以地球为话题作文

2024-04-10

以地球为话题作文（共14篇）

篇1：以地球为话题作文

我是一个表面暴躁的女孩，有时会说粗话，甚至是与男同学打架。但在我的内心深处，却是脆弱的，我经不起打，不喜欢说粗话。我也想向别的女孩一样，阳光又可爱但我就是不行，我会这么做，完全是出于自我保护。

某日午休，我正其乐融融地看着笑话书，但，这好景不长也太多了吧：一位同学打了我一下，我的好心情并没被破坏。只是白了他一眼。但那位同学仍不死心，继续向我发起攻击。无可奈何的我只好迎战了。只是这一战，好像有点可怕啊

你。我喊道，别看了，就是你。打我干嘛?!说完话，我的脸上微微露出了一副想杀人的表情。那位同学看了，脸上明显有害怕的表情，但本姑娘可不是好惹的。接招吧!左勾拳，哼。那位手下败将向后退了一步，露出幸灾乐祸的表情，还得意地笑了几声。趁他仰头大笑之时，我的大铁锤已经落在了他的背上，还将他的背砸了十几下才肯罢休。他立马向我求饶，我也就原谅了他。却不料，在我转身之际，他向我的背踢了一脚。我强忍住没让泪水流下来，只是白了他一眼，走回座位，轻轻抚去在眼角中的几滴泪，假装背书。回到家，冲进房间，几滴泪珠不受控制地掉了下来，背---好疼啊

明明就好脆弱的，干嘛总是装坚强呢?是不是好奇怪啊?

篇2：以地球为话题作文

我还记得，我母亲教我如何节约用水，节约用电，节约用纸，很多我把这些话放在一只耳朵去的时间。画的时候，我画的白皮书是一个烂摊子，可怕。在一边。此外，也有只有几个点的点就放弃了。如果做作业，写论文的两行字，我会是“冷”的一面。还有就是我的作品。如此多的论文是年轻和愚蠢的我浪费了。

我从电视上知道这样做的唯一危险就是把大片的森林变成沙漠。我也加入了保护地球和环境的行列。现在，我开始我的低碳生活通过节省纸张。

我开始清理我的小桌子，把一些没有用过的书或文件放在一个类别，把它们绑在一起，然后用来计算和起草;把它们放在一个类别，然后卖给回收站。我也用旧的书封面来延长他们的使用寿命。当我画画的时候，我用普通的纸来起草，因为画纸比普通的纸对环境更有害。不仅如此，我还让我的父母参与进来，告诉他们不要在他们的生活中使用一次性纸巾，用抹布而不是纸擦他们的桌子，以减少卡片的数量，并“动员全家”。

篇3：以地球为话题作文

关键词：游戏课堂,地球公转,学习兴趣

谈到学习,学生们常叫苦不迭;但是谈到游戏,学生们欢欣鼓舞。如果能巧妙地把游戏应用到教学当中去,使学生觉得学习是件快乐的事,将有助于学生的身心发展和学习效率的提高。

《地球公转》的教学,高中课程与初中课程具有相同的知识点,如地球公转的绕转中心、方向、周期、轨道形状等基本特征,太阳直射点的移动,地球上五带的划分等知识学生初中阶段已经学过,如果高中课堂上再重复,学生会觉得索然无味,而如果不回顾,对初三一年没有接触过地理的学生来说显得比较陌生。于是,我想到以游戏的方式来让学生拾起初中已学的知识。

一、游戏设计

游戏规则:把全班学生分为两队———红队和蓝队。首先,红队一个队员选择蓝队一个队员,并选择一个题号,被选中的蓝队队员回答对方所选题号对应的问题。蓝队队员回答完毕之后,作为提问者,选择红队一名队员及一个题号,被选中的红队队员回答对方所选题号对应的问题,如此循环。回答正确记一分,不回答或回答错误不计分。一个队员只能被提问一次,被选队员回答问题时不准翻书,其他队员不得提示,否则失败。

游戏奖罚:失败队全队成员画一幅地球公转示意图及五带分布图,获胜队在下节课欣赏失败队画的作品。

游戏准备:学生结合课本及参考资料,找到课件上题库中所列出题目的答案并记下来。十分钟准备,准备期间可讨论,可询问老师。

主持人:地理课代表

记分员:班上地理成绩较好的学生

公证员:地理教师

游戏结果:两队均得8分,为了分出胜负,临时出了一个抢答题———在地球公转示意图中任意指一个位置,说出其节气。蓝队代表又快又准地说出了答案,获得了最终的胜利,红队也愉快地接受了惩罚,上交了其作品,并向蓝队展示了其作品。

二、游戏课堂效果

1.变枯燥为有趣。《地球公转》是对初中知识的承接并提升,与初中课程具有相同的知识点,若以讲授的形式重复初中所学知识会显得枯燥乏味,而采取游戏的形式对旧知识进行巩固并检测,学生不但不觉得乏味,反而显得十分愉悦。

2.变被动为主动。本节课改变了传统的教师灌输知识、学生被动接受知识的教学模式,每个学生都非常积极主动地参与到学习当中,去寻找或询问题库中题目的答案。以前课堂上要求学生思考讨论问题,一些学生只是滥竽充数,完全不会自己思考。这次在游戏准备的十分钟内,每个学生都在书上认真地查找答案,或者询问同学及老师。

