如何教孩子学拼音

如何教孩子学拼音（共14篇）

篇1：如何教孩子学拼音

如何教孩子快乐学拼音

汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。

一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力。

三、巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

篇2：如何教孩子学拼音

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。、

方法二：实物帮助法

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

方法三：学动物鸣叫法

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

方法四：做游戏

“找朋友”如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

方法五：设比赛

篇3：浅谈如何教幼儿学拼音

学习英语, 我们首先学的是26个字母, 而学习我们的母语———汉语, 第一步则是学习汉语拼音。只有很好地掌握了汉语拼音, 才能进一步学习字词句章。那么如何让幼儿学好汉语拼音呢?在长期的教学实践中, 笔者认为幼儿的找音学习是学习的一个难点, 不少幼儿不能很好地掌握, 这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说, 教幼儿学拼音要从以下几个方面入手。

一、编诵儿歌, 让孩子易记、乐学拼音

汉语拼音中有许多需要硬记的知识, 把这些看起来死板、孤立的知识, 融入朗朗上口的儿歌之中, 可以减轻知识的难度, 便于记忆。

1. 拼音字母字形歌

联系图画编儿歌记字形。如:韵母ü的教学, 可引导孩子们看图上的鱼, 问:“跟ü有什么相同的地方?你能不能编一句儿歌记住ü?”孩子们思维活跃。有的说:小鱼跳舞ü、ü、ü, 小鱼跳高ü、ü、ü, 小鱼跳跃ü、ü、ü, 小鱼甩尾ü、ü、ü等等。

2. 拼音书写要点儿歌

书写时, 孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆, 可编儿歌帮助记忆。如:“拼音楼, 有三层;胖子都住第二层。”“胖子”, 指拼音字母中的半圆部分, 书写时半圆都占中格。如:ɑ、b、p、d、q、ɡ。

3. 标调儿歌

为了便于孩子们学会标调, 可以编写标调儿歌。如:

“有ɑ找ɑ, 无ɑ找o、e;i、u并列标在后;小i标调去掉点儿。”

二、营造良好的课堂环境

创设多种教学形式, 激发幼儿的学习兴趣, 培养他们的拼读能力。

1. 让学生联系生活实际学习拼音字母、音节

教学拼音字母字形时, 我除了让孩子们联系课文中的情景图找出与拼音字母相似之处外, 还让他们联系实际说说与拼音字母相似的事物。在拼音练习中, 不要孩子们常时间拼读枯燥的音节, 要尽量让拼读音节和实际生活联系起来, 启发孩子根据声韵母说词造句, 赋予音节以孩子能感受到的具体意义。

2. 研究孩子心理, 吸引其注意力

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。由于幼儿无意注意占优势, 形象记忆优于抽象记忆。所以在教学中教师可充分利用图片、简笔画、实物的作用保持他们的注意力。

3. 在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛, 鼓励学生成功

篇4：我怎样教孩子学拼音

【关键词】形象抽象符号形象教学法顺口溜教学法绘画法故事导入法

拼音是小学语文教学的主要组成部分,同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此,拼音教学在学习中显得尤为重要。那么,这样教低年级的孩子学好拼音呢?最重要一点是要培养孩子学习汉语拼音的兴趣。

一年级的孩子,他们刚从幼儿园过来,在思维上也遵循着这样的规律:从形象到抽象再到符号。如果他们觉得所学的东西不是那么形象、直观,就很难有兴趣学下去。单纯的拼音教学是较为抽象的、枯燥的。面对刚刚步入小学,又特别活泼好动、注意力不能持久的一年级孩子,我们一定要调动他们的学习积极性。在教学中,教师要设计有趣的,能够吸引孩子们的教学方案,让拼音活起来,让孩子们动起来,使学生对拼音产生兴趣,我认为可以采取以下方法。

首先,在教学中,教师要有耐心,营造相对轻松的学习氛围,充分发挥教师和学生,学生和学生之间的互动,给学生共同学习的空间,这样对孩子信心的树立会有所帮助。孩子有了信心,才会大胆的、信心百倍的去说、去练,这样才能给我们教学拼音带来有利的条件。

其次,教师充分利用各种形象的“工具”和“资料”,这样对培养孩子的兴趣有着很大的帮助。因此,在教学过程中利用下列具体方法来激发学生的兴趣。

合理的形象教学法:即让孩子说出拼音,像生活中某种实物,这样可以加深他对拼音的印象,加深记忆效果。教学中尽量让孩子自己说出来所学的拼音像什么,如果不能及时说出,教师可提示或帮助说出来。这样东西与他自己的生活越紧密,孩子的记忆效果会更好,例如,在教声母t,n,l时,可让孩子先观察,并说出这些字母像我们平时生活中的哪些物品,这样孩子们都会很努力的去想,教师这时可适当点拨,然后总结出字母特征,

“t”一根伞柄t,t,t;

“L”一根小棍l,l,l;

