实题虚题（精选3篇）
篇1：实题虚题
实题虚写与虚题实写
江苏省宜兴市丰义中学
余晓亚
一道作文题有“实题”与“虚题之分：“虚题”是指宽泛抽象的感念，如<习惯>、《尝试》、《守望》。“实题”是客观存在的事物，如《门》、《面向大海》《回家》。所谓“实”，指提供的题目，材料是具体的现实生活中的人、事、景物和情理。实写重在刻画事物的形象，或正面描写，或直接记叙，它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。“虚”指抽象。虚写，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接垫衬，多为抽象的表现，它能跳出现实的束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想象空间。在写作学中，虚与实是相反的两个概念：虚是主观的，实是客观的；虚是抽象的，实是具体的；虚是隐藏的、含蓄的，实是直白的，明朗的。
实题虚写
“实题”若一味求“实”，直接而又具体地写，就会流于呆板和平面化，既不能“精鹜八极，神驰千仞”地驰骋联想和想象，又不能写出有深度的思想和见解，使文章意蕴表面化。“实题”要“虚”写。“实题虚写”，即由此及彼，展开联想，分析诠释，拓展升华，将具体的事物转化为虚指的现实意义，让读者感悟或领悟你对题目的独到见解和思想。例如作文题“回家”，如果单写从外面回到身体憩息的“家”，体会“温暖”、感受“亲情”、享受“安逸”、得到“自由”，就是“实题实写”，会出现选材千人一面，乏味雷同的情况；如果赋予“家”另一种含义，把“回家”虚化，写回到心灵的纯真净土、生活的自然之境、生命归依之处，这就是“实题虚写”。
如何指导学生在写作中做到“实题虚写”呢？
一、大胆联想想象
面对“实”的文题，学生要跳出现实的束缚，使思维和情感的触觉伸向大千世界，古今中外。通过创设情境，大胆展开联想，化实为虚，用虚拟的“形象”来表达思想情感。如由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历程，由房屋的窗户联想到对外的开放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由叶落归根的景象联想到思乡的情怀，由登高望远联想到“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理„„这种由眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫实题虚写。
虚写与实写，是相反相成、相辅相生的。在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用想象的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、包孕丰富。如《面对大海》，若单纯写景，只将所见所闻化为文字，停留在表象的描述，缺乏深层思考，自然不能让读者有所启迪。若由大海联想到“豪情壮志”，又想到精卫填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不择细流，故能就其大”，最后归纳为“大海孕育生命，大海启迪人生哲理”，这样就能给人眼睛一亮的感觉。所以，行文时要尽可能唤起自己写作的冲动，自由地抒写心灵深处的真切感受，大胆地在虚设的空中驰骋。
二、找准虚指意义
面对“实”的文题，除了大胆联想想象之外，还应找准它的比喻义、象征意，歌颂具有这一类精神、品质、风格的人和事。需要注意的是：附着于“实题”的情感与认知，必须与题目有一定的相似性，如果揭示或挖掘不出相似性来，即使联想得再丰富，也仍然表现不出丰富的意蕴。如作文题“跨过这道坎”，如实写的话，思路很难展开，立意也较为浅显。所以我们要找准它的虚指意，这个“坎”，比喻人生道路上、事物发展过程中遇到的障碍、困
难、矛盾和不足。因此，要写好这篇文章，选择什么样的“坎”至关重要，这是区别于文章境界和立意的关键。“跨过这道坎”的必要性，既与个人的处境和经历有关，又应同社会的需要有关。从这一点来看，是否注意文章的立意，能否写出文章的深度，是写好这篇作文的关键之“坎”。
