《高考诗词鉴赏指导教学设计》

2024-05-08

《高考诗词鉴赏指导教学设计》（精选8篇）

篇1：《高考诗词鉴赏指导教学设计》

【教学目标】

1、训练学生掌握诗歌鉴赏的基本思路和方法。

2、通过课堂训练，提高学生初步鉴赏诗歌的能力。【教学分析】

1、教学内容分析

近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。根据考试说明，我们对2002年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认?***翰牧系难≡裼ω檬乔骋椎摹㈦谥巳丝诘模谏杼饨嵌壬戏至礁龇矫娑宰髌返男蜗蟆⒂镅院捅泶锛记山屑停宰髌返乃枷肽谌萁衅兰郏市砜忌谧鹬囟鄣幕∩鲜识确⒒印ｋ裕饨诟呖际始椭傅伎沃饕啤犊际运得鳌返囊蠼猩杓疲环矫嫜盗费寮褪璧哪芰γ硪环矫嫜盗费既贰⒐娣兜亟獯鹬鞴厶獾哪芰α?

2、学生情况分析

为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计把训练学生整体鉴赏诗歌的能力和训练学生准确、规范地解答主观题的能力作为教学重点。

3、教学方法分析

针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。教学设计设计说明课前热身

课前5分钟，欣赏民乐合奏《大浪淘沙》，学生随音乐集体朗读诗歌。

目的是通过营造诗歌氛围，使学生消除紧张情绪，进一步熟悉语言材料，为鉴赏作准备。考试说明

能阅读浅易的古代诗文

①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ②评价文学作品的思想内容

可概括为：写什么，怎样写，为什么这样写使学生明确高考要求，了解诗词鉴赏的角度。这里是让学生重温旧知?***蛔飨晗刚箍? 学海导航

欣赏《观沧海》(flash动画)，引导整体阅读。观沧海曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

篇2：《高考诗词鉴赏指导教学设计》

1诗歌赏鉴复习专题1――理清诗歌思路，读懂诗歌内容。○了解古人写诗的语言习惯，读懂古代诗歌的语言。诗歌语言以简约取胜，跳跃性强，想像空间大，隐含意义多。要理解诗歌的思想内容，必须首先读懂诗歌的字面意思。

和古代文言文一样，诗歌语言也会有词类活动，倒装语序的特点，而且会涉及到古代人名、地名、官职名，专有名词等，此外诗歌省略成分较多，需要适当补充才能理解，有时会出现名词铺排的现象，形式简洁但寓意丰富，学生必须了解古人作诗的语言习惯和古代文化文学常识，学会借助题目、注释和作者遭遇知人论世，学会展开联想和想像，在脑海中形成一幅图画并准确理解其整体的意境。常见语言习惯：名词铺排、词类活用、语序倒装、叠词、拟声词。

○2诗歌鉴赏复习专题2――熟悉常见的诗歌体裁

从体裁上讲，古代诗歌主要包括诗、词、曲，诗又分为古体诗和近体诗，词主要是宋词，按字数分为小令、中调、长调；曲主要是元曲，包括散曲和杂剧，散曲又包括小令和套曲。

学生了解了以上常识，只要分析一下诗歌产生的时间，注意诗歌的字数和题目，诗歌的体裁就不难识别了。

○3诗歌鉴赏复习专题3――熟悉常见的诗歌内容（题材）和思想内容

（一）常见的诗歌题材主要有：山水田园诗、咏物诗、怀古咏史诗、边塞诗，哲理诗、羁旅行役诗、闺怨诗、送别诗、爱情诗等。每一类诗歌都有常见的思想感情，分类复习可以让学生从整体上把握诗歌的主要内容和主旨，但对每一首诗歌，还得就这一个体去分析，而不能先入为主，一概而论。1，写景抒情诗。写景抒怀诗是古代诗歌中最普遍的一种内容，古人的送别诗、闺怨诗、羁旅行役诗、田园诗等中都有大量的景物描写，王国维说‚一切景语皆情语‛，写景总是寄托了作者的抒情，所以首先要能够识别诗中的写景和抒情，比如杜甫的《旅夜书怀》‚细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。‛借世界景物描写表现他的情怀

2，咏物诗，以描写某一事物为中心，或托物言志，或借物抒情，或寓理寓意于物。所咏之物可以是植物花卉，也可以是动物，比如多见于古代诗歌的梅、兰、竹、菊、松、莲，比如蝉、雁，比如石灰、蝴蝶等等

3，边塞征战诗描写边塞大漠奇特风光、征战生活和将士思乡、有建功立业的渴望，保家卫国的决心，也有报国无门的悲伤，壮志难酬的悲叹，更有对统治者穷兵黩武的不满，对故乡亲人的思念。如王昌龄的《从军行》，高适的《燕歌行》岑参的《走马川行奉送出师西京》等边塞诗人的作品。4，怀古咏史诗，一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感，如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，刘禹锡的《乌衣巷》等。5，羁旅行役诗，则主要是漂泊在外的客子愁思的抒发，思念故乡的情感的表达，如温庭筠的《商山早行》等。

6，送别诗，在古代诗歌中是相当常见的，古代交通不便，分别则难以再见，何况送别时总有背井离乡之感，仕途失意之悲，所以送别诗中多抒发离愁别绪、惜别之情，如柳永《雨霖铃》，但也有豪放壮阔的送别，如王勃《送杜少府之任蜀州》和高适的《别董大》

（二）古代诗词中常见的思想情感还有揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐；反映战乱造成的民生疾苦，对国家前途的担忧，如杜甫《春望》、《茅屋为秋风所破歌》，寄情山水的闲适，对官场的厌恶，青春易逝年华老去的伤感，喜怒哀乐等情感，如王维的《山居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》，李清照的《如梦令•昨夜雨疏风骤》等。

4诗歌鉴赏复习专题4――诗歌常见的表现手法 ○

诗歌的表现手法是个大命题，只要是诗歌为更好地表现主旨而采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括了表达方式（描写、抒情、叙事、说明，常见考点为描写和抒情），用典、化用前人诗句、象征，对比、衬托、修辞手法、欲扬先抑、细节描写、白描手法、想像联想等。

描写包括人物描写和景物描写，人物描写主要有正面描写和侧面描写，这里主要分析景物描写的方法，一是动静结合，诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。比如王维的《鸟鸣涧》‚人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中‛用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静，二是虚实结合，诗歌中，‚实‛是指客观世界中存在的实象、实事、实境，‚虚‛是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。例如李白的《梦游天姥吟留别》‚日月照耀金银台‛、‚霓为衣兮风为马‛、‚虎鼓瑟兮鸾回车‛、‚仙之人兮列如麻‛就是用想像中美好的仙境。三是色彩的渲染，色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤，如杜甫的另一首《绝句》‚江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？‛就是浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。四是观察角度的变化，看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。苏轼的《题西林壁》中说：‚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。‛

诗歌的抒情主要有直接抒情和间接抒情，直接抒情又叫直抒胸臆，就是直接表达作者的思想感情，如杨炯的《从军行》‚宁为百夫长，胜作一书生‛，就是直接抒发了参军杀敌报国的愿望，间接抒情有借景抒情、移情于景、寓情于景、托物言志、借古讽今、借历史人物自比自慰、以古喻今等等。要善于分析景和物的特点，联系当时作者的处境，来理解诗歌抒发的情感。

借景抒情是诗人借描写景物来抒发自己的热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情，李清照的《绝句》‚生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。‛则通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为。对比、衬托，以乙衬甲，更突出甲的特征，衬托又分烘托和反衬，《梦游天姥吟留别》中‚天台一万八千丈，对此欲倒东南倾‛就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月‚唯见江心秋月白‛衬托琵琶声的引人入胜，‚别时茫茫江浸月‛衬托人物凄凉的心情。

用典，要理解诗中典故，必须首先了解典故的来源及其含义，其次分析用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。如刘禹锡的《西塞山怀古》用晋吴之战的典故，对统治者提出警告，要以六朝灭亡为鉴警惕割据势力。

