应届生英语专业简历

应届生英语专业简历（精选8篇）

篇1：应届生英语专业简历

个人信息

yjbys

性别：女

民族：汉族

专业：英语

学历：本科

学制：4

毕业年份：

出生年月：1993-05-24

政治面貌：团员

联系电话：

E-mail：/jianli

曾任职务

心理联络员

实习实践情况

1.201504-201505金石文理培训学校任职教育咨询师

2.06-201407为期一月的认识实习在淄博市周村区实验幼儿园英语助教

3.07-201308青海支教实践

4.10参加微尘志愿者协会与青岛晚报组织的义卖报纸的公益活动

获奖情况

2013-2014校级二等奖学金

201406校史达人show获得二等奖校史明星称号

特长爱好

爱好：英语漫画旅游阅读运动

特长：电脑网络球类运动记忆力

外语种类及程度

英语专业四级大学英语六级

日语一般听说能力

自我评价及求职意向

擅长英语，努力奋进，对教育行业有着不灭的热情。

关心时事，创新思维活跃，性格幽默。有耐心，责任心，善于倾听。

工作学习态度端正，自我约束能力高，积极上进，能够服从领导安排

有意向从事教育培训行业。

篇2：应届生英语专业简历

姓 名：yjbys

性 别：女

出生年月：1990年7月

民 族：汉

籍 贯：广东高州

健康状况：良好

政治面貌：团员

学 历：大学专科

专 业：英语

毕业学校：XX师范大学XX校区(学院)

兴趣爱好：音乐、体育运动(跨栏、羽毛球)等等

求职意向：本人希望能在外经贸，涉外事务，教育机构、文职类等行业从事。

联系方式

联系电话：XXXXXXXXXXX

E-mail：yjbys@126.com

技能总结

英语水平：能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。

计算机水平：国家计算机等级考试一级，熟悉网络和电子商务。精通办公自动化，熟练操作Windows。能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。

教育背景

9月-6月 XX市第X中学 团支部书记

209月-6月 XX师范大学XX校区(学院) 文体委员

主修课程

英语语音教程、综合英语教程、新编英语教程、英语泛读教程、英语听力教程、英语口语教程、英语写作基础课程、英美文化概况、新编英语语法教程、计算机文化基础教程、思想道德修养、马克思主义哲学原理、电子商务技术、法律基础教程、大学语文、美英报刊阅读教程、高级英文写作教程、文学写作教程、高级视听、教育学新编、英语教师技能训练、外语教学法、英国文学史及选读

选修课程

现代生物技术、现代公司管理、现代实用社交礼仪、教师口语、现代秘书学

所获证书

12月在至中，被评为“三好学生”

月在XX师范大学体育节田径运动会比赛中荣获女子组100米栏第七名、400米栏第三名、4*100米第四名

篇3：应届生英语专业简历

一、语篇、衔接与连贯

语篇是人们在交际中所使用的真实语言, 它表达完整的意思。语篇既包括话语, 也包括篇章, 通常是指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。Halliday和Hasan认为, 任何一段能成为语篇的话语都必须具有语篇性。结构性特征和非结构性特征是语篇性特征的两个方面。前者指主位结构和信息结构, 后者指语篇内部的前后衔接。当对篇章中某一成分的理解依赖于对同一篇章中其他成分的理解时, 该篇章中就建立起衔接关系。

衔接是语篇现象, 是发话者用以表示语篇的经验和人际方面连贯的语法手段;连贯是心理现象, 它存在于发话者的头脑中, 无法在语篇层面上找到线索, 它是篇章深层结构之间的有机联系, 连接语篇中句子意义的关系。衔接与连贯紧密联系, 虽然连贯的实现可以不通过衔接手段来达到, 但在大多数情况下, 尤其是书面语篇中, 各种衔接手段的运用促成了语篇的连贯。因此, 针对各种衔接手段的教学对于促进学生对语篇的理解和提高学生作文的连贯性有重大意义。

二、大学生英语作文中衔接与连贯的问题

根据Halliday和Hasan的划分, 衔接手段大致分为语法衔接和词汇衔接两种。前者包括指称 (reference) 、省略 (ellipsis) 、替代 (substitution) 和连接 (conjunction) ;后者则包括词汇重述 (reiteration) 和搭配 (collocation) 。下面从这几种衔接手段入手, 对非英语专业大学生英语写作中常出现的衔接与连贯方面的问题进行描述和概括。

1.指称问题

指称是指语篇中一个成分与另一个成分之间存在关联, 主要通过代词 (包括物主代词、指示代词、疑问代词、关系代词等) 来实现。学生作文中指称衔接的最常见错误是所指对象不明确或根本无法在上下文中找到指称对象。如学生的一篇关于体育锻炼两面性的作文:

Taking exercises has several benefits.Firstly, it①makes us healthy....Thirdly, taking exercise strengthens our will.When we are in trouble, we will have much confidence to solve it.②

It③ also has some disadvantages....

