古朗月行的赏析题

古朗月行的赏析题（共12篇）

篇1：古朗月行的赏析题

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生兴趣。

教学准备

教师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。

教学设计参考

一、看图引入新课

1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。

2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。

二、初实课文，了解课文大意

1、借助拼音，读通课文。

2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。

3、抽读生字，订正生字读音。

4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。

三、再读课文，指导背诵

1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。

2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。

3、在熟读课文的基础上指导背诵。

四、巩固生字，指导书写

1、打乱顺序认读生字，要求读准字音。

2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。

3、指导书写。

篇2：古朗月行的赏析题

罗秋苗

教学背景：

古诗是我国传统文化的精粹，是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感等有着举足轻重的意义。当前，我校正开展“诵读经典”的课题研究，怎样上好古诗，是课题研究的重要内容之一。《古朗月行》教学设计，是我校开展“诵读经典”课题研究的探讨课，它向我们展示了古诗教学“读——理解——创设情境感悟——背诵”四大环节的具体实施。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

3、从朗读、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。教学过程：

一、谜语导入，初步感受月亮的美妙。

1．同学们，课前老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

评： [ 兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”教师一开课就以猜谜来激发学生的兴趣，很快把学生的注意力吸引到课堂教学中。]

2、初步感受月亮的美妙.

从哪句诗读懂的？课件：小时不识月，呼作白玉盘。

师：什么是“白玉盘”？为什么小李白把月亮当成了白玉盘？

课件：白玉盘

月亮比较图。引导生说话：圆圆的月亮和圆圆的玉盘很像。(3)、体会小李白的可爱。师：现在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜欢怎样看月亮呀？

生：我托着下巴看，我可以仰着头看„„

师:大家看月亮的姿势真多！好的，你们想怎样看就怎样看吧。小李白，你看，天空那又圆又亮的东西是什么呀？

生：是白玉盘呀!

是玉盘飞上天上了吧？

（4）这个小李白，他不„„（认识月亮）把月亮叫做„„（白玉盘），你觉得他是个怎样的孩子？（天真、可爱）能把这种感觉读出来吗？试试看。

（5）品读“小时不识月，呼作白玉盘。”（自由读——点名5人读——

从你轻快的声音，老师感受到了你的可爱！——大家也这样读一读）

(评：化学生为小李白，问题“小李白，你喜欢怎样看月亮呀”“你把那又园又亮的东西叫什么呀？”的设置，帮助学生理解了诗的意思，也再创了古诗的情境，学生体会到了李白儿童时代的天真可爱。)

过渡：一个个小李白善于想象，认真学习，积极发言，真是天真可爱呀！为了奖励你们，老师要给你们讲一个美丽的故事。学习第二句

1、讲故事。

传说，远古时候天上有十个太阳，烤得大地冒烟，海水也枯了。一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，射下了九个太阳。于是，很多人来向后羿学射箭。有个叫蓬蒙的坏青年

来了许多月亮上的秘密，谁想了解就抓住机会吧。”激发了孩子们的好奇心，一个个充满童稚的问题：“嫦娥长得怎么样？”“月亮上真的有桂花树吗，它真的砍不断吗？”由孩子们发出来时，我想：孩子们不也是一个个小李白吗？）

5、背诵指导。

师：古诗可是我们国家文化艺术的精品呢，学习古诗，我们不仅要会读，还要会背。试试看谁能把它背下来。（很多学生都举起了手，老师请一个同学背诵）

师：你背得这么快，有什么好办法吗？

生：读多了就背得了。

老师：这叫熟读成诵。

生：我想到玉盘和瑶台镜就背得了。

师：想画面背下来的，也是好办法。

生： 我把诗当歌唱了，觉得好玩就背得了。

师：你背诗背出趣味来了，好！同学么各有各的方法，请用喜欢的方法背吧！

七、小结：今天和咱们班可爱的孩子们一起学习了《古朗月行》，感受了月亮的美丽和神奇，小李白的天真可爱，真开心！让我们跟着一段欢快的音乐，再次进入诗的天地吧！读一遍，下课！

在情趣盎然中学古诗

——《古朗月行》教学反思

教学反思：

《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。在教学中，罗老师把握

他们去品读古诗。

这节课也存在许多要改进的地方：

一、在处理学生朗读上，我注重情境的创设，注重引导学生在情境中学古诗。但怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我缺少这方面的技巧指导。建议罗老师在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

二、课可以更简约一些，更紧凑些。

篇3：古朗月行的赏析题

白玉盘：指晶莹剔透的白盘子。

疑：怀疑。

篇4：《古朗月行》李白

小时不识月，

呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，

飞在青云端。

仙人垂两足，

桂树何团团。

白兔捣药成，

问言与谁餐?

