初中英语教学设计与课例研修报告

2024-07-09

初中英语教学设计与课例研修报告(通用9篇)

篇1:初中英语教学设计与课例研修报告

初中英语教学设计与课例研修报告

很荣幸我参加了2012国培计划——重庆中小学教师远程网络培训活动。通过此次活动,我感慨颇深、认识颇多,使我受益匪浅,现在做研修报告如下。

七年级下册英语第一单元教学设计

一、Teaching Plan for Unit 1,Section A Teaching contents:Unit1 ,Section A Teaching aims and demands:

1.Language goals:

(1)talking about countries ,nationalities and languages;ask and tell where people live

(2)学习speech contest , 2.Ability goals

(1)学会问住址和答住址。

(2)能够听懂别人的回答,并进行有关的口语问答。

(3)充分利用教学资源,采取多种方式进行听说读写训练。3.Emotion goals

通过互相询问课内外活动的日程安排,增进同学之间、师生之间的了解和友情,并让学生学会合理地安排自己的日程,养成有规律地学习、生活的好习惯。

Teaching Key Points

学会问住址和答住址

Teaching Difficult Points

.1.where-questions

2.正确表达住址,熟练使be动词和助动词。

Teaching preparation

1、教师准备录音机、磁带,多媒体课件,设计巩固、提高练习。

2、学生熟读生词,了解朋友、家人、同学的住址。

Teaching procedure

Step1.创设情景,复习旧课.复习助动词、be动词和人称代词。1.When is your father / mother from ?(Ss ask and answer baoshang.Step 2 呈现图片,教学新词,操练句型 2.Talk about sth.about the persons “ Jackie Chen is a famous movie star.Liu Xiang is a great running star „.where are they from ?

3.Ask ss to ask and answer “ Where is maozedong tayloy from?.Step 3 师生互动、学习探究(听说训练)

1.Now we’ll listen to another schedule , it’s Joe’s schedule.Let’s listen to the conversation , and answer the following questions :(Show the questions with ppt , get the ss to read the questions before listening)

Questions(1)where does Sally come fromg ?(2)Do they have an English party?

(3)What game do they have, a basketball game or a volleyball game?

(4)Does Joe have a school trip?

(5)Does Joe have a math contest or a speech contest?

2.Play the tape and check the answers.Ss ask and answer the questions in pairs.3.Show these When-questions with ppt.for the ss to learn, play the tape again,ask the ss to write down the answers.Check the answers.Questions:(1)When is Sally’s birthday party?(2)When is the basketball game ?(3)When is the school trip?

(4)When is the speech contest ?

4.Pairwork.Ss ask and answer in pairs.A: Does Joe have a „? B: „

A:When is it ?„ B:„

Step4:合作交流,巩固提高

1.A short summary about what we learn today.2.Ask the student “ Can you talk about your schedule ? Can you give a short report about Joe’s schedule ?” Ask them to prepare in groups of four for a few minutes , then ask several ss to share their report in front of the class.(Give an example if necessary.)

3.Consolidation.完成句子

(1)我们学校每年举行一次英语演讲比赛。

Our school has an ________ ________ ________every year.(2)请问,你爷爷是哪里人?

Excuse me.Where is_________ __________?(3)12月10日是我奶奶的生日,我想为她举办一个生日聚会。

My grandma’s birthday is _____ _____.I want to have a_____ ____for her.(4)你喜欢看排球比赛吗?

Do you ___________ watching a ___________ ___________?(5)你们开展数学竞赛吗?

Do you have a ___________ ___________? Step 5 Homework

期末考试结束了,同学们可能需要去外地旅游,请你制定一下你的旅游计划计划。四人一组设计并写出你们的旅游计划,看看哪一组设计的最合理,最受同学们欢迎。

We will go to the great wall......Blackboard design

Unit 1 Where is your pen pal from? Section A

have a basketball game a birthday party a school trip a speech contest

Where is „? She/he is „.二、Teaching Reflection

Unit 1,Section a 这节课的目标主要是学习问地址和住址及应答,谈论日程安排,学习四个新词(短语): pal pen pal canada france language,并围绕这些活动开展听说训练,使学生学会询问住址和地址。

为了达到这一目标,我设计了三大教学环节:情景创设,复习旧知,引入新知――师生互动,学习探究新知――合作交流,小结巩固提高。采用了Classifying,Self-evaluating 和Role-playing等学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物(课内外活动、日程行事历)或制作课件等来开展课堂教学,Pairwork,Groupwork问答、讨论等口语交际活动或Chant,Songs, games , competitions 等活动交替出现,从而使学生熟练问答日期并学会做日程安排。

我感觉我在教学中以下几方面做得较好:

1.突出了教师主导,学生主体的地位。无论是在哪个环节,我用师生问答,生生问答,pairwork ,groupwork 小组竞赛等方法充分调动学生学习积极性,尽可能让全体学生动起来。

