护士实习自荐信

护士实习自荐信（精选14篇）

篇1：护士实习自荐信

尊敬的领导：

您好!非常感谢您能够呈阅我的求职信。我是xx大学xx届护理本科毕业生。我有扎实的医学基础知识，熟练的操作技术及出色的工作能力，我有信心胜任即将从事的工作。在此，我向贵单位毛遂自荐。

选择本身就意味着竞争，有竞争才能更充分的实现自我的价值。希望这次竞争的结果能够让我有在贵单位工作和学习的机会。

医学是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。四年的理论学习和一年多的临床实践，我养成了严谨的学习态度，缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。四年的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。

在校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾任学生会生活部部长、理论中心组组长、组织开展多次党建知识学习活动，多次组织百家寝室评比，diy大赛，有一定的组织基础和创新处事能力。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，积极向党组织靠拢，现为党员，已接受高级党课培训，并顺利通过党课考试，努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。

作为21世纪的大学生，我没有只满足于校内理论知识的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。

此致

敬礼!

XXX

20xx年XX月XX日

篇2：护士实习自荐信

尊敬的领导：

您好!

首先，感谢您在百忙之中展看我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，

我叫YJBYS，是一名毕业于20xx年xx月，成都xx护理专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

在校期间，我孜孜不倦，勤奋刻苦，具备护理方面的基本理论、基本知识和基本技能，经过一年的实践，使我在护理技术方面有了丰硕的收获，使我变得更加成熟稳健，专业功底更加扎实。

通过在学校里的努力学习我掌握了大量专业和技术知识，护理操作水平大幅度提高，如：无菌技术，导尿术，灌肠术，下胃管，口腔护理，成人静脉输液，氧气吸入，皮内、皮下、肌肉注射等技术能较为熟练的操作。有较强的`独立工作能力。医院的实习经历，让我学会了老护士娴熟的专业技能。各科病房的工作，让我学会了临危不乱，耐心护理，微笑待人，用最大的理性对待病情，怀着最赤诚的爱心去面对患者。

在生活中我把自己锻炼成为一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作是我对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台，

而且通过两年的大学学习和一年的医院实习工作，培养了我良好的的工作态度和团队意识。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。如果有幸能够加盟贵单位，我坚信在我的不懈努力下，一定会为贵单位的发展做出应有的贡献。因此我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

此致

敬礼!

自荐人：YJBYS

篇3：实习护士沟通技能培养探讨

沟通技能是医学教育“全球最低基本要求”七大领域之一, 目前病人的法律意识、维权意识、自我保护意识明显增强, 因此, 护士的沟通能力显得尤为重要。但实习护士沟通能力培养并未得到足够重视。在毕业实习这个护生与病人及其家属、带教教师直接接触的关键阶段, 加强沟通技能培训, 对护生工作后适应环境、建立和谐的护患关系至关重要。

1 加强沟通技能培养是医学教育的新要求

(1) 护理人员与病人之间在提供和接受护理服务的过程中, 自然形成了一种工作性、专业性、帮助与被帮助的人际关系, 即护患关系。护士在健康服务过程中也会面对许多复杂的人际关系, 如护士与病人及其家属、护士与医生、护士与护士等, 但其中最主要的是护士和病人之间的关系, 它是整个护理服务过程中的关键之一。在护理实践中, 护患关系与护理效果密切相关。因此, 1999年成立的国际医学教育专门委员会 (IIME) , 在其制定医学教育“全球最低基本要求” (GMER) 中把沟通技能列为七大领域之一[1]。

(2) 随着人民生活水平的提高和就医观念的转变, 病人希望有知情同意权, 了解更多的诊疗、费用、服务信息。但由于客观存在的医患及护患关系不协调、沟通不充分, 导致医患及护患矛盾, 甚至个别因医患及护患关系激化而扰乱医院和社会秩序。因此, 护士沟通技能的培养极为重要和紧迫。

(3) 随着社会经济的发展和人们健康水平的提高, 护理模式从“以疾病为中心”转向“以病人为中心”。且随着疾病谱的变化, 促使人们的健康观念发生转变, 享有健康成为每个公民的基本权利。因此, “以病人为中心”的护理已不能满足人们的健康需要, 护理模式又开始转向“以人的健康为中心”, 这使得护理工作的范畴超过原有对病人的护理, 扩展到对人的生命全过程的护理、由个体到群体的护理。护理的工作场所也从医院扩展到社区和家庭。因此, 对护士沟通技能的培养具有强烈的时代要求。

2 影响有效沟通的因素

在护患沟通过程中影响有效沟通的因素很多, 既有来自于信息发出者和接收者的个人因素, 也有受沟通环境或情景的影响, 此外还与沟通的种类、技巧有关。

2.1 个人因素———信息发出者和接收者

2.1.1 生理因素

个人的许多生理因素会影响沟通。任何一方有身体不适如疲劳、疼痛或失语、耳聋等都会影响沟通效果。双方的年龄对沟通也会有影响。

2.1.2 情绪状态

当沟通双方情绪稳定、轻松自如时, 能有效表达自己的意见和想法;而任何一方处于情绪不稳定状态, 如焦虑、愤怒、兴奋时, 可能出现词不达意、非语言行为过多现象, 从而影响沟通效果。

2.1.3 知识水平

沟通双方的文化程度存在差异, 使用语言不同, 对同一事物的理解也不同, 都会影响沟通效果。

2.1.4 社会背景

交流双方的社会背景, 如种族、文化、职业、社会阶层不同, 导致各自的信仰、价值观、生活习惯出现差异, 其表达思想、感情和意见的方式也有所不同, 因而影响沟通效果。

2.1.5 其他

个体的自我概念、个性特征、主观能动性、沟通技巧等均是影响沟通效果的重要因素。

2.2 环境因素

2.2.1 物理环境

主要指环境的舒适度, 包括光线、温湿度、噪声、整洁度、隐蔽性等。舒适安全、安静整洁、保护病人隐私的环境有利于护患沟通, 反之则不利于沟通。

2.2.2 社会环境

包括周围的气氛、人际关系、沟通的距离等。良好的人际关系、融洽的氛围、适当的交往距离等都会促进沟通顺利进行, 反之则不然。

2.3 信息因素

信息是沟通的灵魂, 信息本身是否清楚、完整、组织有序, 语言和非语言信息所表达的含义是否互相矛盾、能否被接收者了解和接受均会影响沟通的有效性。

2.4 沟通技巧因素

不恰当地运用沟通技巧, 也会影响沟通效果。以下几种沟通方式常阻碍有效沟通的进行。

2.4.1 改变话题

在与病人沟通过程中, 若护士对于谈话内容中没有意义的部分缺乏耐心, 而很快改变话题, 阻止病人说出有意义的信息, 病人会有一种护士不愿听他说话的感觉。

2.4.2 主观判断

当护士不顾及病人的感受而作出主观判断, 如“你不该这么说”时, 病人可能以为护士不愿再交谈下去而停止叙述。

2.4.3 虚假、不适当的安慰

当病人需要护士提供一些心理支持、传授一些护理知识时, 护士给予虚假、不适当的安慰, 会给病人一种敷衍了事、不负责任的感觉。如“你一定会好的, 别胡思乱想。”