结论：“实题虚写”，关键要由近及远，由此及彼，寻找“实题”的象征意义或者说附加意义，然后化“虚”为“实”，准确理解“实题”的具体内涵，附情于物地展开行文。这就要求考生借助一定的艺术知觉，因物兴感，借物寄情，把自己的主观情思、思想认识移植或投射到命题中的物象之上，让意旨超越描写对象或物象本身，才能出佳作。
虚题实写
中考作文题有时候是一些抽象的概念，显得比较“虚”，比如“温暖”、“改变”、“财富”、“心灵的选择”等。对于这些比较“虚”的命题，就可以采用化虚为实、虚题实写的方法，把虚拟的东西写得真实、可信，把隐喻的道理说得看得见、摸得着，把看起来很空洞的论说表达得具体形象、文采斐然。古语云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”正是对这种表现技巧的形象化说明。“虚题实写”，即联系实际，展开联想，细化分解，将虚指的意义转化为现实的具体的人、事、物，让读者看到你对题目的独到见解和对现实人生的关注思索。
方法：
一、化大为小，附情于物。
这类题最忌没有具体实在的内容而不着边际地空发议论和空洞抒情。写作伊始就要首先考虑题目中包含什么思想，什么情感，什么理念，再从这些思想、情感、理念入手，调动我们脑中所有的素材仓库，发掘选择具体材料，以生动实在的内容和详尽的记叙描写来表达自己对题目的领悟和感受。如“追求”这个题，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就容易写了。可以写一个老师的追求，一个学生的追求，一个科技人员的追求，还可以写其他各行各业的人的追求，甚至可以写某一集体或某一国家的追求。
07年江苏高考作文题“怀想天空”，有一篇优秀作文也可以给我们初中同学很好的启发，此文极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景。然而，它化大为小，附情于物，真实、本色、真情、纯净，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语极少，但厚实、博大；儿子的情感表达很普通，但均发自肺腑，是虚题实写的佳作。
二、多方设问，细化分解。
面对意义抽象虚化的作文题，在考试时怎样很快地入题呢？可以采用“多方设问，细化分解”的方法。例如，以“幸福”为题写一篇作文，可设问联想：我在什么时候感觉到幸福？什么情况下感到幸福？什么人让我有幸福感？什么事情让我感觉到幸福？如果可以表达出来，我觉得幸福像什么？什么才是幸福？什么情况下，我渴望得到幸福？回答了这些问题，学生基本上也能够明白可以写些什么了。写记叙文时，多方设问法有利于我们迅速展开写作思路，写散文化的议论文时，多方设问法有利于我们在脑海中多方搜寻和确定素材，加深对问题的认识。
结论：虚题实写，关键是化虚为实，附情于物，把表达主观思想、心理感觉、理性判断的题目或命题意旨蕴涵在具体的一个或一组物象之中。写作中往往需要运用象征、比喻、比拟等修辞手法，通过细腻逼真的形态描写、动作描写、细节描写，尤其是心理描写，使抽象的意旨外现化，使虚幻的概念具体化，使抽象的虚指意义变成了可感可知可悟，极富文学性、形象性和可读性的情节、形象和故事。如同样写“愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，将抽象的“愁”化为具体可感的滚滚江水，让人回味无穷，他以水比愁，突出愁之广，愁之深；贺铸的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，连
用三个物象来比愁，突出愁无处不在，绵绵不绝，新颖生动。现代诗人余光中的《乡愁》，分别用邮票、船票、坟墓和海峡四个物象来比喻人生不同时期的乡愁，把抽象无形的乡愁刻画成有形可感的实体，突出了不同时期乡愁的特点，非常恰切，具体而可感。由此可见，虚题实写的关键是化虚为实、借物寄意，而借物寄意的关键是通过联想和想象，寻找题目或命题的意义载体，这个载体必须同命题意义具有相似性、具有可比性，使意义和载体虚实相融、合二为一，达到形象生动、具体鲜活。
篇2：实题虚题
美学家宗白华在《中国艺术表现里的虚和实》中指出诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等艺术在表现（空间）上的特点是虚实结合、虚实相生。仅以王之涣诗《登鹳雀楼》为例。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是实景，语语如在眼前；“欲穷千里目，更上一屋楼”，则由实见虚，把景物与心胸打成一片，从视野的开阔，可以想见抱负和气度的远大，诗作从实处着笔，凭虚传神。