欲抑先扬如王昌龄的《闺怨》‚闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。‛开头写‚闺中少妇不曾愁‛，正是为后面的‚悔‛作铺垫，采用了欲抑先扬的手法。化用，一般考名句化用的识别，如‚旧时王谢，堂前双燕过谁家？‛是化用了刘禹锡的‚旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家‛，‚至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲‛是化用了杜牧的‚商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花‛，‚玉盘大小乱珠进。酒上汝面，花艳眉相并‛化用了白居易的‚大珠小珠落玉盘‛，‚问牧童，遥指孤村道：‘杏花深处，哪里人家有。’是化用了‚借问酒家何处有，牧童遥指杏花村‛；想像联想如杜甫的《月夜》本意是要表达自己对妻子深切的思念，但却用曲笔从妻子对自己的思念来写，而妻子想念自己，并非作者亲眼所见，而是展开联想，遥想妻子的神态动作；象征和比兴手法也是古代诗歌中常见手法，比兴手法始于《诗经》，又为后人大量沿用，古人也常借松竹梅等植物象征自己的高洁情操，○5古代诗歌鉴赏复习专题5――常见诗歌语言的特点、常见诗歌风格的类别

古代诗人有不同的身世经历，不同的学识修养、不同的审美体验，所以在创作诗歌时语言和风格就有着鲜明的个人特色，所以一方面要了解诗人的常见风格，另一方面也要结合具体诗歌具体分析。

常见的语言特色有平淡自然、浅显直白、含蓄蕴藉、清新自然、绮丽、简洁、豪迈雄奇、幽默讽刺等。平淡自然是语言力求平淡，不追求词藻的华丽，但平淡中饱含深沉意味，如陶渊明的田园诗；清新自然是选取色彩明丽的景物描绘清新的自然风光，如王维的《山居秋瞑》和周邦彦的《苏幕遮》等；浅显直白是语言通俗易懂，意义明确，如白居易的诗歌，含蓄蕴藉是含不尽之意于言外，需探究诗句的深层内涵，如朱庆馀的《闺意献张水部》‚洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？‛ 诗人以新娘自比，以新郎比张籍，以公婆比主考官，将自己临考前那种忐忑不安的心情，形象地比作犹如新娘首次拜见公婆时的紧张与不安。这首诗客观地记录征人岁岁朝朝征战的生活情况，描绘边地荒凉寒苦的景象之外，抒写了征人在边塞久戌，感到痛苦不堪，表现了诗人对统治者穷兵黩武的谴责。简洁是诗歌语言干净利落，言简意赅，比如李白的《静夜思》，绮丽的语言特色是用词生僻、硬冷，艳丽，想象奇特丰富，文采绚烂，代表诗人李商隐和李贺，如李商隐的《无题》，李贺的《李凭箜篌引》。幽默讽刺是在诗中多诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味如李白、苏轼、辛弃疾等。

常见的诗歌风格有浪漫主义诗人李白的飘逸奔放，现实主义诗人杜甫的沉郁顿挫，‚苏辛‛的豪放，李清照等的婉约，杜牧的俊爽，以及雄浑、冲淡、旷达等。所选意象巨大宏伟，气势磅礴，放眼千古，情思奇幻，就构成了飘逸奔放的诗歌风格，如李白的《望庐山瀑布》，空灵壮美，被称为‚气象雄杰‛、‚古今绝唱‛，悲壮感慨，忧国忧民，情感压抑，出语高昂，即为沉郁顿挫，杜甫的《登高》，对个人生活困顿的哀叹，时代的动荡，对祖国多灾多难的忧虑，对百姓苦难的担忧同情，婉约者欲其辞情蕴藉，内容不外离思别愁、闺情绮怨，豪放者欲其气象恢弘，内容广阔，俊爽是英俊豪纵，飒爽流利，针砭时弊而又潇洒爽利，如《过华清宫绝句》，《江南春绝句》，《遣怀》等，冲淡是淡泊、闲逸、静穆、生命由流动而静谧，旷达是通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立，随缘自适，极力地充实自我，达到超脱。淡泊明志、向往归隐、洁身自好，求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊官场的心理超脱。

○6古代诗歌鉴赏复习专题6――古代诗歌中的常见意象和意境

诗歌离不开景和物的描写，即客观的‚象‛，也离不开抒情，借景所抒的‚情‛，咏物所言的‚志‛，即主观之‚意‛，象和意的结合，就是‚意象‛。诗人往往创造一些象和构成整体意境，来抒发情感。

古代诗歌中的意象数不胜数，学生要熟悉常见意象的一般象征意义，如绿叶代表着生命力、希望，竹象征气节和独立，柳意味着送别、留恋和伤感，松柏象征傲岸、坚强和顽强的生命力，梧桐是凄凉、凄苦和悲伤的象征，兰代表高洁，牡丹象征富贵，小草生生不息，或荒凉、偏僻，禾黍是黍离之悲，红豆寄相思，菊是隐逸者，梅傲雪开放，坚强不屈不挠，马的奔腾代表追求，乌鸦是小人，俗客庸夫，雁孤飞是思乡思亲，鸿雁传书是对亲人的思念。

鹧鸪极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪，寒蝉是悲凉的同义词。燕子表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤，杜鹃是思乡的同义语。此外，风霜雨雪、日月星辰、阴晴圆缺，青山绿水，自然万物，都能引起人们的特殊情怀。学生要善于展开联想和想像，置身于苍古意境中去，感悟古人古诗。

意象构成意境，意境是诗人的主观感情和客观物象互相交融而形成的艺术境界，是诗歌一种情景交融的诗意的空间，意象的组合构成意境，体会意境要从分析意象入手。常见意境有安谧静寂、清新空灵、雄浑壮丽、恬淡闲适等，杜牧的《寄扬州韩绰判官》描绘了月上中天，晚风习习，吹箫的美人，悦耳的箫声如泣如诉，散布于月光如水的南国秋夜，诗境空灵虚幻，美妙绝伦，李白诗歌的意象奇丽雄浑又飘逸不群，意境壮阔宏伟，杜甫的《绝句》意境明艳秀丽，《月夜》宁静凄清，刘禹锡的《秋词》意境宏大开阔，色彩绚丽的画面，寄托了诗人高旷、豪迈的胸怀。

○7古代诗歌鉴赏复习专题7――相关的文学常识和文化常识

古代诗人词人的字号、主要创作风格在学习古代文学常识时要注意日常积累，这部分任务由学生自己整理完成。

古代文化常识范围较广，大量的储备可以帮助学生顺利地理解古代诗歌的含义。古代诗歌可能涉及到古代地名如金陵、扬州、汴京等，古代的传统节日如春节、元霄节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，比如王安石的《元日》、辛弃疾的《青玉案》，杜牧的《清明》、苏轼的《水调歌头》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，古代服饰如黄袍、青衫等，古代建筑如亭台楼阁、阑干长堤等，还有古代习俗和古代节气，如寒食、社日，登高、赏菊、赛龙舟等。此外还有古代诗歌自诞生都是配乐歌唱的，所以简单了解古代音乐特点及音乐机构如梨园等。送别诗要了解折柳送别的习惯，边塞征战要了解唐朝的兵制，做、送征衣的时间期限等。这些只需简单了解既可，主要用于帮助学生理解诗歌所写内容和寄托的思想。

篇3：高考语文古诗词鉴赏解题指导

关键词：诗词鉴赏,读懂,表述

古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容, 它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣, 感知诗歌的形象, 品味其语言艺术, 领略其表达技巧, 并用自己的语言加以表达。由于该考点能力层级为鉴赏评价 (E级) , 能力层级高, 学生在解题时, 失分较多。笔者通过几年的高三教学总结出要想得高分需要做好以下三个方面的工作:一是精“读”, 二是细“析”, 三是严“述”。

一、精“读”

“读”是从文本中获取大部分第一手材料 (感性材料) 的唯一途径。对诗歌而言, “读”显得尤为重要, 因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。精读诗歌要把握好以下几个方面。

(1) 把握感情基调, 了解作者, 了解诗歌的整体内容, 理解诗中的词句, 特别是抓住关键词, 揣度景物的蕴意, 是了解诗人处境, 体味诗人当时的心情、感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感最有效的方法。