“n”一个门洞n,n,n。

这样形象化的教学,孩子们很快的就学会了这些声母。

顺口溜教学法:我们知道顺口溜的语言形式生动、活泼,读起来朗朗上口,通俗易懂,不光大人喜欢,孩子也很喜欢。因此,在教学中有些拼音我们就用顺口溜的形式。如,张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,嘴巴扁扁e,e,e,这样孩子们很快就学会了这几个字母的发音,而且还掌握了它们发音的口型,提高了学习的效率。

绘画法:在教学中,有些拼音不够直观形象,我们可用绘画法,即画出直观形象的画面来,让孩子们看图记忆,如在教学韵母ao,ai,ui时,可画出相应的图画,ao(一件美丽的花棉袄)、ai(两女孩一高一矮)、ui(一条花围巾),孩子们对色彩鲜艳的图画很感兴趣,很快就看出图上画得什么,这时教师点拨,总结:

ao,ao,ao姐姐有件新棉袄,

ai,ai,ai,我和姐姐比高矮,

ui,ui,ui,一条围巾ui,ui,ui。

本来很抽象的拼音,经过这样从形象到抽象再到符号,很快孩子们很轻松的就学会了这些拼音。这样用绘画形式进行教学,既发展了学生形象思维,提高了学生审美情趣,而且又快速提高了学生的兴趣和学习效率。

故事导入法:故事这一文学形式生动有趣,对于低年级的孩子特别具有吸引力,教学拼音前,我们可以根据教学内容需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣,激发学习动力。如,教学“f”时,教师可讲《西游记》中关于如来佛的故事,然后带读,“如来佛祖f,f,f”,这样学生很感兴趣,很轻松愉快的学会了新知。

总之,教师在教学中要随机把握,不宜过分“循规蹈矩”,应该善于用新颖的教学形式来激发学生学习拼音的兴趣,激发他们学习的热情;要善于把枯燥的抽象符号变活;善于整体把握;善于找规律,抓住孩子的特征,使他们爱学拼音,使我们的拼音教学扎实、有效。

篇5：如何教宝宝学拼音

声母的书写阶段：记住了声母之后，我们便可以教孩子书写声母了，此时我们可以采用联想记忆法让孩子记住每个声母，如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。

单韵母的学习：单韵母其实没多少，a o e i u ǖ6个，学习的方法跟声母的学习方法其实是一样的，首先是要学习和背诵，接下来就是韵母的书写了。单韵母学完后，需要用两三天复习。

双韵母的学习：声母和单韵母学习完了，我们就可以进行双韵母的学习，双韵母的学习方法其实跟其他的学习方法都一样，但是由于是双韵母，所以可能比单声母和单韵母的学习困难点，因此家长要适当的控制孩子学习速度，千万不要让孩子囫囵吞枣。

读写拼写训练：完成了声母和韵母的学习，我们就可以教孩子进行字的读写和拼写，当然起初的拼写应该从简单的教起来，此时家长要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。

注意事项

教孩子学习的时候千万不要急功近利，等孩子完全掌握之后再进行下次教育，这要视每个幼儿的情况来决定。

进行字的读写的时候一定要注意纠正孩子的`发音，如果不及时纠正的话，可能会使他以后的发音出现问题。

篇6：如何教一年级孩子学习汉语拼音

小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。具体教学内容和教学方法分述如下。

一、单韵母的教学

单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。单韵母教学要注意以下几点。

1．要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

2．要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。

3．要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。

4．要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、·（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。

单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。

二、声调的教学

声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（统治）；y(y2n（语言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、sh3n x9（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。

声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声（），叫阴平声，发音又高又平。第二声（），叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声（），叫上声，发音先降然后再扬起。第四声（），叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如1 2 3 4。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。

小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。

三、声母的教学

声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。

教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。

声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。

教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。

教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男（n2n）读成兰（l2n），把女（n[）读成吕（l[），把脑子（n3o zi）读成老子（l3o zi）等，这些地区要着重区分n、l的发音。

教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发（f1）读成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）读成扶蝶（f*di6），把爱护（4i h)）读成爱父（4i f)）。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词；f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。

篇7：如何教孩子学跳绳？

◎NO.1学会弹跳：学跳绳之前，经常和宝贝做一些跳跃练习、耐力练习，像蛙跳、跳蹦蹦床、跳起摸物、单脚跳。这样，宝宝在实际跳绳的时候，脚底下就灵活多了。也可以让孩子做做倒爬滑梯、爬圆筒一类的游戏，便于习惯“不怕困难”。◎NO.2空手跳：空手跳主要是训练宝贝熟悉、掌握“跳”的节奏。妈妈可以和宝宝面对面站着，一边拍手说“一二三”一边随着节奏双脚跳，反复数次。然后，依照已经熟悉的节奏，妈妈从宝贝的身后拉着他的双手、让他的双臂模仿跳绳的样子旋转摇动，配合跳跃。最后，再让宝宝双脚同时跳起、落下，配合两臂空手摇动。摇动时以肩为轴，手腕用力、两手心向下或相对。