游戏规定,答题者为对方队员所选择的对象,这就意味着每个学生都有可能被提问到,而一旦被提问,就关系到整个队的成败。为了自己队的胜率更大,学生往往会选择对方队中成绩较差的学生回答问题。于是,成绩较差的学生更应该努力学习,为自己队争光,为自己队拿分。游戏中彰显出了团队精神。课后,失败的红队队员主动上交了作品,并且画得十分美观。

3.变以教师为主体为以学生为主体。传统课堂上,常见的授课方式往往是教师讲授,学生听讲、做笔记,互动讨论极少,使学生消极被动、缺乏主动性,完全是以教师为主体。游戏课堂把整个课堂交给学生,包括游戏的主持与记分,而教师在课堂上只起一个协调与监督作用,还学生一个轻松活跃的环境,使他们在游戏中愉快地学习,有利于培养学生的主观能动性。学生处于主体地位,教师处于主导地位。

4.课堂活而不乱。游戏规定,被选中队员回答问题时不得翻书,其他队员不得提示,否则失败。这个规定既是对所选队员学习成果的检验,又很好地维持了课堂纪律,使游戏井然有序。

三、游戏课堂问题后续思考

游戏课堂,使课堂活跃了,学生愉悦了,学生地理学习主动了,但是还有许多值得思考的问题。

首先,课堂上开展游戏环节,花费时间较长,容易拉慢教学进度。单纯以讲述的形式进行上述地球公转知识的回顾,只需要十分钟左右,但是此次游戏耗时将近二十分钟。

其次,游戏结束后学生难以静下心来进行接下来的学习。游戏当中,学生们身心愉悦,情绪激动。一旦游戏结束,学生的心情在短时间内难以平复,仍然沉浸在游戏的喜悦中,对于接下来的学习也无法集中精神。

再次,课堂难以控制。游戏课堂几乎把整个课堂都交给了学生,并且学生情绪比较激动,使得课堂难以控制。“无规矩不成方圆”,制定行之有效的游戏规则是十分有必要的。

篇4：以地球为话题作文

关键词：主旨理解缝合创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以地球为话题的作文

大约在几百万年前，在人类还没出现的时候，地球上，森林郁郁葱葱，江河湖海的水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润・・・・・・地球上的动物保持着生物链的平衡：谁吃谁或被谁吃，它们一丝不苟地遵守着自然法则――弱肉强食，适应不了这个世界的动物，都顺从地被淘汰。当恐龙灭绝大约几万年后，人类出现了，他们为所欲为，用智慧征服了整个地球的动物，想干什么就干什么。如今，森林因为被人类砍伐，覆盖地球的总面积只有百分之三十，只能排放很少一些氧气供我们呼吸，几乎到处都可见裸露的土地。人类利用电灯来照明，用空调来降暑、取暖，用工厂机械来制作东西・・・・・・都排放出了二氧化碳！我得知一个可怕的消息：南极上空的臭氧层（抵挡紫外线的地球“保护膜”）破了一个大洞，着正是因为二氧化碳的排放，同时，二氧化碳还让全球每年的气温升高！！！科学家预计，要是因为过度排放而氧化碳的话，在1后的将来，世界上的冰川、雪山与小岛将全部消失，有些也不接近赤道地方甚至也没有

你可能会想说“这真是太可怕了！”如果你真的这样想的话，那就要阻止二氧化碳过度排放！从我做起，从小事做起，多骑自行车，多植树，少开空调，省用电・・・・・・这不都是力所能及的小事吗？！来吧，让我们一起行动吧！地球只有一个，我们要爱护它！此时，地球正在哭泣，请用我们的行动，安慰受伤的地球！

篇6：以保护地球为话题的作文

人类是缺乏公德心的，这些可以从我们的日常生活中看见。当我们走在路上时，经常会看见有人随地小便、乱丢垃圾等等，却不知道为了一时的方便，会给地球带来许多沉重的负担。像电池里的有害成分丢入河川里，不仅会使鱼虾死亡，还会破坏地球的生态。而人类时常为了自己的利益，到处滥砍滥伐，以致造成土石流现象，例如往日的林肯大郡大楼的倒塌事件，造成许多人民的伤亡。因为有了这些例子，提醒了许多人要好好保护地球。

为了要好好保护我们居住的地球，人们地需要做出具体的行动，发挥道德良心来改善往日的不良习惯，例如工厂不乱排放废水;商人不乱开采地球的自然资源;大家多搭乘大众运输工具;多到海边净滩;农夫不以农药来种植蔬菜;一周内尽量吃一餐素食。这些都是可以从我们的身边做起的。虽然要很久的时间，但是只要大家同心协力，地球就会慢慢恢复往日的美丽和干净。

篇7：以地球资源为话题的高考作文素材

历史上影响最为深远的大气污染事件

与1952年的状况相比，今天的伦敦是一座洁净的城市。那时候，伦敦有燃煤发电厂厂，离市中心不远处有许多工厂。大多数住家用烧煤来取暖，以煤为动力的蒸汽机车拉着一节节列车进首都。对小汽车和卡车产生的废气几乎没有控制措施。从所有上述的这些污染源产生的碳、硫化合物和其他化学烟雾，充斥在空气中。在多雾的天气条件下，化合物与雾混合，会产生污染严重的“烟雾”覆盖层。这就是1952年12月5日发生的事情，当时大片雾云降临伦敦。

