《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思（共5篇）

篇1：《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

**年**月**日，在工作室主管领导的带领下，我和工作室成员一起走进了**中学，与七年级的新生一起上了一节难忘的文言文阅读课。此次活动，与其说是送教下乡，还不如说是对我的一次磨砺。

纵观课前。选择《蔡勉旃坚还亡友财》为授课内容，有主客观两个原因，首先，因为本文篇幅简短，文意易懂；其次，七年级学生刚刚接触文言文，还没有完全掌握学习文言文的方法，我渴望利用这宝贵的“一节课”，授之于渔。初衷已定，我开始用心斟酌，精心谋划，认真布局，从备教材到备学生，从书写教案到设计课件，从文本到生活，每一个环节，我都不忘初衷：要教会学生学习文言文最基本的方法。于是，在课堂设计上，我不仅遵循了我惯有的文言教学五步法（一听，二读，三说，四辨，五诵）分五大块（我会读、我会译、我会说、我会辨、我会写）将语文教学的听说读写贯穿于整个教学流程中，还在进行教学任务前，给初次见面的学生献上宝贵的“见面礼”——翻译文言文最基本的方法：留、删、补、换、调、变。

横看课堂。评价一堂课是否精彩或是成功，不是你老师讲得多好，而是学生获得多少。而我，又该如何把持这一节课，让学生因我而获益呢？首先，我别出心裁的激发了学生学习的主动性，真正把课堂还给了学生。开课了，我打破了以往的先自我介绍，或是和学生话家常套近乎，而是利用我那过目不忘的好本事，将刚刚浏览了的学生名册对学生说：我们班共有38人，其中有30个姓房，4个姓唐，两个姓盘，还有一朱一许。大家经我这么一说，气氛来了，不是赞许，就是佩服，或是崇拜，满心的嘀咕着：一个刚见面的老师，对我们拿捏得如此准，是何方神圣啊！在他们诧异时，我又补上一句“我还知道班里有英英和芳芳呢。”这时，能不服我吗？不仅学生，连在场的三十几个教师也不得不服我啊。这非同寻常的临时产生的开场白，不仅调动了课堂气氛，而且，真真正正把全班学生都带进了课堂这个“磁场”中，大家因为自主投入，合作，探究，所以，整节课也按照我课前构思的流程般“行如流水”“水到渠成”了。更万万想不到的是，临近尾声，还添上了美美的一笔。我利用他们课室里的一处标语：今天，你收获了吗？将其换成：这节课，你收获了吗？看着大家你一言我一语：我明白了做人要讲诚信；我学会了翻译文言文的方法；要读懂古文就要善于积累；我会写借条了……听着大家都有收获，我欣慰地笑了。

不管是纵观还是横看，我觉得这节课还是成功的。一直以来，文言文教学是语文教师教学的重点和难点，因为它相对现代文而言，不仅教学内容枯燥乏味，而且对于这之乎者也学生似懂非懂，像是雾里看花，一知半解。毕竟，那些文字，大部分都是古语，古今异义相差甚远，又是一词多义，又是词类活用，又是特殊句式，什么虚词实词，学生学得累，又没什么成效，吃力不讨好，久而久之，厌学畏学甚至放弃不学了。但是，这节课，我一开始就通过创设宽松、民主的教学氛围消除了学生学习文言文的畏难情绪，接着又用自主、合作、探究的互动方式让学生都参与到课堂中发挥其“主体”作用，真正成为学习的主人，更重要的，本节课中，我还注重学法的指导，知识的迁移，让学生掌握文言文自身存在的规律，找到规律，举一反三，从而真正授之以渔。所以，我认为这节课是成功的。但我们都知道，人无完人，金无足赤，要说这节课中的一个缺憾，那就是让学生读的次数过少，读的形式过于单调了。

篇2：《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

《蔡勉旃坚还亡友财》是选自清代徐珂的《清稗类钞·敬信》。这是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。讲述了蔡勉旃在没有立字据的情况下，坚决把好友生前寄放在自己处的一千两银子送还给亡友之子的故事。文章主要围绕蔡勉旃“重诺责、敦风义”的为人来展开的，其主题具有现实意义。文中的字词不多，注释较为全面，学生易于自学。在文章简短的文字下蕴***着一种巨大的人格力量——诚信乃做人之本。这种力量是当今社会所需要、所呼唤、所倡导的。教学此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使学生受到心灵的洗礼。

学生分析

学生通过第六单元的古文学习，已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了初步翻译文言文的能力。同时，对第六单元《期行》、《乘船》的学习，对“诚信”已有一定的理解和认同。