2.充分利用教学资源,使教学活动有趣、高效。如在复习月份名称时,我用多媒体呈现不同月份特点的图片,还自编了一个Chant;在问答学生生日时,恰逢有个学生是授课当天过生日,我即兴地师生共唱Happy Birthday to You 这首歌,共同祝福这位同学的生日,当然课堂气氛立刻活跃起来,大大提高了学生学习的积极性;复习呈现时我设计了学生感兴趣的人物的生日及其日程安排,配上形象直观的美丽图片,开展横排、纵列的问答竞赛,让学生学习兴趣高涨。

3.既准确把握了教材,又灵活处理了教材。我抓住本节课的重点----复习问答日期,学习谈论日程安排,开展听说训练。没有循规蹈矩地按教材设计的步骤进行教学,而是根据学生的知识现状和认知特点,将教材内容做了一些调整,使之由浅入深,由易到难。我大胆地将书上听力材料的训练方式做了变化。先听第一遍回答简单的问题,再听一遍回答稍难一点的问题;再进行Pairwork 的口语交际;然后进行笔头巩固练习,弥补写的不足和语言知识方面的漏洞。最后的Homework是所学知识的拓展,以提高学生综合能力。

4.善于对学生进行过程评价。当学生表现很棒时,我的一句“Good!Great!Well done!”或一个微笑,一个翘大拇指的手势语,一个欣赏的眼神,一阵掌声等都是对学生的肯定。当学生表现欠佳时,一句Don’t be shy!Don’t be nervous!You can do it!Try again!或一个期待鼓励的眼神,或适当的帮助提示,都是对学生莫大的关怀和鼓励。

5.注重用自己的专业素养潜移默化地影响学生。我要求自己口语纯正流畅,教态亲切自然。并要求学生的语音,语调,语速达到相应的要求。我的自然亲切的教态,让学生学起来不紧张,使师生互动很融洽。

通过这节课的教学,我也发现了一些问题:

1.设计的练习较好。但因操作不当,未达到更好的效果。如让学生口头汇报 Joe’s schedule时,不应事先呈现范文。这样束缚了学生的思维,未给学生自由发挥的空间。

2.教学时间的安排还有欠缺,导致最后的拓展练习(Homework)未来得及处理,就草草收兵,结束了这节课的教学,使整堂出现虎头蛇尾的现象。

3.整节课和后进生交流较少,他们在进行会话练习时缺乏积极性和主动性。

4.课前准备还是有些不足,教学中各个环节衔接不紧密。

在今后的课堂教学实践中,我将充分运用国培中所学的知识,努力改正自己的不足,不断完善自我,使自己的英语教育教学水平不断提高到新水平。

研修报告及心得

历时两个月的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训结束了,我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会,积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座,领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流,不但加强了理论和专业知识的学习,又和本班的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想,开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习,让我把埋着苦干的头抬了起来,发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中,每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座,阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解,对新课程的各种看法,对英语思想方法的探讨,并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识,以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验,从国内教育到国外理念,让我犹如呼吸到清新的空气,为之振奋。

二、通过学习理论,不断应用实践。

作为一名骨干教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中,我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流,并在课例跟进后,用新的练习设计理念指导我的教学,在不断总结的基础上重新发现,如此用心的循环往复,是因为培训班的课例研究让我从有力,变得更加有心。同时,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整我的教育观,正是这种换位思考,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习,做专业型教师。

培训既紧张而忙碌,因为在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围,让每听一课我都认真准备,精心揣摩,通过网络便捷方式查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新。可以说,是培训激励了我的意志,启发了我的心智,让我更加执着地扑在初中英语的教育教学上。有句话说的好:“教师要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水,甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师,不能做一潭死水,而是要做那源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体,促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究及课例研究,能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的培训过程中,我的心里发生了很大的变化,从最初把课例研修看成一种负担,变成今天的感激和期盼。培训过程中,我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力,一次次的课例跟进,我们都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中,我们付出了不懈的努力,收获颇丰,但最让我们感到欣慰的是:我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起,通过亲密无间的合作,成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信,课例研究过程中的这种不服输、不言败,孜孜以求的精神将使我们终生受益。牛顿曾经说过:“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训,要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀,让我们站得更高、看得更远!在教育这条路上,奋斗的目标还在远方,我还将以此次培训的收获作为一种鼓励,鼓励着我继续前行!总之,通过这次远程培训,我总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有许多需要学习的地方。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习,尽快的转变教学观念,为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

篇2:初中英语教学设计与课例研修报告

1.对信息技术第一节课涉及的理论部分,谈谈自己的教学经验。

答:

首先,信息技术第一节课是学生从初中到高中的一个跨越,初次踏入高中课堂,学生满怀憧憬,如果教师把握的好,学生从此就爱上了信息技术课,因此,在教学情境、示例的选择上,教师要精心挑选那些能吸引学生,贴近学生,让学生有话说的素材,有一个好的开端。其次,关于信息的概念的讲解,教师宜先抛砖引玉举个学生熟悉的例子后,由学生畅所欲言,例举身边的例子,以此感受信息无处不在。