(2) 注意抒情、议论性文字, 它往往是体现作品主题, 表现作者思想感情的关键性文字。

(3) 抓风格和背景。“诗言志, 歌咏言”历来被我国诗人视为指导自己创作的一个基本原则。一切优秀的诗歌作品, 都应该是时代的产物;一切优秀的诗人, 都应该用自己的作品深刻地反映丰富的社会和当时的时代精神, 这是“诗言志”的一个基本要求。鉴赏文学作品, 就是在作品所展现的世界里与作家进行交流。从一定意义上说, 也是读者借作家的眼光去看, 借作家的耳朵去听, 借作家的心灵去感受, 从而使自己获得阅历, 获得智慧, 获得情趣。因此, 在鉴赏文学作品时要顾及诗人以及他所处的社会状态, 注意作品的风格流派和时代背景, 这才能较确切地思考作品的意旨, 评价作者的思想态度, 并可以进一步“深思义理”了。

(4) 体会诗的意境。意境是指作品描写某种事物所达到的境界, 是作者思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。鉴赏古诗, 正是要通过语言媒介, 去感受作品中鲜明的形象, 深入作品意境之中, 体会诗歌的意境美。鉴赏诗歌, 第一步就是要初步理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己鲜明的个性色彩的, 表现自己的爱和恨、痛苦和欢乐、希望和追求的。

(5) 把握常见的典故。古人常在作品中用典故, 或鲜明强烈, 或含蓄曲折地表达自己的思想感情。古诗用典故能使语言精练, 又可增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性, 又可收到言简意赅、耐人寻味的效果。

(6) 一定要充分地展开想象和联想。因为诗歌讲究含蓄美, 不直露, 总要留下一块空白, 让读者驰骋想象, 感受诗的内蕴力, 故评价时, 只有凭借诗中创设的意境展开想象, 才能充分理解诗歌的内容。这实际上要求我们搞清楚“写了些什么, 为什么要这样写”的问题。

二、细“析”

仔细分析设计的问题, 揣摩命题意图, 弄清题意, 找准答题的切入点, 看题干限制, 弄清问什么, 力避先入为主, 答非所同。解题时要注意题目要求:问怎样描写的, 就要从正面与侧面、虚与实、动与静、时空顺序层次的安排、各种感觉的调动、意象的选择、修辞的使用等角度入手;让概括某方面特点, 只要简单的一两句;让赏析, 则要结合具体诗句进行分析;让赏析思想内容, 就要大处着眼, 整体把握, 有观点有根据, 不要简单地翻译诗句;让谈艺术技巧, 就应从用了什么技巧, 这个技巧如何有利于内容的表达入手;让谈语言特色, 则要分析语言风格是含蓄蕴藉, 还是直白晓畅, 是典丽精工, 还是朴素自然等。

三、严“述”

读懂是一回事, 得分并且尽量得满分又是一回事, 从高考量比评分的角度看, 回答问题表述时应做到语言表达严密、精确, 要点全面, 条理清楚。

(1) 条理清晰要点全, 力避眉毛胡子一把抓。采用解证式:先从整体把握, 大处着眼, 一句话概括, 再围绕观点简要分析。若诗篇短小, 分析时可逐句分析;若篇幅较长, 可分联 (律诗) 、分片 (词) 或按内容分段进行赏析。这样做观点鲜明, 要点突出, 层次清晰, 容易给分。

篇4：2007年高考诗歌鉴赏复习指导

随着自主命题的发展，高考诗歌鉴赏题型的重要性越来越突出。今年全国及各省市共十七套考卷，诗歌鉴赏题分值为8分的已占到9套。由于更能灵活全面的考查学生的阅读、鉴赏等语言和文学综合知识技能，2007年高考该题型依然是热点和重点。为了使考生能有目的地进行复习，首先，我们回顾一下前几年高考题的命题特点。

一、考查诗歌类别：所选作品以唐宋绝句为多，其次为唐宋律诗，再次为宋词、元散曲、元杂剧（片断）。旧体诗的各种类别均已涉及到。

二、考查形式：单篇诗文赏析为主，两篇诗文比较赏析占少数。

三、主要涉及考点：

1.意境

2.关键字词或重点句子的理解与赏析

3.表现手法

4.修辞手法及作用

5.表达方式（记叙、议论、抒情）

6.观点评论

7.语境

8.语言特点

综合来说，除个别省份偶尔考查到一些诗歌常识（如律诗绝句的特点，词牌或曲牌的判断）外，绝大部分考点都在考试说明之内。因此，07年的考生对该题型的复习应当着重注意以下方面：

一、吃透考试说明的要求。

1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

简单说，作品的形象即诗歌刻画的艺术形象，不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象（熔铸了作者思想感情的景与物）。语言是指对用词炼字特点的概括或对诗歌语言风格的概括，领会语言的优美、生动、精炼、传神、隽永等。表达技巧主要指诗歌中所运用的修辞手法、表达方式、表现手法等，其他还有互文、色彩、远近、大小、俯仰、高低等写作技法。

思想内容指诗歌所表现的主题、内容及社会意义。观点态度主要指作者对人和事的看法与主张。

二、了解古诗鉴赏题型命题的基本模式。

1.意境分析（意境，指作者将思想感情与生活图景融为一体而形成的艺术境界）

（1）命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境？或者：这首诗描写了哪些景像？表现了诗人（或主人翁）怎样的感情？

（2）答题指导：结合诗歌内容，具体点明景物、氛围，再分析作者感情。切忌脱离诗歌，片面孤立，空泛议论。

例如，2005 年湖北卷《汉宫秋》（节选）题1：这段曲词描写了汉元帝所见所想的哪两种情景？表现了汉元帝什么样的感情？

解答：描写了旷远悲凉的深秋塞外景况，凄清阴冷的秋夜王宫景象；感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心别离，想象独自返回皇宫的凄凉，深感孤独。

2.表达技巧分析

（1）命题方式：这首诗用了怎样的表现手法（或艺术手法）？或者：诗人是怎样抒发自己的感情的？或者：请分析本诗中表现手法或修辞手法的艺术效果。

（2）答题指导：首先应准确指出诗句用了何种表达技巧。其次结合诗文分析作者怎样运用了这种手法。再次应说明这种手法的作用或艺术效果，突出了什么感情。

例如，2006年福建卷李商隐《端居》题2：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

解答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。

（3）重点、难点回顾

表达技巧一般可分为表达方式、修辞手法和表现手法三类。

表达方式具体分为记叙、描写、议论、抒情，常见的考点是描写、抒情。

描写注意正面、侧面描写的区分及白描手法的特点。

抒情分直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情和托物言志。

修辞手法常见考点有比喻、借代、夸张、对偶、比拟、设问、反问等。

表现手法常见考点有虚实结合，动静结合，用典，衬托（正衬、反衬），渲染烘托，对比、对照，联想，想象，象征，正面、侧面描写，直抒胸臆，借景抒情（融情于景、情景交融），托物言志等。

3.关键字词的评价分析

（1）命题方式：分析某字或某词在诗歌中的作用，或者某句中用的最好的字是哪一个？为什么？

（2）答题指导：一般应先解释该字词在句子中的作用及意义，再结合相关的句子或全诗主旨进行综合归纳概括。

例如，2005年天津卷汪元量《湖州歌》题1：简析“望”字在诗中的作用。

解答：“望” 字是全诗的统领，四句诗只写一个“望”字，紧紧围绕一个“望”字来写。北“望”燕云，不知命运如何；眼前“望”着大江东去，无力挽回颓势；向东西的四百州一望，不胜依恋之情。

4.观点评论

（1）命题方式：有人认为这样，有人认为那样，你同意哪种看法？说明理由。

（2）答题指导：此类题型考查考生的综合鉴赏和判断能力，往往具有一定的开放性，但也不可盲目赞同或反对。考生应该结合全诗，把握主旨，回答要有理有据。

例如，2006年全国卷I 黄庭坚《题竹石牧牛》题2：有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。

解答：表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，竹石的寓意是一种坚韧的品格，高尚的节操，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