这里的“虚”“实”我们将其通俗理解为：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。以李贺诗《将发》来说明：“东床卷席罢，护落将行去。秋白遥遥空，月满门前路。”前两句写收拾停当，即将登程，这是实写。那么前路如何，诗人心中又在想什么，这层意思没有直接说，诗人只是写了眼前的景。秋色空旷辽远，弥天漫地；月光如水，洒满路途，似乎没有尽头。这就是虚笔。
笔者想从“虚”“实”关系的角度探求高考作文的一点写法，以解除部分考生的困惑。
以下有两则材料，阅读后，根据要求作文：
材料1 雁过留声，人过留名。人生处处会留下脚印：路上桥下，街头巷尾„„脚印或许不会磨灭，但是，路已改了，桥已塌了，街已没了，巷已变了„„我们还能捡拾过去的脚印吗？许多事物随时间的脚步走过，也都留下了自己的脚印，你能联想到哪些？
请以“脚印”为话题写一篇作文，可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事、发表议论、展开想象、抒发感情等。
材料2 亲情是无形的，没有人能够说请楚它是什么样子；亲情是无偿的，没有人会让你为此付出钱物；亲情是无价的，没有什么事物的价格比得上它；亲情是无私的，没有什么东西能比它更能牺牲自己„„
关于亲情，你一定有自己独特的感受。请以“感受亲情”为话题写一篇作文。
两则材料，要求均一样：①立意自定；②题目自拟；③文体自选；④不少于800字。
分析“话题”。“脚印”，其可见可触，它有形，即它是实有的事物；“感受亲情”，“感受”作为动词，其意蕴处在思维当中或内心深处，无法让可视可触，“亲情”亦无形，存在于人的思想感情的载体中。学生面对如前者以具体名词为话题的作文题目，思维往往局限于这些名词本身，不善于联想、想象，或联想、想象角度单一，不善于多侧面地发散思维，因而难以把从现实生活中搜集的材料和写作话题联系起来，找不到写作的切入点，以致写作空间狭窄。为此，可运用“避实就虚法”，具体讲就是：写景可借助过去的景、将来的景和心中的景，来反映眼前实景；写人可借助杂取合成的、历史的或虚拟创造的人物来表现真实的人；记事可借助记忆中的、假设的甚至梦幻中的事来反映真情实事；写理可借助具体物象引申开去，谈历史、谈文化、谈人生、谈社会等。于是，“脚印”，可由真实的脚印（实）联想到脚下的道路（虚），由脚下的道路联想到成长的历程（虚），由成长的历程联想到人生的足迹（虚）等，“脚印”其内蕴就丰富而又深刻了，其艺术性显现出来了，其哲理性也被挖掘出来了。这样的构思或思路、写法大可实行。如《文化，踏着秋的脚印》一文：
文化，踏着秋的脚印
高唱一句“举头望明月，低头思故乡”，李白踏着秋的脚印，寻觅着回家的路；吐一句“留得残荷听雨声”，李义山踏着秋的脚印，消失在迷茫的浓雾里；
轻吟一句“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，林黛玉踏着秋的脚印，用一抔净土掩埋着一生的风流。
秋，多情的秋，它的脚印遍布这片神奇的土地，随着历史的车轮，在华夏九州踏过了两千多年。多少文人志士沉醉于秋的脚印里。它的脚印经过田野，辛弃疾便用“稻花香里说丰年”点染它金黄的颜色；它的脚印留在霜叶上，引领杜牧驾车到“白云深处”；它的脚印留在月宫里，惹得东坡“把酒问青天”；它的脚印留在深山中，教会陶潜“采菊东篱下”„„
何止是诗歌！当1948年秋的脚印留在余姚时，影响当代文坛的人物余秋雨诞生了。秋的脚印伴随着绵绵的秋雨，走过“文化苦旅”，经过“山居笔记”，看着“霜冷长河”，道出“千年一叹”，完结在“借我一生”。余秋雨先生用他博雅的笔尖，把秋的脚印留在大江南北，让秋在中国文化和异域文化里占足了分量！秋给了余秋雨一生，余秋雨又把他的一生交给了中华文化。踏着秋的脚印，他带着隔代的伤、废墟的泪，带着屈原的梦、李白的诗，带着昆仑的山、黄河的浪，他变成了那只涅槃的凤凰，在文化的秋天里高傲地飞翔。