最好,关于信息的特征,书上的四个特征,教师需要配以丰富的例子加以说明,然后鼓励学生思考例举更多的例子。此外,还应例举额外的例子,例如,诸葛亮的空城计,让学生明白信息的特征远不止书上的这些。让学生在今后的生活中好好地归纳。

2.请列举几种在理论课中常用的教学方法。

答:

⑴讲授法: 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法一直是信息技术理论课中最基本的教学方法之一,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识。在实际教学过程中,可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式:讲述法:指教师充分运用生动形象的口头语言,向学生描绘某些事物现象,叙述事件发生、发展的过程,使学生形成鲜明的表象和概念,并从情绪上得到感染。例如,关于信息技术的发展历史、科学家的生平事迹、多媒体技术的发展趋势等,一般用讲述法。

讲解法:指教师对某些较复杂的问题、概念、定理和原则等,进行系统而严密的解释和论证。当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候,就需要进行讲解。如信息的基本特征,程序设计中算法,多媒体技术中声音、图形、图像的采样等知识的教学,常应用讲解法。讲演法:是教师对一个完整的课题进行有理有据、首尾连贯的论说,通过分析、论证来作出科学结论的一种方法。如学校开设的网络安全、网络文化和网络道德等方面的专题讲座。⑵演示法

教师向学生展示实物或直观教具,或者向学生作示范性操作,或展示视频,使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识,就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。例如,在讲解计算机组成时,拆开一台计算机,向学生展示内部结构。

⑶角色互换式教学:师生互换角色,鼓励学生以自己的方式来上一节课,既可以调动学生的学习积极性,也可以锻炼学生的能力。

篇3:教学技能与课例研究的心得体会

一、感动

其一:让人敬爱的郭老师。曾有人说:一生遇到一个能让你敬爱的人,那是一种幸运。而我何其有幸,遇到了我们的学科导师郭冬梅老师。在他耐心、专业的指导下,我以及我们所有的学员都在进步着。半年多的培训,郭老师很细心地制定了比较系统完整的计划,每月的培训,行程安排都非常清晰,任务明确,绝不浪费任何机会和时间。除此之外,她还特邀一些名师名家来做报告,从而提高我们的理论素养。其二:青浦课例组的大力支持。我们的很多活动都是和青浦课例组成员一起的,活动前成立了备课小组,青浦课例组成员穿插进去,给我们以指导与帮助。其三:同伴互助。我们“青优班”十个学员在一起同心协力,在一起争辩过、快乐过、紧张过,患难见真情,难忘一起奋斗过的兄弟姐妹。

二、收获

学科导师给我们学员做了一些有关课例的介绍,让我们明白什么是课例研究。我们还根据凌龙老师的课堂诊断报告,撰写了一份课例研究报告。聆听了周秀芳老师声情并茂的报告,让我感慨万千;而顾老的报告则真真切切地感动着我;王洁博士作的课例研究报告给我帮助很大。我们还进行了外出考察活动,大家在一起感觉很开心。有幸听到了青优班三位老师的课,让我学到了很多。

三、提高

篇4:初中英语教学设计与课例研修报告

PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值,故事短小精悍,通俗易懂,情节简单,非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现,插图不仅色彩鲜艳,而且生动有趣。故事中的语言切合本单元的教学目标,故事材料围绕本单元主题,以本单元所学的词汇和句型为主,并适当拓展,突出了本单元的学习重点。总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣,能够有效提高学生英语学习的效率,能够提高学生英语学习的各项能力。

尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材,但在实际教学中,Story Time教学流于形式,发挥不了Story Time教学的优势。究其原因,除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外,主要是因为英语课时不够。在每周3课时的情况下,教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。

下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例,谈谈如何开展Story time教学。

Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式,利用Story Time的优势,更有效地输入语言,提高学生综合语言运用能力,让学生学会在交际中运用所学语言。

一、提前渗透,即前置。

Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的,基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用,所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。例如,我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时,首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。借助课件,我先呈现天气、季节、服装图片,让学生复习与天气、服装类单词,如天气类:cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。服装类:skirt dress sweater pants shorts jeans socks。然后通过课件,出示一段句型: What’s the weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can.It’s ……No, you can’t.It’s ……让学生自由交谈。我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型,不断地操练,启发学生回忆和巩固学习知识点。正是做好了铺垫,提前渗透,学生才更易于理解本单元的Story time。

二、词句疏通,理解大意,听读故事,角色表演。即融入。

对小学生来说,如果脱离语境,孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学,英语学习会变得十分枯燥,且会很困难。用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来,有利于学生整体感知语言,避免了单词和对话教学无情境、无意义。在故事的引领下,学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用,无形中形成了自主学习的能力。