在第一段中, 学生主要论述锻炼的好处, 其中it①指代taking exercises, it②指表条件的从句中的trouble。第二段中, 按照临近的原则, it③应该是指trouble或confidence两个名词中的一个, 然而, 实际上学生在第二段中要表述的是锻炼可能引起的危害, it③在语意上应该指的是taking exercises, 但由于指称词链太长, 而且中间又出现了指代词it② (代trouble) , 致使it③所指对象不明确, 影响了篇章的连贯性。

此外, 学生作文中还经常出现人称代词混用的情况, 如:“In addition, taking sports can not only do good to your health but also make their life more colorful.”句中以your 来指读此文的读者, 采用以读者为受话者形式, 但在其后的并列成分中却用第三个称their来泛指人们, 给人以指称混乱、语意不连贯之感。

还应指出的是, 语篇内指称可根据参照点和被参照物的位置关系, 又可分为前指和后指。在非英语专业学生的写作中, 前指的出现频率远高于后指, 因此对于后指的训练也是教师在进行写作教学时应该注意的。

2.替代与省略问题

替代是指用某一词代替前面出现的某一成分来实现成分之间衔接的手段。替代可分为名词替代、动词替代和小句替代。英语中的替代词通常包括one、so、some、many、do等。替代词被省略和使用不当是学生作文中常出现的错误。如:“Internet has the same function as one of newspapers, radio, etc.”句中的替代词one使用不准确, 应改为that;再如:“Too much exercise will do harm to our health, especially to the old man.”学生想表达是对“老人”的健康不利, 但受到man 可以泛指“人、人类”这一用法的干扰, 认为the old man可以指老人, 犯了替代词不当的错误。

省略也是衔接手段的一个重要方式。它是指语篇中的某个或几个成分被省略, 被省略的成分可以在上下文中找到。学生在写作中对省略的使用频率较低, 因此错误比较少, 但也存在着因不当省略导致语篇不连贯的问题。如:“Many people like doing exercises.They think they can get healthy (by exercising) .”句中如果没有括号中的词, 那么第二句与第一句的连接关系就被大大削弱了。

3.连接词语的使用问题

连接是运用相应的连接词语 (通常为连词、副词和介词词组) 来表达语篇中的逻辑关系, 包括并列关系、转折关系、因果关系、假设关系等。在连接方面, 学生写作的主要问题是连接词的缺失、错误使用和用词单调化、机械化。

(1) 连接词的缺失。

汉语句子重“意合”, 句子的前后连接多靠语序和上下文的逻辑意义, 因此很少使用连接词;而英语句子重“形合”, 句子之间的联系主要靠连接词来体现。受到母语迁移的影响, 学生很容易忽视连接词的使用, 而连接词的缺失必然会对语篇的连贯性产生影响。如:

①Exercises can benefit our health.②Doing exercises make us strong.③ Our body needs exercises to keep fit.④Exercises can help us relax.⑤Exercises can also help us to build friend ship.

在这五个句子中, 只有⑤中有一个连接词also, 其余的句子都并列排放在一起, 虽然在语意上都是在描述运动的好处, 但由于没有连接词, 句与句之间显得十分松散, 毫无书面语篇感。如果在每句之前加上表示并列的连接词, 那么这个语篇的连贯性就会有很大的改观。

(2) 连接词的错误使用。

连接词的错误使用主要是由学生对连接词的含义、用法掌握不透彻和母语迁移引起的。如:

①Although we can benefit from exercises, but we can not do too much exercises.

②As everything has two sides, exercise also has some bad influence.