中国传统的民俗文化里，也可以觅到秋的影子。当秋的脚印留在八月，一曲《十五的月亮》传唱不衰，回荡在祖国天涯海角的军营里；当秋的脚印留在八月，一曲《八月桂花香》唱出了军民鱼水深情，保留在激情燃烧的岁月里；当秋的脚印留在八月，一盘盘诱人的月饼摆在家家户户的餐桌上，咬一口香酥可口，甜在嘴里，美在心里；当秋的脚印留在八月，月宫里的仙子也为思家的人点亮一盏明灯，这灯叫“中秋节”„„
秋花可以逝去，但秋的脚印曾真实地存在过，秋月可以改变，但秋的脚印已成为永恒。一个民族的文化，以秋为依托，一定会丰富厚重，代代传承。
文化，踏着秋的脚印，经久不息„„
作者看到“脚印”迅速把素材定位在“文化”上，这就“避实就虚”了，以标志时间的词“秋”为线索，串起了纵横古今、横贯中西的文化，匠心独运，使文章大气磅礴，这真是一个巧妙的构思。这篇作文内容丰富，习作者阅读面很广，名家名作（这在文中即为“实”有的题材）信手拈来，不会作空洞的论述和概要介绍，不会给读者言之无物、言之少物之感。倒是笔底生香，文章底蕴深厚，文化气息浓郁。当然，本文语言功底深，文采飞扬，如恰当引用（实）、富丽典雅（虚）；多用排比，气势恢弘（虚）。“虚”，使“脚印”这个物象飞越千古，横贯中西，“文化”的历程在读者心中既有具体的历史、地域，又有抽象的思想认定，从而使读者获得了明晰的认识。其“文气”“语式”所产生的艺术性也不能不让读者叹之、震之：不失为一篇力作。
“感受亲情”，这个话题涵盖面很广，如果直接就这一概念抒写感受或发表见解，势必造成文章的肤浅和空泛。因此，构思上可采用化广、大为细、小，化抽象为具体的办法，即所写内容可以具体到母子、父子之情，兄弟姐妹之情，祖孙之情等。还可进行细化，如表现父爱，就可以选取关于父爱的一个侧面、一个角度，从一件典型事例入手，写出自己的独特感情，这就“避虚就实”了。总之，从具体、小角度切入是这个话题写作的关键。
如何化“实”？从生活中寻找细节，从自身的经历中搜寻典型的细节材料，但应避免千篇一律，否则就会失去个性，流于平庸。其实，千人千面，亲人不同，表达亲情的方法也不同。只有用自己的笔抒写自己的内心世界，才能突破平庸，使作文绽放异彩。如《我想握住你的手》一文：
我想握住你的手
你的手我的手
在我的印象中，你的手大大的，而我的手小小的。你的手总是可以轻而易
举的把我的手包起来，或者把我的整张脸蒙住。尽管我努力地挣脱，却从没有成功过。
在我的印象中，你的手好神奇，而我的手笨笨的。你的手总是可以变出我想要的东西，可以在我的小电子琴上弹奏出那么美妙的乐曲。尽管我私下尝试过好多好多遍，却总是弹不出你的旋律。
当你握住我的手
还记得你握着我的手唱歌，唱《小白杨》、唱《九月九的酒》，那一晚我唱得好响亮，我知道，那是因为你在我的身边，因为有你握着我的手。
还记得你握着我的手去放风筝，我们肆意地奔跑，肆意地欢笑，看风筝越飞越高，我却贪婪地不肯离开你的手心、你的怀抱。
当你握住我的手，我的世界再没有畏惧与寒冷；当你握住我的手，我拥有的永远是一片晴空；当你握住我的手，我真的是一只风筝，即便是飞起来了，线却还在你的手中。
我想握住你的手
无数次，我想让你握住我的手，给我温暖、给我勇气、给我爱，告诉我，你就在身边。
无数次，你握住了我的手，给我温暖、给我勇气、给我爱。可是那一次，当我应该握住你的手时，我却没有。
你躺在病床上，带着呼吸器，我看到你痛苦的表情、听到你急促的呼吸声。我在你耳边轻轻地呼唤着你，我知道你想要睁开眼睛，我知道你想要握住我的手。我很想、很想握住你的手，可不知道为什么，我竟没有„„
你在与死神做殊死的搏斗，我却没有握住你的手，给我勇气；你的体温渐渐散去，我却没有握住你的手，给你温暖；你用力的呼吸，想要去争取一个奇
迹，我却没有握住你的手，给你爱的信息„„
好想好想握住你的手，让你笑着努力把手抽回；好想好想握住你的手，让我的体温注入你的掌心；好想好想握住你的手，让我用一生的时间把你一世的恩情偿还；好想好想握住你的手，对你说：你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底„„
写父亲的“手”，宽大、神奇，握住“我”手时，传递的是父爱，无言却胜似千言万语的真挚关爱，对习作者写了生活中的几个“点”（小事），然后着力写“我”感化后想握住父亲的手，而选材时却置于父亲临终时的情景，这让“我”感恩父爱、报恩父爱的情怀真挚、更感人，主题更得到了彰显。文章以点带面，从小角度切入话题，使父女亲情显得更具体，给人留下了刻骨铭心的印象。父亲的“手”是贯穿全文的一个物线（实），其内涵则传递了一种亲情（虚），“虚”是在“实”所串连的细节上挖掘出来的。