蟾蜍蚀圆影，

大明夜已残。

羿昔落九乌，

天人清且安。

阴精此沦惑，

去去不足观。

忧来其如何?

凄怆摧心肝。

李白诗鉴赏：

“朗月行”，是乐府古题，属《杂曲歌辞》。

诗人运用浪漫主义的创作方法，通过丰富的想象、神话传说的创造性加工，以及强烈的抒情，勾勒出瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”以“白玉盘”、“瑶台镜”作比，形象地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖稚趣。“呼”、“疑”这两个动词，更显儿童的天真烂漫之态。这四句诗，看似信手拈来，却是情采俱佳。接着，又写月亮的升起：“仙人垂两足，桂树何团团?白兔捣药成，问言与谁餐?”古代神话说，月中有仙人、桂树、白兔。月亮初升的`时候，先看见仙人的两只脚之后逐渐看见仙人和桂树的全形，看见一轮圆月，看见月中白兔在捣药。诗人借用这一神话传说，描绘出了月亮初升时逐渐明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不长，月亮渐渐地由圆而蚀：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”大明，指月亮。传说月蚀是蟾蜍食月造成，月亮被蟾蜍啮食而残损，变得晦暗不明。“羿昔落九乌，天人清且安”，抒发了诗人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九个太阳，只留下一个，使天、人都免除了灾难。然而，现实毕竟是现实，诗人深感失望：“阴精此沦惑，去去不足观”。

月亮既然已经沉没而迷惑不清，还有什么可赏的呢!

不如趁早走开吧。“忧来其如何?凄怆摧心肝”。诗人不忍一走了之，内心矛盾重重，忧心如焚。

这首诗，是李白针对当时朝政黑暗而发的。唐玄宗晚年沉湎声色，宠幸杨贵妃，宦官外戚擅权。诗中“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”似是指这一昏暗局面。

沈德潜说，这是“暗指贵妃能惑主听”。(《唐诗别裁》)。

篇5：古朗月行教案

一、教材解读

《古朗月行》是长春版语文一年级上册第五版块中的一课。这一板块内容围绕着“有趣的夜空”这一主题展开，共三篇文章：古诗《古朗月行》；儿童诗歌《小小的船》；童话故事《青蛙给星星打电话》，三篇文章从不同的角度以不同的形式把学生的视觉引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是乐府古题，而本课只节选了整首诗的前四句。李白是浪漫主义诗人，这首诗借助丰富的想象和神话传说表达了诗人小时候对月亮幼稚而美好的认识。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1.认识9个生字，会写6个字，认识1个偏旁“十字头儿”。2.能有节奏地朗读、背诵古诗。

（二）过程与方法：图文结合，理解古诗大意，想象月亮的美妙与神奇。

（三）情感态度价值观：感受晴朗夜空的美丽。

三、教学重难点

本课重点是识字与写字的教学，难点则是领悟夜空的神秘。

四、学情分析

我教学的这班孩子非常的天真，想象力丰富，所以我觉得我的设计还是比较适合他们的。

五、教学过程

一、谈话导入

1.孩子们，老师布置了作业要大家观察晚上的天空，都观察了吗？你都看到了什么？

2.要在什么样的天气才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形状的？它看起来像什么？（把话说完整）我也喜欢夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt课件图片），但是我观察到的却是这样圆圆的月亮！你们看，这圆圆的月亮看起来像什么？（引导把话说完整）

4.唐朝有一位伟大的诗人李白，他在小时候也对月亮充满了好奇，这节课我们就来一起学习李白的这首诗《古朗月行》，齐读课题。

二、新授

（一）识字教学。

1.教师范读，请同学来评价。（设计意图：范读之后，激起孩子们朗读兴趣，轻松过渡到下一环节。）

过渡语：我读的怎么样？能来评价一下吗？其实，要想把这首诗读好很容易的，只要你记住了这些生字就成功一半啦！

2.小组合作，借助拼音学习“古、白、玉、行、飞、”几个字。

提出要求：说一说你是怎样记住这个字的。能不能给这个字组一个词。这个字的拼音怎么读？

3.小组汇报。

4.出示“行”字的演变过程。

（二）写字指导。（以“古”字为例）1.指导书写“古”字。（找到本课虚宫格中的“古”字，书空“古”字的每一笔的笔画，观察“古”字间架结构。

2.请同学说一说“古”字每一笔在虚宫格中的位置。3.认识“古”字是上下结构的字，偏旁是“+”字头。4.描一描虚宫格中的字。5.教师范写，学生练习书写。6.展示学生写的字，互相点评。