雾云在城市上空悬浮了5天，逐步变得更脏和更有毒。伦敦市中心空气中的烟雾量几乎增强了10倍。烟雾使数千受害者患了支气管炎、气喘和其他影响肺部的疾病。最后，到12月10日烟雾散去时，估计已有4000人死亡，其中多数是年长者，两个月内又有8000多人死去。

篇8：以地球为话题作文

一、教学目标:

通过搜集和调查,让学生了解资源污染给生产生活带来的严重危害,了解森林的重要性,懂得节约资源、保护资源,初步培养学生的生态环境意识,树立可持续发展意识。

二、教学过程:

活动一:感悟地球给予的资源

首先,请同学们结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活,来说说地球给我们提供了什么。

播放课件1:“我们身上穿的衣服离不开哪些资源?”“我们每天吃的食物离不开哪些资源?”“我们的住房离不开哪些资源?”“我们的交通离不开哪些资源?”让学生畅所欲言。然后,引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。我们应该立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使缺水等灾难不再重演!

活动二:体验水资源宝贵,感知水资源匮乏(板书:水)

在课前,我请同学们作了调查:关于家里的一天饮用水、学校每天用水情况。我们先来交流学校一天用水情况。

1. 了解学校用水。

(1)你能说说,学校的用水包括哪些方面?一天需要多少水?(烧饭洗菜、卫生打扫、洗手、厕所冲洗……)老师先来汇报一下调查情况。

(2)课前,我咨询了学校财务。据统计,我们学校每月至少需要255000千克水!我校大约有学生1000人,按这样计算,每人每月要用255千克,每天要用8.5千克。

(3)除了学校这样的单位用水量这么大,你还知道生活中哪些部门需要用水?

2. 了解家庭用水

(1)谁来说说家庭用水包括哪些?(洗衣、做饭、打扫……)

(2)你的家庭一天大约需要多少千克水?

3. 引导着重审视饮用水情况

(1)谁来说说你一天要喝多少千克水?

(2)看来,每个人的饮用水情况都不一样。我们走进知识窗,先来看看专家的建议,我们请个班里的播音员来播报一遍。(生:高颖)同学们,水是生命之源。人体大约由25%的固体物质和75%的水组成,脑组织大约含有85%的水,血液大约含有90%的水。人的身体有70%是由水分组成,身体的每个细胞都含有大量水分。请牢记健康专家建议,每天该饮用的水量至少在(生齐)2千克以上!

4. 考一考(罗阳)

(1)专家建议一个人每天该饮用的水量至少在2千克以上。金华市总人口大约(2008年)460多万,请快速计算一下,就我们市大约一天需要多少千克的饮用水?(约9200000千克)

(2)我们再计算一下,目前,中国的总人口大约为13亿人,那么一天大约需要饮用水多少千克?(约2600000000千克)

(3)全球目前的人口约为66亿,请我们的同学快速计算一下,在我们生存的地球中,人类一天需要饮用水多少千克?(约13200000000千克)再说一遍!

小结过渡:这么多的水!同学们,水是生命之源。饮用水、学校用水、家庭用水、工业企业用水……我们的生活中时时处处需要用水,而且每天需要大量的淡水。可地球妈妈给得起吗?她有多少储备?

活动三:感受水资源的污染

1.这淡水资源可直接被人类利用吗?这不到淡水总量1%的饮用水可放心饮用吗?我们来看一组图片和数据。播放课件2:“呈现水污染情况”。

2.你知道我们身边有哪些水域受到了污染?

同学们,水,作为地球上最重要的自然资源,虽然可以在一定时期内循环再生、不断更新,但是一旦受到污染,也会失去它的利用价值,后果将不堪设想。

活动四:了解森林资源作用,感受森林资源骤减(板书:森林)

1.感知森林的主要作用:我们知道,水资源不可缺少,森林资源也极其重要!你知道森林资源有哪些作用吗?

2.了解森林资源骤减:看看我国的森林资源情况,请同学们看看教材第47页上的小百科,和同桌交流交流你从资料中了解到的信息。

我国的森林资源骤减除了荒漠化等原因之外,据你所了解的信息,你还知道有什么原因?

由于人类的无知,我们的森林在惨遭厄运。当森林面积急剧减少时,会给我们人类乃至整个生态系统造成怎样严重的危害?播放课件3:“一个小村庄的故事”。

小结森林资源匮乏的危害:同学们都看到了,是我们人类自己在冷酷的掠夺中毁坏我们赖以生存的家园,茂密的森林被无情地砍去,使绿色的园地成为一个千疮百孔的坟墓。我们的地球资源在日益匮乏,危在旦夕,此时此刻,你想说什么?

救救地球妈妈,保护有限的资源,迫在眉睫!我们只有一个地球!

