢时的那片红叶，也会褪色吗?
虽然这只是一张小小的纸片，但它凝聚着我无限的翔与着恋!
思念是多情的海滩，将我丝丝思念化作暖暖的祝福，捎给远方的你。
世界上只有她最令人向往，她的名字就叫DD未来。人活着，不仅是存在，而是真正按照自己的意志和理想生活。
生活已经向我们敞开了胸襟，朋友，让我们勇敢地迎上前去，去尽情地体验它无边无际的壮阔，无穷无尽的幽深吧!
生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前方，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞……
枫叶永远是火红的，太阳永远东升西落，只要我们彼此珍重，友情不消失。
与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。
人在偶然能够相识相知，实属不易。愿我们好好地把握友谊，让友谊的桥梁更加稳固。
篇13：小学同学录留言给同学
●慢慢来,从容学
慢教学不是纵容学生拖延时间, 怠惰偷懒,而是一种从容、平和的心态。过快的教学节奏,会使学生产生紧张、疲劳、焦虑的心理,造成认知困境。教师用平静、耐心、细致的心境,可以为学生营造舒适、宽松、惬意的心理环境,促进他们专注于学习。
因为害怕来不及,课堂被绷得紧紧的,弥漫着“箭在弦上”的味道,甚至不乏一些不淡定的教学行为(如下表)。
以为只要学生配合,以上高密度、快速的教学就是高效课堂。可事实上, 学生不是“机械的发条”,他们有情绪, 有各自不同的学习基础和接受能力。如果关注他们,能明显看到他们应付高密度学习活动时的疲惫不堪,为不能跟上课堂节奏而焦虑不安,为不能达到学习要求而气馁受挫。长此以往,学生就会回避、游离于学习之外,甚至拒绝学习, 结果比慢学还糟糕。
教师必须调整自己的教育心态,放慢学习脚步慢慢来。减少教学密度,倾听学生内心,及时发现他们的学习困难, 用耐心、宽容给学生留足够的时间和空间,鼓励他们“别急,慢慢来”,让学生能慢条斯理地享受学习的乐趣,从容地构建自己的学习。要想高效的课堂,教师必须稍安勿躁,保持平和、安静、愉悦的心态,用耐心与耐性为学生卸下精神的包袱,使他们更加专注、从容地投入到学习中。
●慢慢来,需等待
等待并不是时间的消耗者,而应是教学设计架构的创新者。等待是在关照学生的技术跳跃水平后,采取的一种教学时空定制策略。用时空孕育学生的技术素养,使其在特定的学习环境中,通过自然的发酵,诞生其思想与素养,那是一种等待“花开”,期待“舒枝展叶”的信息教师的教育心态。
以下镜头,经常浮现在笔者的脑海。
案例1:名片的页面布局。
设置名片的页面布局。前两个班级分别由教师和学生中的“高手”进行了操作示范,但是等到学生自己操作的时候出现了各种问题,只好又重新教学,效果不太理想。
在给第三个班上课时,教师还沉浸在前两节课的郁闷中。突然,一个平时表现不太好的学生居然在讲空话,“行,就你了!”惶恐的学困生(暂且称之)迫于教师的高压,只能来到讲台前却无从下手, 急得下面的同学一个个充当起小老师, 指挥起了学困生,可惜此生确实很弱,同学们说的“页面布局”他找了老半天,等下面的学生急得喊:“左上角”、“插入右边”……他才找到“页面布局”的选项卡。“纸张大小!”、“纸张大小!”、“纸张大小!!”“第三个”、“下面下面”……在同学们千呼万唤中,终于找到了“纸张大小”的选项。
当纸张缩小后,表格被分割在两张页面上,台上台下都傻了眼,继而进入了沉寂。
师:这是为什么呢?四个角上灰色的直角表示什么含义呢?
生1:四条边空出来的位置?
生2:边上空的位置!
生3:空太多了,内容放不下了。
师:页边要空少点,需要改哪里?
生:页边距!页边距!!页边距!!!