2.4.4 匆忙下结论或解答

一般情况下, 病人很少在谈话初就说出重点, 对病人的疑问匆忙下结论、作解释时, 常常会阻碍病人继续叙述并使病人有不被理解、孤立的感觉。

2.4.5 针对性不强的解释

当护士的解释与病人的自我感受不相符时, 病人会觉得无法再与护士交谈下去。

3 加强实习护士沟通技能的指导

一名优秀的护士应掌握沟通的基本技巧 (如同情、尊重、关心和支持) 及方法 (即语言性沟通和非语言性沟通) 。笔者认为, 护生在实习期间锻炼与病人、带教教师和其他工作人员的沟通技能显得尤为重要。

3.1 强化基本知识, 进行岗前教育

实习护士进入医院后, 首先应集中进行系统的岗前教育。请护理部主任、护士长、带教教师等介绍医院的性质, 医疗及护理基本制度、规范, 让实习护士学习医疗法律法规, 学习医院精神文明建设和职业道德规范要求等, 教育实习护士处理好与病人及其家属的关系, 与上级护士的关系, 与护理工作人员的关系, 与进修生、同学的关系等。特别是帮助实习护士明白护患关系是医疗人际关系中最主要的关系, 认识到由于看病贵、看病难等问题导致护患及医患关系紧张已成为一个全社会关注的焦点, 充分、有效的沟通可以避免很多矛盾和纠纷。另外, 沟通不仅要重视技术层面, 更要重视非技术层面 (如社会、心理、法律、环境等的影响) 。让实习护士充分认识到与病人的有效沟通关系到诊断的正确性、治疗的有效性, 关系到医疗、护理服务的质量, 关系到病人的满意度。因此, 沟通技能的学习与护理技术的学习同等重要, 不可偏废, 只有训练好沟通技能, 才能成为一名合格的护士。

3.2 从细节入手培养沟通能力

组织实习护士学习医护人员与病人沟通的“一个要求、两个技巧、三个掌握、四个留意、五个避免、六个方式”。“一个要求”:要求诚信、尊重、同情、耐心。“两个技巧”:一是倾听, 多听病人及其家属的叙述;二是介绍, 多给病人及其家属介绍。“三个掌握”:掌握病人的病情、检查结果和治疗情况, 掌握病人医疗费用情况, 掌握病人及其家属的心理状况。“四个留意”:留意沟通对象的情绪状态, 留意沟通对象受教育程度及感受, 留意沟通对象对疾病的认识程度和对交流的期望, 留意自己的情况反应, 学会自我控制。“五个避免”:避免强求沟通对象即时接受事实, 避免使用易刺激对方情绪的语气和语言, 避免过多使用对方不易听懂的专业词汇, 避免刻意改变对方的观点, 避免压抑对方的情绪。“六个方式”:一是以预防为主的针对性沟通, 二是交换对象沟通, 三是集体沟通, 四是书面沟通, 五是协调统一, 六是实物对照讲解沟通。

在带教过程中, 根据各专业、各科室的不同情况、不同要求, 针对不同的实习对象, 制订带教方案, 因材施教, 灵活运用沟通技巧。教育实习护士在不同情况下采取不同的沟通方法, 处理好各种关系, 特别是护患关系。处理好护患关系, 最基本的是要掌握临床护理工作的基本理论、基础知识、基本技能, 及时了解病人病情变化并向带教教师汇报, 在带教教师指导下作出相应的护理;及时向病人及其家属告之病情变化、采取的医疗护理方案、预后、治疗费用等, 取得病人及其家属的理解和支持。

3.3 在沟通培训中强化法律意识

随着卫生法规体系的不断完善, 护患关系不仅涉及伦理、道德、制度等, 而且已变成一种契约、合同及法律关系。同时病人的法律意识、维权意识、自我保护意识明显增强。医院应组织实习护士、医生学习相关的法律法规, 观摩医疗纠纷法院庭审, 牢固树立依法行医的意识, 自觉遵纪守法, 学习沟通知识, 训练沟通技能, 掌握沟通技巧, 一切以病人为中心, 使自己的行为符合法律法规的基本要求。

4 护士礼仪是沟通技能培养的基础

护理工作的特殊性、艺术性和整体性, 要求护士必须具有一定的行为准则和礼仪规范。注重职业礼仪、树立良好的职业形象是沟通技能培养的基础。职业礼仪包括语言、姿态、动作、表情等。护士在与病人及其家属的交往中, 服饰要整洁大方, 语言要文明礼貌, 多使用安慰性语言和鼓励性语言, 注意礼貌称呼病人;注重眼神、微笑等表情与自然、美观手势、姿势的配合;护理操作动作要轻柔, 尽量减轻病人痛苦, 让病人时刻感觉到护士的关爱, 营造沟通的良好氛围。

5 增强沟通信心, 提高沟通技巧

实习护士刚进入临床时, 因为对环境不熟悉、护理流程不清楚, 面对病人时往往缩手缩脚, 普遍存在信心不足, 怕说错话、做错事现象, 有些学生干脆逃避与病人接触。这样既影响实习, 又影响护理质量, 甚至埋下医疗纠纷的隐患。带教教师要消除实习护士的心理障碍, 让他们树立信心。一要给予足够的尊重, 把实习护士介绍给病人, 使他们以“护士”角色面对病人。二要充分鼓励、肯定实习护士所取得的成绩, 增强他们的信心, 对出现的问题要仔细分析原因, 引导其寻找解决问题的办法。鼓励实习护士多接触病人, 教给他们与病人沟通的技巧, 为其提供锻炼的机会, 有意识地训练他们为病人服务、帮助病人解决问题及与病人沟通的能力。

实习护士面对医院全新的环境, 不仅仅面对教师和同学, 更重要的是要面对病人及其家属, 处理好护患关系。因此, 加强实习护士沟通技能的培养, 使他们掌握良好的沟通技能, 才能为实习营造一个良好的环境, 才能成为合格的护理人才, 建立和谐的护患关系。