（三）巩固所学生字，引入下一环节。

（过渡语：孩子们，这些字你们都认识了吗？现在就来试着读一读这首诗吧！看能不能把它读通顺？）

1.指名读。

2．创设比赛情景。（过渡语：有没有同学觉得自己读得比他好？）.3.请同学评价。4.激发孩子的朗读兴趣。

（过渡语：***既然大家都认为**读得比你好，那老师悄悄地告诉你一个好办法，一定能打败他！）

5.悄悄地指导一个孩子给古诗断句，然后读给大家听，让同学自己来发现本首诗是二三节奏。

6．学生自己给古诗划分节奏。

7.指导学生利用多种形式按照二三节奏再来朗读，体会古诗的节奏感。

（四）体会诗人对月亮的好奇之情。（不求精深，只是点过）

1.（过渡语：让我们合作，按照二三节奏来再朗读一遍这首诗，一边读一边想：李白小的时候都把月亮当成什么了呢？）

2.学生发言，大声的朗读这句诗。（配合学生发言，出示PPT课件，激发孩子们对月亮对夜空的好奇）

三、总结

孩子们，浩瀚的夜空充满了神秘，等待着我们去发现。从今晚开始，选择一个晴朗的天气，再去观察一下夜空，看看那一闪一闪的星星像什么？然后在家长的帮助下写一句话。

篇6：古朗月行 教学反思

情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么？”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。

篇7：古朗月行教学反思

《古朗月行》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入新课。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。学生猜出后，随之引入课题“今天我们就学习有关月亮的古诗，看看唐代诗人李白把月亮想象成什么呢?”学生的积极性被调动起来了，带着好奇心迫不及待地打开书，自然走进了文本，很投入地读了起来。

《课标》指出古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的语文学习活动中去。因此我在指导学生阅读和感悟上，从易到难;先读准字音，读通读顺诗句，再理解性朗读，最后以图文结合加以想象读，让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟诗句的含义。在想象读这个环节，学生读完后，我问：“你仿佛看到了什么?”学生的回答是多元的，而且课堂气氛非常活跃，这也许就是学生个性化阅读的体现吧。

篇8：古朗月行改写作文

小李白趴在桌子上，望着那一盘又大又香的月饼，眼睛都不眨一下，口水直流三千尺。可是，一向严厉的父亲在旁边，他就不敢主动伸手拿过来吃。

母亲看李白馋成这样，就把那盘月饼端到孩子们的面前，说：“你们两个孩子分着吃了吧!”这时，父亲开口了：“慢着，今天是中秋节，月饼可不能白给你们吃，这么美丽的月亮可不多见，你们每人用一个比喻来描写一下月亮。”

哥哥站了出来，煞有介事地说道：“远看像似盘，近看却是月。”父亲听了后，皱了皱眉头：“虽然把明月比成了盘子，但是写得太单调了，就给你两个月饼吧!”哥哥得意洋洋地拿着两个月饼在李白的面前晃了晃，好像在向李白炫耀。

“李白，该你了!”妈妈说道。李白走了几步，吟道：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”吟罢，他解释道：“月亮像个白玉盘子，但这么说太俗，不如说它是瑶台仙境的镜子。”父亲听了，拍了拍手，说：“哈哈，不错不错!清新脱俗，这剩下的月饼都给你了!”哥哥听了惊掉了下巴，真没想到自己的弟弟还有这么一手，真是自愧不如。

篇9：《古朗月行》教学设计

教学要求

1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。课前准备

1．布置学生观察月亮。

2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。教学时间2课时。教学过程

第一课时

一、复习导入新课

1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）

2．揭示课题。板书：3古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

3．介绍作者：这首诗也是李白写的。

二、观察图画，范读课文。

1．出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？ 2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文（教师巡回并指导）要求：

1．借助汉语拼音反复读课文3遍。

2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。

四、读诗句，学生字

1．检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）2．认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。齐读第一行诗：小时／不识／月，3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）

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教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。）

指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。„„，呼作／白玉／盘。

4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台”5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端。

五、朗读、背诵课文

同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。

1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）2．背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）