句①中的连接词although与but同时出现, 使句子只余分句而缺失主句, 在语法上是错误的。而句②中also的使用不准确:also通常用来表示“besides, as well”, 有一种附加性含义, 其所在的句子与前文在语意方向上应是一致的。但通过推测, 句②的前文应该说运动的优点, 然后以句②引出其缺点, 在语意上形成的是对比关系, 因此在这里使用also是不恰当的。

(3) 用词单调化、机械化。

用词单调化主要表现在学生作文中用到的具有连接意义的词, 通常局限于一些简单词汇, 如but、and、so等, 用词缺乏变化。而机械化则表现为学生机械地记忆和使用一些连接性的词组, 不考虑具体的语境, 如the last but not least important这一表示列举的词组经常在学生的作文中出现, 但由于学生作文其他部分在正式程度上远远不及这个短语, 它的使用不但没有起到衔接作用, 反而让人备感突兀, 割裂了语篇的连贯性。

4.词汇衔接中的问题

词汇衔接包括重述和搭配两个方面。

重述指运用语篇中原词的同义词、近义词、上义词、下义词、概括词等所构成的词汇链来使句子各部分达到相互衔接。学生作文中的通病就是简单词汇重复, 即与主题相关的单一词汇的反复使用。如:

However, if we do exercises in a wrong way, it will hurt our body.For example, if you take exercise when you are very tired, it can not strengthen your body.On the contrary, it will hurt your body.If the exercise is beyond your limit, it will also hurt you.

在这一段中, body和hurt分别出现三次, 给人以词语贫乏之感。虽然简单重复本身也有衔接的作用, 但过多的简单重复则会造成文体方面的不足。

搭配指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合, 以及跨句或跨段落的词项的习惯性共现。它不仅涉及使用习惯, 还体现文化背景。在大学英语写作中, 学生常常出现错用词语搭配及中式英语表达, 在某种程度上即反映了其词汇量的不足、词语用法知识不扎实以及对英语国家文化知识的匮乏。如We can read, write under the light中, under 应改为in;再如“学习英语知识”的表达应为acquire a knowledge of English, 而不是learn a knowledge of English。

三、对策

通过以上的分析, 可以看出大学生写作中存在很多衔接连贯性的问题。针对这些问题, 笔者对大学英语写作教学提出以下四点建议。

第一, 写作教学要突破句子的局限, 向段落、语篇扩展。

教师在写作教学过程中应该着意培养和提高学生的语篇意识, 增强学生对衔接手段的认识。

第二, 系统地讲解各种衔接手段。

向学生介绍衔接手段的框架, 然后按照类型分为几个专题进行讲解和训练, 以避免学生混淆。讲解过程中要重点突出那些在英语写作中使用频率相对较高的衔接手段;并结合实例对学生在写作中错用的衔接手段进行更正。

第三, 采用多种训练形式。

在语法衔接的训练中, 可以采用填空、改错、翻译、查找等多种形式;在词汇衔接方面, 教师可以结合词汇教学, 突出讲解重点词汇、短语, 同时鼓励学生对篇章中的简单重复词汇进行同义词、反义词、上下义词和广义词的替换, 使学生逐步提高运用不同词汇短语来表达相同意义的能力。

第四, 注意读写结合。

教师应该将衔接连贯理论穿插在精读课的教学中, 在分析篇章的过程中, 引导学生注意段落内部和段与段之间的衔接关系, 以及文章中所采用的衔接手段;帮助学生作英汉思维模式方面的对比分析, 引起学生重视英语“形合”的特点;布置类似于模仿写作的作业等。这样, 学生可以通过自己对文章语篇的分析与模仿写作来提高写作的水平。此外, 教师还应在篇章分析的同时, 结合文章的主题加入英美国家的文化知识的讲解, 帮助学生运用语境知识来领会主题, 把握语篇的脉络。

本文从语篇的衔接和连贯角度描述和分析了当前大学生英语写作中存在的问题, 并针对这些问题对写作教学提出了一些建议。但语言教学是一个不断发展的过程, 如何将衔接连贯理论更好地应用于教学以提高学生的写作水平, 仍需要广大教师继续进行深入的探讨和研究。

参考文献

[1]HALLIDAY M A K, HASAN R.Cohesion in English[M].London:Longman, 1976.

[2]胡壮麟.语篇的街接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

[3]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[4]李长忠.语篇的衔接、连贯与大学英语写作[J].北京:外语与外语教学, 2002, (11) :25-28.

[5]蒋丽梅.衔接理论在大学英语写作中的应用[J].湖南第一师范学报, 2009, 9 (3) .

[6]宛鹏云.大学英语写作中的语篇连贯问题[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2007, 4 (12) .