关键词：实习护士,沟通技能,医学教育

参考文献

篇4：护士实习自荐信

中图分类号：R4 文献标识码：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2015.06.034

随着社会的发展和转型，精神、心理科疾病的患病呈上升的趋势，作为21世纪的护理工作者必须具备精神科护理学的专业知识，才能满足人们对精神健康的迫切需求。我院是集诊疗、预防、康复、科研、教学为一体的广西首府规模最大的精神心理专科医院，承担着各大中专院校精神科临床护理的实习任务，实习护士刚到精神专科医院，由于精神科病房特殊的布局和严格的管理制度，且看到病人由于精神因素出现的很多怪异的精神症状，难免出现胆怯、焦虑等情绪，影响护理服务质量。为了让实习护士尽快适应实习的工作环境，减轻他们的焦虑情绪和提高精神科护理技能，我院成立精神科临床护理教学小组对实习护士进行为期1个月的系统强化教学，取得较好的效果，现将近五年的情况进行分析，报告如下。

1资料与方法1.1一般资料培训对象为2012年1月至2014年12月在我院精神科实习的护生共75人，性别：男10人（13.33%），女65人（86.67%），学历：大专35人（46.67%），本科40人（53.33%），年龄18～23（20.09±1.51）岁。

1.2方法

1.2.1成立精神科临床护理教学小组小组由副主任护师2名、主管护师4名成员组成。主管护师负责制定教学方案和培训，副主任护师负责考核工作。1.2.2制定教学方案和培训计划培训前先对实习理论知识及操作技能进行考核，然后根据实习护士的特点，有针对性、有计划地进行脱产培训1个月。

1.2.2.1理论培训每周一至周五上午进行集中培训，由4名主管护师负责。培训的内容包括：（1）精神科制度培训和病房环境介绍：精神科安全管理制度、精神科核心制度等系列制度讲座；介绍精神科病房的环境，包括入院接待室、危险物品检查室、轻症患者病房和重症患者病房等，强化实习护士对精神科病房和环境的了解。（2）专科疾病基础知识讲座：精神病症状学、精神科护理常规、精神科应急预案、心理保健知识和方法等，使实习护士对精神、心理专科疾病有一定认识，掌握一定心理保健常识，有助于入科实习。

1.2.2.2操作技能培训每周一至周五下午进行集中培训，实习护士每3～5人1组，内容为保护性约束技术、防爆技术、噎食急救技术、心肺复苏术，由4名主管护师负责，每人负责1项技术的培训，每项技术的训练为1周。

1.2.3测评方法（1）护士焦虑状况评估：采取盲法评定，培训老师不参加评分，参加评分者不到训练现场并不准问及实习护士的训练情况。由2名副主任护师负责，1名主任医师对2名副主任护师进行量表培训，经一致性检验，Kappa值≥0.75。分别于培训前（实习护士入科前）和培训结束采用汉密顿焦虑量表（HAMA）[1]评定实习护士的焦虑情绪，HAMA评分标准：总分超过29分，可能为严重焦虑；超过21分，肯定有明显焦虑；超过14分，肯定有焦虑；超过7分，可能有焦虑；小于7分，没有焦虑症状。一般来说，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。（2）培训成绩考核：由2名副主任护师负责，采取盲法考核，即参加授课和培训的老师不参加考核，不到训练现场并不准问及实习护士的训练情况，保证考核的公正性和客观性。于培训结束后对培训效果进行考核，理论考试采取闭卷考试，80分评为合格。操作技能考核对四项技术进行统一考试，每个项目均达到80分评定为合格。操作总成绩按每项技术权重均为0.25计算，80分评为合格。

1.3统计学方法采用SPSS 17.0进行统计学处理，计量资料用均数±标准差（±s）表示，组内前后的比较采用配对样本t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果2.1培训前后实习护士考试成绩比较培训后实习护士理论知识和技能操作考试成绩显著高于培训前，差异有统计学意义（均P<0.01）。见表1。

表1培训前后实习护士考试成绩比较（n=75，分，±s）观察时间理论成绩操作成绩 培训前74.95±10.9665.53±13.51培训后84.29±6.1681.27±6.08t-7.541-10.513P0.0000.000

2.2培训前后实习护士焦虑情绪比较培训后实习护士HAMA评分（总分、躯体性焦虑和精神性焦虑）显著低于培训前，差异有统计学意义（均P<001）。见表2。

表2培训前后实习护士HAMA评分比较（n=75，分，±s）观察时间总分躯体性焦虑精神性焦虑 培训前21.41±3.508.28±2.4413.12±2.25 培训后5.25±2.711.79±1.393.47±1.67t37.76824.66233.495P0.0000.0000.000

3讨论3.1脱产系统强化学习能提高实习护士的精神科专业水平本研究发现培训前实习护士对精神科的理论知识和操作技能均达不到合格水平，而且操作技能成绩低于理论成绩，这与我国精神科护士的专业知识主要来源于毕业后的教育[2]，护生在校学习精神科护理学课时极少，同时又缺乏精神科的临床实践机会，所学的知识不能满足精神科实习需要有关，提示在学校进行《精神科护理》教学中应该更多地结合临床实际并增加临床见习的机会，使学生在学校就能掌握实用的精神科专业知识，使他们能更顺利地进入实习阶段。本研究的结果证实，通过在入科前1个月脱产集中学习，培训后的考试成绩明显较培训前提高，说明系统的专科知识和技能培训使他们掌握必备的精神科知识和技能，从而提高他们整体业务素质，才能适应现代精神医学临床工作的需要。

3.2脱产系统强化学习能缓解实习护士的焦虑情绪实习护士从学校到医院，会出现工作热情与工作能力的矛盾、专业理想与现实的矛盾[3]，在精神科实习时，这些矛盾尤为突出，给实习生造成心理挫伤，产生心理压力，影响他们的心境，出现焦虑、紧张和害怕情绪，此时若临床教学工作忽略这方面，往往会带来一些不良后果。本研究观察到培训前实习护士的焦虑情绪评分已经达到明显焦虑的水平，达到异常标准。通过在入科前1个月脱产集中学习，一方面传授他们专科知识和技能并指导临床应用，使他们具备一定的实际操作技能，减少失败，建立自信，保持成就感，另一方面建立良好的师生关系，讲解心理保健知识并鼓励他们积极交流，满足他们的心理需求。培训后护生的焦虑情绪总体恢复到正常水平，说明系统的专科知识和技能培训，心理保健措施的使用让他们能正确认识和调控自己，在环境中获得动态平衡，也求得独特的发展，心理压力减轻或消失，保持平和的心态，焦虑情绪消失。

综上，我们认为通过精神科临床护理教学小组的集中培训，能提高实习护士的精神科专业水平，减轻他们的心理压力，缓解他们的焦虑情绪，值得推广。参考文献[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志出版社，1999：253.

[2] 许冬梅，邵静，吴艳.国内外精神科护理现状与展望[J].中国护理管理，2012，12（4）：79.