◎NO.3袋鼠跳

孩子站在妈妈身前，妈妈摇绳、一边念叨着“一二三跳”，一边带着宝宝像袋鼠一样双人跳，让孩子体会一下双脚离地、绳子从下面滑过的感觉。

◎NO.4亲自上阵

宝宝一只手握住绳的两头，按节奏模仿跳绳动作，要求绳落地时双脚跳动。可以左、右手交替拿绳。熟悉了这个动作，再教宝宝两手握绳柄，绳垂在身后；由后向前摇绳，双脚随着绳的摇动迅速跳起，绳从脚下滑过。

初学的宝宝往往甩不起来绳子，或绳到脚边滑不过去，爸爸妈妈尽量让宝宝感觉：在手往前摇的刹那，脚迅速抬起；绳通过脚下，脚立刻落地。多次实践，达到身体配合的默契。

◎NO.5逆向跳

如果孩子学会了最基本的跳法，不妨教他逆向跳――绳垂在身体的前面，双手由前向后摇绳，其他动作不变。

◎NO.6单脚跳

把重心放在起跳脚上，另一只脚悬空，手的动作不变，绳子从跳动的脚下滑过。一只脚跳累了换另一只脚。

◎NO.7左右开弓

双脚交替跳――单数时，绳子从一只脚下通过；双数时，从另一只脚下通过，如此循环往复，直到累了为止。速度由慢而快。

◎NO.8行进跳

跳一下往前进一步，类似于跑跳。以“左右开弓”的方式跳，要防止悬起来的那只脚钩住绳，否则会把自己绊倒；双脚行进跳的速度比较慢，需要注意的是身体不能过度前倾，那样容易摔伤。别怕难度大，尽早教给孩子更多的花样。这样做能增加兴趣，锻炼效果也明显。

爱孩子，就让他从小爱运动。宝贝4岁左右，妈妈就可以把“跳绳”渗透到他的生活中。跳绳是典型的弹跳运动之一，对孩子非常有益。

“爱”上跳绳的理由

如今，美国流行一句话：喜欢弹跳运动的孩子，不但发育良好，身体健康，而且智力也会得到提升。

◎越跳心肺功能越好

跳绳能加快全身血液循环、提升心肺功能和呼吸系统功能；胃肠蠕动和新陈代谢“提速”了；身体各主要部分的肌肉也得到了锻炼、骨骼快速生长。体力越来越好、身体越来越棒、心情也更好。

◎左右脑“共同进步”

跳绳需要四肢、手脚、腕、肩有规律、有节奏地相互配合，能促进宝贝左半脑和右半脑的“共同进步”，培养宝贝身体的平衡感、协调性、敏捷度、节奏感、耐力和爆发力。同时，手握绳，绳子刺激拇指穴位；两脚心不断地与地面“碰撞”，通过足反射区刺激脑下垂体、增强脑细胞的活力，思维反应能力和想象力得到“升华”。

◎明白“数”的概念

教宝贝一边跳绳一边数数，将所数的“数”与跳绳的次数所建立的对应关系，把抽象的数字与实际事物联系起来，抽象记忆转化为形象记忆。能帮助孩子初步理解“数”的实际含义、形成“数”的概念，也提高了记忆力。

◎燃烧多余的脂肪

如果宝贝体重超标，跳绳能帮他轻松燃烧掉身上多余的`脂肪。因为，就运动量来说，每分钟120~140次，一个小时就可燃烧掉600~1000卡的热量。如果天天坚持，很快就能看到效果。而且，跳绳也不需要太大的场地，方便操作。

安全备忘

◎选一副好跳绳

刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；等熟练后再缩短绳子的长度，但不可过短，那样容易绊倒宝宝。绳子也不宜太粗太沉，否则会增加孩子摇动的困难。

◎舒筋活血

跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位，如肩膀、手臂、手腕、脚踝，避免扭伤、挫伤。开始跳绳后，速度由慢到快、循序渐进。

◎不可忽略前脚掌

跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患――大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。同时，膝盖应微微弯曲，缓和膝盖、脚踝与地面接触时的冲撞。

◎对地面也有要求

地面一定要平坦，铺上地毯和软垫最好。不宜在松动的土地上练习，否则，绳摩擦地面会扬起很多尘土，污染宝宝的呼吸道，对眼睛也不好。跳绳时要穿运动鞋。

◎时间选择

篇8：用孩子的姓名资源教拼音

一、慢条斯理激真情, 分析异同化音节

首先, 进入拼音教学第一课时, 我用一句“谁知道自己的姓名的, 请高高举起你的小手。”在“这么简单”的意念中, 我要求学生用响亮的最好听的声音把自己的姓名报上来。

其次, 我把每个孩子的姓名分别用汉字和汉语拼音两种形式表现在黑板上, 边写边要求学生观察:谁的名字里有和你的名字相同的字。这样做有两个好处, 一方面, 孩子为了寻找相同点, 会时时刻刻都集中注意力;另一方面, 当发现“某某的什么跟我的一样”时, 他们会有认同感与归属感, 会觉得别人也有很多东西与自己的相似或相近, 进而产生一种“我自豪”的心理暗示作用。

