露丝玛莉（通用3篇）
篇1：露丝玛莉
玛莉亚台风作文
在这个喜怒无常的夏季里，我们又“迎来”了8号台风——“玛莉亚”。
在7月10日，我就已经有所耳闻台风的事情了，然而，今天，才算是真正的目睹。
台风就像一个顽皮的小孩，“呼呼”地朝窗户上吹着气儿，直打得玻璃“呜呜呜”地“哭”。还不止如此呢！在它的视野范围之内，无处不是冷清凌乱。有的茁壮的大树粗壮的枝干犹如一位位专注练习舞蹈的少女一般，“咬牙切齿”地奋力下着腰；有的大树原本是茂盛且生机勃勃的，经过台风这么一摧残，转眼间满树的绿叶就“哗啦啦”地被暴雨砸到了地上，摇身变成了伤痕累累的一位饱经风霜的.老人，还给我家的院子裹上了一层厚厚的绿叶地毯；还有的大树面对嚣张跋扈的台风，一改往日的威风，顺从地低下了高傲的枝条。到处都是一副苦不堪言的模样。
各种台风就像是各种不同程度的困难，趁你一个不留神时，闯入你的生活当中去，唯有你时时刻刻注意，时时刻刻留心，或做足了防备它的工作，才有可能避免困难。
打开五花八门的朋友圈，映入眼帘的是一大堆关于8号台风“玛莉亚”的视频。其中，有个视频是这样讲述的:一个孩子，因为早晨独自外出买早餐被台风吹入河中，永远地离开了这个美丽世界；平阳水坝边，海浪早已犹如一个饿虎，咆哮着扑向水坝，形成海水倒灌；福建台风暴雨，而冰雹同时来袭，当时场面就像飞机低空扫射；还有一则消息，是这样的：因为8号台风“玛莉亚”来袭，瑞安“小黄人”(交警)严阵以待，全力抗灾保畅通。消息报道中，交警们统一穿上黄色的衣服，在风雨交加的台风天，交警同志们仍然坚守在自己工作岗位上，尽自己所能地去治理好交通，去把身边被刮倒的大树搬起、车辆扶正。他们用无私付出才换来人民的人身财产安全。在这个特殊的日子里，瑞安交警们才是城市最靓丽的风景线。
男孩的死亡是家长的不负责任造成的；交警的辛勤付出，终会有回报；台风的摧残，使我们更加珍惜我们所拥有的一切美好的事物。
有惊无险，幸好“玛莉亚”只是与我们擦肩而过！
篇2：露丝玛莉
马丁与露丝在他们的爱情长跑中始终保持着若即若离的关系, 这在很大程度上是因为他们的阶级观念在作祟。一方面, 马丁出身于下层社会, 身份低微。当他第一次见到露丝并爱上她时, 由他自身卑微的阶级地位所产生的自卑感使他迟迟不敢向她表白, 也使这段爱情从开始就举步维艰。此外, 马丁却又痛恨资产阶级。他遭受着资本家的剥削与压榨, 对他们满怀憎恶。他认为“资产阶级是懦弱的。”[2]另一方面, 露丝出身资产阶级上流社会, 受父母阶级观念影响至深, 对下层社会感到惊讶与厌恶。关于这种惊讶与厌恶, 小说中有一段描写 :“露丝瞪视着只有在下层社会才能看到的贫穷的寒伧的面貌。她做梦也永远想不到它竟是这样的。那是下流的传染物。”[3]露丝爱着马丁, 却又无法接受他那个阶级的“下流与污浊”, 遂异想天开地要把他变成资产阶级中的一员。然而马丁的固执己见使她改造对方的计划最终付之东流。大失所望的露丝便选择了遵从父母的意愿另嫁他人, 也使两人的爱情失去了最后希望。