[3] 陈雯，关英真.实习护士心理矛盾分析及临床带教对策[J].实用全科医学，2008，6（3）：270271.

（收稿日期：2015-11-15修回日期：2015-12-18）

（编辑：梁明佩）

篇5：实习护士的自荐信

您好!

首先，衷心感谢您在百忙之中阅读我的求职材料。当你关注这份简历的时候，你可能已经为一个对未来充满无限憧憬的医学生翻开了人生的新 篇章。

我是湖南职业技术学院临床医学专业的应届毕业生。踏入医疗事业，解除人们的病痛，一直是我的最高理想。鉴于扎实的医学基础知识、熟练的操作技术、良好的沟通能力和较强的自学能力，我有信心很快能够胜任临床相关工作。所以，我向你们医院推荐我自己。

我出生在湖北省安陆市的农村。农村生活造就了我淳朴善良的性格，培养了我不畏艰难挫折，不服输的战斗精神。曾祖父和父亲都是医生。从小就立志做一个“白衣天使”，救死扶伤。我和他们一样有着高尚而受人尊敬的事业，更重要的是，在我们的帮助下，我看到病人解除病痛后，笑容满面。

“健康，生命信托。当我进入神圣医学院时，我庄严宣誓:我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师重道，刻苦学习，孜孜不倦，不断提高，全面发展。我决心尽我所能消灭人类疾病，增进健康，维护医术的神圣和荣誉。救死扶伤，孜孜不倦，执着追求，为社会医疗卫生事业的发展和人类终身身心健康而奋斗!”当初的誓言还在耳边回响，一直催促我在医学的道路上不断前进，不允许我马虎懈怠。三年的临床理论学习，形成了我严谨的学习态度，严谨的思维方式，养成了良好的学习习惯，使我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时不满足于学习理论课，还注重学习各种相关医学知识。一年的临床实习工作经验，提高了我分析问题和解决问题的能力。实习期间，实习医院给我提供了很多动手实践的机会，让我学会了如何把理论和医学知识结合起来。这些将成为我未来工作生活中的巨大财富。

在认真学习专业知识的同时，也注重自己品德素质的提高。我在思想上积极要求进步，性格乐观，不怕吃苦，自信负责。能力培养方面，积极参加部门组织的各种活动，培养了强烈的集体荣誉感和团队合作精神。相信这些都为我处理日常生活中的各种问题打下了基础。

水流湍急，人才济济。古代有志愿军，现在有伯乐将军。我愿用你伯乐的眼睛，开始我千里之行。虽然我可能不是众多应聘者中的佼佼者，但我还是很自信的。希望贵院给我一个机会，让我尝试一下，展示一下自己的才华。我将用实际行动和一颗热爱医疗事业的心来证明我的能力。

最后，再次感谢您的阅读，祝您的大学事业蒸蒸日上。

此致

敬礼!

自荐人:xx

篇6：实习护士自荐书

您在百忙之中垂阅我的自荐书是我莫大的荣幸，我万分感谢您。

我叫XXX，女，生于1993年9月，20xx年7月毕业于XX卫校护理专业，现在读大专。

摸拟护理等活动中，掌握各种护理设备、仪器、器具的主要性能、操作要领和操作程序，修养自己的专业技能。学习并能熟练操作Word、Excel等Office系列办公应用软件，以适应现代护理的业务需求。

20xx年我以较丰富的专业知识、较娴熟技能竞选到3201医院实习一年，20xx年7月自投黄家医圈深入实习至今。通过实习老师的精心指导和自己的勤学好问，学到和掌握了护理的操作程序、运作模式和管理程式，专业知识和技能得到迅速成长，使我从一个专业知识的.占据者脱颖而出，成为一个专业知识的实践者和专业技能的表现者，具备现代护士的根本素质。

医院是医务工作者尽“救死扶伤〞、“悬壶济世〞人道主义天职的所在，也是我梦寐以求的实现人生价值的职场，特别是贵医院的为医理念和效劳宗旨，让我仰止弥高，我诚望参加贵医院的护士团队，用我真诚奉献精神，施展我的护理技能，并在实践中不断成长，用毕生的努力向医院理念和效劳宗旨的顶峰步步攀登而无怨无悔，与全体同仁一道成为医院理念的亮丽背景。

为此，我将以自信、沉着、笃定的姿态面对工作挑战来勇于进取;以肯干、敢干、能干的激情投入工作而乐于奉献;以赤忱、亲和、真挚的热情面对患者来广阔医德;以纯洁、善良、慈蔼的善举来践行医者仁心;以平实、踏实、扎实的作风履行职责而功于实效。

尊敬的领导，您是伯乐，能慧眼识珠，假设我被您幸识，我会谨领您的期望作为我从事医护工作的起点，并接受一切来自工作实践的考验和挑战，倾其全心献身医道，回报您对我的信任与赏识。

此致

敬礼!

自荐人：xx

篇7：护士自荐信

护士自荐信在求职应聘时要怎样写呢！以下这篇由大学生个人简历网为您提供的护士自荐书范文可作为参考，为了让您了解更多相关求职信，推荐一份求职自荐信范文为写求职信时参照范文，以这篇应聘自荐信范文为模板。大学生个人简历网特别提示，请按自己个人的真实情况写求职信。更详细内容请继续望下阅读本文！

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中阅读我的个人求职自荐信！

我叫xxx，是xx大学护理学院专业届毕业生。

我是个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的`人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，并在“莫负青春”全院演讲比赛中获三等奖。在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在中日联谊医院实习期间获得患者及家属的高度好评。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。

此致

敬礼

自荐人：xxx

篇8：如何做好病房实习护士带教工作

1 找一位好的带教老师

1.1 首先需要找一位经验丰富, 理论知识扎实, 操作完全合格的病房带教老师, 这样才能让实习护士的学到的技能更准确。

选择的带教老师, 应该是有耐心, 基础扎实的护士, 有丰富的理论知识和标准的操作[1]。充分利用时间, 将自己所学的知识, 无保留的传授给实习护士, 并且在护理一些患者时, 带着实习护士一起进行护理, 保证理论与实践相结合。

1.2 病房的护理比较特殊, 护士的言行很容易影响患者的情绪, 对于

病情比较严重的患者, 护士的言行, 举止, 护理经验, 准确性等, 可能对患者造成很大的影响[2]。因此在选择病房护士的带教老师时, 老师的工作态度也很重要, 要严谨, 认真, 勤奋, 有责任心。一位有爱心, 态度和蔼, 乐观的带教老师, 可以让学生有可信和安全的感觉。1.3带教老师应该懂得欣赏和夸奖实习护生。[3]全面的了解每位学员的情况, 用不同的方法去对待、教育每位同学, 及时的帮助学员消除不良情绪, 能看到学员的优点, 欣赏学员, 并给予鼓励和赞赏, 这样建立的师生关系更真诚, 平等, 容易沟通。