最后, 我引领他们跟着我一起共同朗读, 要求同桌和前后桌的同学要互相介绍, 记住并大声说出对方的姓名。

这样的教学安排, 既让学生有了伙伴感, 又让他们初步感知到学习就是“说话, 简单着呢”。在缓缓的“说名”中, 在名字的不断重复中, 每个学生俨然成了名人, 心中的学习激情已经悄悄地被点燃了。

二、同心同趣话“我能”, 共同把好“姓名”关

《小学语文新课程标准》在总目标中提到:在语文学习的过程中, 要培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣, 发展个性, 培养合作精神, 使其逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。有了前面的铺垫, 这时, 教师用自豪的语调介绍:“这就是我们祖国的语言———汉字。每个字都像一座建筑, 与众不同, 充满了无穷的魅力, 你们每个人至少都拥有了父母给你的两座‘别墅’ (姓名至少由两个汉字组成) , 回家后要好好谢谢你们的父母。但为了学习更多的祖国语言, 我们必须学好汉语拼音。大家有信心吗?”这时, 教师可以引导学生从以下两个方面来学习汉语拼音:

(一) 初步认知

教师先按汉语拼音顺序排出字母, 然后引导学生全员参与, 数数需要学习的几个拼音 (6个单韵母, 23个声母) , 再数数自己的姓名里有几个字母。当教师重复教几遍后, 大部分学生基本能够认识并识记自己姓名中包含的字母。

(二) 重点学教

心理学指出:每个人都有以我为中心的思维意识。学生对于自身的东西是最敏感的, 经常会产生“XX的什么与我的一样”的心理活动。在用孩子的姓名资源来教拼音的过程中, 教师可以充分利用学生姓名中重复的部分, 先示范一遍后, 再由带有这个音节的学生带头领读。实践证明, 这样教学的好处是:不管教哪个字母, 都有很多学生一起说“我有”“我会”, 并争先恐后地想当好“领读者”或“小老师”。齐声诵读, 共同学习的气氛带起的不只是声势, 还激发了学生的学习热情与自信。

三、师生齐理规律事, 学好拼音做铺垫

不管是学习单韵母, 还是学习声母中的双唇音、舌尖音、舌根音等, 都可以非常从容地从孩子的姓名中找到相应的“落脚点”。因此, 如何在学生学习兴趣高涨的情况下, 让学生熟练地掌握汉语拼音的规律才是教学关键。教师可从以下几方面入手:

(一) 口手并用做游戏, 加强字母形的生活对照

研究发现, 孩子读一篇文章, 只能吸收10%, 而在实际操作后, 则能吸收90%。因此, 教师可以充分发挥学生的想象力, 引导学生用玩游戏的方法来学习拼音。结果证明:原来学生比较容易混淆的“b”和“d”、“p”和“q”, 学生都能够轻易地在游戏中熟记了, 而且从不出错。现在, 我们来看看学生的游戏识记法:学生边做动作边念念有词:右手插腰是b也, 左手插腰是d也;两手在头顶围成圆后, 风儿右吹去爬p, 风儿左吹别q人。这些“口令”再加上夸张的口、鼻、眼等动作, 学生们在哄堂大笑中想不记住字母都难了。这样游戏式的实际操作, 使孩子们不仅学得明白, 更学得快乐, 也提升了他们的学习效率。

(二) 巧编儿歌读成诵, 注重字母拼的形象感知

(三) 游戏学习添快乐, 学会字母在生活中的运用

在课堂中, 我带领孩子们做“我乐我乐乐乐”等游戏, 引导他们在玩中学, 在学中提高。如, 我有“顺风耳”的游戏:一个学生读字母或音节, 其他学生听找, 比赛谁找得快, 读得准。我有“火眼金睛”游戏:引导学生在街上的广告、横幅等中找出拼错的音节, 逐步引导学生养成正确使用拼音的习惯。这些游戏非常贴近学生的生活, 让学生在学习中找到了快乐。

四、会说会听增自信, 借用拼音学知识

篇9：如何教小学生学拼音

一、如何让学生了解拼音的作用，激发学习兴趣

刚进入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象，很枯燥。再加上我校是一所民汉合校的学校，我班的学生90%都是少数民族，拼音相对于他们来说就更是难上加难了，因此在教学中我尝试着用编写关于拼音作用的儿歌，如，“学习拼音用处大，识字读书都靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。”我再领着学生读一读，不仅引起了学生对汉语拼音的重视而且激发了他们学习汉语拼音的兴趣。

二、如何设计不同的形式，激发学生学习拼音的兴趣

由于一年级学生的自控能力差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师注重拼音教学内容的具体性和直观性，设计不同的形式，才能符合儿童的心理特点，达到吸引儿童的注意力、增强儿童学习汉语拼音兴趣的目的。我在教学过程中采取了以下办法：