可见，写作当中融汇着作者的深情奇想，冥心远思（虚境），而这又必须从实存的人、事、物中提炼出来，并且传递给读者的是美、是真，这与处理好作品中的虚实关系是分不开的。
笔者建议，平时我们学生应练一练片断小文，注入“虚实互见”的写作思路，必有好处。有一学生借鉴此法写了如下一文段：
他飞快地拉开窗帘，然后推开窗子，面对东升的旭日，大口地吸了一口气：“多好，太阳每天都从我的窗前升起。”
这么一小段文字，表面看是实写，实际是虚写，虚写出了什么呢？是作者对生活充满了信心和希望（这一点在文中只是暗示而未直白），文章有这样的内容，定会于发展等级中获得不低的分数。
作文须“言之有物”，且“文以载道”。“物”，实也；“道”，虚也。望学生
明了虚、实的概念，深悟两者的关系，写作的泉流就永远不会枯竭。
练一练 [命题设计] 阅读下面的材料，根据要求作文： 悲观主义者说：这个世界上有无数的墙。乐观主义者说：这个世界上有无数的门。
现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和无数沟通的门组成的。你怎么理解这三种看法？请你从以上看法中选择其中的一种或几种看法，以“墙与门”为话题写一篇文章。可以发表议论，可以编写故事，也可以直接抒发自己的深切感受。
[试题点拨] 这是一道典型的实题。话题“墙与门”，是一个并列的名词性短语，包含两个具体的物象：“墙”和“门”。从题目来看，如果实写，除非写说明文，介绍墙或门的定义、种类、构成材料及方法、作用等等；如果写另外的体裁，比方说散文、记叙文、议论文、小说，要是这样一味实对实地写，不但写不出思想、写不出深度，也必然写不出趣味，同时也失去了写作的意义。
其实材料中已给出了我们写作方向的提示，你看，“现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和无数沟通的门组成的”，这句话已经对墙和门做了虚指意义上的说明和阐述，“墙”意味着隔膜和封闭，“门”则意味着沟通和开放。所以我们只要抓住了这样一个立意的指向，运用联想和想象，由此及彼，由近及远，就可以由实而虚，表达出我们自己对于墙和门的独到的认识和感悟。
[试题点拨] 这是一道典型的“实题”。话题“墙与门”，是一个并列式名词短语，包含
两个具体的物象：“墙”和“门”。“墙”，就是人工筑成的屏障或外围，起隔离或隔断的作用；“门”就是“墙”上的或车船上的出入口。由此可见，就话题的本来意义而言，“墙”与“门”是一对相反相成的概念，世界上没有无“门”的“墙”，也没有无“墙”的“门”。以“墙与门”为话题作文，若“实”打“实”、“实”对“实”地写，除非你写说明文，具体说明“墙”的定义、种类、构筑材料、构筑方法、墙的作用、墙的历史，等等。若写散文、记叙文或议论文，若如此一味求实地写，就必然写不出深度、写不出思想，也便失去了写作的意义和作用，也不符合命题材料对话题意义的说明和指属。材料中“现实主义者”说的“这个世界由无数隔膜的墙和沟通的门组成”，已经解释和说明了“墙”和“门”的意义指属和内涵。“墙”意味着隔膜、封闭、闭关自守，“门”意味着沟通、开放、敞开胸怀。所以，你必须按照作文题的立意指向表达“墙与门”的虚指意义，由此抒发你对生活的认识和感悟。
[佳作例评] 例文一： 门与墙的重新组合 刘炜
门之于墙，就像精神与物质，二者相辅相成，不可割裂。
世上没有离开了墙而孤立存在的门。当然，巴黎的凯旋门是要除外的。它和它下面燃烧了近百年的圣火都已经成了一种象征。
话说到此，我不由地想起了我中华民族的象征，举世
长城，它也没有尽到自己的职责，作为防御的屏障，它没能够阻挡住南下的胡马，却教无数的春闺梦里人暴尸沙场。
长城，它不但未能尽职，而且成了自己的最大敌人。昏庸的皇帝总想着数长高的厚壁是异族无法逾越的屏障，中央之国固若金汤。也许，他本人无论如何是爬不过长城的，但这丝毫不影响敌人的铁蹄对长城的践踏与跨越。
这是为什么呢？因为“门”太少了。
这矛盾吗？不，这并不矛盾。假使互市的客商能够自由地往来于长城内外，带回信息，带回良马，我想，也一定能够带来胡帮的橄榄枝和友谊藤。
长城，因为你缺少门，你便成了封闭与愚昧的象征！