例如,PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中单词matter、terrible、bless和句型What’s the matter with you?、I have a cold.、You look terrible.是难点。为了帮助学生理解Story time故事大意,我创设以下情境,化解难点,融会贯通: 1.自编一段顺口溜: What’s the matter? What’s the matter? You look terrible.You look terrible.Oh!God!I have a cold.Oh!God!I have a cold.2.自制一个男孩和一个女孩对话录音。Boy: What’s the matter with you? Girl: Not well.I have a cold.Boy: God bless you!在疏通词句,化难为易后,学生已能对Story Time整体感知了。因为听力是英语学习一项重要内容,所以我通过播放Story Time动画视频,让学生边看边听故事,围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容,回答我所提出的问题。在接连看听Story Time动画视频两遍后,学生的听力技能不仅得到了强化,还深化了学生对Story Time故事内容的理解。在整体呈现和深化理解后,引导学生有感情的朗读故事,分角色表演故事是非常有必要的。因为学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心,理解角色,揣摩角色,对语句的理解更为深刻,学生自然而然地融入到Story Time故事中。

三、故事再造,拓展延伸。即后延。

表演是故事教学的生命,拓展是故事教学的灵魂。通过故事再造,要求学生拓宽思路,利用学过的知识对故事进行改编,从人物的改编逐渐过渡到故事情节、背景的改编,直到完全成为另外一个独立的完整故事。在这一过程中,学生积极思考,脑子中反复搜索适合故事内容的知识点。学生不仅能够很好的复习旧知,而且合作意识、创新能力逐渐地加强。

例如,PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中,我就示例,创设卖火柴的小女孩遇上圣诞老人的情景,自编一个故事。Father Christmas——A A Little Match Girl——B A: What’s the matter with you,the little match girl? You look terrible.B: I’m cold.I feel hungry.I have a cold.A: Gold bless you!Bring you some chicken and warm coats.B: Thank you!A: You are welcome.Good Luck!以上阐述的是我在PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time教学中,通过前置、融合、后延等方式实施教学。概括来说,首先是确定本单元的教学目标,而后分析Story Time版块的故事,挖掘故事中的语言点;然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处,找到合适的切入点,穿插或融合故事内容;最后,梳理所有的教学内容,重构或拓展故事。Story Time诸多教学实践,为英语教学提供了新的思路。教师可以针对学生学习情况,创造性地使用故事,进行听、说、读、写等技能的教学和训练。

篇5:初中英语教学设计与课例研修报告

如何让学生在有限的45分钟课堂内获取最佳的学习效果,提高课堂教学的有效性。在观摩寿县一中许士友所授的《弹力》一课之后感受颇深。听了本堂课,收获颇多。许老师的整堂课方法灵活多变,教材处理巧妙,用贴近生活的例子将学生引入到一个主动探究知识、积极参与的课堂。课程设计流畅自然,各环节衔接紧密,过渡合理有序,符合学生认知规律。许老师一开始从回顾初中的知识,力会产生哪些效果为突破口将教学引入。从引入弹力到弹力的应用,都体现了教师“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。整节课中,许老师落落大方,亲切自然,取得了良好的教学效果。徐老师通过设问“腾空而起的人,离弦前后的箭运动状态是否变化”让学生主动积极思考。接下来就进入的新课阶段,在新课阶段让每位学生亲自动手做实验,步步为营,层层递进式的让学生自己总结什么是弹力,及弹力产生的条件,弹力的方向。在学生已经完全具备弹力知识基础后,老师带领学生继续在求知的路上前进,即用所学知识解决一些实际问题,在解决这些问题的过程中,许老师还是让学生亲自动手,主动思考,然后由学生们自己得出压力,支持力和绳的拉力都是弹力,并总结了它们的方向判断问题。随后许老师用课件展示了几个针对性很强的练习题,叫几位学生上台画出力的示意图,再次从例题中引出“弹力判断有无”的问题。在讲解弹簧弹力大小问题时,许老师安排了实验仪器,让同学们进行分组实验,在做实验前,明确了五个问题,这样学生就更有针对性的做实验了,最后还是学生自己归纳整理出正确答案。整体看本节课课堂教学有序,教师能够通过创设问题情境以及师生互动调动了学生的积极性,使学生主动参与到探究的过程中,积极体会弹力的因素,从而自然得出结论。不仅体现了教师的主导作用,又能体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施,学生不仅得到了广泛的认知范围、深层次的认知深度,同时还通过自己动手做实验积极参与了教学,获的成就感,抓住了课堂教学的有效性。

篇6:课例研修报告

(一)课例研修的内容:

1、对小学科学《坚硬的岩石》本节课的探究活动进行整理、归纳分析。

2、通过利用感官感知和借助工具实验来认识事物,让学生发现岩石的特征和了解岩石形成的过程。在此基础上,引导学生把岩石应用到生活中去。

(二)课例研修的目标:

新课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨,以探究为核心,因此本课研修重点体现了新课改的理念,重视学生亲身体验科学探究过程,结合小学生认知特点和规律,把知识教学融化在培养能力、情感、态度的过程之中,始终围绕“教师主导,学生主体”的理念进行研修和组织教学活动的

二、研修重点难点分析

观察及使用简单的实验工具,初步认识岩石并进行简单的分类。

三、学习者特征分析

学生活泼,奋发向上,学习科学的兴趣浓厚,动手操作技能较好,探究性较强适合研修。

四、课例研修教学准备:

1、常见的岩石标本;

2、烧杯、滴管、盐酸等;