1.情景展示法：在教学中，我选择了接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母，比如，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，公鸡啼叫 o o o， 鹅在水中倒影e e e，既形象又易于接受。

2.实物演示法：在教学声母f和t时我拿一把拐杖做教具进行直观演示，拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”，然后在问答中揭示f和t的读音和写法，再通过实物演示来检查发音的方法是否正确。在区分b、p，d、t，ɡ、k、h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意地发出不同的音，在让学生自己动手实际操作，直观地观察送气情况。

3.利用表演活动：在活动中掌握所学内容。声母j、q、x和相ü拼，y和ü组成音节时，ü上两点省去规则是拼音教学中的难点，我采用了教儿歌、组织学生表演等形式进行。如儿歌：“j、q、x是好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”每四个学生一组给发一顶纸帽子。

4.做游戏：儿童最喜欢做游戏。在教学四个声调时，我根据声调符号的形状和ɑ 、o、 e四声的读法，编成顺口溜来学习，让孩子们做开汽车游戏：“嘀、嘀、嘀、嘀、嘀、嘀，我家商店要进货，今日我来当司机，平坦大道直直走，乐得我小曲直哼哼ā ā ā，走着走着出状况，前方出现一斜坡，加大油门也吃力，急得我是á á á ，哼哧哼哧爬坡，汽车又来到搓板路，汽车上下颠簸着，颠得我唱起了ǎ ǎ歌，终于走完这段路，站在坡顶往下看，县城已经在眼前，大声叫着à à à，汽车飞快进了城。”学生在做游戏的同时，也学会了ɑ的四个声调的读法及四种声调符号。同样，在教学复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu时，我把学生分为六个小组，每组扮演一个单韵母，当念到哪一个复韵母时，由组成这个复韵母的两组学生站起来共同完成。通过反复练习，学生都能很好地掌握这些复韵母。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，明白了学习汉语拼音的重要性。不过在教学中我也发现了一些问题：学习鼻韵母时，有些学生不能正确区别前鼻韵母和后鼻韵母，对此，我采用念儿歌来帮助他们正确区分：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确，前鼻韵母有五个：ɑn en in un ün，后鼻韵母是四个：ɑng eng ing ong，对于声母发音不准确的学生，我在教学中引导他们去发现每一组声母在形体上有什么不同，并用顺口溜“z字加h zh zh zh，c字加h ch ch ch，s字加h sh sh sh”来让他们去分辨，并告诉他们读zh 、ch 、sh时应注意舌头是翘起来的。经过反复练读，他们都能正确区分这些容易混淆的字母了。

总之，在拼音教学中，我通过自己的努力，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在学习中感受到了学习的快乐。通过实践活动，不仅丰富了我的文化知识，也提高了我的工作能力，促进了我的成长，使我受益匪浅。

参考文献：

苏爱生.浅谈如何教小学生学好汉语拼音[J].商情，2010（20）.

篇10：教爷爷学拼音

下午我正在沙发上无聊地翻着《世界上下五千年》，爷爷走到我跟前，笑眯眯地说：“蔚蔚啊，教爷爷学拼音咋样啊?”

“啥?爷爷，您说您要学拼音?您说您都那么大年纪了，学拼音有什么用啊?您还是歇着吧。”我说。

“我学拼音是为了改掉我这甘肃口音，再说，还要‘活到老，学到老’呀!”爷爷说。

“呵呵，您知识还怪渊博的，好吧，我教您学拼音!不过您可不能半途而废哦!”我答应了爷爷。

本来我还觉得教他学拼音挺简单的，可没想到爷爷学起来这么难!你瞧-

一个阳光明媚的早晨，我给爷爷上的第一堂课便开始了。

我拿出事先准备好的拼音卡片，开始给爷爷上课。我先教爷爷这些拼音怎么读：“爷爷，这个拼音念“a”(啊)，跟我读一遍：啊-……”

教了几遍后，爷爷基本熟悉了(就是有个别音发不准，带甘肃口音)。

我又开始教爷爷怎么拼。我随便找了两个能拼的声母和韵母，让爷爷按它们自己本身的.读音来拼这个音节。爷爷看了看，说道：“波啊，波阿，波阿......”光“波阿”，就是拼不出来。“爷爷呀，是波阿扒!念一遍!波阿扒!”爷爷只好说：“波阿扒。”唉，这个爷爷，学起拼音怎么那么难呀?亏他以前还和洋鬼子打过交道呢，拼音跟英语也挺像啊，现在怎么一点也不会啊?

之后的几个音节，全是我帮他拼出来的，一点长进也没有。

我又选了一个音节，并坚决地对爷爷说：“这回您必须自己拼!”

爷爷看了音节，皱了一下眉头，拼道：“呢阿，呢阿哪!”

我高兴得叫道：“爷爷，您拼对了!”

