杜朗口感想（通用7篇）
篇1：杜朗口感想
走进杜郎口，首先感受到的是一个自主、快乐、健康的学习乐园。崭新的教学大楼，满院的绿树红花，整齐的壁报栏，络绎不绝的学习者。
杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板，尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。这里的展示课没有自卑，没有嘲笑，无论是基础差的，说话口吃的还是长相有缺陷的学生，尽管他的数学解法可能不成立，他的历史观点可能失之偏颇，他的英语口语带着浓重的“聊城味”，但在展示过程中都表现出应有的自信和热情。其实，敢于参与展示本身就是进步！
学生有的班是六人一组，有的班是十人一组不等，每组学生围坐在一起学习。教室外墙壁上张贴附有学生相片的座右铭，如：今天我苦他不苦，明天他哭我不哭；人生不是彩排，而是每天都现场直播等等。让人见了有种耳目一新的感觉。杜郎口中学提倡“开放式”教学，在课堂上把主动权全部让给学生，让学生成为课堂的主人。处处注重以人为本，关注生命，培养学生自信，使学生“学着玩，玩着学”。极大的调动了学生的学习积极性，真正把学校办成了学生学习的乐园，学生辍学率为零。教学成绩也得到了提高。尤其需要注意的是，100%的学生都在学习，都有事做，没有不守纪律的学生。
来到杜郎口中学，观摩了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇深。下面就这次参观学习谈几点自己的体会。
开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。
走进杜郎口，这里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。
首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。
参观过杜郎口中学的老师们不约而同有一个共同的感觉：学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗……以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流……热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。
其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。
杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
第三，课堂成了学生展示自我的舞台。
在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。
第四，学生的学习行为规范有序。
我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳…….杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的……看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。
学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。
杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。
教师的成长=经验+反思”，对于这个耳熟能详的公式，杜郎口中学用实践给出了自己的解读。
这次外出听课，使我开阔了视野，更新了观念，有了豁然开朗的感觉，我的课堂教学风格也会因此而改变。在此，我要感谢学校领导给我这样好的一个学习机会，使我在教学道路上少走了许多弯路。只要我们的老师们改变观念，平视每一个学生，尊重每一个学生，关注每一个学生。相信每一个学生都是天才，激活他们的聪明细胞，开发他们的聪明才智，最重要的是给学生创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在完全放松的状态下学习，相信不久的将来，我们的学生也会如此幸福，我们的教学成绩也会直线提高！
篇2：杜朗口感想
杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
(2)三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写„„；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
教学展现的六步骤为：预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。
反馈：
由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
五、师生感受：
史金凤老师深有体会地说:课改给了我一个极深刻的启示,解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。
篇3：职教中心学习杜朗口
————教研组长赴杜朗口中学学习“三三六”教学模式展示课活动周
一、活动组织机构
1、领导小组： 组 长：任崇兴 副组长：姚树立
成 员：国鸿雁 鲍玉广 鹿新玉
2、展示活动周工作小组： 组 长：姚树立
副组长：国鸿雁 鲍玉广 鹿新玉 成 员：各教研组组长
二、活动宗旨
认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以学科《课程标准》和《山东省人民政府关于大力发展职业教育的决定》为依据，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过借鉴杜朗口中学教改经验，教研组长学以致用，每人精心组织一节展示课，其他教师学习借鉴，以此更好的建设一支具有现代教育教改理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。