3、放大镜、锤子、水

五、研修的过程及措施

1、加强理论学习,以新课改的教学理念进行课例研修。

通过本次培训,和已有的教学经验,我们已经掌握新的教学思想、新的教学概念,围绕本课例的研修,我们课例组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章,然后组织学习,为课例研修的实验工作做了充分的准备。

2、围绕科学素养这一宗旨进行多次实验操作,并展开策略进行研修。在研究的每一个阶段都有明确的研修思路

3、我们把新课程的实施、课例研修和教师平时的教研教改都结合起来,进行实践反思。我们不但把课例研修的重点放在日常工作中进行教学实践,还且还及时的进行推广。

六、组织学生开展科学探究的具体策略

策略一:创设和谐的教学环境,激发学生学习科学的兴趣。和谐的教学环境,有利于培养学生学习的主体地位,体现教师的主导作用。

策略二:通过实验的方法,让学生发现问题、提出问题。解决问题。

(1)通过实验观察比较,引导学生发现问题并提出问题。

(2)通过实验操作,培养学生动手动脑的探究能力。

(3)通过讨论,培养学生解决问题的能力。

(4)开展课外实践,进一步培养学生不怕困难,勇于探究的科学品质。

策略三:对问题进行筛选归纳,最终让学生提出有价值的问题。

篇7:课例研修报告

1.乌苏市白杨沟镇中心学校。

2.初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要,应加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。在学生逐步扩展生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人,与集体、国家和社会的关系,促进思想品德健康发展,提供必要的帮助。弘扬民族精神,逐步形成正确的人生观和价值观、世界观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

3.参加研修活动的有学校的校长、教务主任、德育主任和本教研组教师。

本单元的教学内容旨在使学生全面认清基本国情、基本战略和基本国策,增强学生的民族自豪感,让学生具备责任感和使命感,使博大精深的民族文化、民族精神能得以发扬光大。

二、教学内容分析

1.教学目标

根据教材的结构和内容分析,结合九年级学生的认知结构和心理特征,制定以下的教学目标:

①知识目标:使学生了解和理解源远流长、博大精深的中华文化。

②能力目标:逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力;培养学生用全面、发展的眼光看问题的能力。

③情感态度与价值观目标:感受中华文化的力量,增强对中华文化和中华传统美德的认同感并转化为自己的实际行动;增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

2.学情分析

当今世界是开放的世界,中外文化的交流、碰撞不断深入,需要人们有正确的世界观、价值观。学生认知层面较窄,辨别能力不强,导致一些学生对中华传统文化采取漠视态度和逆反心理。如:少有学生听京剧、看古典名著,对外来文化盲目认同,产生了与传统美德相悖的言行,如考试作弊、顶撞父母等。因此,应使学生更多地了解中华文化,珍惜中华文化的价值,以此激发学生的民族自豪感。

3.重点和难点

重点:了解中华文化源远流长、博大精深的特点。

难点:对中华文化的认同,做传统文化的传承者。

4.教学措施和手段

在教学过程当中,利用小组活动和多媒体展示图片、资料等形式,使学生了解、体会中华文化博大精深、源远流长的特点,从而突破教学的重点和难点。

5.教法学法

本课教学以引导学生自主探究学习为主,辅以多媒体创设情境,让学生在亲身体验的过程中感悟中华文化的博大精深、源远流长。

学生则以小组合作的形式,通过阅读课文、知识竞猜、讨论问题等方法来实现更多的信息交流。

6.教学理念

贯彻新课程标准的理念,做到“以学生为主体,以教师为主导”,选取典型、具有感染力的视频资料、生活素材和历史素材,精心设计探究活动,引导学生变被动接受为主动探究,从而激发学生学习的主动性。

7.课前准备

搜集相关资料,制作课件,搜集代表中华文化的典型材料。

课时安排:2课时,每框1课时。

8.授课过程

第一步:创设情境,引发问题——欣赏中华文化

观看一段视频资料——中国成功举办奥运会、世博会,启发学生思考:是什么原因让中国闪亮走向世界,打动了世界?在学生回答的基础上,导入新课:除了今非昔比的强大国力、良好的国际形象和日益增长的国际影响力等因素外,是5000多年灿烂瑰丽的中华文明、文化魅力、民族精神,让中国走向世界。中华民族在五千年的发展历程中创造了灿烂的中华文化。

第二步:通读教材,初步感知中华文化

使学生理解文化的含义:文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

物质文化遗产:是指具有历史、艺术和科学价值的文物。例如:长城、故宫等;非物质文化遗产:是指生活在这个土壤上的五十六个民族的文化、民俗文化、民间文化的记忆和留存。

这两类文化遗产中都包含着中华文化精神的内涵,这个精神内涵最后凝聚成我们民族的核心价值观。

(学生举例,大家积极思考)

……

9.板书设计

①各族人民创造了灿烂的中华文化。

②文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力、凝聚力中。

③中国文化的构成:文化典籍、科技工艺、文学艺术、中国哲学等。

④中华文化的深刻影响。

小结:

根据中华文化的特点,我们可以横向看:博大精深;纵向看:源远流长。我们一定要努力学习,做中华文化的传播者、弘扬者和建设者。

作业:

搜集有关中华文化方面的作品,阅读观看。

10.效果分析

本节学习的有关知识,与历史和现实生活联系比较密切,需要学生课前积累一定的历史知识和现实生活体验。教学中,让学生积极动脑,主动地参与到知识形成的整个思维过程,在展现知识的同时,渗透人文性,融入科学性,让学生充分感受到思品课堂的精彩。

11.教学后记

《灿烂的中华文化》主要是让学生认识到中华文化是由各族人民共同创造的。

通过进一步学习,理解中华文化的基本特点以及中华文化对我国和世界文化发展的影响和作用,让学生感受到中华文化特别是优秀传统美德对我们产生的影响,增强民族自尊心、自信心和自豪感。

教学设计过程首先是由听、看、读导入,然后通过活动让学生参与思考和讨论,学生积极踊跃参与,整个课堂体现了学生的主体地位,能从思考和讨论中学到一定的知识,最后合作探究情感的升华,进一步巩固新知识。

12.心得体会

学习关于初中思品学科的培训课程。我的学习过程是这样的:先观看专家讲座视频,然后参与班级论坛和专家在线答疑,最后写专题作业。

在教学中,大部分学生曾向我反映,读思品课本时觉得这门课很有意思,但是上课时又感觉很枯燥乏味。新课改后,小组合作学习成了课堂上的主要组成部分,但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子。我们光知道小组合作学习的含义,操作起来却不能落到实处,比如:很多时候我们听到的公开课,老师在出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习,在听课老师看来学生积极参与,课堂气氛甚是活跃,但是这些只不过是一些表面现象,因为学生学习讨论后并不一定知道自己学到了什么,所以说这是华而不实的,这是我们在今后的教学中应该杜绝的。事实上在教学中我们可以根据自己学校的教学实际,安排学习、借鉴。

总之,通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的,在今后的教学中我会不断向老师们学习,不断地提升自身素质,让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”虽然培训结束了,但思考并没有结束,行动更是没有结束。通过学习,我对课例研修的操作流程及开展课例研修的价值意义有了比较深入的认识,课例研修是一种提升教师专业水平的有效方式,同时也引发了我对日后师训工作及教研工作的一些反思。

今后在师训及教研工作中我们应通过开展有效的研修活动,始终围绕课堂,提升自己的专业素养和教学水平。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,继续学习教育教学理论知识,不断反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

参考文献:

陆志平.新课程教学案例与评析[M].东北师范大学出版社,2004.

注:感谢中国教师研修网培训总监,上海教科院教师发展研究中心研究员周卫。

篇8:课例研修报告

(在数学教学中如何提高学生的口算能力)

朵基完小研修小组

一、研究的背景和意义

口算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,因此它历来是小学数学教学的基础内容。口算教学所占的课时时间有一定的程度,足以说明口算教学的重要性。人教版新课标教材,删除了一些比较繁琐的口算题,口算难度大大下降,然而我们发现,学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变,鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好口算习惯的养成以及实际计算能力的提高,或者说在口算教学这一块花的力气小了,导致学生在口算过程中,经常会出现这样那样的错误。而且随着科学技术的发展,尤其是计算机和计算器的逐步普及,数与计算中那些大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。为此,了解和研究这种变化,重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。

从事了十多年的数学教学,我们发现学生学习数学的过程中,口算能力普遍较差,是数学成绩提不高的一个重要原因之一。因此,我完小的所有班级,无论是低年级还是高年级,我们都致力于口算能力培养方面的研究。借课例研修的东风,确立本主题,旨在研究新课程背景下,通过探求切实有效的方法,培养学生的口算能力,训练学生

思维的灵活性与敏捷性,为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。关注学生的未来成长和可持续发展,在加强口算训练、优化口算方法、培养口算能力的基础上,提升学生数学思维的品质,帮助学生养成良好的学习习惯。

二、课例研修的过程与方法1第一次备课,说课,上课要点和关于研修主题的反思,讨论情况记录(附件:第一次备课教案,讨论记录,观课表设计)。第一次课之前,我完小全全体数学教师聚集在一起,讨论自己对在数学教学中如何提高学生的口算能力教学的几点看法。面对大家的质疑与困惑,我们上网查阅各种有关于在数学教学中如何提高学生口算能力的教学资料,并一起研读、讨论,虽然在理论上,我们的头脑逐渐清晰,但是,谈到课堂实践,还是感到手足无措,做不到胸有成竹。我们就决定上一节研讨课。我们挑选了一节五年级的数学《长方体的表面积》一课,课后大家对这节课展开了评论。

(1)、整堂课因为创设的情境、动手操作的机会过少,使本节课教学活动重点、难点不够突出。

(2)、学生在小组合作过程中,老师有些要求没有讲清,学生合作时出现了乱、散现象,有的学生并没有积极参与到里面,教师应该事先安排好,做到小组之内责任制,使每一位学生都有事做。