篇4：应届生求职简历的五大死穴

很多简历，内容庞杂，形式混乱，贪多求全，恨不得把所有的事情都写上，结果，大杂烩，反倒让人搞不清楚应聘者究竟想表达什么。不同的经历，展示不同的能力；同一经历，不同的描述，也能展示不同的能力。写得混乱，只会让人觉得应聘者思维混乱、主次不分、目标不明。

你想成为什么样的人，就把自己塑造成什么样的人，不要奢望招聘者当伯乐。

二、重点不突出

对于应届生而言，阅历少、经验不足，但至少教育背景会是一个亮点。在面试中发现，有的应聘者只言片语带过自己的教育背景，甚至将本科教育经历和硕士教育经历写在一行，很难发现是研究生。其实，企业对于应届生的考察，并不是特别重视社会经验，关键在考察应届生的学习能力、适应能力、沟通能力和严谨程度。

三、面试重视程度不够

迟到是一种普遍现象。作为受过高等教育的群体，迟到应该事先电话告知。对时间尚且不重视的人，能指望他重视绩效、重视业绩吗？

书写混乱。一些应聘者在填表时，写的字实在令人不敢恭维。如果书法不好，可以把行距稍微加大一些，至少不会把上下两行字插在一起、无法解读吧。

四、专业水平太差

面试的几个法学院本科生，参加过司法考试，也进行了长达几个月的准备，但问及相关法律问题，却答不出个名堂，如此水平如何从事法律事务？学了四年法律，水平尚且如此，又如何奢望他们在公司商业化环境下短期学习提升呢？

也有应届生想换行。换行没有错，但能不能对准备从事的方向进行学习呢？一位面试者说自己想往人力资源管理方向转，问及是否有所准备，答曰在工作中学习，把公司当学校、当实验室？

一定有备而来，不打无准备之仗！

五、瞎编简历

同一件事情，从不同角度可以进行不同描述，表达不同的目的。经历是可以挖掘的嘛。问题是，挖掘不等于编造。倘若是编造，没吃过猪肉，看过猪走路，也可。但连猪走路都没见过，却编猪走路，岂不是瞎编？

深入提问几下，水分立刻就出来了。一个法学院本科生在被问及一年前所独立撰写的商业计划书时，竟然说时间太久已经忘了，荒唐！自己独立撰写的东西，这么快就忘，此等记忆力能做法律事务？要是真忘了，那就别写在简历中；写了，就立马去查阅一下过往资料，为什么不呢？懒！

求职靠的是实力，不是侥幸，不是纯粹的运气！

练好内功，打好基础，才会成功！与其反复奔波、饱受打击，不如静下心深入剖析自己、挖掘自己、充实自己！

编辑 / 张秀阳

篇5：09应届生外贸英语专业个人简历

姓名：xxx 国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 湖北 身材： 160 cm?46 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职?

应聘职位： 贸易类:外贸业务员、外贸业务主管、外企职员

工作年限： 2 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： --3500 希望工作地区： 广州

个人工作经历： .03-.03 广州星汇包装纸品有限公司 外贸业务跟单员

大二“五一”期间 青年志愿者团队 义务性工作

大一和大二暑假 开办“英语学习班 家庭教师

教育背景

毕业院校： 武汉科技大学

最高学历： 大专 毕业- 2006-07-01

所学专业一： 外贸英语 所学专业二：

受教育培训经历： -2006 武汉科技大学 外贸英语 CET-4，CET6

-2003 荆州监利县龚场中学 理科 优秀学生

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

能熟练地进行中英文听说读写且中英文文字功底强，尤其擅长撰写和回复英文商业信函。

在广州星汇公司担任外贸业务跟单两年期间，熟练了如何报价，能用EMAIL熟练地与外国客户很好的沟通，熟练地接单，下单，出货。熟悉进出口业务流程，能独立跟进客户!