二、培训目标
1、更新教育观念，落实科学发展观，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值，更好地推进教育教学。
2、加强教师技能培训，理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索课堂教学的有效途径。
3、根据学校实际，积极采取多种形式培训的方法。大力提高广大教师，特别是专职教师的理论技能、实践技能、教学技能。
三、活动组织
召开组织活动会议
2010.10.6根据最初安排，学校安排教务处召了开活动会议，组织安排了活动进程：
1、时间：自2010.10.9开始——2010.10.13结束
2、具体活动参加人员及安排（见附表）
四、具体活动要求
1、要求所有参加课改展示老师认真对待，认真准备，力争取得明显效果。
2、要求活动期间，所有无课老师积极参加，认真探讨，摸索规律，尽快找出一条适合自己的改革路子。并规定，每位老师参与听课不得少于8次。
教
务
处
篇4：杜朗口中学课改之路（共）
第一部分：杜郎口中学探索改革创新的历程与教益简介
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。杜郎口中学10年来探索改革创新的历程概括起来为“一、二、三、四、五、六、七”七个字，具体阐释如下：
一、理念引领，以生为本
坚定一个教育理念：以人为本，关注生命。
1.以学生为本，关注学生的生命状态，杜郎口中学注重学生的学习生活状态，确立学生的主体地位，让学生学的积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，是可激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。
2.以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，培养学生的生存能力，提高学生的生命质量。快乐学习，幸福成长。
3.以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生关的教育，健全学生人格。今日学子，明日国家建设栋梁。“天生我才必有用。”学校、班级利用多种形式，展开丰富多彩的活动，对学生进行教育，学生深刻清醒的认识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩；少年雄霸，则中国雄霸。
4.以学生为本，为学生的终身教育发展奠基。
5.以教师为本，关注教师专业素质的提升。杜郎口中学有几句话：“反思三年成名师；培训是最大的福利；专业素质提升是最大的进步”。崔校长不怕教师冒尖，鼓励教师出彩：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”
6.以教师为本，关注教师生命意义。教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索；教师是太阳下最光辉的职业，需要求真，求善，求美，需要付出艰辛的劳动乃至生命。
7.以全体教职员工为本，人人进步，人人优秀，人人走向杰出，共同推进学校从成功走向新的成 二.两个基本点
坚持两个基本点：坚持改革创新发展；坚持全力推行素质教育，全面提高教育质量。
1、改革创新是杜郎口中学永不止步的追求。（1）杜郎口中学的管理创新与发展。
①杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。
②开设业务论坛。原来每周六下午，教师一一登台演讲、谈经验，讲不足，论方法，举措施。2007年开始，各学科开设论坛。业务论坛，是杜郎口中学校本研究的一大优势，对教师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很达到的作用。
③杜郎口中学的管理评价是动态的，近年来没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，因为在杜郎口中学今天的规定明天就有可能完善更新。
④杜郎口中学的管理评价，有时是超常规的，比如形式与内容的关系认识，但总是在不断变化的。
（2）课堂学习形式和与之相适应的评价创新发展。
1997年，崔校长提出“10＋35”，激起千层浪，像议论神秘的UFO。多层面开展课堂教学研究，多层次把关课堂，一谈二警三停。
1999年，教师微笑授课，讲普通话；学习形式多样，学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以上为一般。
2000年8月，在原来的基础上，各班悬挂大幅字板。学生举手积极，声音洪亮，争问抢答，笑逐颜开；热闹非凡，创新实践。
2002年9月，师生必须用普通话；课堂气氛活跃、和谐；不集中背答案，读写议评贯穿始终；人人参与；课堂效率高。
2004年8月，课堂六环节：A预习交流，明确目标（5分钟）；B分配任务（2分钟）；C合作探究，完成任务（6分钟）；D师生互动，展示拔高（18分钟）；E穿插巩固，全面掌握（8分钟）；F达标测评，检查验收（6分钟）
2005年3月，学生心灵撞击，灵感闪现，智慧火花迸溅，诗情画意。2006年2月，A预习交流（5分钟）：清理要点，准备素材，小组长作用体现；B确定目标（2分钟）：师生共同确定，不同方式明示；C分组合作（10分钟）：分配任务一分钟，小组为单位完成分钟，小组策划，准备展示2分钟；D展示提升（18分钟）：小组为单位分析、讲解、辩论，教师或同学追问、点评；E穿插巩固（5分钟）：穿插学习，拓展延伸；F达标测评（5分钟）：不同形式检测，注重潜能生。
2006年10月，制定了关于课堂评价的补充说明：
A对文本的挖掘――学生有自己的认识、观点，能分析，结合事例表述、演、唱、画、作„„；寻求方法，概括重点，发现规律，总结特征；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