然而，在今天，长城，你又面临着新的挑战。金戈铁马的时代早已过去，信息的时代已经来临，你必须忍住剧痛，洞开无数的门，迎接来自四面八方的脚步，你必须打破自己对自己的禁锢，你才能完成完善自己、超越自己和战胜自己，也战胜一切的伟大壮举。
我祝福你，长城。已经经历了两千多年风雨、兴衰和沧桑变化的你，你一定会再次取得挑战自我的胜利，你一定能够在烈火中完成一次伟大的涅槃。在这个伟大的涅槃中实现“门”与“墙”的重新组合！
[简评]这篇考场作文写得大气，气势宏大，放得开，收得拢。开篇以“墙”与“门”的关系开笔，指出二者“相辅相成，不可分割”，再以巴黎的凯旋门作特例，既对文章观点作了补充说明，又自然而然地引出了作为中华民族象征的长城。然后，以“实”写“虚”，虚实结合，既“实”写长城将中国围成了一座城，又“虚”写了长城的封闭意识和愚昧观念；既“实”写了长城上“雄伟的门”，又虚写了“门”太少，即我们与异族沟通和交流太少的危害。文章最后变
国挑战自我，迎接未来的热切希望和期盼。赋分52分。
例文二： 选 择 一位曾经声名显赫的贪官溘然长逝了。
翌日，他便被人带到了上帝跟前，等待接受真主对他后半生的安排。他一见着尊贵的上帝，便虔诚地跪倒在上帝面前，双手伏地，口中念念有词道：“我尊贵的主啊，您真如我想象中那么威武英俊。今天，我终于有幸一睹您的尊容，实在是我修来的造化啊！”
上帝听后一笑了之，似乎沉默不语。但他的耳旁却传来阵阵宏亮的声音：“说吧，你有什么请求，我都会尽量地满足你的。”他听后一阵窃喜。但是却装出一副一本正经的样子：“其实我也没有什么要求，只要下半辈子能活得有意义就够了，别无什么奢望。”“那好，就随我来吧。”说完，他便感到一阵头晕目眩，之后就不醒人事了。
等他醒来后，发现自己置身于茫茫云雾之中，仿佛蓬莱仙境一般。只见面前竖立着一扇黑漆漆的大门。这时，上帝突然出现在他身边，用手指着大门对他说：“这是通往地狱的大门。您想要下地狱吗？”他说道：“让我先看看再决定吧。”便打开了那扇门，顿时，他被里面的场景吓坏了：只见门内天昏地暗，电闪雷鸣，不时有青面獠牙的怪兽在张牙舞爪，穷凶极恶的火龙喷着股股火焰，身长数仗的巨莽吐着信子。他便急忙关上门，向上帝婉言拒绝了。随后，他又被上帝带到一扇朱红色的大门前，不等上帝向他介绍，他迫不及待的打开大门，顿时他又被里面迷人的景色惊呆了：只见门内天空晴朗，万里无云，草木茂盛，繁华似锦，清流湍湍，嫣然一副世外桃源的景象。“这一定是天堂了，我就选定这里了”他喜洋洋道。“好吧，既然这样，你就不能后悔了”。说完，上帝化作一道青光，消失的无影无踪。
他急忙跨进门内，准备享受这世外桃源的生活。熟不知，却突然间天昏地暗，电闪雷鸣，无数怪兽张牙舞爪，火龙喷着股股火焰，巨莽吐着长长的信子，都向他扑来。他赶紧推来时那扇门，却怎么也推不开，只见那门却变成了一堵墙，墙上刻着这样几行字：“假作真时真亦假，有变无处有也无。”
[简评]这又是一篇特例作文。聪明的考生以大胆的想象，化“实”为“虚”，以“虚”写“虚”，即将具体的“墙”和“门”化为虚幻的“墙”和虚幻的“门”，但展开行文的过程中，却能够把“虚”当“实”，细腻逼真地，具体而不抽象地描写出文章主人公在地狱中碰到的对于“门”与“墙”的选择故事，其意义指属仍然是“虚”指的。这种以虚幻的故事情节揭示抽象的意旨的写法，就是“以虚写虚”的手法。这里，“实题虚写”的
篇3：例谈实题虚写妙境生
[例文一]
桥
（1）记忆里有座桥，很破败。它的两端没有坚实洁白的石柱，只是由水泥板连接而成，中间有一条条缝，桥的那端是我渴望的小店。
（2）那时候，我的手始终紧紧握着奶奶，在桥上一蹦一跳，越过那条我有点害怕掉下去的缝隙，奶奶的手暖乎乎的。我常常用手指轻轻挠她的手心。奶奶笑呵呵的，把我的手握得更紧了。
（3）后来，桥终于改修了。平坦的桥面，庄严的石墩和两边矗立着的栏杆，让我挣脱了奶奶的手，独自向前跑。不知何时起，我不再牵她；不知何时起，我减少了去小店的频率；也不知何时起，我忘了看奶奶注视我的身影。我不再孩子似地粘着她，我也不再垂涎那地里半熟的玉米，我不再屁颠屁颠地跟在她身后去牵羊吃草。是啊，我已经是一个初中生了，有自己的学习生活，有自己的生活圈子，有自己的朋友。是的，我渐渐淡漠了与奶奶的关系。
（4）幸或者不幸，初三下学期时，那座桥，因年久或没有得到正常的维修，已经衰败，要拆毁重造，几根浑圆厚实的木头横在桥原先的地方。从学校回家不走这路，意味着我要多花十五分钟绕路回家。奶奶半犹豫半坚定地说：“你把车放在李老师家里，然后我去桥边接你。”我猛地一抬头，又注视着奶奶熟悉而又陌生的脸，点了点头。