交际能力强，强烈的进取心和高度责任感，也有很好的团队合作精神，能吃苦耐劳，忠于职守，忠于公司。

详细个人自传

月薪要求：3000元左右

希望工作地区：广州市天河区、荔湾区、越秀区

可到职-三月初

篇6：应届生英语专业简历

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山

商务英语专业应届生求职简历封面图片文 章来

源莲山 课件 w w

篇7：教师专业应届生简历

篇一：应届生简历(教师类)模板

测聘网

手机：

邮箱：

上海测聘区测聘东路123弄67号 200070

求职意向：实习教师岗位

教育经历

测聘师范大学汉语言文学专业 本科 2010.092014.05 协助语文老师完成日常授课活动，并定期检查辅导学生作业

融入学生团里，近距离了解学生所需及疑惑，并在教学中改进方式方法

在指导教师的指导下，完成对古文、现代文、诗歌等不同类型课程的实践教学活动 实习期间多次获得专业教师赞扬和学生们的认可 荣誉证书

多篇文章在《萌芽》、《读者》等杂志发表并获得稿酬

测聘播音主持风采大赛三等奖（2013.01）

第四十七届田径运动会大型团体操比赛二等奖（2012.10）志愿者经历

测聘市科技馆地铁站站内服务志愿者

学校搬迁工作志愿者 兴趣爱好

唱歌，热爱音乐，特别对影视原声音乐感兴趣

篮球、快板

篇二：应届生教师求职个人简历模板

篇三：最牛应届生教师简约简历模板-

应聘某某教师

某某

xxx大学（籍贯）

xxx学院

1461xxxxx@qq.com

等级证书

中共预备党员

Xxx专业 本科 136-xxxx-xxxx

等级证书

获奖情况

201x—201x学年 x等奖学金 201x—201x学年 x等奖学金 201x—201x学年 xxx 201x—201x学年 xxx 201x—201x学年 xxx 201x—201x学年 xxx

等级证书

教学经历

2014.09-112014.01-022013.092012.07-092012.05-06

科研成果

职业技能

篇8：论英语专业生批判性思维培养

1 培养提高英语专业生批判性思维的重要性

《国家中长期发展教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》指出:教育的长期发展需要"促进学生全面发展, 着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力"。要培养全面发展的英语专业生, 除提高英语语言文学专业知识和综合运用语言能力外, 还必须培养英语专业生的批判性思维, 这样他们才可能有“勇于探索的创新精神和解决问题的能力”。然而, 英语专业毕业生写毕业论文时论证不严密、甚至文题不符的情况时有发生, 这在一定程度上说明大学四年对英语专业学生批判性思维培养效果不理想。此外, 笔者在所在学校的2015届即将毕业的英语专业生中发放了169份批判性思维调查问卷, 实际回收有效问卷162份, 有效问卷回收率为96%。99%的学生认为高校教育没能在培养提高学生批判性思维方面起到应起的作用, 认为大学教育中的批判性思维培养效果一般。98%的学生认为“影响批判性思维的因素”包括社会大环境、家庭教育、学校教育以及个人因素。86%的学生认为学校教育是“影响批判性思维最重要的因素”。10%的学生认为家庭教育是“影响批判性思维最重要的因素”。另外各有2%的学生认为社会大环境和个人因素是“影响批判性思维最重要的因素”。培养提高英语专业生批判性思维有利于学生面对纷繁芜杂的事物时, 保持清醒的头脑, 看清事物的实质, 从而采取切实有效的方法去解决问题。这种能力有利于英语专业生的可持续发展, 因此有效提高英语专业生批判性思维是今后高校外语院系工作的重要目标。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程, 需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生自己一起共同努力。

2 培养提高英语专业生批判性思维的策略和方法

培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程。无论是学校教学管理部门、高校教师还是学生本人都应该全力以赴, 选择切实可行的策略和方法来培养英语专业生批判性思维。

2.1 高校教学管理部门应该突出批判性思维在人才培养目标中的重要性

思想决定行动。只有在人才培养目标中明确批判性思维培养的重要性, 才可能在实际的教学中重视批判性思维培养。西方国家的名校都很重视对学生的批判性思维培养, 以哈佛大学为例, 早在20世纪70年代, 该校就把培养学生批判性思维作为人才培养的重要目标。在此指导思想下, 他们增设了培养学生批判性思维的课程并把这些课程划归为核心课程【2】, 学生的批判性思维由此得到培养提高。因此, 我国高校教学管理部门首先必须突出人才培养目标中批判性思维培养的重要性, 并开设一些有利于培养学生批判性思维的课程, 如《英语演讲》、《英语辩论》等。此外, 高校教学管理部门应从政策方面引导高校教师注重学生的批判性思维培养。