B课堂形式——合作学习，兵交兵，兵练兵，兵正兵，弱生参与，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言流畅洪亮无语病，尽可能到板前或聚焦处站演讲，声情并茂、动人；版面设计规范、美观、精彩，图文并茂；点评恰当；每节有总结、反思、测评。
2008年6月，针对期末发现的课堂有反弹后立即提出新的要求： ①板书多色，美观。
②表达抑扬顿挫，有肢体语言； ③气氛热烈，人人快乐； ④创造发明，拓展人生； ⑤人人发展，高效。
2008年7月初，崔校长制定新的规划与要求: ①下学期始，各年级用一学期的时间学完本年级的课程，初二学化学课。②取消一切课外资料，呈现的全是师生自己的作品。③不为高考，赢得高考。
2、全面推行素质教育，全面提高教学质量，是杜郎口中学不懈的追求。„„ 三、三个阶段
杜郎口中学十年探索，十年发展，经历了三个阶段。
1.1997年4月——2000年7月，由乱到治，自我建构阶段。
崔校长提出“10+35”，激起千层浪，像议论UFO。多层面开展课堂教学研究：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，了解掌握各学科课改进展情况，学科、年级、班组积极行动组织自己的听评课。课堂改革逐步深入。小组合作学习，10+35，教师业务论坛等被专家称为：“原声性、开创性”，“国际视野，本土行动。”
2.2000年8月——2003年7月，快速发展时期。
课堂改革进一步深入，教学模式逐渐成熟，教育教学改革步入快车道。2003年7月县教育局对全县21所中学综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。
3.2003年8月——今，创新发展时期。
2003年秋，县教育局作出“远学洋思，近学杜郎口”的决定。聊城市教育局教研室调研论证，对杜郎口中学的课堂教学给予肯定和鼓励。从此，杜郎口中学的改革进入各级领导和专家的视野。
2004年11月28日，聊城市初中教学工作会议在杜郎口中学召开，杜郎口中学的24个教学班的课堂同时向400多位与会者开放展示，引起轰动。
2004年12月18日——2005年6月，山东省教科所专家深入杜郎口中学课堂调查研究。
2005年12日——13日，山东省农村中学教育改革现场会在杜郎口中学召开。
2006年有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。《人民教育》2006年24期刊载的《寻找实现道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是新课程绕不过去的名词。”杜郎口中学先后被评为“聊城市、山东省教学示范学校”、省市“规范化学校”、“全国合作教学研究基地”、“全国规范化管理学校示范学校”、“全国初中教育改革特色学校”、“中国教师报全国教师培训基地”、“全国教育系统先进单位”（中华人民共和国人事部，中华人民共和国教育部颁牌）现在来杜郎口学习的人络绎不绝，至已超过30万人次。
成立了中国名校共同体，目前成员涵括小、初、高三个学段，共八所学校构成，现阶段以杜郎口中学为“龙头”，以向阳小学、昌乐二中为“示范”，旨在“兼容并包”、相互借鉴。现有成员：杜郎口中学、四川成都武侯实验中学、山东潍坊昌乐二中、山东胶州向阳小学、江苏连云港市灌南县新知学校、河南商丘市第二回民中学、河北邢台市清河县第五中学、山东兖州一中。
四、四个管理理念
1.领导要么是事业的促进者，要么是事业发展的障碍。促进者表彰、奖励、重用，是障碍，要教育、惩戒，甚至清楚。
2.做主人翁。人人做学校的主人，团队的领队，自觉、主动。
3.反思中成长。教师每节课、每个活动下来，日清周结月评，要反思成败与得失，制定改进措施，并立即付诸行动。自己反思，请求揭短，请求帮助。常挂教师嘴边的几句话：我不足，我改进，我成长，我快乐。严格是最大的关爱。批评是最大的关怀和报酬。
4.精细化。事事有人做，事事有人管，事事有人评。精心，做细，精致，精美，精彩。
五、课堂五个开放
1.教学思想开放。以贯彻国家教育方针、实践新课程为前提，博采众长，汲取精华。
2.教训目标开放。依标扣本，因材定标，定位于学生综合素养的提高、人文精神的培养。
3.学习内容开放。凭借教材，不惟教材。因材定学，人人能学、乐学、会学，学会。
4.教学过程开放。或自主学习，或合作交流；或站或坐或蹲，或读写评议，或演唱画作，或个体表达，或组合展示，学习超市。
5.教学效果开放。人人有所提升，有所发展；人人经历过程，体验成功。下要保底，上不封顶。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。六、六大法宝
1.领导是标准：即领导要以身作则、率先垂范、吃苦在前、享乐在后，事事时时处在前列，时时事事当楷模。领导要么是事业前进的动力，要么是事业发展的障碍。我们要的是能作榜样，能作旗帜。能积极主动工作、开拓创新的领导，起码要尽职尽责。如果跟不上事业发展的步伐，应尽早离职，是对自己的解脱，更是对单位、对事业的负责。如果成为事业发展的绊脚石，要及早拿掉。
领导班子要四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。
有品格，即要师德尚有大局观念，能正确处理好公与私的关系，将奉献不讲索取，讲不足不讲成绩。
有本钱，即作为领导有品格外，还必须有本钱，敬业是立身之本，专业是立业之本。作为领导要能独挡一面，独立开展动作，创新工作局面，主动有所为，自主有所做，自觉有所行。
有思路，即工作思路要清晰、正确。
有力度，即工作落实、制度执行要入木三分，不留死角。第一时间发现问题，第一时间处理问题。
2.榜样是旗帜：各方面、各层面要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵„„