活动五:了解保护资源行动,深化“只有一个地球”

近年来,联合国组织高度重视,设立了“世界地球日”“世界水日”“世界环境日”,各国政府和人民极其重视,积极行动起来,投入到保护地球、保护环境的行列中来!播放课件4:“世界上只有一个地球”。

那么,作为小学生的我们呢?我们怎样行动?3月12日是什么节?你行动了吗?你还知道你身边的人有哪些行动?怎样才能让地球日、水日、环境日不仅仅是一个日,而是一个长期的行动?让我们以“我们只有一个地球”为主题,从保护水资源、森林资源等方面着手,设计一个方案,创作一句宣传标语,设计一张宣传画,提出一条有效的建议,发出一份倡议书、一首诗歌……为保护我们的地球,保护地球上有限的资源献计献策。(板书:有限)既然适合人类生存的地球只有一个,那么我们就应该保护地球,以小组为单位设计一个环保方案,然后交流一下。

为了保护我们这个美丽可爱的又绝无仅有的地球,我们用一句话向全世界提出倡议。如:善待地球,就是善待人类自己。拯救地球,就是拯救未来。再集体交流……

同学们,我们生活的地球,是目前所知唯一有着生命物质的星球,也是我们唯一赖以生存的家园。还记得在“只有一个地球”中,宇航员遨游太空目睹地球后发出的感叹吗?“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”我们只有一个地球!(板书:只有一个)

三、教学反思

篇9：以地球为话题作文

[关键词]游戏课堂地球公转学习兴趣

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130124

谈到学习，学生们常叫苦不迭；但是谈到游戏，学生们欢欣鼓舞。如果能巧妙地把游戏应用到教学当中去，使学生觉得学习是件快乐的事，将有助于学生的身心发展和学习效率的提高。

《地球公转》的教学，高中课程与初中课程具有相同的知识点，如地球公转的绕转中心、方向、周期、轨道形状等基本特征，太阳直射点的移动，地球上五带的划分等知识学生初中阶段已经学过，如果高中课堂上再重复，学生会觉得索然无味，而如果不回顾，对初三一年没有接触过地理的学生来说显得比较陌生。于是，我想到以游戏的方式来让学生拾起初中已学的知识。

一、游戏设计

游戏规则：把全班学生分为两队——红队和蓝队。首先，红队一个队员选择蓝队一个队员，并选择一个题号，被选中的蓝队队员回答对方所选题号对应的问题。蓝队队员回答完毕之后，作为提问者，选择红队一名队员及一个题号，被选中的红队队员回答对方所选题号对应的问题，如此循环。回答正确记一分，不回答或回答错误不计分。一个队员只能被提问一次，被选队员回答问题时不准翻书，其他队员不得提示，否则失败。

游戏奖罚：失败队全队成员画一幅地球公转示意图及五带分布图，获胜队在下节课欣赏失败队画的作品。

游戏准备：学生结合课本及参考资料，找到课件上题库中所列出题目的答案并记下来。十分钟准备，准备期间可讨论，可询问老师。

主持人：地理课代表

记分员：班上地理成绩较好的学生

公证员：地理教师

游戏结果：两队均得8分，为了分出胜负，临时出了一个抢答题——在地球公转示意图中任意指一个位置，说出其节气。蓝队代表又快又准地说出了答案，获得了最终的胜利，红队也愉快地接受了惩罚，上交了其作品，并向蓝队展示了其作品。

二、游戏课堂效果

1.变枯燥为有趣。《地球公转》是对初中知识的承接并提升，与初中课程具有相同的知识点，若以讲授的形式重复初中所学知识会显得枯燥乏味，而采取游戏的形式对旧知识进行巩固并检测，学生不但不觉得乏味，反而显得十分愉悦。

2.变被动为主动。本节课改变了传统的教师灌输知识、学生被动接受知识的教学模式，每个学生都非常积极主动地参与到学习当中，去寻找或询问题库中题目的答案。以前课堂上要求学生思考讨论问题，一些学生只是滥竽充数，完全不会自己思考。这次在游戏准备的十分钟内，每个学生都在书上认真地查找答案，或者询问同学及老师。

游戏规定，答题者为对方队员所选择的对象，这就意味着每个学生都有可能被提问到，而一旦被提问，就关系到整个队的成败。为了自己队的胜率更大，学生往往会选择对方队中成绩较差的学生回答问题。于是，成绩较差的学生更应该努力学习，为自己队争光，为自己队拿分。游戏中彰显出了团队精神。课后，失败的红队队员主动上交了作品，并且画得十分美观。

3.变以教师为主体为以学生为主体。传统课堂上，常见的授课方式往往是教师讲授，学生听讲、做笔记，互动讨论极少，使学生消极被动、缺乏主动性，完全是以教师为主体。游戏课堂把整个课堂交给学生，包括游戏的主持与记分，而教师在课堂上只起一个协调与监督作用，还学生一个轻松活跃的环境，使他们在游戏中愉快地学习，有利于培养学生的主观能动性。学生处于主体地位，教师处于主导地位。

4.课堂活而不乱。游戏规定，被选中队员回答问题时不得翻书，其他队员不得提示，否则失败。这个规定既是对所选队员学习成果的检验，又很好地维持了课堂纪律，使游戏井然有序。