六、识字、写字指导

以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。

行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。

时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。

作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。

台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。

七、抄写生字（课后练习2）

第二课时

一、复习生字

1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）2．比一比，读一读。（完成课后练习3）

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

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3．读拼音写汉字。（略)

二、认读要求认识的生字

1．读古诗，画出课文中要求认识的字。2．读一读，记住它们的读音。3．认读：朗呼疑镜碧 4．去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。3．用“月亮”练习说话。

联系《小小的船》，把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

篇10：《古朗月行》的诗句鉴赏

【出处】唐·李白《古朗月行》。

【意思】小时候不知道月亮是什么， 把它叫做白玉盘。又怀疑是瑶台里的 圆镜，高飞在青云的上端。瑶台：古人 想象中神仙居住的地方。诗句写出了 儿童对月亮的稚气认识： “白玉盘”、“瑶台镜”比喻既形象又生 动，突出了月光的皎洁和形状。“呼”、“疑”两个动词的运用，体现 了儿童爱幻想的浪漫心理。

【鉴赏】在我小的 时候，不认识天空中的月亮，把它叫作白玉盘子。每当看到它放射出皎 洁的月光的时候，又怀疑它是仙人挂在瑶台上的一面明镜，飞上了青天白 云之上。诗句用形象的比喻，以“白玉盘”状摹月亮的形状，以“瑶台镜” 描绘月亮的光辉，以“飞”字模写月亮的运行状态，以“青云”涂抹月亮 的背景。写法新颖巧妙，语言晓畅朴实，形象具体传神，为咏月名句。

注： 瑶台，神话传说中仙人居住的地方。

【用法例释】

一、用以形容月亮银白 圆满，高悬夜空。[例]猝不及防，一轮 皓皓的满月，这时从车厢顶上掷了下 来，掷到澄明的夜空中。“小时不识月， 呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云 端。”眼前这轮明月，确如一只温润的 “白玉盘”，或是一把闪亮的“瑶台镜”飞 在当头的夜空。(刘正成《夜过秦岭》)

二、用以形容月亮给人的美丽想象。 [例]不唯诗人李白有“小时不识月，呼 作白玉盘。又疑琼台镜，飞在青云间” 的幻思，科学家富兰克林有放风筝时捕 捉闪电的契机，就是普通的人，哪一个 在童年缺少幻想呢? (毛绮《童年·童 心·童趣》)

篇11：李白《古朗月行》全诗原文

【解题】

此诗作年不详。《朗月行》为乐府旧题，鲍照有此题诗。诗前半回忆幼时观月之印象，运用丰富想象及神话传说构成瑰丽诗境，纯用童稚口吻，清浅真率。后半写月蚀，仍用神话传说，以蟾蜍蚀影喻指朝中奸佞，希望有后羿般的人射落九乌，廓清天下。意境含蓄。

《朗月行》是乐府古题，属于《杂曲歌辞》。李白采用这个题目，所以称《古朗月行》。这首诗共有十六句，这里只节选开头八句，这八句意思可以独立成篇，适合少年儿童阅读背诵。

在这首小诗里，我们可以体会到李白诗歌的一个重要特点——充满浪漫主义色彩。

【全诗】

《古朗月行》

.[唐].李白.

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树作团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。

忧来其如何，凄怆摧心肝。

【注释】

①瑶台：神话传说中神仙所居之地。

②仙人二句：古代传说月亮中有仙子和桂树，月初生时只见仙人两足，变圆后才能见仙人和桂树全形，见《太平御览》卷四引虞喜《安天论》。何：一作“作”。团团：圆形貌。

③白兔二句：传说月亮中有白兔捣药。傅玄《拟天问》：“月中何有? 白兔捣药。”与谁：一作“谁与”。

④蟾蜍：《淮南子·精神训》：“月中有蟾蜍。”高诱注：“蟾蜍：虾蟆也。”传说月中蟾蜍食月造成月蚀。圆形，指月。

⑤此句谓月在夜间已是残月。大明：《文选》卷十二木华《海赋》：“大明摝辔于金枢之穴。”李善注：“言月将夕也。大明，月也。”