5.语言特色分析

（1）命题方式：这首诗在语言上有什么特点？或者：分析诗歌的语言风格（语言特色）。

（2）答题指导：一般当直接问诗歌语言有什么特点时，可以简洁地以术语概括回答；当要求考生分析诗歌语言风格或语言特色时，应当先概括出语言的特点，再结合诗文中有关语句具体分析这种特色，最后点明该特色与作者表达感情的联系。

（3）古诗语言常见风格：清新自然，明快活泼，平白如话，平淡宁静，质朴无华，含蓄委婉，雄浑豪放，典雅绮丽，简洁洗练等等。

例如，2005年全国卷II 白居易《邯郸冬至夜思家》题3：该诗写“思家”的语言上有什么特点？

解答：语言质朴无华。

三、答题信息的捕捉。

能够辨别和筛选文中的重要信息和材料，对古诗鉴赏也具有重要的指导意义。

1.审清题目

题目可以暗示写作原由、写作目的、写作场景和思想感情等一系列重要信息。如2006年安徽卷刘过的《柳梢青送卢梅坡》，一个“送”字，便交待了朋友间的聚散依依，离别的惆怅与感伤，全诗的内容与感情已一目了然。

2.作者及朝代的暗示

任何一篇作品，都包含了作者特殊的感情，都和作者的学识、遭际、思想性格及生活背景密切相关。对作者和时代背景的把握，可以提炼出许多有价值的信息。如2005年重庆卷王昌龄的《从军行其二》，我们首先了解作者为唐朝著名边塞诗人，再结合诗中的特定意象“琵琶新声”、“关山别情”、“边愁”及“秋月照长城”等，便可确定本诗写边塞军旅生活，抒发了征人久戍思家之情。由此，所有问题迎刃而解。

3.注释的把握

注释往往是对作者或诗歌中关键字词的解释或诗歌写作时间、时代背景的交代，也往往是我们理解诗意甚至解答问题的关键所在。如2005年山东卷戴复古的《江阴浮远堂》，许多同学对该作者并不了解，但注释指出作者是南宋后期诗人（可联想到同时代的辛弃疾、陆游），由此可得到重要信息：南宋后期，统治者昏庸腐朽，无心抵抗，致使山河破碎，国土沦陷。作者登堂遥望，中原失地，尽在眼底，触目辛酸，抒发的应是国破家亡之恨。

总之，古典诗歌是中华灿烂文化的精华，其创作艺术具有几千年的传承与发展，内容涉及到了社会生活的各个方面。所以考生在鉴赏古诗时除了掌握上述的基本考点、命题规律与答题技巧外，平时应多欣赏一些名家名篇及鉴赏评论，了解古诗的基本常识，了解不同时代、不同诗派与不同作者的创作风格和创作技巧，多积累一些惯用意象、典故，这样才能逐步提高自己的鉴赏水平，准确全面地解答问题。

篇5：《高考诗词鉴赏指导教学设计》

“局部鉴赏”是对诗文的某一部分进行鉴赏，这一局部可以是诗文的一个自然段，一句话，一个场景，一个情节等等。这一局部往往是诗文中最精彩的部分，或是诗文中的理解难点，也是高考必考的知识点。因此有必要对种题型的解题方法思路做些探究。

这个考点的常考题型有：1.这个局部（这一自然段.这一句话，这一场景.这一情节等等）在诗文中的作用是什么？2、作者写这内容的目的是什么？这样写有什么好处？3、请就这一局部进行赏析等等。二、思路探究思要正确规范解答此类题，我把答题思路总结为“三看”，即“局部看”，“关联看”，“整体看”。“局部看”就是就这一局部本身进行鉴赏，可以从这一部分的内容、表现手法及表现效果去分析。“关联看”是看这一局部与前后文（包括标题）的关系，即结构上的作用，常见的关系有：照应伏笔、铺垫映衬、形成对比、承上启下、先抑后扬（先扬后抑）等。“整体看”就是分析这一局部对表现主题情感、塑造形象的作用，常见的答题术语有：深化某某主题、点明某某主旨，烘托某某形象、抒发某某情感等。按着“三看”模式能条理清楚、全面深入的答题，不会遗漏得分点。三、典例探析

咏山泉（山东高考题）

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空做雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。

题目：结合全诗，分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。

简析：这个题目是典型的局部鉴赏题，即就诗中的颔联来赏析，我们不妨按以上“三看”的思路来解答，“局部看”这一联的内容描绘山泉的情态，且是从声色两个角度来写（从表达技巧分析）；“关联看”与前文两句形成先抑后扬的效果，为最后两句直接赞扬山泉做铺垫；“整体看”这两句具体赞扬山泉有得天地之声色，平涧满池之能事，充实了主题。

整合答案：1、这两句从声色的角度描绘山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水面相激，作风雨之声。2、这两句与前两句构成先抑后扬的效果。前两句写泉的平凡无名，是抑；

这两句突出泉流山中的奇观，是扬。为后文直接赞扬山泉做铺垫。

四、小结

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”要想正确无误的解答此类题目，还得有必须的知识储备，如对诗文中常见的表达技巧的掌握分析及对诗文内容的感悟概括能力等。以上仅仅就“局部鉴赏”题的思路做了一些探究，希望对同学们答题有帮助，以提高阅读得分。

姜涛

篇6：《高考诗词鉴赏指导教学设计》

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

高考语文诗歌题参考模板

一、

(1)准确的指出用了何种手法。

(2)结合诗句，阐述为什么用这种手法。

(3)阐述此手法有效传达诗人怎样的感情?

二、

(1)用一两个词语准确点名语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

三、

(1)解释该字在句子中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境?或者表达了怎样的感情。

(4)如果说用某个字替代，好不好?结合原文好的原因是什么?如何生动贴切的表现作者思想感情的?

高考语文答题前如何准备

1、读懂文章。认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：文章的话题(或观点)是什么;文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。

2、科学答题

(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘某某’的说明”“不能表明‘某某某某某某’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。

(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。

(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)

篇7：高考文言文、古诗词阅读复习指导

南山中学邹平

文言文阅读【高考悟道】一．读文须知

1.选文以叙事文为主（主要是传记性散文）。2.阅读重心

A传主基本信息,如姓、名、字、号、籍贯、父祖、生活时代、卒年、谥号等 B传主主要事迹，各时、空节点相关事件，如少时在家形迹、科举、任官经历等（特别关注细节，特别关注与传主产生联系的人，特别关注传主职务和任职地点变化）C传主主要成就，如科举功名、军事功勋、文字著述等

D传主主要品格，由事件体现出来的（需概括）+ 同时或后人的评价 E 标志文章结构层次的词句二．审题答题需知

1.关于文言文阅读断句题 1）比较选项找差异

2）从自己最有把握的差异点出发做排除

3）用“意义原则”验证四个选项的每个差异点——每个断开结构的意义要相对独立且相对完整，每个断开结构的意义要跟整句意义协调。

2.关于文言文阅读文化常识选择题

1）注意常考点，如科举类、官职及职务变化类、别号年号谥号庙号类、经学类等 2）注意常考点常见设错点，如官职变化类，常考“迁”字的“升职”与“贬职”意 3）注意教材出现过的常识点

4）注意题干要求，选错误项还是正确项

3.关于文言文阅读文本（传记型文本）内容概括与分析选择题

1）了解本类题选项基本结构——人物形象特征概括（观点）+人物事迹分析（证据）2）了解本类题选项的两个命题方向——人物事迹是否支撑有关人物形象特征的概括+人物事迹转述是否与原文一致

3）了解本类题选项的两项考察功能——人物事迹信息筛选与人物形象特征判断+关键词的翻译。

4.关于文言文阅读翻译题

1）直译为主，特别注意——尽可能不以成语译成语，分清可意译和必须意译的短语

2）要首先区别出人物词、年代词、制度词、地名词、器物词、官职及官职变动词等

3）重点实词的翻译，特别注意“由熟到生”——借助成语、教材等回忆特定重点词的常用意义，重点关注重点实词与周围熟词的搭配并由现代汉语的搭配规律选择该次常用意义中最合适的翻译重点实词