（5）星期六放假，我来到河边，木桩旁两根木头间的空隙并不大，一如最初的那座桥。但“桥下”是深色带绿的河水。一俯视，仿佛立刻置于深渊中，心间升起了那丝熟悉的恐惧感。奶奶站在对岸。她，已近七十，早已没有十几年前那稳健的步伐了，代替的是伛偻的身影。奶奶要走过来，她迈开小小的步子，我毫无停顿地向她喊：“你不要过来。”可能是我的声音吓着了她，她怔了怔，那迟疑的步伐让我心疼。我继而喊道：“我自己过来。”
（6）当双脚踏在两根木头上，我并没有多害怕。流动的河水吸引不了我注视奶奶的目光。快到岸时，奶奶伸出手，我连忙将手伸出去，奶奶一拉我，我便一个踉跄向她扑去，奶奶已经不比我高，我抱着她，我嗅着她身上熟悉的田园的味道。一层薄雾浮在了眼眶。原来这么多年，奶奶的角色一直没有变，一直是我依赖的那个人。
（7）几度沧桑，桥起桥灭，但是我想，桥联系起的我和奶奶的温情，一定不会随着她的改变而改变。
[分析]
实物型命题作文，是命题人选择日常生活中的事物，让同学们从实物联想开去——不能就物写物，把视角停留在物的实体上，要注意联系生活，将实的东西虚写——对物进行挖掘、升华，写出真情感及社会人生中的道理，才是命题人的真实意图。在审题时，同学们就要注意这方面的思考，在实物的基础上进行虚写，使文章更加深刻，尽展神韵，含无尽之味。
拿“桥”这个命题来说，通过实物桥，我们的思维要延伸到与桥相关的情感、故事或联想到桥的比喻义等这些建立在实物基础上的虚写义，做到由实入虚。如果单写有关于实物桥的故事，文章内容会略显单薄；如果仅从桥的比喻义写起，又给人空的感觉。所以，文章应从实物桥写起，逐渐提升到情感的深化，给人一种顺理成章的感觉。由实入虚，文章就不仅有血有肉，又有令人为之含咏的深刻与灵动。
例文一中的由实入虚设计得非常好，把实物桥和虚指的情感结合得恰到好处。第一段是对记忆里孩童时实物桥的描写，笔墨精炼而传神。桥破败、简陋，且危险：中间有一条条缝。实物桥如此特点，使得我和奶奶的故事（第二段）永远定格在了脑海深处：我紧紧握着奶奶暖乎乎的手，开心轻松地走过危险的桥。这里对桥的描写和与桥有关的故事都可谓是关于桥的实写，但我们却被其中渗透的暖意融融的情感而感动，我们感受到了浓浓的亲情，感受到了小作者对奶奶的深厚感情以及深深的依恋。
作者由对实物桥的描写，以及与桥有关的故事的叙述、描写，很自然而然地升华到虚指的亲情。于是，文章由此开始深刻起来。文章的生动、深刻，并没有停留在这里。在文章第三段中，桥发生了变化，“平坦的桥面，庄严的石墩和两边矗立着的栏杆”，实物桥由简陋、危险到平坦、安全的变化，引发了作者对奶奶情感的变化：作为一个初中生不再依恋奶奶，与奶奶越来越疏远。第四段波折又起，初三下学期时，那座桥要拆毁重造，只有几根浑圆厚实的木头横在桥原先的地方。在这种情况下，奶奶毅然承担起了去桥边接我的任务。日渐疏远、陌生的奶奶又逐渐熟悉起来。文章第五段把桥的危险描写和奶奶年迈却要迈着小步到对岸接我，做对比描写，这里小作者内心汹涌的情感喷薄而出，化作无穷的力量：自己过桥。在我渡过危险的桥后，终于发现，奶奶永远是我依恋的那个人。这时，那种陌生感、疏远感，消失得无影无踪。我和奶奶的情感，回到了孩童时的美好。文章由实到虚，虚写使文章更深刻，非常精妙。
文章最后，作者总结：“桥联系起的我和奶奶的温情，一定不会随着她的改变而改变。”这里，小作者进行了情感的升华，把桥的变迁和奶奶的温情紧密联系在了一起，桥的变化带来了作者对奶奶情感的变化，然而，当桥变得和从前一样的危险时，小作者强烈地意识到：虽然桥在不断地变，但亲情却是不变的，是永恒的。
小作者在行文时，自始至终都是由桥到情感，由实到虚，自然而恰到好处，使得文章在内容的表达上逐渐深刻起来。总之，在写作中，要注意处理好实物的“实”和情感的“虚”的关系，从而写出既生动形象又意蕴深刻的好文章。
[例文二]
为她撑起一把伞
（1）细密的雨滴似乎织成了一张网，将整个天空都笼住。天暗，雨密下。
（2）我的生活有幸福，有快乐，还有些数不清的忧伤。可是，这次的忧伤却是真真切切地使我感受到了那份刺痛。
（3）妈妈刚刚还飞快地骑着摩托车，此时却突然停了下来。望着手表上的指针快要指向预定的时间，我紧皱眉，不耐烦地冲着她喊道：“你准备干什么啊！快要迟到了呀，快走快走！”妈妈无奈，只好继续赶路，顶着风雨，慢慢向前。