初一年级学生的思想是不成熟的，面对繁纷复杂的社会，他们总是睁大迷惘的眼睛观察着社会的人情世故。作为老师，特别是语文老师，不仅要传授课本知识，更应引导学生树立正确的世界观、人生观，让孩子的眼睛不再迷惘。

设计理念

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，“语文课程应是开放而富有创新活力的”，并强调，阅读是学生的个性化行为，要让学生直接面对文本，充分去读，营造一个有利阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读。特别是文言文，更应让学生在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。为此，本课拟应用自主、合作、探究的学习方式，立求使学生能熟读成诵，达到当堂背诵。

文言文是中华民族的瑰宝，其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴，滋养了一代又一代的中国人。《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使学生受到心灵的`震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。为此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言知识，更重要的是在于它在情感、态度、价值观等维度的培养目标的实现。

教学目标

1.能借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意，掌握重要文言字词的意义。

2.充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生恪守信用的优良品质。

3.通过合作探究的学习方式，对文中人物作出评价，力求学生能有自己独特的感受和体验，并从中获得对人生有益的启示。

4.反复诵读，达到熟读成诵并能当堂背诵，积累常见文言词语。

教学重点

1.反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意，掌握重要文言字词的意义。

2.挖掘蔡勉旃的人格魅力，培养学生“恪守信用”的优良品质。

教学难点

对文中人物作出评价，形成自己独特的感受和体验，获得有益的启示。

教学准备

学生：常规预习，读课文，扫除阅读障碍;搜集有关诚信的小故事及名言警句。

教师：录音机，制作课件。

教学方法

诵读法，讨论法

教学课时

一课时

教学流程

一、创设情景，导入课文

师：老师最近碰到一个难题，有个朋友找我借一笔钱，该不该让朋友打张借条呢?谁来帮我出个主意?(生答师引入课文，并板书课题。)

二、初读课文，整体感知

1.听录音，初步感知文章内容，注意生字的读音，朗读的节奏。

2.生齐读，进一步感知课文内容，要求读准字音，读清句读。

3.小组自由练习朗读，边读边圈点课文，根据提示、注释和工具书，合作疏通文意。

4.把小组在疏通文意的过程中所不能解决的词语、句子提出来师生合作共同解决。

5.自主合作学习检测，巩固学习效果。(多媒体展示练习题)

6.故事再现：默读课文，然后请你用自己的话把这个故事讲给大家听，可适当的加以创造。

三、精读课文，深入探究

1.文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，哪里体现了“坚”字?你认为蔡勉旃是个怎样的人?

要点提示：蔡勉旃在友人去世以后，且友人的儿子不知情的情况下把友人寄存的千金还给友人，这体现了他的“坚”。从中可以看出他是一个重信守诺之人。

2.怎样理解“券在心，不在纸”这句话?你赞不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法?说说理由。

要点提示：“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。

3.通过这个故事的学习，你获得了什么启示?对于诚信和金钱你是否有新的见解?

四、课外延伸，拓展提高

1.请你把搜集到的有关诚信的小故事或名言警句说给大家听听。

2.在市场经济社会的今天，我们还需不需要“诚信”?试举例说说诚信在当今市场经济社会中的作用。

五、课堂总结

诚信乃做人之本

作业设计

篇3：《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案

蔡璘，字勉旃(zhān)，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇④而致之。

译文：

蔡璘，字勉旃,吴县人。很注重诺言和责任，对情谊很忠厚，笃实。有一位朋友将很多钱寄放在他那里，没有立字据。没有多久，这位朋友就死了。蔡璘呼唤那人的儿子来，(把钱)还给他。(那人的儿子)感到惊讶没有接受，说：嘻嘻，没有这件事呀，怎么会有寄放那么多钱却不立字据的人呢?况且，我的父亲也没有告诉过我(这件事)呀。蔡璘笑着说：“字据立在心中，不是立在纸上。你父亲以我为知己，所以没有告诉你。”于是便用车子(把钱)运到(那人)家中。

注：

①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④辇(niǎn)：车子，这里是“用车子运”的意思

注：现在语文版初一教材选用!选用教材时有改动：

重诺责：现翻译为“在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责。

习题：

且父未尝语我也。

语：告诉

卒辇④而致之

卒：最终

券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君

字据是在心里，不是在纸上。你的父亲了解我(的为人)，所以不告诉你。

5.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任?

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这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

6.蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道?为什么?

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7.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字?

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主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

8.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理?这对表现蔡勉旃有何作用?

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篇4：《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

【注释】

①诺责：诺言和责任。

②敦：重视。

③风义：情谊。

④辇(niǎn)：车子(名词)，这里是(动词)“用车子运”的意思。

【试题】

1.解释下列加粗的词。

①故不语郎君故：

②且父未尝语我也语：

③亡何，其人亡亡：

④而翁知我而：

2.用现代汉语翻译下列句子。

①安有寄千金而无券者?