“啊?我拼对了?真的啊?噢!我终于自己拼出一个音节喽!太好啦!”爷爷高兴得手舞足蹈，笑得合不拢嘴。那样子，真像一个小孩子。

我之后又教爷爷了四个声调，爷爷拼已经熟了再加上声调也不算什么，难不倒爷爷。

后来我让爷爷自己拿卡片拼，看一下爷爷知不知道那些能拼，哪些不能拼。

谁知，爷爷却对这一窍不通，不能拼的也拿来乱拼。

我眼前一亮，想出一个好办法。我告诉爷爷，拿起拼的时候，感觉一下它拼起来顺不顺口，如果不顺口，那就不能拼，如果顺口，就能拼。

这方法果然有用，爷爷知道哪些能拼哪，些不能拼了。

我又叫了爷爷声母韵母之类的知识。

篇11：我教爸爸学拼音作文

要学拼音先要认识字母.我念:“ a o e。”他跟着念:“ a o e。”学到一半我念:“z c s。”他却念：“zh ch sh 。”我念“zh ch sh 。”他却念:“z c s。”唉，看来这个学生可够难教的。然后叫他听写。我说：“i。”他写:“y。”我说：“u。”他写：“ w。”我说:“y。”他写：“i。”我说：：“ w。”他写：“u。”老实反一下。我费了九牛二虎之力，拼音总算学会了。但聊天还不会聊，特别是打字，一天喊道：“盛盛，这个字怎么打，哪个字怎么打……”看来我这个小老师，一定要好好教教他。所以，我把一年级时的《拼音大卡》现在有用了。先把拼音挡住，让他读，我还给他留了作业：

1. 背声母表

2. 背韵母表

3. 背整体认读音节表

4. 写韵母

5.写声母

经过我的努力，爸爸终于学会了拼音。

篇12：四年级作文：我教爸爸学拼音

爸爸是个机关干部，上过大学，还有高级职称。可不知为什么，他对拼音却是一点不会。妈妈说：“那是因为你爸爸从小生长在农村，没人讲普通话，加上他小时候的学习条件很差，就没有学好拼音。”

我劝爸爸说：“爸爸，赶快学拼音吧，现在已经是信息社会了，不学拼音，连电脑打字也不会，会被社会淘汰的。”可爸爸说：“爸爸已经是大人了，学不学无所谓，只要你现在学好就可以了。”

去年，爸爸单位搬了新办公楼，爸爸的办公室也配上了电脑。一天，爸爸一进家门，就对我和妈妈说：“不行不行，看来我还真的要学拼音了。”我和妈妈好奇地问：“为什么?”爸爸说：“现在单位实行‘无纸化’办公，所有的文件都要在电脑上打印、签发，不会电脑打字，我现在连文件也处理不了了。”

于是，爸爸开始学习拼音。为了帮爸爸学好拼音，我找来了小时候用过的语文课本，找出一年级时爸爸给我买来的拼音启蒙挂图。我和妈妈就帮爸爸学习拼音。

我们先让爸爸学习26个字母，爸爸由于学过英语，一会儿就学会了。接着，由我来教爸爸学习23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。爸爸的声母和单韵母学得很快，但复韵母、鼻韵母和16个整体认读音节却怎么也学不会。最后还是妈妈想出了一个好办法，她让爸爸对照我的拼音启蒙挂图，把每个复韵母、鼻韵母和整体认读的读音，用汉字注在每个韵母的旁边，这样爸爸学习起来就方便多了。

爸爸学习可认真了。他把所有的汉语拼音字母，工工整整地抄在自己的笔记本上，把拼音挂图挂在餐厅的墙壁上。每天吃饭前和吃饭后，爸爸都像个小学生一样，对着墙壁上的`挂图练习发音，还不时地向我和妈妈请教。有时，爸爸简直痴迷的连吃饭都忘了。

慢慢的，爸爸学会了拼音，并学会了用电脑打字。爸爸可高兴了，逢人就讲：“我的拼音是儿子教会的，儿子现在竟成了我的老师。”

现在，爸爸一回家，就上了电脑。他在电脑上写文章，查资料，还能在电脑上和他的朋友们聊天。爸爸为了给我积累资料，把我从三年级开始写的所有作文，都打印存入电脑。现在，爸爸打印存入电脑的我的作文，已经有近200篇了。

篇13：如何教孩子学拼音

关键词：拼音教学,教学策略,汉语拼音,兴趣,趣味

在拼音教学中, 教师要学会换位, 想象孩子是如何解读拼音, 进而依照孩子解读拼音的方式以一种乐趣横生、喜闻乐观的方式来开展拼音教学。本文针对拼音教学方法、策略做了探讨, 主要策略有:使拼音教学“童趣”化, 开发孩子兴趣;使拼音教学“故事”化, 引起孩子关注;使拼音教学“实践”化, 引导孩子体验;使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接。详细策略和方法见下文。