⑥此句谓上古时后羿曾射落九个太阳。古代传说唐尧时十个太阳并出，草木焦枯。尧令羿射落九个太阳，其中的三足乌都被射死，羽毛纷纷掉下。后人就把乌作为太阳的代称。

⑦此句谓月亮遭遇如此灾难，失去了光彩。阴精：指月亮。张衡《灵宪》：“月者，阴精之宗。”沦惑：灾难，蒙蔽。

⑧去去：催人速去之词。

⑨二句为月被蚀而忧伤。凄怆：一作“侧怆”。

【赏析】

这首诗前八句以朴素纯真的笔触描绘了童年的美好记忆，写得那么明白畅晓而又自然，一串瑰丽奇特的传说，构筑了一个优美神奇、玲珑剔透的神话世界，一个个稚气的疑问，把一个孩童对月亮的种种不解心理刻画得十分细致。五六两句形容月初升时逐渐明朗的情况。俗传月中有仙人与桂树，月初升时但见仙人的脚，渐明才能看到仙人与桂树全影。后八句写月蚀。“蟾蜍”二句，言月渐亏渐残。传说月中有蟾蜍(虾蟆)食月。大明即月。“羿昔”二句，言古代善射者羿，射落九个太阳，使天和人都免除灾难。“乌”指日。“阴精”二句，言月遭此劫难，失去光彩，已不能观赏。阴精指月。末二句写为月之被蚀而忧伤。这八句，前人以为有所讽刺，但寓意不明。

想象的丰富与奇特是李白诗的重要艺术特色。在他的诗中，我们不仅常常看到他借助于神话和历史传说，构造幻想世界，还能看到他在现实生活的常见事物中，以我之情夺物之情，驰骋想象，创造出人意表的思想境界和艺术形象。这首《古朗月行》可谓二者兼有。

(“蟾蜍”句)暗指贵妃能惑主听。与《古风》中“蟾蜍薄太清”篇同意，但《古风》指武惠妃，此指杨贵妃，各有主意也。(沈德潜《唐诗别裁》)

忧禄山将叛时作。月，后象;日，君象。禄山之祸兆于女宠，故言蟾蜍蚀月明，以喻宫闱之盅惑，九乌无羿射，以见太阳之倾危，而究归诸阴精沦惑，则以明皇本英明之辟，若非沉溺色荒，何以安危乐亡而不悟耶?危急之际，忧愤之词。萧士赟谓禄山叛后所作者，亦误。(陈沆《诗比兴笺》卷三)

【鉴赏】

诗的开头两句是说诗人幼年时分辨不清事物，见到清亮的.圆月，想到家中白玉做的盘子跟它相像，就称它为白玉盘了。接着诗人又觉得对月亮称白玉盘不妥，白玉盘怎么会飞到空中去呢?因此又以为是王母娘娘的那面宝镜偷偷地飞出来在高高的云层里玩耍。这里一个“呼”字一个“疑”字准确地传达出儿童好奇和天真的心理。

下面的四句诗中诗人又联想到古老的神话传说，并加以大胆的想像，再次向明月发问，表现出儿童好奇求知的心理特点。

这首小诗，诗人运用浪漫主义的创作方法，将丰富的想象和神话传说巧妙地结合起来，表现出了一个神奇瑰丽而又合乎情理的艺术意境。

【鉴赏要点】

[1]名句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”

[2]比喻形象生动、新颖别致。

篇12：古朗月行教学设计

-----------《古朗月行》教学设计

沾益县西平小学： 李娟

摘要: 在小学低段语文课的教学中，如何让学生在学习新的字词等知识的同时，还能很好的感悟古典文学的情境，一直是小语教师们研究的课题，在《古朗月行》的教学中我力求尝试使用多媒体课件，结合家属声情并茂的讲解，为学生营造丰富的想象空间，做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。

关键词：小学语文 古诗教学 PPT课件 营造想象空间

教材分析：课文选自小学语文S版一年级下册第八大单元第25课，《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

设计理念：小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

教学目标：

1.学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.朗读课文，背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

教学难点、重点：

1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读、背诵课文。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、走进古诗，情趣揭题。

1、小朋友们，大家好，今天我给大家带来了一支歌曲，你们愿意欣赏吗？会唱的小朋友可以一起唱。（播放音乐《小小的船》）。

2、这是叶圣陶老爷爷写的《小小的船》，上学期咱们学过这篇课文，叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。

3、请小朋友们和老师一起读古诗题目：《古／朗月行》。（朗月行，是乐府古题，属于（杂曲歌词），鲍照有《朗月行》，写的是佳人对月弦歌。李白用这个题目故称《古／朗月行》）。小朋友们拿起铅笔，和老师一起做标记。