三、游戏课堂问题后续思考

游戏课堂，使课堂活跃了，学生愉悦了，学生地理学习主动了，但是还有许多值得思考的问题。

首先，课堂上开展游戏环节，花费时间较长，容易拉慢教学进度。单纯以讲述的形式进行上述地球公转知识的回顾，只需要十分钟左右，但是此次游戏耗时将近二十分钟。

其次，游戏结束后学生难以静下心来进行接下来的学习。游戏当中，学生们身心愉悦，情绪激动。一旦游戏结束，学生的心情在短时间内难以平复，仍然沉浸在游戏的喜悦中，对于接下来的学习也无法集中精神。

再次，课堂难以控制。游戏课堂几乎把整个课堂都交给了学生，并且学生情绪比较激动，使得课堂难以控制。“无规矩不成方圆”，制定行之有效的游戏规则是十分有必要的。

游戏课堂把课堂还给了学生，还学生主体地位，使枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，大大激发了学生地理学习的积极性，死气沉沉的课堂顿时变得活跃了。但是，游戏课堂中也还存在一些问题，值得我们进一步思考并解决。

篇10：以地球资源为话题的高考作文素材

阿斯旺大坝是修建在埃及南部荒漠地区横跨尼罗河的高坝，1970年建成，耗资约15亿美元。水坝体积相当于世界最大的胡夫大金字塔的17倍，迄今仍是世界七大水坝之一。按照初衷，高坝截流后形成的水库可用于防洪、灌溉、发电、航运和养鱼，应该是一项综合效益显著的工程。为了修建这一工程，埃及政府不惜巨资。竣工20多年来，阿斯旺高坝的作用和影响引起了世界各国专家的广泛争议。一方面，它在防洪、灌溉、发电、航运和养殖等方面产生了较大的效益;另一方面，大坝使埃及的母亲河(埃及的主要城市几乎都位于尼罗河沿岸)——尼罗河的生态环境产生了重大变化，因此带来了一系列难以应付的严重问题，甚至对全国的工农业生产和国民经济构成了威胁。大坝建成后很快”发现”，由于阿斯旺高坝处于蒸发异常强烈的荒漠地区，大坝蓄水后宽阔的水面造成水资源因蒸发而大量浪费，纳赛尔水库的水位下降，不仅影响了发电，也减少了灌溉面积，使得大坝的经济效益迅速下降。而大坝在生态环境方面的影响尤其深远：历史上，尼罗河水每年泛滥带出的淤泥为沿岸土地提供了丰富的天然肥料。阿斯旺大坝建成后，下游的洪水灾害的确是减少了，但这些肥沃的淤泥也失去了惠泽两岸的机会，造成了下游农作物大面积歉收;由于夹带大量有机物的泥沙在大坝前沉淀下来，河口水质养分降低，在尼罗河汇入地中海处形成的著名的河口鱼场严重退化，渔业捕获量大幅下降;此外，大坝还造成了上游的水涝和下游的土地盐碱化问题;尼罗河中多种传统的名贵洄游鱼类更是遭到灭顶之灾。综合看来，大坝工程对农业产生的效益已是负值，对生态环境和物种的影响更是“此恨绵绵无绝期”。

[点拨]人类文明的进步更多还是体现在大型工程上，因此工程“生产”出来的自作聪明影响就更大。以兴利除弊为目的的巨大工程，如果不讲科学，就会利弊并存，甚至弊大于利。如同有人搬起石头搞建设，这块石头放不好就会砸在自己脚上。

[适用话题]此素材可用于“和谐相处”“合理开发”等话题。

篇11：以地球为话题作文

但是此刻，绿油油的小草，高大茂盛的树木，红艳艳的花儿，蓝蓝的天空，它们都不再轻易的出现，取而代之的是那一株株落满灰尘的小草，孤零零的树木，奄奄一息的花儿，灰蒙蒙的天空，污浊的.空气。

地球是人类的母亲啊!是我们赖以生活的家园啊!但是随着生活水平的提高，人类在享受的同时，却在不知不觉中破坏着它，伤害着它，我们的生活环境在不断地恶化。人人都明白，我们只有一个地球，而地球是人类与所有生命共同的地球，所以我们要好好的保护着它，也就等于保护我们自己。

低碳生活其实很简单，只要我们不浪费，就能为大自然节省一些能源、资产，为地球做一件好事。低碳生活只是一种态度，我们就应从节电、节碳、节油、节气、节水、节煤这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们行动就能够接近低碳生活，甚至能够到达低碳生活的标准。我们国家的资源是有限的，所以我们务必节约，比如：出门时记得要关电视、关灯，有的人想，反正出去一会儿会儿，那就不要关了，其实关一秒也是节约。

低碳生活关系到我们生活中的点点滴滴，比如：节约电资源：出门时把家中所有的电器关掉;手机充完电后，也就应把充电器的电源插头拔掉。节约电资源，我们还能够做很多事。每一天，当我们睡觉时，也就应让电灯休息一下，这也能够节约很多度电。家住在街道附近的同学在晚餐时，能够关掉家中的一部分灯，让窗外的霓虹灯照进来，享受一下烛光晚餐。

篇12：以地球为话题的说明文

不幸的是，人类也会破坏我，他们制造东西，会产生很多垃圾，大部分都没有分类处理，乱堆成一片，为我披上了一件又脏又丑的披风。他们虽然种树，但也会砍树，这些野蛮的举动把我美丽的花环弄得坑坑洼洼，还把我干净的衬衫弄得乱七八糟。他们也不注意安全，乱放火，烧毁森林，也烧毁了家园。他们还随意破坏公物，令我狼藉一片。最重要的是，他们还虐待我其他的孩子，让我失去他们。最近，我亲爱的中华鲟灭绝了，大熊猫、金丝猴也濒临死亡，这让我悲痛不已。

难道这就是人类?这就是乱砍滥伐、不爱生命、虐待动物的人类?他们为什么要做我身上的坏细菌?我生病了，难道我的未来是灭亡?他们为什么要这样害人害己!难道他们听不到我在呼救?