一、拼音教学“童趣”化, 开发孩子兴趣

拼音就如同符号, 十分抽象, 倘若教师单靠常规拼音教学程序, 先看图学拼音, 再朗读拼音、学习拼读, 最后学习书写, 那么即便再卖力讲解, 收效也很差强人意。孩子会感到无新鲜感、枯燥无味。由于内心的求知欲没有被激起, 最终导致学习收效很差。所以教学设计一定要将孩子的兴趣点当作设计出发点, 通常孩子都对动画片、做游戏、玩具、零食以及故事书感兴趣, 所以可以将这些当作拼音创作素材。例如:使拼音字母化身为一个漂亮、好玩的王国, 在这个王国之中住着三大家族——声母以及韵母、整体认读音节。每一个字母都如同一个个性格不同的可爱、有趣的娃娃, a爱漂亮, o胖胖的, e比较爱笑...., 将拼音当做一个有性格、活生生的人物去讲解, 使得孩子心中对每一个拼音字母都有着鲜明的印象, 进而扎根于心中, 变成永久性记忆。

二、使拼音教学“故事”化, 引起孩子关注

在拼音教学中, 教师可以在每一节课堂上为孩子们讲解一个有关汉语拼音的小故事, 让孩子们感受到学习拼音的快乐。通常在拼音课上, 教师多根据教材讲解, 告诉孩子们看看图画, 再看看拼音字母, 然后让孩子去分析字母字形与字母读音的联系, 之后, 要孩子们机械性地跟着自己学习拼读, 这样反复拼读, 教师即便是极尽能力, 孩子们也难以完全投入, 很容易走神。为了使孩子们对拼音引起关注, 本人在拼音教学中, 常在教材的依托下, 再做创造, 每一节课堂上都会为孩子们讲解一个有关汉语拼音的小故事, 例如:有节课我为孩子们讲解的故事:“从前在一个森林中住着四个小仙女, 有声母仙女y和单韵母仙女i、声母仙女w、单韵母仙女u。有一天, 她们商量着要去深山中采摘野果, 于是开始翩翩起舞, 唱歌玩耍, 都笑的很开心。突然, 单韵母仙女i对其他三位仙女说:“咱们也学人间的小朋友们一样, 做一个叫找朋友的小游戏, 找到一个你想交的朋友, 看你的名字和她的名字是否相同, 如果相同, 就成为一个组合, 好吗?”大家都很开心地表示:“好”, 小仙女i走到仙女y旁边说:y姐姐, 我的名字和你的相同, 咱们可以成为组合!”, 仙女y开心地说:“嗯, 好啊, 那我们的组合就叫做整体认读yi。”然后声母仙女w、单韵母仙女u见此种状况, 也组成了一个组合叫做“wu”。然后她们两两搭档, 不一会儿就采摘了很多野果, 天黑的时候, 开开心心地回家了。”通过这样的故事化讲解, 孩子们都听的很投入, 于是纷纷地帮其它的“字母仙女”找朋友, 组成组合。整节拼音课充满乐趣, 孩子们开开心心地学习拼音, 进步很大。

三、使拼音教学“实践”化, 引导孩子体验

在入学初期, 学习的趣味性对孩子很重要, 因此教学设计要将孩子的兴趣当作设计出发点。在初阶段的语文教学中, 汉语拼音是一项重要知识内容, 是引领孩子认识汉字、查阅字典以及语言沟通、学习普通话的基础性工具。所以孩子必须得将汉语拼音学习好, 为语文学习以及全面发展打下基础。由于每堂课时间是有限的, 只讲故事不体验也是不行的, 因此除了给孩子们讲拼音故事, 还应当让孩子们去体验汉语拼音、练习汉语拼音, 进而可以熟练拼读, 可以正确拼读。倘若只是硬生生让孩子自己读, 或者让同桌之间互相阅读, 这样根本不行, 过不了几分钟就会身心疲惫、走神。所以本人觉得应当通过活动、游戏的机会, 例如:组织拼读表演、拼读比赛等, 来让孩子在娱乐中学会拼读, 让拼音教学充满乐趣, 让孩子可以开开心心学习拼音。

四、使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接

在多年的从教中, 本人深感一年级汉语拼音教学的难度, 为什么拼音教学会成为一个老大难问题呢?本人总结了两点:首先由于幼小衔接不当, 孩子无拼音知识基础, 入学后, 突然要快速学会汉语拼音, 对孩子来说, 不仅会产生畏难心理, 更会使自信心以及学习积极性遭到打击。其次, 由于教师的拼音教学方式不当, 孩子丝毫不喜闻乐观, 导致孩子无法永久性学会拼音。所以应当使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接, 将拼音字母、拼音读写融入到一些故事书以及动画片之中, 让孩子可以从幼接触, 进而在入学之后, 对汉语拼音不再陌生、害怕及抵触。