4）带有特殊结构和特殊句式的句子翻译后要有相应的结构标志

5）翻译后的句子要符合现代汉语的表达习惯，无语病，语义自足

6）翻译后的句子的意义要与原文上下文协调【高考练兵】

（一）阅读下面的文言文，完成10～13题。

竟陵文宣王子良，字云英，武帝第二子也。幼聪敏。武帝为赣县时，与裴后不谐，遣人船送后还都，已登路，子良时年小，在庭前不悦。帝谓曰：“汝何不读书？”子良曰：“娘今何处？何用读书？”帝异之，即召后还县。子良敦义爱古，郡人朱百年有至行，先卒，赐其妻米百斛，蠲一人，给其薪苏。郡阁下有虞翻旧床，罢任还，乃致以归。后于西邸起古斋，多．．聚古人器服以充之。武帝即位，封竟陵郡王、南徐州刺史，加都督。永明二年，为护军将军，兼司徒。四年，进号车骑将军。子良少有清向，礼才好士，倾意宾客，天下才学皆游集焉。善立胜事，夏月客至，为设瓜饮及甘果，著之文教。士子文章及朝贵辞翰，皆发教撰录。武帝不豫，诏子良甲仗入延昌殿侍医药。子良日夜在殿内，太孙间日入参。居几月，武帝暴渐，．．内外皇惧，百僚皆已变服，物议疑立子良。武帝俄顷而苏，问太孙所在，因召东宫器甲皆入，．．遗诏使子良辅政，萧鸾知尚书事。子良素仁厚，不乐时务，乃推萧鸾。诏云：“事无大小，悉与鸾参怀。”子良所志也。太孙少养于子良妃袁氏，甚著慈爱，既惧前不得立，自此深忌子良。子良又与文惠太子同好释氏，甚相友悌，其劝人为善，未尝厌倦，以此终致盛名。进．．位太傅，增班剑为三十人，本官如故，解侍中。隆昌元年加殊礼剑履上殿入朝不趋赞拜不名进督南徐州其年疾笃谓左右曰门外应有异遣人视，见淮中鱼无算，皆浮出水上向城门。寻薨，年三十五。

（《南史·萧子良传》，有删改）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A．隆昌元年/加殊礼剑履/上殿入朝/不趋赞拜/不名进督南徐州/其年疾笃/谓左右曰/门外应有异/ B．隆昌元年/加殊礼/剑履上殿/入朝不趋/赞拜不名/进督南徐州/其年疾笃/谓左右曰/门外应有异/ C．隆昌元年/加殊礼/剑履上殿/入朝不趋赞拜/不名进督南徐州/其年疾笃/谓左右曰/门外应有异/ D．隆昌元年/加殊礼剑履/上殿入朝/不趋/赞拜不名/进督南徐州/其年疾笃/谓左右曰/门外应有异/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A．“百斛”，泛指多斛。斛，旧量器，方形口小底大，容量本为十斗，后来改为五斗。B．“不豫”，“豫”为安和之意，“不豫”就是不舒服，在本文中是天子有病的讳称。C．“东宫”，是中国古代宫殿指称，因方位得名；后多借指居住东宫的储君，即“太子”。D．“友悌”指朋友友爱；“申之以孝悌之义”即把孝父母爱朋友的道理反复讲给百姓听。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A．萧子良孝顺有加。其母裴后因与武帝不和睦被送还，他心中不悦，废书不读，这触动了武帝，裴后被召回。

B．萧子良重义好古。德行极高的朱百年死后，善待其妻子；建古斋一座，收集古人的器具衣服布置在里边。

C．萧子良礼遇贤士。夏天客到，为他们摆出瓜果和饮料，宣扬文教；士子的文章以及朝贵的作品，让人撰录。

D．萧子良深受武帝信任。武帝生前有意传位于他，在遗诏中让他辅政，可惜他志不在此，对政治事务不感兴趣。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）子良少有清向，礼才好士，倾意宾客，天下才学皆游集焉。（5分）

（2）居几月，武帝暴渐，内外皇惧，百僚皆已变服，物议疑立子良。（5分）

（二）阅读下面的文言文，完成10～13题。

段达，武威姑臧人也。父严，周朔州刺史。达在周，年始三岁，袭爵襄垣县公。及长，．．身长八尺，美须髯，便弓马。高祖为丞相，以大都督领亲信兵，常置左右。及践阼，为左直．．斋，累迁车骑将军，兼晋王参军。高智惠、李积等之作乱也，达率众一万，击定方、滁二州，赐缣千段，迁进仪同。又破汪文进等于宣州，加开府，赐奴婢五十口，绵绢四千段。

仁寿初，太子左卫副率。大业初，以蕃邸之旧，拜左翊卫将军。征吐谷浑，进位金紫光禄大夫。帝征辽东，百姓苦役，平原祁孝德、清河张金称等并聚众为群盗，攻陷城邑，郡县不能御。帝令达击之，数为金称等所挫，亡失甚多。诸贼轻之，号为段姥。后用鄃令杨善会．之计，更与贼战，方致克捷。还京师，以公事坐免。明年，帝征辽东，以达留守涿郡。俄复拜左翊卫将军。高阳魏刀儿聚众十余万，自号历山飞，寇掠燕赵。达率涿郡通守郭绚击败之。于时盗贼既多官军恶战达不能因机决胜唯持重自守顿兵馈粮多无克获时皆谓之为怯芃。

十二年，帝幸江都宫，诏达与太府卿元文都留守东都。李密据洛口，纵兵侵掠城下，达与监门郎将庞玉、武牙郎将霍举率内兵出御之。颇有功，迁左骁卫大将军。王充之败也，密复进据北芒，来至上春门，达与判左丞郭文懿、尚书韦津出兵拒之。达见贼盗，不阵而走，为密所乘，军大溃，津没于阵。由是贼势日盛。及帝崩于江都，达与元文都等推越王侗为主，署开府仪同三司，兼纳言，封陈国公。元文都等谋诛王充也，达阴告充，为之内应。及事发，越王侗执文都于充，充甚德于达，特见崇重。既破李密，达等劝越王加充九锡备物，寻讽令禅让。充僭尊号，以达为司徒。及东都平，坐诛，妻子籍没。．．

（选自《隋书·列传卷十五》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A．于时盗贼既多/官军恶战/达不能因机决胜/唯持重自守顿/兵馈粮多/无克获/时皆谓之为怯芃

B．于时盗贼既多/官军恶战达/不能因机决胜/唯持重自守顿/兵馈粮多/无克获/时皆谓之为怯芃

C．于时盗贼既多/官军恶战/达不能因机决胜/唯持重自守/顿兵馈粮/多无克获/时皆谓之为怯芃

D．于时盗贼既多/官军恶战达/不能因机决胜/唯持重自守/顿兵馈粮/多无克获/时皆谓之为怯芃

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．袭爵原指有爵位者的第一继承人（世子）承袭原有爵位，而其余继承人则减等袭爵。B．践阼即上阼阶主位。古代庙寝堂前有阶，主阶在东，称阼阶，践阼有“登基”意。C．古人除有名字外，又多取号以代替名字。一般有自号和赠号，一人只能一生一号。D．籍没是对罪犯家产清查登记予以没收的制度，古代妻儿家眷等如同财物在籍没之列。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

（）A．成年的段达形貌高大俊美，有武力，深受高祖赏识而视为亲信，曾因率军平定高智惠、李积等的叛乱有功，受朝廷提拔赏赐。

B．帝征伐辽东，百姓苦于役事而聚众为盗，攻陷城邑，段达受命征讨，始故意数为敌军所败，让对方轻敌，后一举将其打败。

C．帝幸江都宫，李密纵兵侵掠至东都城下，情势危急，段达与监门郎将庞玉、武牙郎将霍举率皇宫卫军出城应敌，并击退敌人。

D．段达生于官宦之家，一生颇多武功，屡有建树，隋朝灭亡后，先后效力于越王侗和王充，但最终没有善终，家人也因之受连。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）达见贼盗，不阵而走，为密所乘，军大溃，津没于阵。