噢，他们听到了。有些人还做到了。他们会利用环保回收袋购物，倡议大家保护野生动物，不浪费，种绿植……这些都让我欣慰。但这还不够，我需要更多人的帮助!

如果你种了一棵树，你就是在为我编织花环;如果你少用一个塑料袋，你就是在为我缝补衬衫;如果你进行垃圾分类，你就是在为我清洁披风;如果你保护动物，你就是在消除一位母亲的忧患。我会感谢你。用清澈的河水，用碧蓝的天空，用辽阔的草原，用娇嫩的花朵，用我身上的大好山河……

篇13：以地球为话题作文

如何使学生基于科学笔记进行科学学习, 在单元教学中指导学生形成有质量的科学笔记, 通过记录科学笔记帮助学生形成概念, 对某一单元的核心概念与大概念形成深度的理解性学习?以单元学习作为一个整体, 将教学活动的关注点从一堂课延伸到整个单元的学习策略包含三个方面:记录什么?怎样记录?如何利用科学笔记帮助学生形成并理解概念?那么什么是科学笔记呢?我们所说的科学笔记是指小学生在科学学习中形成的科学记录本、班级记录表等文本记录。这些记录组成部分包括:正在调查的问题;科学这一领域先前的知识;预测;实施调查的计划和要使用的材料;观察和数字的记录 (文字、表格、图、说明等) ;结论;新问题;关于学到了哪些新观点和存在什么挑战的思考。教科版科学五下《地球的运动》单元一共有8课, 这8课内容前后联系紧密, 随着学习的深入, 学生的认识不断发生变化, 第8课学完之后, 对于整个单元的内容也有了一个回顾与小结。在教学中, 我进行了科学笔记的指导, 每人一本科学笔记, 每个学生都进行记录。如在《地球的运动》这一单元的记录中, 首先明确记录的基本格式 (日期、记录人、课题) , 这是每一次记录都需要学生做到的, 在此基础上根据每一课在单元中的作用, 不断补充, 修正之前的记录, 在单元学习中形成科学笔记。学生通过写进行思考, 通过记录不断地进行表达, 通过记录来建构理解, 并利用科学笔记促进学习。

一、科学笔记从单元起始课开始

在单元的起始课, 鼓励学生运用“头脑风暴”, 强调持开放的心态、不做批判的接受各种观点, 努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。学生在“头脑风暴”中可以毫无保留地表达对一个主题知道什么, 在思考什么, 完全外化各自的前概念;在探究过程中充分表述自己的研究过程与方法, 让其他小组的同学知道自己小组是怎样探究的, 又发现了什么;在探究之后, 交流“学到了什么?还有什么问题想继续研究?”

二、科学笔记在单元学习中发展

在单元学习中, 通过建立科学笔记, 培养学生的证据意识。当现有的证据不足以说明哪一种解说是符合真实情况的, 所以4种假说暂时都是正确的。学生通过探究获得哪些证据, 能够证明什么?那么我们的研究就到这里, 而不是靠老师提供什么, 接受老师的一种结论, 这也体现了学生主动探究的思想。随着后续研究的继续, 学生获得的证据越来越多, 一些不符合真实状况的也就能逐渐排除。这就是用证据来说话, 而不是老师来说, 或者是专家来说, 学生的科学探究需要这样一种证据意识。如第二课《人类认识地球及其运动的历史》的教学, 哥白尼的研究是基于观察和数学计算, 所以这一课的记录中安排了如下的内容:

通过对人类认识地球的历史的回顾, 找寻证据, 对第一课的四种可能的假说进行修正, 排除昼夜交替现象是因为太阳围绕地球转的假说;在《证明地球在自转》的学习中, 认识到地球在自转, 进一步排除第一课的假设;《谁先迎来黎明》、《北极星“不动”的秘密》两课的研究之后学生在科学笔记上记录下了地球自转的方向自西向东、地球围绕地轴转动、地轴倾斜着指向北极星;第6课《地球在公转吗》中通过研究“恒星的周年视差”认识地球在围绕太阳公转, 从而确定《昼夜交替现象》一课中的四种假说, 最后只有“地球自转同时围绕太阳公转”才是符合实际情况的;通过“四季的成因”、“极昼与极夜”现象的研究, 进一步认识地球公转时的特点。在《地球的运动》一个单元的学习中, 研究不断进行, 笔记不断发展, 学生的认识也逐渐清晰。

三、科学笔记在单元小结中完善

头脑风暴呈现的是学生在进入某一主题时的状态, 属于前测;在后续的学习中对先前记录的改正、改进或删除, 这一过程能够促进学生对概念的修正与建构, 在单元学习的最后对单元内容进行总结。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的, 学习就是建立一个概念网络, 不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义, 学生把整个单元的知识和学过的概念联系起来, 形成图示, 这就是建构概念图。如在《地球的运动》单元, 让学生进行这样的总结, 使整个单元的学习脉络跃然纸上。