(3)、有些环节过于拖沓,影响了整个教学进度,时间过长。

于是我们结合大家的教学建议,认真进行反思,结合新的教学理念,悉心钻研教材,研究学生特点,我们发现数口算教学,应当体现以下三个方面价值:

○能吸引学生学习的兴趣。

学生只有对数学课堂感兴趣,才能参与到数学课堂中来,才能为学习数学知识作好充分的准备。因此,作为一般形式的数学课,都是从口算着手来展开教学的,如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住,使他们进入到教学内容中来,无疑这样的口算教学是有价值的。

○能为课堂教学的内容服务。

我们每节数学课,都有一个具体的教学内容,必须完成具体的教学目标,所以我们的口算设计必须为教学的内容服务,围绕教学内容来设计,而不能游离于教学内容之外。

○能体现数学知识本身的特点。

作为数学课本身,他承担着对学生进行数学知识教学的任务,所以一个有价值的口算练习的设计,他应当体现数学知识本身的特点,着眼于数学新旧知识之间的联系,关注学生学习数学的最近发展区。2第二次备课,说课,上课要点和关于研修主题的反思,讨论情况记录。(附件:第二次备课修改教案,说课讨论记录,观课表修改)

当前学生的知识面广,理解能力强,五年级的学生已经认识了各种平面图形,知道这些图形的一些基本特征,而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人,乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题,敢于发表自己的见解,所以要建立长方体的表面积的概念,就要创设有效而有趣的活动使其有所体验,所以我们又精心修改教学设计,根据本课的教学目标和重难点,我们是这样设计这节课教学的:

(1)创造性地使用教材。我们考虑到五年级学生动手能力较强,就设计了一些对于例题有关的口算练习,使其掌握的跟牢固,再让学生动手拆实物图,观察长方体的六个面的特点,一方面此活动直观、简便,利于学生操作,另一方面在轻松愉悦的口算氛围下也可以给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。

(2)紧密联系学生的生活实际。通过一些常见图形和物体内化表面积的概念,此环节我们首先出示长方体实物图让学生说一说长方体的表面积是那些,再引导学生找一找,摸一摸物体的表面,层层递进的活动使学生体验表面积在我们的生活中无处不在。

3)发挥小组合作的优势。在计算表面积的活动中,如果单凭学生个人逐一地去计算每一个面,那所需的时间无疑是漫长的,所以我们采取小组合作的方式进行探究学习,这样还能靠集体的智慧算出六个面的表面积总和的简便途径,激活学生的创新能力。

(4)务实的学生基本功。在自主探究长方体表面积含义与合作学习计算方法的基础之上,利用测量水池让学生独立完成长方体表面积计算的问题,培养学生独立解决实际问题的能力。

(5)设计开放性的问题,激发学生探索和解决问题的热情,引导学生探索解决问题的不同途径和方法,并有目的地培养学生积极动脑,敢于实践的精神。

(附件;第二次教案设计)

通过前一次的修改和经验的总结,这节课我们上的很成功,得到了教师的一致好评。通过本次活动,我对“在数学教学中如何提高学生的口算能力”这一理念有了更加深刻的理解和掌握

三研修结果陈述 《新标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在口算的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。“说一说你是怎么口算的?”“你都发现了哪些好的方法?”课堂上,我们尽可能地引导学生开展自己建构数学知识的活动,让学生积极、主动地去操作、去观察、去交流、去实践、去创新,让学生在“口算”中感知, 在“找”中理解,在“做”中内化,在“算”中巩固,在“比”中升华,从而真正在经历求知过程的同时,让学生体会长方体

表面积的含义,使学生在具体的口算活动中发展数学思维,学会从多种角度去寻求解决问题的策略,更重要的是获得了丰富的情感体验,建立了学习数学的自信心。

本节课我们设计了一个开放性的计算活动,其中有规则图形表面积的计算,如烟囱,水池,布衣柜,教室等;使每个计算活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动,为学生创设了一个较大的探索空间。学生在合作探究计算长方体表面积的简便方法时,教师鼓励学生归类,例如“除了长方体有六个面的物体,还有哪些图形不需要计算六个面的”学生想到了水沟等,这都体现了学习过程的开放性。学科教学应注重“三维目标”的有机整合,即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。只有它们和谐统一,才会让每个学生全面和谐健康地发展。本节课我们不失时机的给予学生表扬和鼓励,例如“你的做法真是与众不同啊。”“看看谁有一双机灵的眼睛,”“你真是一个善于观察、爱动脑筋的孩子,希望其他同学也能向他多多学习。”“这与你们的团结合作是分不开的,祝贺你们!”等等这些充满激励与鼓舞的话语使课堂充满了人文气息,还有在课堂的最后,我们还鼓励学生们谈谈自己的收获和感受,真正的关注了学生的情感、态度和价值观,使学生在增长知识的同时也促进了人格的健全与发展