篇14：幼儿园如何教大班孩子学点成语

【关键词】口语表达能力 成语教学 保教并重

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。在教育过程中，老师不仅要尊重幼儿的年龄特点，理解和满足他们的合理需求，让他们享受日常成长的幸福过程，而且要关爱幼儿，坚持鼓励、启发与诱导相结合的正面教育，使他们在幼儿园生活中获得快乐和自信。它不仅要求幼教工作者要做好幼儿入园期间的保教工作，还要求要为孩子们进入小学做好准备。为此，我在搞好日常工作的同时，想办法提高幼儿的口语表达能力，为他们以后的写作能力和描述能力打好基础。

在工作中，我发现幼儿园大班的孩子已经掌握了一定数量的词汇，为了发展幼儿的口语表达能力，我试着对幼儿进行成语教学。通过一年的教学实践，我发现幼儿对生动活泼、顺口、独具表现力的成语，有着强烈的学习兴趣，恰当而适量的教给幼儿一些成语，他们是能够接受的。以下是我在教学实践中的一些做法。

一、精心挑选有代表性的成语

鉴于幼儿的年龄特点，成语必须选择幼儿容易理解接受的。比如带有数字的：“一五一十”“颠三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龙活虎”“挠头摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井观天”等。成语的精选工作非常重要，它直接关系到教学的成败。

二、选用灵活多样的教学方法

根据各类成语的不同特点，我采用了以下几种灵活多样的方法：

看——就是充分运用幼儿的视觉器官，在对某些事物或现象进行观察、感知的基础上，介绍成语。例如：我让幼儿观察两只杯子，当他们发现两只杯子的大小、形状、颜色以及花纹都相同时，我就叫他们用“一模一样”说话；在节日里，我引导他们观察了教室里和商场门前红灯笼、彩花、彩旗、彩灯，就教他们用“张灯结彩”说话；面对幼儿园花园里的各种鲜花，我教他们“五颜六色”“五彩缤纷”；雨后的下午，天空有云在动的时候，我就带领孩子们在院子里观察天上的云朵，当孩子们望着天空，兴奋地指点着天空的云朵一会儿变成高山、一会儿变成轮船、一会儿又变成小马、过一会又变成……我就会及时的教他们说出：“千变万化”“神奇莫测”。这样，幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就会很容易理解这些成语，并能牢固的储存在自己的脑海里。

讲——这也就是讲解成语的内容、意义或者讲成语故事，让幼儿真正理解成语的意思，以达到牢固记忆和恰当运用的目的。例如：“不翼而飞”这个成语里面有一个“翼”，而这个成语的关键也就在这个“翼”字。为了教好这个成语，我精心设计了一个方案：有一天，我走进活动室，装成很奇怪的样子问小朋友：“我放在风琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都瞪大双眼静悄悄的看着我。我避开这个成语，以轻松的口吻问他们：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”“小蝴蝶会飞”“飞机会飞”，孩子们七嘴八舌的嚷嚷起来了，等他们说了好多可以飞的东西以后，我问幼儿：“那么他们为什么会飞呢？”孩子们异口同声的告诉我：“因为它们有翅膀。”这时候，我就告诉他们，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鸟、飞机因为它们有“翼”所以才会飞的，这时，幼儿理解了“翼”的含义，便能较容易的掌握“不翼而飞”这个成语了。接着，有趣的事情发生了——下课后，一个小朋友跑来告诉我：“丁老师，我书包里的水彩笔不翼而飞了。”

对于一些有典故的成语，如：“囫囵吞枣”“掩耳盗铃”等，我根据《成语故事三百篇》，按照幼儿喜欢的形式，改编成通俗易懂、生动形象的故事介绍给幼儿。

动——幼儿最爱动，因此有些成语，便结合动作教幼儿学习。如教“气喘吁吁”的时候，我先上气不接下气的走进活动室，让孩子们亲眼看看“气喘吁吁”的样子，接着让孩子们在活动室连续做原地高抬腿动作，亲身体验“气喘吁吁”的感受。然后再提问：“我们还会在什么时候感到气喘吁吁呢？”马上就会有幼儿回答：“快速上楼的时候。”“提着重东西走路的时候。”“跑步的时候。”等等。这样，通过幼儿的听觉、视觉、运动觉来教成语，幼儿感到很愉快，学习兴趣很浓厚。

练——成语介绍给幼儿后，我就有意识地给他们反复练习的机会。在日常生活中，当孩子们吃午点的时候，我就会问：“今天的蛋糕真香啊，小朋友们吃的感觉怎么样？”有的孩子就会说：“津津有味。”在他们看图书的时候，我会说：“瞧你们一边看一边讲，你们看得怎么样呀？”马上有孩子说：“津津有味。”讲故事的时候，我也有意识的引用已经学过的成语，一边加深记忆。还可以带孩子们做成语游戏，如：猜成语：老师讲出一个故事或者做一个表情动作，让幼儿说出成语。如：“蹑手蹑脚”“坐立不安”等等。还可以做老师说出一个成语，让幼儿做出相应的动作或表情。如：“安安静静”“异口同声”等等。再比如接龙游戏。老师说出“一”，幼儿就接着说“一塌糊涂”“一心一意”“一五一十”等等。