（4）车又停了下来，我急了，跳下车，指着她拼命地叫嚷，突然发现她的眼眶红红的……为什么呢？我以为她因为我的话伤了心。在我的追问下，她才吞吞吐吐地告诉我。原来，她的眼睛太敏感，雨滴打入眼睛，生疼。我顿时低下了头，我不该像刚才那样对她，她在前面为我挡风雨，眼睛疼也不说，要不是实在看不清路，她也绝不会停下。我对她做了多么残忍的事啊！非但不去体谅她，还在不停地粗鲁地指责她，这哪是一个女儿该做的事情呢？重新躲在她雨披底下的我，泪流满面。
（5）总是这样，送我上学时，天经常下雨，她却总是在前面为背后的我挡风雨，我却还总是埋怨她开得太慢。殊不知，她的眼中已经留下下了永远的伤痛。然而，她从不曾对我讲过，要不是我这次过分地跳下车指责她，可能我还未发现她的痛。我的迟钝，显出了我的愚昧。
（6）在脑中浮现出无数个风雨无阻的下午，妈妈在前面暗暗地擦去模糊她视线的泪雨珠，而我或许早已靠在她背上进入了梦乡。她落泪，我酣睡，多残酷的对比！想起小的时候，我们步行回家，妈妈总撑起一把伞，可是她半个身子都露在外面，我却在伞下高兴地蹦蹦跳跳，哼着歌……
（7）妈妈的速度又慢了下来，打乱了我的沉思，她还难受着呢！我停止了“胡思乱想”，从书包中掏出一把妈妈早准备好的雨伞，为她撑开。或许能够挡掉些雨水，我希望这样。我逃离了妈妈的温暖的背，逃离了她的雨披，只撑起了这把伞，来偿还我刚刚对她犯下的罪过。我知道，无论如何，我也还不清了。
（8）妈妈似乎停了一下，重又飞速行进，我就这样为她撑起了一把伞。
（9）每个母亲都试图为孩子撑起一把伞，为他们挡住风雨，就像我妈妈做的一样。或许她们从前强壮有力，可是韶光易逝，她们的手臂酸了，累了，再也无力支撑起那保护我们的天空了。此时，就让我们伸出手来，接过那把伞柄，让母亲休息……
（10）接过伞柄，为妈妈撑伞的我，感到内心无比的踏实。妈妈不再受伤，我也不会再忧伤。
[分析]
例文二是由实入虚，虚实结合，使得文章内容更丰富、情感更真实。虚和实是相对概念，对例文二中的虚实的定位是：现在、眼见为实，想象、过去为虚。
例文二的作文题，就是上文谈到的第二种实物题作文。这类题目中包含实物，但也有人物、事件或情感。这样的题目，最大的特点就是情境性。在例文二中，作者讲了这样的一个故事：大雨中妈妈骑摩托车送我上学，突然停下来，我得知妈妈由于眼睛敏感，进雨后会很疼，感动得后悔莫及，之后我帮妈妈撑伞。
我帮妈妈撑伞是文章的关键处，文章开始由实入虚。文章虚实做得好，是小作者设置了一个很好的情境。文章刚开始时，妈妈并没有打动她，甚至对妈妈突然停车不理解、不耐烦，在妈妈又一次停车时，她忍无可忍就对妈妈大嚷大叫。但在她叫嚷的同时，发现了妈妈的眼眶，红红的。这时，她才从妈妈的口中得知，母亲的眼睛很敏感，雨滴打入眼睛，非常疼。这时，作者悔恨了。如果这样，作者就被彻底感动，我们总感觉有点突兀——从刚开始的不耐烦、大嚷大叫到突然被感动的转变会很不自然。
那么，此时情感就需要蓄势。情感在一个积聚点迸发出来，感到为母亲撑起一把伞的重要性。在这种情况下，在实写情感基础上的虚写就应运而生了——于是，作者便进入了与此有关的回忆。
第五段中作者通过回忆妈妈送我上学时，那么多个雨天，自己忍受疼痛，为我遮风挡雨，感动又多了一层，自责又多了一些。这为后面情感的迸发做了第一次蓄势。
第六段中“脑中浮现出无数个风雨无阻的下午，妈妈在前面暗暗地擦去模糊她视线的泪雨珠，而我或许早已靠在她背上进入了梦乡。她落泪，我酣睡，多残酷的对比！”“暗暗”和我这次才发现形成照应。这为后面情感的迸发做了第二次蓄势。
第六段中“想起小的时候，我们步行回家，妈妈总撑起一把伞，可是她半个身子都露在外面，我却在伞下高兴地蹦蹦跳跳，哼着歌……”由骑摩托车的雨中情境，作者回想到了小时候我与妈妈步行回家，妈妈为我撑伞的雨中情境，巧妙地扣住了题目中的实物“伞”。这为后面情感的迸发做了第三次蓄势。
此刻，小作者的情感到了至高点——“从书包中掏出一把妈妈早准备好的雨伞，为她撑开”，是那么的自然，那么的必然。
此文，回忆情境和现实情境紧密相关，都和雨和伞有关，都和妈妈保护自己有关，都和妈妈对自己的爱有关，都是在现实情境的基础上，自然生发的，是真情的流露。文章几处虚写回忆也大大丰富了文章的内容。总之，建立在实写基础上的想象回忆的虚写，不仅能使文章内容、情节丰富，更能对文章情感进行蓄势，使作者情感表达得自然、真实，打动读者。