篇9:课例研修报告

一、主要做法

1、进行理论学习

从二〇一三年二月份以来,我们科学组教师对《怎样做课例研修》读本进行了认真的学习,通过对两个序言、十一个专题的研读,使我们懂得了做课例研修的目的意义,做课例研修的理论基础、原则及方法步骤;懂得了怎样确定课例研修的主题,为什么要召开三次课前、课后会议,进行三次观课议课,即“三课两反思”的研修模式;另外,还分块给我们介绍了研修的案例。从这些参与者的随笔、反思和建议中,我们可以看到在课例研修中研修员、学校管理者、学校教研组、学科教师一起进步、共同成展的过程。

2、制定实施方案

为了使课例研修开展得扎实有序,我们在学校课例研修实施方案的指导下,经过本组教师的讨论研究,制定出了科学组课例研修实施方案,方案把整个实施过程分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结提高阶段。方案规定集体备课,由一位教师上课,三位教师观课,并且要上三次,上课模式采用参与式。小组内合格后,再抽签上,由

学校考核作为本组的达标课。方案选择三年级作为课例研修的年级,把《怎样培养学生的动手实践能力》作为研修主题、《使沉在水里的物体浮起来》作为研修课题。

3、听专家辅导培训

研修活动开展以来,我们参与了六场专题辅导培训。在二〇一三年一月二十七日的培训中,一是听了张校长《怎样做课例研修》的动员讲话;二是听了尹副校长《怎样做课例研修》的培训要求;三是听了周咏梅老师《怎样做课例研修》主题的确定。在二〇一三年二月二十六日的培训中,一是听了尹副校长讲的《课例的撰写》;二是听了唐桂珍老师讲的《观察量表》、《课堂观察表》、《课堂教学观察表》的使用说明;三是听了周咏梅老师讲的《课例研修方案》、《课例研修报告》的撰写。通过培训,使我们从理论和实践上对课例研修得到了很好的认识与把握。

4、对课例进行“三实践两反思”

“三实践两反思”是我们本次课例研修的主要内容,也是教师改进教学行为、提高课堂教学质量的有效途径。在我们选定的课例中,我们严格按培训教材和学校的要求实施,大家集体备课,由杨曙明老师执教,郭云、柏燕华、周显忠三位教师观课。在杨曙明老师的带领下,前后共进行了三次课前、课后会议,三次观课,两次课后反思。经过设计、教学、反思——再设计、再教学、再反思——继续设计、继续教学、继续反思的过程使我们的每一次都有很大进展,最后达到了优质的境界。

5、认真进行总结和填写学习成果册

在研修活动即将谢幕之际,每位教师对三个月来的研修工作进行了认真的反思,在总结成绩经验的同时,找出了存在的问题并提出了下步努力方向。为了痕迹管理,每位教师认真填写了学习成果报告册,把课例研修的全过程用文字的形式记录下来,要求每位教师要认真分析、认真填写、认真记录,使学习成果册真正成为这次课例研修的智慧结晶。

二、取得的成绩

1、课例研修培养了我们的团队精神

课例研修是一个教师团队围绕一个主题,通过课堂教学,采用课堂研究的方法与技术手段,持续学习与持续实践的研修过程。课例研修的一般流程是学习、设计、教学、反思——再学习、再设计、再教学、再反思——继续学习、继续设计、继续教学、继续反思并在学习中总结、提炼、升华。课例研修具有经验、理论、实践结合融为一体的特性。它是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程,也是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的研修成果的过程,要实现这一目标,它必须将将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中,展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程。在执着的研修过程中,我们付出了不懈的努力,收获甚多,但最让我们感到欣慰的是:我们因为课例研修走在了一起,通过亲密无间的合作,成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信,课例研修过程中的这种不服输、不言败,孜孜以求的精神

将使我们终生受益。

2、课例研修更新了我们的教育教学观念

通过对课例研修的学习,使我们更新了观念:对小学教师来说,研究是学习、反思、成长和发展的过程。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。 为了还给学生一个快乐高效的课堂,我们要不断地学习,将自己所学的理论运用到自己的教育教学工作中去,让自己的思路更开放,方法更灵活,带领学生一起体会成功的喜悦。

3、课例研修促进了教师的专业发展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究及课例研究,能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时三个多月的活动过程中,我们的心里发生了很大的变化,从最初把课例研修看成一种负担,变成今天的感激和期盼。活动中,我们每一位老师都付出的艰辛的努力,一次次的课例跟进,我们都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。

4、巩固和发展了参与式教学成果

为了培养学生主动参与科学学习的意识和主动参与能力,营造民主、平等、和谐的科学课堂,激发学生主动学习的动机,使教学活动中的每一个人在情感、思为和行为上都投入到教与学的活动中,在课例研修中,科学组采用了参与式的教学方法,用以“学”为中心的合作式或协作式模式上课。把整个教学过程分四个活动来完成,并提出了每一个活动的关键问题和方法。学生在教师及“助学案”的引领下,获得了“多思考、多发问、多沟通、多协作、多参与、多尝试、多体验”的机会,积极、主动、愉悦地参与了学习的全过程。创造了师生之间愉快、健康的学习氛围,是教师教学方法与学习方法的高度融合和统一。

5、提高了小组合作探究能力的水平

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