（2）及事发，越王侗执文都于充，充甚德于达，特见崇重。

（三）阅读下面的文言文，完成10～13题。郝质，字景纯，汾州介休人。少从军，挽强为第一。充殿前行门，换供奉官，为府州驻泊都监，主管麟府军马。与田朏将兵护军须馈麟州，道遇西夏数千骑寇钞，质先驱力战，斩．．首、获马数百。又与朏行边，至柏谷，敌堑道以阻官军，质御之于寒岭下，转斗逐北，遂修复宁远诸栅，以扼贼冲。宣抚使杜衍、安抚使明镐连荐之，且条上前后功状，超迁内殿承制、并代路都监。大名贾昌朝又荐为路钤辖。使讨贝州，文彦博至，命部城西。河上有亭甚壮彦．博虑为贼焚遣小校蔺千守而质使千往他营度战具千辞质曰亭焚吾任其责千去而亭焚。彦博将斩千，质趋至帐下曰：“千之去，质实使之，罪乃在质，愿代千死。”彦博壮其义，两释之。质自此益知名。贼平，迁六宅使，历高阳关、定州、并代钤辖，驻泊副都部署，龙神卫、捧日天武都指挥使，马军殿前都虞候，加领贺州刺史、英州团练、眉州防御使。奉诏城丰州，进步军副都指挥使、宿州观察使。召还宿卫，改马军。英宗立，迁武昌军节度观察留后，加安德军节度使，为殿前副指挥使。神宗立，易节安武军，为都指挥使。元丰元年，卒，帝亲临其丧，赠侍中，谥曰武庄。质御军有纪律，犯者不贷，而享犒丰渥，公钱不足，出己奉助．之。平居自奉简俭，食不重肉，笃于信义。田朏不振而死，为表揭前功，官其一孙。在并州，与朝士董熙善，约为婚姻。熙死，家贫无依，质已为节度使，竟以女归董氏。自为官，不上．．伐阅，从微至贵，皆以功次迁云。

(选自《宋史·郝质传》，有删改)10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．河上有亭甚壮/彦博虑/为贼焚遣/小校蔺千守/而质使千往他营度战具/千辞质/曰/亭焚/吾任其责/千去而亭焚

B．河上有亭甚壮/彦博虑为贼焚/遣小校蔺千守/而质使千往他营度战具/千辞/质曰/亭焚/吾任其责/千去而亭焚

C．河上有亭甚壮/彦博虑为贼焚/遣小校蔺千守/而质使千往他营度战具/千辞质/曰/亭焚/吾任其责/千去而亭焚

D．河上有亭甚壮/彦博虑/为贼焚遣/小校蔺千守/而质使千往他营度战具/千辞/质曰/亭焚/吾任其责/千去而亭焚

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．西夏，党项羌族在我国西北地区建立的少数民族政权，宋朝为夏国，因为在中原西部，故又被称为“西夏”。

B．路，宋元时行政区域名。宋代的路是直辖于中央的最高行政区划，高于府、州等，相当于明清时期的省。

C．谥，即谥号。古时帝王、诸侯、大臣等死后，为赞颂其生平事迹给予的称号，如欧阳修死后被谥为“文忠”。

D．婚姻，意为儿女亲家，女方的父亲为婚，男方的父亲为姻。在《鸿门宴》中就提到，项伯和刘邦曾约为婚姻。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．郝质作战英勇，屡立战功。在护送军需物资时与西夏几千骑兵力战。他身先士卒，斩杀、缴获数百匹马；后又在巡边时，在柏谷打败敌军。

B．郝质言而有信，重情重义。河上的亭子被烧之后，他到文彦博帐下主动承担责任；曾经与董熙约为婚姻，董熙死后，家贫无依，他依然履行婚约。

C．郝质治军严明，生活节俭。对触犯军纪的人，严惩不贷，但对部下的犒赏也很丰厚，甚至还拿出自己的俸禄补贴，而他自己吃饭却从不吃两样菜。

D．郝质历侍多君，均受重用。曾被破格提拔为内殿承制、并代路都监；英宗时，被授予殿前副指挥使等职；神宗时担任都指挥使；死后，皇帝还亲临其丧。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)敌堑道以阻官军，质御之于寒岭下，转斗逐北，遂修复宁远诸栅，以扼贼冲。

(2)质趋至帐下曰：“千之去，质实使之，罪乃在质，愿代千死。”彦博壮其义，两释之。

古诗词阅读【高考悟道】一．读诗须知看清诗词题目

1）找出题目对题材、创作背景、主要内容、层次结构、主要情感的暗示 2 看清诗词基本内容

1）看清叙事句、写景句、议论句、直接抒情句、修辞句（特别是用典句）2）看清诗词层次结构标志词——能分析诗词基本层次

3）看清关键意象刻画词，人物形象刻画词等——能把握意象主要特征 3 看清注释

1）特别关注指明背景——作者背景与作品背景——的信息 2）特别关注典故 4 争取从内容、意象、技巧、情志、语言等方面较为全面的解读诗歌文本二．审题答题需知双项选择题

A 审准题干——要求选正确的还是

不正确的B 知道常见设错点：意象解读问题

词句意思问题艺术技巧问题

情感态度问题

C 详细分析选项信息点和逻辑点，每个信息点和逻辑点都要论证 2 简答题

A 审准题目，看透题目考察的知识点（手法、层次、情感等）和题目要求（概括、分析、赏析等）

B 1）答案要有针对性，题干中的每一个问题点在答案中都要有落脚处

2）结构完整，有层次

3）规范表达无语病，规范书写无错别字

【高考练兵】

（一）阅读下面的这首诗，完成下列小题。

秋风辞刘彻

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！

[注]①：刘彻即汉武帝，公元113年，汉武帝刘彻带领群臣到河东郡汾阳县祭祀后土，途闻南征将士喜报，进而“顾祝帝京，忻然中流，与群臣宴饮，自作《秋风辞》”。

①14．下面对诗歌的赏析，不正确的两项是（）

A.开篇二句以秋日最具特色的四个意象点明了季节时令特点，色彩斑斓，动静结合，勾勒出了一个清旷幽远、萧瑟凄凉的意境，奠定了全诗的情感基调。

B.五、六、七句铺写诗人与群臣共同宴游的场景，“泛、济、横、扬、鸣、发”等动作一一排列开来，将“忻然中流”的热烈场面彩绘得声情并茂。

C.最后收笔两句情感陡转，发出“变徵之音”，乐极生悲，曲折而又缠绵地抒发了一代帝王对生命易逝盛年难再的悲慨。

D.起句“秋风起兮白云飞”，字面义上近似于高祖刘邦的《大风歌》中“大风起兮云飞扬”，但综合全诗来看，两者境界、情韵不一样，前者清新流丽，后者苍莽雄放。E.全诗因景而生情，以情来串景，语言清丽明快，构思巧妙严谨，情感丰富深沉。15．清代诗人沈德潜读此诗时批“《离骚》遗响”，请结合此评价简要赏析“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句。

（二）阅读下面的这首诗，完成下列小题。

春晚书山家屋壁二首（其二）

唐贯休

水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒如家禽。前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

[注]蒲：多年生草本植物，生池沼中，高近两米。根茎长在泥里，可食。叶长而尖，可编席、制扇。鸂鶒（xī chì）：一种像鸳鸯的水鸟。柘（zhè）：一种树。

14．下列选项中，与诗歌内容不符的两项是

A.“东邻西舍无相侵”一句，写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱、尔虞我诈、互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。

B.“蚕娘洗茧前溪渌”一句，通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了农家生活非常艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。

C.尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神态、动作、心理的描写，表现其淳朴善良、殷勤好客的性格，并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。

D.本诗末尾用一“熟”字写“西坡瓜豆”，描绘出一片丰收在望的景象，回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。

E.晚春是山中忙碌的季节，然而诗人却只字不言农忙而着墨于写宁静，由宁静中见农忙。景中有情，景外有人，在晚唐绮丽纤弱的诗风中，这诗给人以清新健美之感。15．本诗前三句描绘了怎样的景象？有什么作用？