在单元笔记的最后进行这样的总结, 使科学笔记结构完整, 单元学习的内容条理清晰。

四、科学笔记在使用中提升

科学笔记为什么而记?让学生在学习的过程中形成科学笔记, 通过写来思考, 通过记录不断地进行表达, 通过记录来建构理解。科学笔记是为了帮助学生的学习, 是学生学习科学的一种策略, 在单元学习中要发挥其作用, 促进理解性学习的形成。

1. 科学笔记让学生学会表达。

最好的学习方式是学习者在知识尚未形成之时就开始尝试进行表述, 并一直贯穿于整个学习过程。当学习者开始清晰表达某个知识时, 他们也就真正学会了。学生表达得越充分, 就越能展示错误概念 (迷思概念) , 使教师有机会了解学生的思维。

2. 科学笔记让学生学会分享。

科学学习需要有参与意识。参与指的是拥有一部分, 参加一部分或者与他人分享。“合法的边缘性参与”是一种新的学习观, 学生不可能“充分”地参与学习活动的所有过程, “边缘性”参与之后就需要“分享”。如《昼夜交替现象》教学中, “地球和太阳怎样的运动, 会产生昼夜交替现象?”的假设其实可能会有十几种, 但学生独立想到的最多的也只有三种;在探究环节, 受到时间与个人偏好的影响, 一个小组只能从整理的假设中选择部分进行验证性探究;研究之后, 由于考虑的角度和思维方式的差异, 产生的新的想继续探究的问题又各不相同。学生在分享中促进概念的生成与认知水平的提高。

3. 科学笔记让学生学会反思。

学生主动去分析自己的知识状态, 这样一个自我评价、自我反思的过程对于学习有着积极的促进作用。如在《昼夜交替现象》一课中, 学生在探究环节对本课的学习进行了反思性的记录, 但是大部分学生只是简单地记录了“我知道了四种假设都能解释昼夜交替现象”, 这样的反思是低层次的。怎样提升学生反思的层次呢?这就需要对学生的反思进行指导与训练, 可以引导学生从这样一些方面去思考:“你想检测什么?”“主要的观点是什么?”“这与你的生活有什么关联?”“什么地方是你不理解的?”从而使学生准确地运用科学语言清晰地组织数据、表达观点、阐述理由。

强调以一个单元作为一个探究活动已引起大家的重视, 单元前后的关系非常紧密, 在整个单元的学习中逐渐形成概念的转化与生成。一个完整的科学探究过程往往要很长时间才能完成, 这更接近于科学家的研究活动, 这样的安排也更有利于培养学生长期学习的观念。

摘要：在单元学习的过程中, 指导学生进行记录并建立科学笔记, 可以让学生来对科学概念和先前的错误概念加以鉴别, 并知道下一步应该做什么。学生在表达与交流的过程中学会反思, 学会发现各种观点或证据方面的不足并能够找出原因, 进而对各种观点进行修正和完善, 使自己准确地运用科学语言清晰地记录现象、组织数据、表达观点、阐述理由、进行推理等, 达到理解性学习, 从而实现科学单元学习的有效性。

篇14：以地球为话题作文

摘要：《应用地球化学》是一门解决人类生存的自然资源与环境质量等实际问题的学科，是资源勘查工程专业必修的专业基础课程。本研究选择该课程作为高校课程网络建设的范例，利用最新的多媒体课件制作技术手段，采用PDCA质量控制循环，不断改进和完善《应用地球化学》课程多媒体课件和网络教学平台，达到提高教学效果的目标。本研究可为高校网络课程建设提供一定的依据和方向。

关键词：《应用地球化学》；高校网络课程；多媒体课件；教学效果

我国很多高校为提高教学质量，推动了网络课程建设的发展，这无疑为高校教学改革增添了新的动力，成为高校教学手段现代化的一个重要标志[1-4]。网络课程在全国高等院校的普及和深入，一方面学刷新了我国高校传统教学观念，另一方面对教育工作者（包括教师）以及学生提出新的要求和挑战。本研究选择理论与实践性强的《应用地球化学》课程作为高校课程网络建设的范例，目的为高校网络课程建设提供可靠的依据和方向。

一、《应用地球化学》课程简介

《应用地球化学》是一门通过研究地球各组成部分的化学成分及其变化规律、化学过程及制约因素，化学演化及其成因与机理，来解决人类生存的自然资源与环境质量等实际问题的学科，是地质学的主要分支学科，应用地球化学是资源勘查工程专业必修的专业基础课[5-10]。本课程计划学时48学时，其中实验实习课12学时。应用地球化学的课程特点是在强调基本理论的基础上，更加强调实际技能的培养，突出理论与实际的联系，尤其强调国际上的新理论，发展新趋势，新方法的使用。本课程的主要内容包括：（1）研究成矿元素及其伴生元素的空间分布规律与矿产的联系；（2）研究对人类生存与发展、对人类健康有影响的化学元素的分布分配及其存在形态；（3）研究对作物生长有益或必需元素在土壤中的丰缺程度以及有毒、有害元素在土壤中的富集程度；（4）研究一切化学元素及其化合物在地球表层系统中的分布分配、活动演化可能给人类生存带来直接或间接影响，例如地震、地热、环境改造与治理，利用地球化学作用于土壤改良、土壤施肥等等。通过本课程的学习，培养学生的理论联系实践和实际动手能力，使学生能掌握矿产地质和环境地质中分析问题和解决问题的理论知识，为后续专业课程的学习奠定良好的理论和实践基础。能从事地球化学找矿与环境地球化学评价工作，并对本学科的国内外发展前沿有一定的了解，为社会需要提供合格人才。