2 学员自己的对于学习、培训目标的定位也是很重要

要及时, 准确的对自己定位, 并选择合适的目标。

2.1 在实习初期, 应该确定好自己学习的目标, 及时的熟悉工作环境, 了解护理工作中所需要的一些物品摆放, 取、用的规则。

2.2 端正自己的思想, 从思想作风, 业务能力, 自身条件等入手, 全面强化自己, 尽快熟悉病房的工作环境、制度, 秩序等[3]。

2.3 在病房实习的过程中, 要及时的调整自己的学习目标和方向。尽快掌握护理的各项基本操作, 在学习中进行记录。

2.4 掌握各类护理文书的书写方法, 分析患者在住院期间的症状、体征、心理活动等, 及时提出问题或者更好的护理措施。

2.5 定好目标, 抓紧时间学习, 一次性通过护士资格证的考试和医院实习考核, 争取取得一个优异的成绩。

3 灵活运用教学方式方法, 做到教、学相结合

3.1 管理方式要人性化, 让病房的带教老师和实习护士之间的距离缩短。

病房带教老师在带教的过程中, 要充分的站在实习护生的角度来考虑问题, 启发学生多思考, 多提问, 激发实习护生的学习激情, 带动他们的思维, 主动的去思考问题。同时, 多启发实习护生多从老师的角度来思考问题, 理解老师[4]。师生之间要多一些互动, 多一些手把手的教学, 例如带教老师在病房中护理病人的过程中, 可以采用手把手的教学, 既能提高实习护士的学习动力和动手能力, 又能增进师生的感情。

3.2 订立规矩和制度, 督促和监督实习学生的学习过程。

很多实习的学生在实习的过程中, 还保留了在学校时的习惯, 老师督促下才学习的比较多。因此病房的带教老师应该度督促学生进行总结, 多考核, 丰富实习的内容。让每位实习的护士, 当天总结当天的所学和遇到的问题, 及时的提问, 解决, 将实习护生心中的疑惑及时解除。保证实习护生从病房毕业时, 能独立自主的完成全套的护理工作, 并在月底进行理论和操作的考核[3]。

3.3 因为病房中很多的患者在医院呆的时间比较长, 熟悉医院的各个流

程, 因此对于实习护士了解的也比较多, 从心理上比较拒绝实习护生对他们的护理工作, 对实习护生缺乏基本的信任;并且实习护生也大多数缺乏自主服务意识, 比较被动化。要及时的纠正护生的心理, 多尊重患者, 对患者要亲切体贴, 这样患者会从心理上接受护生, 充分提高了护生在患者心中的地位, 这样二者之间的亲切感也逐渐的增加。

3.4 采取一对一的教学方法, 在病房护理的过程中, 由于过程比较复杂, 所以比较适合一对一的指导教学。

我们给每一位实习护生都指派一位指定的指导老师, 这样也方便师生之间的学习和沟通, 确保护生能全面学习到病房护理的工作。

摘要：目的 根据在病房中的带教经验和对学习资料的学习, 总结一些对于病房实习护士的带教过程中, 比较好的, 实用的病房实习护士的带教方法。方法 将对病房中实习护士的带教过程进行总结, 并且结合一些资料中带教病房中实习护士的学习, 进一步的分许总结如何做好对于实习护士的带教。通过总结几批在病房中实习的护士带教工作。结果 通过总结和查找资料, 对于病房中实习护士的带教总结了一定的方式方法。结论 病房中实习护士的带教工作比较复杂, 带教过程应该有序, 有计划的进行。

关键词：病房实习,实习护士,带教

参考文献

[1]晋玲, 宋娟.护理临床带教的实践与思考[J].西南国防医药, 2008, 18 (1) :93-94.

[2]李铮.临床护理课程中教学方法的改革[J].中华护理杂志, 1999, 34 (11) :677-679.

[3]吴欣娟, 张红梅.护生就业指南[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2007.

篇9：护士实习自荐信

[关键词]　实习护士；职业暴露；危险因素；对策

[中图分类号]　R192 [文献标识码]　B [文章编号]　1673-9701（2012）34-0104-02

笔者通过调查该院2009～2011年护士职业暴露发生情况，发现常规操作中低年资护士发生职业暴露的几率远高于五年工龄以上工作人员，其中实习护士发生职业暴露次数最多。经调查分析认为主要与以下因素有关，针对危险因素我们制定了预防措施，现报道如下。

1　调查方法

对全院在职护士及实习护士进行监测，所有人员调查前均在医院经过标准预防、职业暴露报告及处置流程培训。新聘护士和实习护士培训时间为2　h。

1.1　新聘护士和实习护士培训情况调查

1.1.1 新聘护士和实习护士院前培训情况见表1。

1.1.2　培训后相关知识掌握情况统计 培训后相关知识掌握情况分为掌握（能正确操作学习内容）、熟悉（操作中2～3项内容不正确）、了解（操作中4～6项内容不正确）、不了解（操作中6项以上内容不正确）。见表2。

1.1.3　护士发生职业暴露统计 职业暴露人数实习人员高于工龄5年以下人员，工龄5年以下人员高于5年以上人员。见表3。

2　危险因素分析

2.1学校教育缺失，防范意识淡漠

曾有学者报道，对国内26所护理院校调查，结果均未设置职业防护教育课程，也无相应教材[1]。我们在对实习护士培训时调查发现，因学校未设置职业防护教育课程或仅作为考察课，学生未经过认真系统的学习，导致学生对职业暴露的相关知识缺失，防护意识淡薄。

2.2环境生疏

由学校进入医院临床实习，工作环境、作息时间、工作方式、周围人群均发生了很大变化，面临由被关注者变为关注别人者及怎样尽快把理论知识应用于实践、怎样处理护患关系等问题接憧而来，这些工作中的现实问题，均给他们带来很大压力。频繁更换科室、接触不同的专业操作、心情紧张、工作繁忙为操作失误埋下隐患。

2.3操作不熟练，不规范，实践经验不足

学校教学是分项操作，单独训练，进入临床以后，许多操作会在短时间内集中发生，因操作不熟练导致失误，发生意外伤害。

2.3.1针刺伤 针刺伤是护理人员最常见的职业伤害，主要与相关的工作行为有关，如抽血、肌内注射、静脉注射等；另外，不规范的操作方法，如针头使用后重新套上针帽；拔出针头后未及时置于利器盒内；玩弄使用后的注射器等也是发生针刺伤的常见原因。