（三）阅读下面的这首诗，完成下列小题。

自贻

杜牧

杜陵①萧次君②，迁少去官频。寂寞怜吾道，依稀似古人。饰心无彩缋，到骨是风尘。自嫌如匹素，刀尺不由身。

[注]①杜陵：西汉宣帝的陵墓，位于长安城东南的杜原上，因建于杜县而得名。②萧次君：《汉书》记载，萧育字次君，为人刚直严猛，做官常被免职，很少升迁。

14．下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是

A.这首诗是诗人写诗赠送给自己的；诗人需要写诗来自我宽慰，诗题透露出凄苦的味道。B.本诗以刚直而屡遭贬官的萧次君自比，借其“迁少去官频”遭遇抒发对命运的感喟。C.“寂寞怜吾道”是说诗人独自漂泊在外，因无人相伴而深感旅途寂寞，自生哀怜。D.颈联写诗人遗憾没有彩绘般的锦绣前程作为内心追求，充斥身心的只有世俗的扰攘。E.整首诗由古及今由人及已，尾联借物自喻形象生动，一个“嫌”字凝聚了诸多的情感。15．本诗是杜牧晚年所作，一生的辛酸蕴含其中。请结合诗句分析诗人表达的复杂情感。

（四）阅读下面的这首诗，完成下列小题。

临江仙·送光州曾使君①

周紫芝

记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥②。不应③霜塞晚，横槊看诗成。

[注] ①光州：今河南潢川，南宋时期是接近金国的边防重镇。使君，汉唐以来，称州郡的长官为使君，此沿袭旧称。②青冥：青色的天空。这里代指朝廷。③不应：不顾。

14．下列对词的分析和鉴赏，不恰当的两项是

A.上片的前两句叙述了六年阔别中两人天各一方的情形，主要是为了与后文再次离别形成对比，表现了阔别之久远，离别之伤感。

B.诗人没有料到短暂相聚后又要再次分离，上片中“谁知”、“还与”的搭配，表达了他不得不再次送友人登程时内心的悲伤。

C.下片通过“铁马”“寒日暮”“霜塞晚”等的描绘，表现了友人久守边城的艰辛以及思归的急切之情。

D.此词写惜别之情，却一反常态，以较多的笔墨塑造了一个渴望建功立业的使君形象，表达出对友人的勉励和期许。

E.“横槊看诗成”与《赤壁赋》中的“横槊赋诗”有异曲同工之妙，当时的场景虽然不同，但都赞扬了他们的文韬武略。

15．清人有言：“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”请结合本词简要赏析。

（五）阅读下面的这两首诗，完成下列小题。

清明

宋·王禹偁

无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。

读书

宋·陆游

归志宁无五亩园，读书本意在元元。灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

【注】元元：人民、百姓。

14.下列关于两首诗歌的赏析，不正确的两项是（5分）

A．陆诗首句是说，就算没有五亩由园依然归隐，透露诗人不追求名利的情操。B．陆诗前两句属于间接抒情，表意含蓄，具有高度的概括性和强烈的抒情性。C．陆诗的三、四句细节描写真实，油灯的意象比较典型，整体表意平中见奇。D．王诗第三句写邻家也来借新火，可见邻家比诗人家还要穷，心酸溢于言表。E．陆诗浅易平淡，王诗平淡质朴，但是在立意上，陆游一诗更关注百姓疾苦。15.两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象？请结合诗句进行分析。（6分）

参考答案第四部分文言文阅读

【高考练兵】

（一）10．B 11．D（“友悌”“悌”均为兄弟友爱，不是朋友友爱。）

12．D（根据原文第四段，武帝生前无意传位于子良，只是外界有传言。）

13．（1）萧子良少年就有清雅（清高）的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。（“清向”“礼”“倾意”“焉”各1分，大意1分）

（2）过了几个月，武帝病情突然加重，内外都很恐慌，百官都已经穿上了丧服，人们议论怀疑要立萧子良为帝。（“居几月”“暴渐”“皇惧”“物议”各1分，大意1分）【参考译文】

竟陵文宣王萧子良字云英，是齐武帝的第二个儿子。自幼聪敏。武帝在赣县任职的时候，与裴后关系不和睦，派人用船送裴后回京城，已经上路了，萧子良当时年纪幼小，在厅堂前很不高兴。武帝对他说：“你怎么不读书？”萧子良说：“我娘在哪里？为什么还要读书！”武帝感到很奇异，便召裴后回到了县里。

萧子良重道义、好古雅，本郡人朱百年有极高的德行，先死了，萧子良便赐给他的妻子米一百斛，免去一个人的赋税，供给她柴草。郡阁下有虞翻的旧床，萧子良罢任回家，便把床带回来了。后来萧子良在西邸建了一座古斋，收集了许多古人的器具衣服布置在里边。

武帝即位，封他为竟陵郡王、南徐州刺史，加任都督。永明二年(484)，担任护军将军，兼司徒。四年，晋升为车骑将军。萧子良少年就有清雅的志向，礼遇贤才，喜爱文士，而全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。他喜欢做一些美好的事情，夏天客人到了，他就为他们摆出瓜果和饮料，让他们撰写文化教育的论著。士子的文章以及朝贵的作品，萧子良也让人撰录。

武帝生了病，诏令萧子良带着侍卫到延寿殿侍奉服药。萧子良他日夜守在殿内，太孙每隔一天进去参见一次。过了几个月，武帝病情突然加重，内外都很恐慌，百官都已经穿上了丧服，人们议论怀疑要立萧子良。武帝不一会又苏醒过来，问太孙在哪里，于是召东宫的卫士都随着进宫，遗诏让萧子良辅政，萧鸾知尚书事。萧子良一向仁厚，对政治事务不感兴趣，便推荐萧鸾，诏书说：“事情不论大小，都要跟萧鸾商量。”这正是萧子良的愿望。太孙从小就养在萧子良的妃子袁氏那里，袁氏对他很慈爱，此前他曾经很害怕不能被立为继承人，从此深深地忌恨萧子良。萧子良又和文惠太子共同喜欢佛教，非常友爱，他劝人做善事，从不厌倦，由此最终招致了很大的名声。萧子良被晋升职位为太傅，增加仪仗为三十人，本官依旧，解除侍中职务。隆昌元年(494)，加给他特殊的礼制，可以带剑穿履上殿，入朝不用趋步，赞拜不用报名，升任都督南徐州。这年他病情很重，对身边的人说：“门外应该有异常情况。”派人去看，见淮河中的游鱼无数，都浮出水面涌向着城门。不久去世，年龄三十五岁。

（二）10.C 11.C（号可自取和赠送，因此具有自由性和可变性，以至许多文人，有很多别号。）12.B（段达并非故意为敌军所败，另外后来用鄃令杨善会之计才取胜。）

13.（1）段达遇见贼盗，没有开战就逃跑，被李密抓住机会，使得军队大败，尚书韦津在两军阵中战死。（‘不阵、为所、没’各1分，语句通顺2分）

（2）等到事情暴露，越王侗抓住元文都送给王充，王充非常感谢段达，尤其被推崇倚重。（“德，特，见，崇重”各一分，语句通顺1分）【参考译文】

段达是武威姑臧人。父亲段严，在周任朔州刺史。段达在周时，年龄三岁，就继承父亲的爵位当了襄垣县公。等到长大以后，身高八尺，有很漂亮的胡须，善于骑马射箭。隋高祖担任丞相时，段达以大都督身份带领亲信的卫兵，经常被安置在高祖的身边。等到高祖当了皇帝以后，拜任左直斋，多次升迁担任车骑将军，兼晋王参军。高智惠、李积等作乱时，段达率领一万军队，打败敌人并安定了方、滁二州，被赐给缣一千段，晋升为仪同。后又在宣州打败汪文进等，加官为开府，赐给奴婢五十人，绵绢四千匹。