二、课件制作技术和经验

在课件制作方面，作者首先广泛收集数据（从相关专业网站、数据库，文献资料与相关院校等获取），经系统整理与消化，利用最新的多媒体技术手段，参考相关教学名师与资深教授经验制作多媒体课件。并且作者的科研成果融入到课堂教学实践中，这样既丰富了课堂教学内容，又利于培养学生的专业兴趣。本课件于2007年制成，每年均不断修改，添加最新的科研成果，以满足国家与高校对本科毕业生的专业素养不断提高的要求。课件得到了南华大学、核资源学院相关领导与资深教授的一致好评，学生对此也高度评价。由于《应用地球化学》本身是一门很枯燥的课程，但由于有高质量的多媒体课件，使他们既学到了应有的专业知识，还感觉到学得很轻松。总之，作者经8年多媒体课件制作与不断改进，在此方面积累了较丰富经验。由于有高质量的多媒体课件，加上教学团队各成员的精心讲解，学生的到课率保持在95%以上，前排就坐率100%。在学校中青年教师讲课比赛中，取得了不错的成绩。

三、课程建设手段

本研究主要利用最新的多媒体课件制作技术手段，系统收集相关数据，充分考虑专业核特色要求，制作适合资源勘查工程、环境工程、矿物资源工程等相关专业本科生培养要求的《应用地球化学》多媒体课件，并将其上传到南华大学数字化教学中心，为相关专业学生选课、网络答疑等提供数字化平台，达到提高教学效果的目标。具体手段如下：

（1）收集与消化国内外多媒体课件制作的最新技术与手段，为课件制作进行相关技术积累；

（2）广泛收集国内外与《应用地球化学》课程相关的各类数据与资料，包括国内中国地质大学（武汉）、中国地质大学（背景）、西北大学、吉林大学等高校的《应用地球化学》国家级精品课程网站上丰富的教学资源，国外相关大学的“Applied Geochemistry”课程优秀的教学动画、视频等资源，为本课程多媒体课件制作充分积累素材；

（3）采用最新软件平台和多媒体课件制作技术与方法制作《应用地球化学》课程多媒体课件；

（4）将制作完成的多媒体课件运用于我校相关本科专业教学实践中，同时将其上传到南华大学“数字化教学中心”网络平台，并根据领导、专家及学生的相关建议与意见及时改进，不断完善《应用地球化学》课程网络教学资源。

（5）根据目前课程教育现状，基于“以学生为中心”的教育理念与教学模式，结合专业核特色，采用美国质量管理专家休哈特博士提出的PDCA循环不断改进和完善《应用地球化学》课程多媒体课件，以提高课堂教学质量。

四、课程教学方法

本研究主要基于“以学生为中心”的教育理念与教学模式，采用PDCA质量控制循环，不断改进和完善《应用地球化学》课程多媒体课件和网络教学平台。

“以学生为中心”的教育理念源于美国儿童心理学家和教育家杜威提出的 “以儿童为中心”的观念，目前已风行欧美高等教育界[11-13]。该模式有利于调动学生的积极性与主动性，学习气氛更加活跃。

PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家休哈特博士首先提出，即Plan（计划）、Do（实施）、Check（查核）、Action（处置），是从事持续改进所和全面质量管理应遵行的基本步骤。本研究的PDCA具体包括：

计划阶段（P），编制详细的课件制作及网络教学平台建设计划、监督及应急计划等，并对计划进行汇编与改进；

执行阶段（D），编制执行纲领，细化每一个执行环节，如团队成员责任落实、课件章节内容取舍、教学方法的选择与实施、多媒体课件制作以及执行改进等；

检查阶段（C），包括检查纲领、检查实施、考核改进等；

处理阶段（A），在该阶段，根据检查的结果进行总结，肯定成绩、纠正错误，将行之有效的措施纳入多媒体课件制作及网络教学平台的建设中，巩固取得的成绩。

结语

《应用地球化学》是一门解决人类生存的自然资源与环境质量等实际问题的学科，是资源勘查工程专业必修的专业基础课程。本研究利用最新的多媒体课件制作技术手段，采用PDCA质量控制循环，不断改进和完善《应用地球化学》课程多媒体课件和网络教学平台。通过该课程的网络课程建设，提高教学质量，培养学生的理论联系实践和实际动手能力，使学生能更好地掌握矿产地质和环境地质中分析问题和解决问题的理论知识，为后续专业课程的学习奠定良好的理论和实践基础。

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[10]费光春，李佑国，袁天晶，童蕾. “应用地球化学”课程改革实践浅析 [J]. 教育教学论坛，2015，08：122-123.

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