由于“意识形态性”[4]的不同, 马丁与露丝在审美观、事业观和爱情观等思想观念方面也有很大的不同。这些不同进一步加剧了两人之间的矛盾, 使他们的感情变得岌岌可危。对于文学与艺术中潜在的美, 两人有不同的概念。马丁认为美源于现实, 因此文学应当真切地反映现实。“他是懂得生活的, 它有着丑恶和美好, 尽管带着泥污, 但它是伟大的。”[5]他把自己视为一个现实主义者, 这与露丝的浪漫主义思想发生了对撞。露丝认为文学的美存在于文学本身。当她读了马丁的《海洋抒情曲》后, 评价道 :“这是下流的!这并不文雅!这是肮脏的!”[6]对于一个资产阶级小姐而言, 露丝害怕生活与现实。故即使是在文学领域, 她对马丁的现实主义思想也不以为然。两人的感情起初因为共同的文艺爱好而升温, 此时却出现了分歧, 使他们的感情又一点点被冷却。而且, 对马丁来讲, “爱情是世界上最高贵的事物, 也是最伟大的。它是生命的升华状态。”[7]他是一个虔诚的恋人, 他的爱情观带有一定的浪漫主义色彩。就露丝而言, 她鼓励马丁放弃写作去找工作, 却是现实主义的爱情观。两种不同的爱情观使两人时不时发生矛盾, 也使他们对对方的成见越来越深, 直至最终决裂。
思想观念的背道而驰使马丁与露丝爱恋对方的理由也大相径庭。就马丁而言, 他爱的是露丝的纯洁与高贵。在他眼中, 露丝就是一个接近完美的人。“她的躯体不仅是她的精神的服装。这是她的精神的放射物, 是她的神性的一个纯粹而可爱的结晶体。”[8]马丁眼中的爱情超越理性, 他将露丝视为自己心目中的女神而深爱着她。他因爱而爱, 爱情动机比较单纯。但其中也混杂着盲目冲动的元素。他把她视为理想化的女神, 而实际上她却只是一个世俗的资产阶级千金小姐。这也注定了马丁最终要为自己的冲动买单。而对于露丝, 她喜欢马丁的动机却是复杂的。在身体上, 马丁拥有强壮的体魄令她倍感新奇。在精神上, 马丁学识浅薄而可塑性较强, 这恰恰激起了一个资产阶级上层人士的控制欲。此外, 马丁的无知还唤起了她潜在的母性, 使她怀着同情心不断施以援手。“他唤起了她的怜悯和同情, 而这种怜悯, 在他并不是怎么贬抑, 在她却是出于母性的为多。”[9]较马丁而言, 露丝动机的不纯正性使这一段爱情从一开始就变了质, 但对于一个感情懵懂的少女而言, 她几乎对这种变质是不自觉的, 动机单纯的马丁也不能及时地觉察到这种变质。他们只有放任它以一种畸形的态势发展下去, 直到马丁在故事的后半段才意识到这种畸形, 遂无奈地结束了这段感情。
“一叶落而知天下秋。”马丁与露丝的感情破碎不仅是两位当事者的悲哀, 也是整个美国社会的悲哀。杰克·伦敦有意把两人放到差别悬殊的阶级里, 赋予了他们不同的血液、思想, 破天荒让他们怀着不同的动机彼此相爱, 最后却又把他们分离开来。使读者在为这段失败的爱情倍感惋惜之余, 不禁联想到当时社会的残酷现实。作者正是站在资产阶级挞伐者的立场上, 以严肃的、敢于正视现实的精神, 深刻地揭示了他所认识和理解的一切。
摘要：杰克·伦敦曾在许多作品中对男女爱情进行过探讨。《马丁·伊登》就是一个典型的例子。它描写了男女主人公的一段失败的爱情, 也表达了作者自身的爱情观:“爱情是最高贵的事物, 真正相爱的人是摆脱了束缚、心心相通的。”[1]本文运用这一论断, 对两人爱情终未修成正果的必然性进行分析。
关键词：《马丁·伊登》,束缚,无果爱情
参考文献
[1]杰克·伦敦.《杰克·伦敦文集》[M].吴劳译.上海:上海译文出版社, 2003.
[2][3][6][9]杰克·伦敦.《马丁·伊登》[M].周行译.武汉:湖北人民出版社, 2006.