仁寿初年，拜任太子左卫副率。大业初年，段达因为是隋炀帝的旧臣，拜任左诩卫将军。征讨吐谷浑，官升金紫光禄大夫。隋炀帝征讨辽东，百姓为劳役困苦，平原祁孝德、清河张金称等人都聚众造反，攻陷了隋的城邑，郡县不能抵抗。隋炀帝命令段达攻打他们，多次被张金称等打败，损失惨重。叛贼轻视他，称他为段老。后用鄃令杨善会的计策，再次与贼作战，才打败了叛军。回到京师，因公事获罪而被免职。第二年，隋炀帝征讨辽东，让段达留守涿郡。不久再次任命他为左诩卫将军。高阳魏刀儿聚集众人十余万，自号历山飞，在燕、赵一带抢掠。段达率领涿郡通守郭绚袭击魏刀儿并打败了他。当时盗贼已经很多，官兵与叛贼经常发生激烈战斗，段达不能根据情况灵活采取取胜的方法，只会保持重兵坚守城池，聚集军队，储存粮食，经常是没什么战斗成绩。当时人们都认为他胆小怯懦。

大业十二年，隋炀帝到江都宫，下诏任命段达与太府卿元文都留守东都。李密占据洛口，指挥军队侵掠东都城下，段达与监门郎将庞玉、武牙狼将霍举率内兵出击抵抗。建立了很多功劳，升任左骁卫大将军。王充被打败后，李密再次占据北芒，来至上春门，段达与判左丞郭文懿、尚书韦津出兵抗据李密。段达见贼兵人多势众，没有摆开阵势就逃跑了。被李密趁机进攻，段达的军队被打得大败，韦津在战场上被杀死。从此叛军的声势一天天盛大。到隋炀帝在江都被杀以后，段达与元文都等人都推举越王杨侗为皇帝，拜任开府仪同三司，兼任纳言，封为陈国公。元文都等人计划杀死王充，段达偷偷地告诉了王充，并为他当内应。等到事情暴露，越王杨侗抓住元文都交给王充，王充因此特别感激段达，对他特别尊重。王充打败李密，段达等人劝越王赐给王充九锡的待遇，不久又暗示杨侗禅让帝位于王充。王充当皇帝后，任命段达为司徒。等到东都平定以后，因罪而被杀，妻子和孩子也被没为官奴。

（三）10.B（“为贼焚”做“虑”的宾语，中间不能停顿，排除A、D。“千辞”结构完整，“亭焚，吾任其责”是“质曰”的内容，其中“质”做主语，“曰”为谓语，“质曰”不可断开，所以排除C，选择B。）

11.C（“赞颂”一词表述片面，谥号有褒有贬。）

12.C（“而他自己吃饭却从不吃两样菜”错，原文是“食不重肉”，意思是郝质吃饭时少吃肉食。）

13.(1)敌人在路上挖沟来阻止官军，郝质在寒岭下抵御他们，辗转作战并追赶败北的敌兵，于是修复了宁远各栅，来阻塞敌人的交通要道。(得分点：“堑”“逐北”“冲”各1分，大意2分)(2)郝质跑到(文彦博)帐下说：“蔺千离开，实际上是我派他去的，罪过是在我这里，希望(让我)代替蔺千受死。”文彦博钦佩他的正义，释放了他们两个。(得分点：“趋”“愿”“壮”各1分，大意2分)【参考译文】

郝质字景纯，是汾州介休人。年少参军，拉硬弓是第一名。担任殿前行门，换任供奉官，担任府州驻泊都监，掌管麟府军马。与田朏率军护送军需物资到麟州，途中遇到西夏的几千骑兵劫夺，郝质前行开路，奋力作战，斩杀、缴获数百匹马。又与田朏巡视边疆，到了柏谷，敌人在路上挖沟来阻止官军，郝质在寒岭下抵御他们，辗转作战并追赶败北的敌兵，于是修复了宁远各栅，来阻塞敌人的交通要道。宣抚使杜衍、安抚使明镐联名推荐他，并且上奏章分条向皇上陈述他前后立功的情况，皇帝破格提拔他为内殿承制、并代路都监。大名贾昌朝又推荐他为钤辖。

皇帝派他征讨贝州，文彦博到了，命令他部署城西。河上有一个亭子很壮观，文彦博担心被敌人焚毁，派小校蔺千看守，而郝质派蔺千到其他营地考察作战武器，蔺千推辞，郝质说：“(如果)亭子被焚毁了，我承担这个责任。”蔺千(就)离开了，而亭子被焚烧。文彦博将要斩杀蔺千，郝质跑到(文彦博)帐下说：“蔺千离开，实际上是我派他去的，罪过是在我这里，希望(让我)代替蔺千受死。”文彦博钦佩他的正义，释放了他们两个。郝质从此更加出名。贼人被平定，郝质升迁为六宅使，历任高阳关、定州、并代钤辖，驻泊副都部署，龙神卫、捧日天武都指挥使、马军殿前都虞候等职，还兼任贺州刺史、英州团练、眉州防御使。郝质奉诏在丰州修筑城墙，晋升步军副都指挥使，宿州观察使。皇帝召他回京宿卫，改任马军。英宗即位，他任武昌军节度观察留后，加封为安德军节度使，担任殿前副指挥使。神宗即位，改任安武军节度使，担任都指挥使。元丰元年，(郝质)去世，皇上亲临他的丧礼，追赠他为侍中，谥号武庄。

郝质治理军队有纲纪规章，违反纪律的人不宽恕，同时，犒赏也很丰厚，公款不够，就拿出自己的俸禄来资助。平时自己需求的日常供养简单，吃饭少吃肉食，笃守信义。田朏因无法拯救而死去，郝质写奏章说明他以前的功劳，(朝廷)让他的一个孙子做了官。在并州，他与朝士董熙交好，约为儿女亲家。董熙死后，董家贫困没有依靠，郝质已经是节度使了，最终把女儿嫁到了董家。他自从做官，不看重自己的功劳和资历，他的地位从低微到显贵，都凭功劳的大小逐次升迁。

第五部分古诗词阅读

【高考练兵】

（一）14．AC（A项，“动静结合”错，皆为动景；“凄凉”一词，氛围用词稍重；D项，非曲折缠绵，是直接抒发。）

15．①此两句在手法上沿袭了《离骚》常用的比兴手法，由兰之秀及菊之香起兴，并以兰菊喻佳人，由物及人，引发出对“佳人”的无尽思念。②正如屈原以美人比喻自身理想美政的一样，一代帝王汉武帝在此处不仅是对佳人的怀念，也可以是对宏伟大业的追求或是对贤才英士的渴望与思慕。③形式上诗人还沿用了楚辞体的常有调式，如同《离骚》一样，以“兮”为间顿，节奏感强。

（二）14．BC（B项，“写出了农家生活非常艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦”错；C项“心理的描写”错）

15．景象：前三句写池塘里蒲草森森，传来阵阵清香，水鸟悠闲嬉戏，如家禽一样，一点儿也不怕人，桑树和柘树到处都是，显得翠色葱茏，描绘了山村晚春景色秀美、物产丰富的景象。作用：渲染了山村静谧安恬的氛围；为下文描写和谐安宁的山村生活做了铺垫；寄托了作者对宁静美好、民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。

（三）14． CD（C“无人相伴而深感旅途寂寞，自生哀怜”错；D“遗憾”错）15．①对自己仕途坎坷，怀才不遇的愤懑。首联引用萧次君的典故，表明自己仕途与他一样坎坷，升迁次数少，离职却非常频繁，内心深感不平。②对自己坚守正道，却不被重用的悲叹。颔联写自己像古代圣贤一样，坚守自己的“道”，却无法实现人生价值，内心感到悲伤。③对自己人生志向的执着坚守。颈联写自己虽到老仍遭受奔波劳碌之苦，但还是不愿矫饰自己的内心，违心改变志向。④对自己无法掌控命运的痛苦和无奈。尾联用比喻的手法，感叹自己的命运如布匹一般，任人裁剪，不由自己，抒发了诗人内心的痛苦和无奈之情。

（四）14．AC（A项，“形成对比”错，应理解为为抒写别情作铺垫；C项，“友人久守边城的艰辛以及思归的急切之情”错）

15．上片回忆往事是虚，杯酒相倾是实，虚实结合，包含了对往昔欢乐团聚的怀念，对时光飞逝的感慨，对友人的依依惜别之情。下片虚写，运用想象手法，想象使君到任后的生活和心境，委婉曲折地表达了勉励友人在边塞施展文武才干，为国立功的情意。