【教学反思：利用多媒体课件播放《小小的船》视频音像，学生在美丽的画面中不由自主的跟唱，这样的场景让学生在愉悦的情景中步入课堂】

二、自学生字、会读古诗。

1、播放视频范读，学生评价，激发学生认读古诗的情绪。（老师读得怎么样？想把古诗读好一点也不难，关键是我们要认识古诗里的生字。）

2、出示课后生字课件，学生借助自学，教师巡视帮助。（大家看，这是古诗里的生字，请大家把这几个生字在诗句中圈出来，并借助拼音来认识它们，我相信大家可以完成这个学习任务。）

3、检查学习生字的情况，（单独认识、放在诗句中认识、组词认识。）教师随机介绍“行”字为多音字。

4、同学们学会了生字就一定能把整首古诗读好，请大家自己练习读一读，注意老师的要求是：把古诗练读正确。（自由读、同桌读、小组读。）

【教学反思：通过音乐、画面配合的朗诵家的朗诵范读，让学生立刻感受故事的优美，用课件展示生字进行学习，为课堂教学节约了很多时间，提高了课堂教学的效率。】

三、再读古诗，感受诗意。

1、同学们读得真不错，可是，这首古诗到底写了什么呢？小朋友们能自己读明白吗？老师教大家一个方法，仔细听：请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂的。

2、学生学习，教师巡视帮助。

3、愿意和老师交流一下吗？问题①：小朋友们平时看到的月亮是什么形状的？诗人看到的月亮又是什么形状的呢？（生：圆形的）你是从那句诗中发现的？

4、学生汇报并学习理解相关诗句，知道从“白玉盘，瑶台镜”可以知道，诗人看到的月亮是圆的。（相机出示“白玉盘”、“瑶台镜”和一个古代小孩抬头望月的画面）

5、指导学生理解并朗读诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。” 和“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

6、问题②：为什么小李白会把圆圆的月亮当作“白玉盘和瑶台镜”呢？

7、学生汇报并学习理解相关诗句：小时不识月。

8、完整理解诗句意思：原来诗人小的时候不认识月亮，把月亮当作了白玉做的盘子，又以为月亮是天上的神仙用的镜子，飞在了蓝蓝的天上。

9、请学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？

10、学生自由练读古诗。

【教学反思：教学中，在学生对“白玉盘”、“瑶台镜”有所感受时出示画面，帮助学生拉近月亮与这两种事物之间的联系，直观的感受到诗句的意境，之后出示小孩望月的画面时，就能建构一个学生自由想象的情景，让学生把那个小孩当做自己，也对月亮进行有趣的想象。】

四、诵读古诗，体会意境。

1、听音乐，看课件，说感受。（让我们一起也来欣赏夜晚圆圆的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的月亮高高的悬挂在天空，这月亮像一个白色的玉盘，又像天上神仙用的镜子，高高的飞在夜晚的云彩之上。同学们，说说你此时此刻的感受吧。）

2、将自己的感受带入诗中进行练读。

3、伴乐诵读，背诵古诗。

【教学反思：再次出现的画面，配合优美的古乐曲，老师和学生一起对古诗进行深入肺热意境感受，并自由的在画面与音乐中朗诵、最后轻松实现背诵、展示的效果。】

五、拓展积累，感受经典。

1、出示“李白”画像，简介“李白”：李白是唐代著名的大诗人，他写了很多诗，有的诗还有的被选为了我们小学和中学的课文。上学期我们也学过李白写的一首诗，诗句中也有和月亮相关的句子，大家还记得吗？

2、背诵《静夜思》，出示课件。

3、小朋友们，古诗里描写月亮的诗有很多，以后大家注意收集对比，你们就会在古诗的王国中体验到更多的乐趣，得到更多的收获。【教后反思：出示李白图像，让学生对诗人进行了解，对诗人进行简单明了的一些介绍，让低年级学生对诗人、古诗文化有所接触，继续出现的《静夜思》是将学过的经典进行回味，与现在的知识进行联系，扩大学生对古典诗文的了解宽度、深度。】

六、指导书写。

1、出示课件：田字格、生字；

2、请学生对生字在田字格中的位置进行观察，并自由说一说；

3、在黑板上板书生字，学生练习。

【教后反思：出示田字格观察生字，这样的方式可以节约教师书写的时间，并能用最好的效果让学生进行观察，通过观察，教师将难写字在黑板上师范，接着学生联系，这样的教学很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。

《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我鼓励学生自主识字，用充满趣味的形式进行巩固强化，尤其是在“用自己喜欢的方式识记生字”的环节，学生学习空间放大，自主意识增强，识记汉字的印象也比较深刻。学生在快乐中轻松完成识字任务，为后面的学习打下坚实的基础。