2.3.2安瓿、利器等割伤 掰安瓿时因用力不均匀导致玻璃破碎；徒手掰安瓿均可致玻璃割伤。徒手传递利器、处理使用后的刀片等是发生切割伤的常见原因。

2.3.3防护用品使用不当，造成皮肤黏膜暴露 因经验不足，不能预见可能发生的患者体液、分泌物喷溅，而未使用防护用品，造成皮肤黏膜暴露。

2.4带教老师的原因

带教老师经验不足，工作繁忙，不能做到放手不放眼，不能很好预见危险，指导不到位，不能预防意外发生。

3　职业暴露的预防措施

3.1加强培训，增强预防意识

有调查显示，有37.13%的人被针刺伤后感到无所谓，职业防护意识模糊，自我防护意识普遍较弱[2]。实习护生进入临床科室前，我们集中进行4个学时的相关知识培训，列举实例进行指导，模拟现场训练，分析危险环节，强调预防在职业暴露中的重要意义，增强预防意识。

3.2采取普遍性预防措施

假设任何患者的血液、体液、分泌物均具有潜在传染性，接触这些物质时要采取防护措施。

3.2.1戴手套，接触以上物资或患者黏膜、破损皮肤时应戴手套 由于手套具有弹性，当含有血液的针头刺破手套时，手套会对针头表面上的血液有一定的擦拭作用可以减少进入体内的血量50%[3]。

3.2.2戴口罩、护目镜或面罩、穿防渗透隔离衣 在进行有可能发生血液、体液、分泌物喷溅时应该戴口罩、护目镜或面罩，有可能污染工作衣时穿防渗透隔离衣或防水围裙。如手术过程中、供应室刷洗器械时、护理呕吐患者等。

3.3遵守操作规程，安全处理锐利器具

绝对不用针帽套使用过的针头，确实必要时必须单手复帽。手持锐器行动时，要避免将锐器面对他人，不要把用过的器具传递给别人，尽量就近并正确丢弃使用过的锐器，操作后及时处理，不要留给他人处理。掰安瓿时用纱布包裹，不徒手捡拾碎玻璃。

3.4　认真洗手

洗手是预防感染传播最经济、有效的措施[4]，每次操作后严格按照七步洗手法认真清洗双手。戴手套不能代替洗手，脱手套后，即使手套表面没有破损，也应该马上清洗双手。

3.5预防免疫

建议没有注射过乙肝疫苗或抗体消失的人员，注射乙肝疫苗。

3.6加强带教，减少意外伤害

合理安排实习人员，避免过于集中，配备有资质的老师进行带教。护生进入实习科室后，带教组长利用2～3　h的时间带领大家熟悉科室环境、物品摆放、重要操作及疾病特点等，使大家尽快熟悉环境，进入角色。

4　体会

护理工作是容易发生职业暴露的高危险性职业，加强实习护士职业暴露防护知识教育，不断提高自身安全防护意识，保障自身安全。

[参考文献]

[1] 毛秀英，金得燕，于荔梅，等.　实习护士发生医疗锐器伤的调查[J].　中华医院感染学杂志，2003，2：110-112.

[2] 张镇静，周丽荣，林征，等.　综合性医院护士发生医疗锐器伤调查分析[J].　中国护理管理，2008，8（10）：57-59.

[3] 李映兰.　介绍美国护士的职业防护[J].　实用护理杂志，2001，17（12）：49.

[4] 李可萍，庄英杰，文翠容，等.　护理人员职业暴露与预防措施[J].　中华护理杂志，2008，43（6）：571-573.

篇10：护士自荐信

您好!

我叫邓慧仪，女，22岁.将于20xx年7月毕业于荆州职业技术学院医药卫生系，想在贵医院找一份护理方面的工作.

我的专业是护理，到目前为止全部学业已经出色完成，附上一份个人简历和大学期间各科成绩一览表，工您参阅.并取得四级证书及计算机二级证书.在大学期间我自学拿到了长江大学本科证.在校期间积极参加课外活动努力培养各方面能力.

之前，我在贵医院实习了一段时间，我深深的感到贵医院的领导十分重视人才，办事效率高护医之间团结协作精神很高，可以想象在这样的环境下工作我是多么的自豪.

最后，我希望自己有幸成为贵医院的一员，也自信能胜任医院交给我的工作，我一定忠于职守，积极向上的工作.

此致

敬礼!

xxx

篇11：护士自荐信

感谢您在百忙之中阅读我的自荐信,希望我的这封信能架起我们友谊和合作的桥梁,衷心对您表示感谢.我叫XXX,是XX大学医护学院应届毕业生.在校期间，本人学习勤奋刻苦，目标明确，学业成绩优秀，多次获得国家奖学金，专业理论扎实，大学英语水平已具备基本的听、说、读、写的能力，同时拥有检索、查阅英文资料的技能。经过在医院的临床实习阶段、专业学习阶段，现已具备扎实的基础医学、护理学基础的理论知识、护理操作等技能，已初步具备从事临床护理的工作能力。在校期间跟同学和老师关系融洽，是老师的得力助手，工作得到同学的一致赞誉和好评.同时积极参加集体活动.帮忙出谋划策和进行组织.健康、自信、精力充沛的我还参加了校内外的各项活动，对生活充满信心是我生活的态度，这也是我能充分发挥潜能的跳台。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作，我相信我能很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作！

专业学习之余，本人也善于把握每个实践锻炼的机会，注重计算机技能的发展，能够较好地应用Word、Excel等Office系列办公软件，自己也拿到了计算机二级证书；在校期间，曾组织多次大型文娱活动，借此学习管理知识，吸收管理经验，锻炼自己的组织、管理、和团队合作能力；这些经验将成为我以后工作生活中不可或缺的一份宝贵财富。课外还喜欢唱歌跳舞、表演、看书、上网、尤其热爱运动。通过实践进一步提高了我的管理、组织、领导和人际交往的能力，不断地完善自己。希望您能给我一个表现自我的机会，您就会发现我的与众不同！

经过在XX大学医护学院一年的学习.如今的我，面对学习，我自信、沉着、稳重；面对工作，我能干、肯干、敢干；面对生活，我热情、大方、诚恳。时值告别校园之际，谨呈求职材料，毛遂自荐，期盼能加盟贵医院，获得一个让我发挥白衣天使才能的机会!我相信我的爱心，耐心和恒心一定会把自己的工作做好.对待患者能一视同仁.像春天里的阳光一样温暖.希望贵医院能选择我，给我一个机会，如果有幸能够加盟贵单位，我坚信在我的不懈努力下，一定会为贵单位的发展做出应有的贡献！。

1.具备扎实的基础医学、临床医学、护理学基础知识；

2.掌握内科、外科、妇科、儿科等专科的护理理论及操作；

3.具备较强的护理技术操作能力；

4.具备较强的语言、文字表达能力；

5.拥有独立的分析问题、解决问题的能力以及调查研究能力

此致

敬礼!