[4]朱刚.《二十世纪西方文论》[M].北京:北京大学出版社, 2006.
篇3：玛莉的动物天堂
有一天，出于好奇，我从书架后排拿出了一本尘埃满布的红色笔记本。红封面已褪色，上面大大地写着我的名字。我翻开第一页，上面写着指定作业。
我看着笔记本发呆，发现我完全不记得这些科目的任何内容，全都还给老师了。看着这些作业，我的背部紧绷起来，因为我厌恶高中时的指定读物。不過我倒是记得我喜欢的老师，以及为什么喜欢他们。我记得修斯老师，他是我最喜欢的英文老师，还有他推荐的美好诗文。我还记得我在课堂上读詹姆斯·迪基的《动物天堂》，就在我了解它的涵义的刹那，我惊叫出来：“哇!这真是太酷了，这些诗句真是太完美了!”修斯老师对我眨了一眼，仿佛我发现了一个只有我跟他才知道的深奥秘密，我永远也不会忘记那一刻的感觉。
教学是人类行为中最复杂的互动之一，因此家长、老师和学生都应该共同参与。孩子们是教学互动的关键角色，他们会透露潜能的端倪，帮助老师和家长发掘他们的优点。
每当我想起邀请孩子们参与学习的过程，就会想起我朋友珍妮的女儿玛莉。
玛莉·洛克威尔就读七年级时，被家中后院里那座藏在藤蔓丛里的建筑堡垒所迷。当时，他们一家
人住在南佛罗里达州，那里植物繁茂。玛莉和好朋友凯特琳每天都到城堡里一起玩。她们从三条街区外的一条沟壑里，挖掘出两张旧椅子、一张防水帆布和几个黏土罐放在城堡里。城堡外则用贝壳和石头装饰。她们还用砖块和木板打造了一个小书架，放置她们的笔记本、放大镜、小钳子和双筒望远镜。当春天快要来临时，玛莉和凯特琳待在城堡中的时间越来越长，玛莉的妈妈珍妮也越来越担心。
“她每天一放学就往城堡里去。”珍妮紧锁着眉头告诉我。
“那你猜她们都在做些什么?偷吸大麻吗?”我问道。
“大麻不会!不会!”珍妮笑了出来。
“你可别以为这两个女孩比其他青少年更禁得起诱惑，孩子们喜欢实验，玛莉也不例外。如果我是你，我会去城堡里仔细检查。”
后来证实，玛莉和凯特琳并不是在嗑药，或是从事其他不良活动。她们只是在研究大自然。玛莉和凯特琳花了好多个下午待在城堡中，两人因为对大自然有共同的兴趣，友谊也渐渐加深。她们捕捉各种昆虫，并且逐一分类，把它们带壳的身体放到小玻璃罐里，偶尔还会解剖比较大只的昆虫。
她们在笔记本里详细描述各种昆虫周围的植物类别、各种昆虫移动的方式，以及哪些昆虫是鸟类的最爱。这两个女孩因此成为亲密的好朋友，她们分享着一个秘密的活动，既好玩又像在探查，而且只有她们两人知道。
“这是玛莉这个星期的家庭作业。”珍妮边说边塞了一张活页卡到我手中，“整份作业她连碰都没碰一下，每天就往后院城堡里跑。”
我看了一下那张活页卡，笑了出来。玛莉的老师对七年级生指定的一周作业，简直比我整个大学阶段的学习内容还多。
“你知道吗，珍妮，你应该让她们保留那个城堡，甚至鼓励她们多探索城堡，因为她们真的非常热衷，她们真的是在学习，真正地在发展她们对大自然浓厚的兴趣。长大以后。她们会记得的是城堡里学到的知识与经验，而不是教科书里有关工业革命的四页内容。”
“你在建议什么?难道要放任她们整天沉溺在城堡里玩耍。不上正课?”
“我当然不是这个意思，我只是认为你不应该否定或小看她在城堡里学到的经验，不要贬低主动学习的价值。至于她在学校的课业，我觉得各科的要求太多了，而且课堂和课本上学到的知识，并不一定比城堡中的亲身经验、主动学习有效。”