②卒辇而致之。

3.本文表现了蔡勉旃怎样的优秀品质?

【参考答案】

1.①所以②告诉③通“无”，没有。 ④你，你的

2.①哪有寄存一千两白银却没有凭据的?

②(蔡勉旃)最终用车子运着(白银)送还给了他。

3.“重诺责，敦风义”或者“诚实守信”。

【作者简介】

徐珂(1869年--1928年)原名昌，字仲可，浙江杭县(今杭州市)人。1889年参加乡试，中举人。不过，他在科举考试中，终未再获功名。但他在学习传统文化之外，颇关注于新学，以至于1895年赴京参加会试时，曾参加过梁启超发起的呼吁变法的“公车上书”活动。又曾成为柳亚子、高旭等人19首创的爱国文化团体“南社”的成员。其间，为了维持生活，袁世凯在天津小站练兵时，他曾充当其幕僚，为将士讲解古书诗赋，但终因思想不合而离去。《清稗类钞》是他留给后人的一部前人笔记集。

【译文】

蔡璘，字勉旃,吴县人。在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责，重视情谊。有一位朋友将一千两白银寄放在他那里，没有立凭证。不久，这位朋友就死了。蔡璘召唤那人的儿子来，(把钱)还给他。(那人的儿子)感到惊讶不接受，说：哎，没有这件事呀，哪里有寄放一千两白银却不立凭证呢?况且我的父亲也没有告诉过我(这件事)呀。蔡璘笑着说：“凭证立在心中，不是立在纸上。你父亲把我当做知己，所以没有告诉你。”最终用车子运着送还给他。

【简评】

篇5：《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》

主备教师 授课教师 教学课时 二课时

参与教师 授课班级 教学方法 讨论品味

知识目标：掌握文言词语。背诵课文

过程目标;分析文章内容，体会思想感情

情感目标：培养学生遵守诺言和勤学好问的精神。

教学重点：理解课文

教学难点：部分文言词语。

第一课时

教学内容：教学《蔡勉旃坚还亡友财》

教学过程：一、导入课文：1、关于诚信的名言：①与朋友交友，言而有信。--《论语学而》②有诚故信，无私故威。--(宋)张载③至诚则金石开。--恽代英④肯说真话，敢驳假话，不说谎话。--陶行知⑤信用如镜，一有裂痕，难以复原。--(瑞士)亚美路⑥仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。--(美)华盛顿⒉设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢?下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。

二、正课：⒈文言知识--(1)通假字义：亡何(通“无”，没有)

(2)词类活用--①重责诺(形容词作动词，重视。)。②且父未尝语我(名词用作动词，告诉。)③卒辇而致之(名词作动词，用车子装运。)④乃能言(名词作动词，说话。)

2、作者简介：见课文

三、分析理解，感知课文：⒈提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，⒉提问学生：请同学们进行第二遍阅读，借助注释和工具书疏通文义。⒊提问学生：请同学阅读第三遍。并思考，本文讲了一个什么故事?四、解析课文-⒈提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人?(明确：重诺责，敦风义)⒉提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢?(明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。友人“寄千金，不立券，重诺责(侧面烘托)敦风义言：“券在心、不在纸”行：召其子至，归之。卒辇而致之(正面描写)五、探究主题：①通过这个故事，你懂得了什么样的道理?明确本文主题：“诚信为做人之根本”。②生活中有没有这方面的事例?谈谈你对这些事例的看法。引起学生们深思：痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡?借助《今日说法》的实例，就有关金钱和诚信的话题展开讨论。六、老师小结：总结发言，培养学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。

第二课时

教学内容：教学《戴震难师》

教学过程：一、导入导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。二、正课：第一板块：译读。⒈学生自由地大声读。⒉老师根据实际情况正音。⒊教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调。⒋学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。⒌互译课文。第二板块：质疑。⒈根据学生的情况，拟一些问题。⒉学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。第三板块：理读。详见课本;作家作品;一词多义;古今词义区别较大的词。用法特别的词、省略句。难句翻译类整理第四板块：悟读：⒈从戴震难倒老师你得到什么启发?(同桌议论、发言)⒉要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。⒊学生齐读课文。三、小结：同学们，今天我们学了这篇课文用对话的`形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。四、布置作业：课文理解：1、重点品析--《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神?《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。

2、阅读理解：读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成下列各题。

①文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任?

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6.蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道?为什么?

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7.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字?

8.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理?这对表现蔡勉旃有何作用?