篇12：护士自荐信

尊敬的领导

您好！当您亲手打开这份自荐信，将是对我过去三年的检阅，当您最终合上它，也许又将决定我人生新的旅程。感谢您在百忙中抽空翻阅我的自荐信，自信的我不会让您失望。我叫付xx，毕业于xx市职业技术学院护理专业，借此择业之迹，怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。

医学是一门神圣的科学。它的价值在于换就人的生命。在校的理论学习和一年的临床实践我养成了严谨的学习态度，慎密的思维方式和坚韧的性格。对待病人我有一颗关怀的心。我热爱护理事业，三年护理学的熏陶圆了我的护理梦，让我的羽翼更加丰富。此外，一直以来的勤工俭学也让我有机会和社会上形形色色的人相处，也学会忍耐和服务至上以及微笑和宽容待人的原则。在工作中，也遇到过很多的问题，这些经历让我学会了冷静分析处理问题。大学期间，我积极参与校园活动，担任英语俱乐部编辑部部长，组织多次活动，这让我学会了做人，学会了如何与人共事，培养了吃苦耐劳，关心集体和乐于奉献的思想。

在贵医院的实习生活中，我把理论知识运用于实际工作中，既巩固了理论知识又加强了基本技能，并积累了临床经验，整体素质有了较大的提高。[课 件 ]通过实习培养了我敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力；严谨、踏实的工作态度并以细心、爱心、耐心、责任心对待每一位患者，能够适应整体护理和人性化服务的发展需要，因此我对自己的未来充满信心！

在生活中，我把自己锻炼成一名吃苦耐劳的人，工作热情主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作，独立思考，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于不断完善自己，做好本职工作。如果有幸加盟贵单位，我坚信在我的不懈努力下，一定会为贵单位的发展做出应有的贡献，殷切期盼能够在您的领导下为这一事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步！

最后祝贵院事业蒸蒸日上！再次感谢您的审阅！

此致

敬上！

篇13：护士实习自荐信

1 资料与方法

1.1 一般资料：

我院是一所市级三级综合医院，实际开放床位110张，共有护士606人。护理单元36个，护士年龄22～55岁；学历：本科192名，大专305名，中专109名；职称：主任护师2名，副主任护师13名，主管护师185名，护师196名，护士210名。本研究于2013年选取有调整岗位意向的临床一线护士90名，均为女性；年龄24～47岁，其中24～30岁54人，31～39岁30名，40岁以上16名，平均年龄32.5岁；护士35名，护师34名，主管护师21名。将以上90名护士按年龄及职称随机分为实验组及对照组。

1.2 方法

1.2.1 科室岗位编制及选择护士原则：

(1)根据各科室床位使用率、工作量，确定各科室护理人员编制数及编制岗位。编制岗位包括常规岗位编制、药疗班岗位编制、基础护理班编制、护理见习岗位编制及其他岗位编制[2]。(2)外出进修学习过的专科护士，原则上专业对口，若不符合实际工作需要，科室自行决定。(3)门诊科室、供应室、康复科的护理人员年龄必须在40岁以上（含40岁；康复科的男护士不限制年龄因工作，需要护理部特殊调整的人员除外）。(4)五官科、感染科的护理人员必须在36岁以上（含36岁，合同护士除外）。(5)急诊科护理人员年龄必须在45岁以下（含45岁；全部参与急诊倒班）。(6)所有在编护理人员、合同护士均列为参加双向选择的范围。(7)凡2011年、2012年退休的护理人员，原则上可以不参加双向选择。如果经科室考核确实不符合现岗位要求，或本人认为不能够适应现岗位需要者，需重新选择岗位。

1.2.2 重新择岗人员的选择方法：

(1)实验组采用临床护士自荐与科室选择相结合的岗位调整法，具体实施原则如下：各科室在做双向选择时，不允许选择离开本科室的原编制人员，各科室护士长在双向选择时，常规编制要以实际所需人数的2倍，从参加双向选择人员中按顺序列出候选人员名单[3]；参加双向选择的护理人员只允许选择一个科室，且不允许选择现所在的科室；若甲科护士长选择了护理人员A，同时A也选择了甲科室，此时A就被确定为甲科的人员；若甲科需要2人，在甲科护士长列出的候选人名单中，有2人以上的人员选择了甲科，此时按甲科护士长所列人员的顺序来确定；通过上述方式仍未选够人员的科室和仍未找到岗位的人员，继续按上述办法进行选择，依次类推，直到科室编制符合要求。(2)调查方法：护理部自行设计“科室选择意向调查问卷”及“护理人员岗位自荐表”。首先由科室填写“科室选择意向调查问卷”，全院共有32个科室有护理岗位需求，然后根据科室的岗位需求，安排护士填写“护理人员岗位自荐表”。内容包括姓名、年龄、工作时间、现科室及岗位、职称、自荐科室及理由，然后集中发放，由护士自填表格，并当场收回，共发放自荐表45份，回收45份，有效45份，有效回收率100%。对照组采用传统的护理部直接定岗的方法。

1.3 评价方法：

择岗护士工作满意度包括：护士对调整岗位方法、工作安排、工作氛围等的满意度；科室医护人员对重新择岗人员的满意度评价内容包括护士工作态度、业务技能、与医师配合程度、患者满意度等进行综合评价，满分100分，等分越高表示满意度越高。

1.4 统计学方法：

应用SPSS18.0统计软件包，计数资料采用例数、百分比描述，采用卡方检验比较实验组及对照组重新择岗护士的工作满意度；计量资料采用均数、标准差描述，采用t检验比较科室医护人员对实验组及对照组重新择岗护士工作的满意度，P<0.05代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 实施不同岗位调整法重新择岗护士的满意度比较。

实施不同岗位调整法重新择岗护士实验组和对照组的满意度分别为95.56%和71.11%，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 实施不同岗位调整法科室医护人员对重新择岗护士工作满意度比较。

实施不同岗位调整法后，实验组和对照组科室医护人员对重新择岗护士工作满意度得分分别为（97.44±2.19）和（95.45±2.72），差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。

3 讨论

护士的职业认同状态可以影响护士工作的努力程度和对工作的满意度等职业态度，从而影响护理质量及护理队伍的稳定性[4]。护理部负责全院护士的岗位分配及调整工作，传统的调整方法是护理部根据对护士的了解程度单方面决定其分配科室，此方法因为没有充分考虑到护士本人及其选定科室的意见，导致护士不适应新岗位的同时也降低了科室医护人员对该护士的认可度，不利于护理工作的开展[5,6]。本研究选择临床护士自荐与科室选择相结合的方法用于调整护理岗位，在保证专科护士培养使用的基础上，充分尊重护理人员及科室的意愿，不仅提升了重新择岗护理人员的满意度，充分调动了护士工作的积极性、主动性和创造性；同时，也提升了科室医护人员对重新择岗护士的工作认可度和满意度，保证了科室护理工作的顺利开展和护理队伍的稳定。

综上所述，我院的临床护士自荐与科室选择相结合的方法是一种正向引导和安排，提升了护士的职业认同感，提高了护理工作质量，稳定了护理队伍建设，具有实施的可行性。

参考文献

[1]肖晓玲,长东华,高建智,等.护理岗位分类管理的方法与效果[J].护理管理杂志,2011,11(10):733-734.