2.2 高校教师应该改变教学理念, 加强教学改革和考试改革

中国是一个强调师道尊严的社会, 这种观念在一定程度上导致了“以教师为中心”课堂的形成。传统的课堂教学模式是教师讲, 学生听, 其实质是一种“记忆型教学文化”。在这种文化中, 教师的作用是向学生传递信息, 学生的作用是接受、存储信息, 并且按照这些信息行动。这种文化环境培养的是学生被动接受知识。【4】125培养批判性思维无从谈起。长此以往, 学生只是被动机械地记忆老师讲授的知识, 被动学习, 学生不会主动思考, 也不会有质疑, 学生的批判性思维难以得到发展。在以培养创新人才为目标的当今社会, 高校教师应该改变教学理念, 教师的“教”不是去“教会”学生什么, 而是“引导”学生去发现, 去思考。鼓励学生质疑的精神, 让他们发现问题、提出问题并且自己解决问题。教师应该为学生创造良好的学习环境, 突出学生主体地位, 鼓励学生思考、自己去发现和解决问题。教师只充当学生学习的促进者和帮助者。这样学生才可能运用批判性思维去进行积极的探究学习。教师应该充分利用教学内容和环节进行批判性思维培养, 比如提问, 教师应多设计开放性问题, 培养学生积极思考、发表自己意见的习惯。此外教师还可以多设计小组讨论和辩论等教学环节, 激发学生主动思考的潜能。考试服务于教学, 教学改革意味着考试方式也要进行改革。要改变先前“以分数论好坏”、靠一张卷子下结论的做法。教师对学生课业的评价应该贯穿教学的整个过程, 也就是要采用形成性评价, 不仅有利于反映学生的实际水平以及学习状态, 从而促进教师改进教学, 而且有利于培养提高学生自主学习能力和批判性思维。此外, 还要鼓励学生主动参与评价, 进行自评和互评, 这不仅能激发学生的学习积极性, 也将促进学生批判性思维的发展。

2.3 高校教师应该提高自己的批判性思维

中国自古就有“名师出高徒”之说, 同理, 只有具有批判性思维的教师才能培养出具有批判性思维的学生。如果高校教师不具有批判性思维, 那培养学生批判性思维基本上无从谈起。但是由于先前我国人才培养主要是培养专业人才, 着重对学生传授知识, 忽略了学生批判性思维培养的重要性, 许多高校教师本身也缺乏批判性思维。这就要求教师有意识加强相关内容的学习, 通过自学、参加专题讲座等方式培养提高自己的批判性思维。

2.4 英语专业生应该加强自我批判性思维培养

英语专业生应该通过加强元认知训练, 形成检查自己思考过程的习惯。元认知是关于知识的知识, 是指学生“对自己的学习过程有效的监控倾向”。【5】202通过加强元认知训练, 英语专业生能加强对所学知识的反思和学习过程的反省, 养成积极思考的习惯。通过长期的训练, 学生的批判性思维能得到提高。此外, 学生应该多选修一些有利于批判性思维培养的课程, 英语专业生选课不能局限于语言技能课, 应该选择一些自然科学课程提高自己的逻辑思维, 如“高等数学”;还应选修或自学一些哲学思辨课提高自己的人文素养, 从而提高批判性思维。

高校教育中批判性思维培养的重要性日益凸显, 但目前高校英语专业生批判性培养效果不理想, 不利于英语专业生可持续发展。为了改变这种现状, 高校教学管理部门、高校教师和学生自己必须一起努力, 致力于提高英语专业生批判性思维, 以促进英语专业生全面发展。

摘要：批判性思维对于英语专业生认识事物本质具有重要意义, 也是英语专业生分析问题、解决问题的利器。因此, 培养提高英语专业生批判性思维已成为高校工作的重要内容。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程, 需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生的共同努力。英语专业生批判性思维的提高需要高校教学管理部门突出批判性思维在人才培养目标中的重要性;需要高校教师改变教学理念, 加强教学改革和考试改革;需要高校教师和英语专业生加强自我批判性思维培养。

关键词：批判性思维,英语专业生,培养

参考文献

[1]Facion, PA.Critical Thinking:A Statement of Expert Consen-sus of Educational Assessment and Instrunciton:ExecutiveSummary‘the Delphi Report’[M].Millbrae, CA:The CalifornialAcademic Press, 1990.

[2]刘义.大学生批判性思维研究:概念、历史与实践[D].华中科技大学, 2010:1.

[3]文秋芳等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究, 2010 (5) :350-355.

[4]朱新秤.大学生批判性思维培养:意义与策略[J].华南师范大学学报, 2006 (3) :123-126.