在同学们的焦急中,学困生终于完成了操作。轮到同学们自己操作,这次大家都学会了。
“学困生”的演示何以逆袭教师和学生“高手”?细细想来,不是“学困生”演示得好,而是他慢,因为“学困”,所以操作速度要远远慢于普通同学,恰巧给了下面同学足够的时间去参与探究“页面设置”,大家都跟上了节奏,所以都学会了。教师和学生“高手”的操作可谓行云流水,熟练流畅本身是好的, 但作为演示示范,对于不会的同学而言节奏太快。学生接触的知识经验少,大脑保留的信息过程需要的时间长,节奏快了,大脑对获取的信息处理不过来, 难免造成信息的脱落、积压,导致信息的传、收活动发生障碍,所以轮到学生自己操作时,就比较困难。
“学困生”的逆袭启发笔者教的节奏要同步学的节奏。放慢操作示范、放慢教学进程、放慢语言节奏,用延时、重复、追问、暂停、等待,让学生跟得上, 唯有如此,学生才会拥有充分消化和自由思考的时间。
让我们用足够的耐心来等待,随着学生的脚步慢慢来。
●慢慢来,能驾驭
事实上,慢不是不讲究效率,相反慢是理解的基础,慢意味着宽容和等待,慢意味着稳健和扎实,慢意味着建构和内化。用慢打下学习的坚实基础获取后期加速度的成长,这显然是一个远瞻性的有着丰厚回报的教学投资。
一次“慢慢理解”比多次重新返工更为从容。因为知识是互相关联的,前面的知识是后面的基础,没有基础不能进行后续的学习。想快却因快而学不会,只能返工,不如耐心慢慢来,一次过关来得快。
一个“慢慢通达”能节约其他学习的时间。心理学表明对一项知识(技能) 过度学习即学透,在以后碰到相似内容时就能举一反三,触类旁通,加速掌握。
案例2:对象的复制。
小学信息技术,第一次涉及对象的复制是画图,图像的复制过程是“选择”要复制的图像对象—“复制”到剪切板—“粘贴”到目标位置,可反复粘贴(如图2)。
学透了图片的复制、文字的复制(下载)、文件的复制、链接的复制、Flash元件的复制、帧的复制、程序的复制、声音的复制……
无论什么对象的复制,他们的技术思想、操作都是一样的。
●慢慢来,会精彩
慢工出细活,在信息技术课上,学生用于做作品的时间大约是16~17分钟。教师备课做好作品大概要30分钟左右,按照学生所花时间是教师的3倍推算,学生需要90分钟做作品才够用。作品创作是一个复杂的过程,其中构思主题、查找资料、调试效果花了大部分时间。16~17分钟里,学生无法进行个性创意,没有时间去寻找一幅合适的图片素材,来不及调试最合适的效果,无法精细化创作,没有时间和同伴交流彼此的创作,更不可能反思修改,甚至来不及完成作品。因此,每次上课总有那么几个困难的同学交不上作品,而交上的质量堪忧,范例的简单重复,作品内容单薄,参数设置不合理,粗制滥造,不具观赏性,毫无创意可言。
与其“快”得粗糙,不如“慢”得精彩。为了提高学生作品的质量,在后来的教学中,笔者经常将几节课的知识点整合在一个项目作品中,分解在若干节课完成,每节课只专注作品的其中一个部分。这样能省去构思作品题材、找资料等重复工作,为细细打磨争取到更多的时间。同时,允许学生将没完成的作品上传自己的邮箱,回家慢慢做,这样大大拓展了创作时间。于是,学生有足够的时间去慢慢地构思、找资料、调试,有空去欣赏同伴的作品,内化同伴的精彩部分,逐步优化精细自己的作品。慢慢, 学生在优雅的技术“慢”步中演绎出属于自己的技术创新,学生的Scratch作品《声控吃虫》如图3所示。
篇14：给同学的作文“跟帖”
一次虚拟的采访
小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?
陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。
小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?
陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。
小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?
陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。
“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。
小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?
陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。
学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。
学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。
小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?
陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。
其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。
小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?
陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:
“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”
“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”
“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”
“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”
“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”
“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”
可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:
“痛快,看完你的文章真是痛快……”
“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”
“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”
“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”
“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”
这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。
如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。
小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?
陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。
“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。
学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。
小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?
陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。
小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。
志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。
振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。
晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。
俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。
夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。
加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。
漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。
家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。
小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。
结语
学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。