[2]岳宝玲,牛艳萍,郭敏楠.维和护理岗位职责构建与实践[J].解放军医药杂志,2013,25(3):94-97.

[3]宋瑰琦,黄璐,秦玉霞,等.基于护理岗位管理的护士队伍成效建设[J].护理学杂志,2014,29(7):3-6.

[4]刘玲,张雅丽,刘晓虹.护士职业认同水平与其工作压力、职业倦怠的相关性研究[J].护理管理杂志,2009,9(8):1-2.

[5]王侠,王玉玲,韩玉芳.护理部区域化负责制在护理质量管理中的实施[J].中国护理管理,2013,13(3):61-63.

篇14：浅谈急诊科实习护士的带教

关键词：急诊科实习护士带教

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）10-0220-01

临床实习是护理教学的重要组成部分，而临床带教是课堂教学的补存和延伸，是培养学生动手能力和独立工作的关键阶段¹。急诊科的工作可以说是医院总体工作的缩影，直接反映了医院的急救医疗、护理工作质量和人员素质水平。急诊科的临床带教又是一项任重而道远的工作。临床实习是护生理论联系实际，变知识为技能的必须过程，是护理教学的重要环节。因此，为培养优秀的实习护士，带教老师的教学方法与经验对护生过渡到护士起着至关重要的作用。

1重视人文思想教育

初入科室要强调规章制度，无菌技术原则。加强医德医风教育，要求接待病人热情主动，服务细致周到，向每位老师虚心求教，不耻下问。实习护士对急诊工作充满好奇、恐惧、担心，害怕自己适应不了快节奏的工作性质，担心抢救工作中出错，往往产生退缩，勉强熬过实习的心理。带教老师要掌握学生的心理，因人施教，使其熟悉科室的布局，各室的功能，设备的位置。详细讲解急诊科的特点，物品、药品的名称、固定位置；每种抢救设备的作用，并要求学生准备笔记本认真记录，在工作空閑时反复学习，逐渐熟悉。

2重视带教老师选择

带教老师自身的综合素质直接影响着护生在临床的实习结果²。在带教老师的选择上，应选择一些具有本专业高学历、临床经验丰富、急救技术熟练、工作能力较强、责任心强、具有良好职业道德和一定带教能力的护理人员作为带教老师的人选，以提高教学质量。

3重视实习护士素质培养

教师本身就是一个角色榜样，带教老师的一言一行，对学生起到了潜移默化的作用。引导实习护士对待病人如亲人，急病人所急，想病人所想，营造一个拥有高度责任心、服务周到热情的思想氛围。

4加强操作技能的训练

要求学生熟练掌握基础的护理操作，如肌肉注射、静脉输液、吸氧、静脉采血、皮试、导尿、胃肠减压、吸痰、心电监护仪使用等，带教老师先示范操作，讲解重点注意事项，然后让学生操作，并反复练习。学生在操作时，老师必须步步紧跟，随时指导，避免错误。待学生能熟练操作时，要增加实践机会，鼓励、赞赏，消除学生的害怕心理。对于急救及复杂的操作，如洗胃、静脉穿刺置管术、徒手心肺复苏、输血、动脉采血及使用呼吸机、除颤仪等要先由带教老师讲解操作要领，学生模拟操作至熟练。在实践过程中，先配合老师进行，然后在老师的指导下实施操作，再结合理论知识找出不足，和老师讨论改进方法，评价学习效果，这样就会有很大的进步。带教老师要认真负责，放手不放眼，对每一环节都仔细考核，才会带教出优秀的学生。

5逐步培养工作能力

带教工作中坚持放手不放眼的原则，培养实习护士的独立工作能力。一般在实习早期，实习护士对实际操作积极性都很高，投以极大的热情。但是操作不熟练，不规范，是他们的弱点。因此，要热情带教，详细耐心讲解，理论联系实际，特别是专科操作，先讲解方法、要求、注意事项，然后再示范，最后再让实习护士操作。当操作失误时，要及时纠正并分析失误的原因。另外带教老师应学会因材施教，不同的学生接受知识的能力不一样，接受知识的时间也要因人而异。要针对个体差异而因材施教，对不同的学生提出不同的要求，指出错误时要注意方式与场合，语气尽量委婉。在实习末期，大多数实习护士的学习积极性要相对下降，觉得护理工作都是比较枯燥无趣的，带教老师要及时阻止学生的懒惰性，要注意发挥实习护士的潜能，实习护士在做完一项护理操作后要及时给予鼓励，“如果这样做你是不是觉得会更好”“这样做也许会有不同的效果”“继续努力，不错”。尊重实习护士，不要挫伤他们的积极性，关心爱护护生，经常与他们沟通，增强情感的互动，挖掘他们的闪光点。

6加强法律意识，尊重患者，保护患者的隐私权

尊重和保护患者隐私权不仅是护理职业道德的要求，也是法律和公民基本权利的要求，是保证“以人为本”服务质量基础条件。同时加强实习护士的法律意识，进行医疗安全教育是临床护理带教工作的一项重要内容³。加强工作责任心、严格“三查七对”，正确执行医嘱等。在工作中用法律，法规来规范自己的语言和行为。

7严格的考核、评价

实习过程中，带教老师根据工作中遇到的问题随时提问，指导。学生制定课件，老师帮助改进，评价。实习结束前学生认真填写实习小结，提前交给带教老师审核。护士长组织全体实习学生进行基础理论、基本技术操作、急救技术操作、专科护理技能、护理文书书写等的全面考核，逐一评分，认真指导。带教老师将学生的政治思想、服务态度、工作能力、团结协作能力、业务技术水平等作出详细评价填入实习手册。

实习护士是否能够圆满完成实习计划会影响到其将来的工作生涯，带教老师的以身传教，认真负责，对技术精益求精，诚实正直，对病人的耐心热情会给学生留下永远的记忆。带教老师要正确引导，严格施教，用心培育，使学生成为优秀的护理人员，为将来的护理事业奠定坚实的基础。

参考文献

[1]饶永梅.实习护生的教育管理经验体会.护理研究

[2]陈兰.急诊临床护理带教体会.常州实用医学