3.评比是武器：事事评比，时时评比，单个评比，团队评比，纵横评比，跟踪评比，比出差距，激优促劣，比出问题，共同发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”评比公正、公平、公开。
4.整改是核心：知不足，要变革，要改进，可以边学边改，边改边学，但不能抵触，在执行中理解，否则，不换思想就换人。
5.创新是主线：管理观念创新、机制创新、制度创新和学习方式创新。时时创新，事事创新，人人创新。
6.发展是根本：是宗旨，是归宿，求好求快求新，创新中发展，发展中创新。我们的常规管理、教学管理等等，实行动态考核，目标是动态的，评价是动态的、奖罚也是动态的。七、七大工程
1.感恩工程
（1）感恩师长，感恩同事、同学，感恩亲朋挚友，感恩邻里街坊，感恩学习，感恩家庭，感恩社会，感恩日月江河，感恩云雾雨电，感恩„„
（2）感恩净化心灵，启迪心智，促进和谐。
2.理想工程
（1）人人树立远大理想。
（2）理想是远航的灯塔，力量的源泉、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
（3)为理想而奋斗，实干不空谈，求达于真理。
3.创新工程 4.读书工程
(1)博览群书，行万里路，读万卷书。(2)好读书，勤读书。(3)乐读书。(4)读好书。
(5)滋润心灵，增长智慧，快乐幸福的成长。
(6)读书的境界：王国维认为治学第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，忘尽天涯路”。晏殊的《蝶恋花》，执着的追求，登高望远，明确目标与方向。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。北宋柳永《蝶恋花》坚定不移，废寝忘食，孜孜以求。“众人寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”辛弃疾《青玉案》，豁然贯通，有所发现，有所发明。又曰：为知，为己，为人。为知，积累知识，增长学问、见识和智慧。为己，修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。为人，为百姓而读书，为中华崛起而读书。
5.礼仪工程
(1)人人讲礼仪，讲文明，树新风，强素质。
（2）礼仪规范。
个人礼仪：仪表——卫生、服饰；言谈——礼貌、用语；仪态举止——谈话姿势、站姿、坐姿、起姿。
见面礼仪：握手礼、鞠躬礼、致意。
公共礼仪：特定公共场所礼仪。
学生礼仪：尊师礼仪、同学之间礼仪、集会礼仪、校内公共场所礼仪、日常交际礼仪。
6.健美工程
（1）身体健美，学生的生活得保证。
（2）心灵、人格健美。
（3）公民素质要求。
7.自主工程
（1）自主是素质，是境界。
（2）学习自主，生活自主。
（3）自觉，自律，自省，自发，自立，自理，自信，自强。
第二部分：教学理念、教学模式、做法介绍
一、教学理念
98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1.教育理念：以人为本，关注生命；
2.教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3.课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
4.教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5.培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。
6.教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情。
7.教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8.教学目标：实现了学生、教师、课堂的转轨。学生：
910 学生真正成了主人，教师为学生服务，充分发挥了服务功能。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流和明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
三、创新教学环境
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。杜郎口中学校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
1.撤掉讲台
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
2.小组对桌
取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
3.多块黑板
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录了，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
4.把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。
到了2002年老师们找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，我们又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟，时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
5.形式多样，自主发展
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作、课本剧编排、擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
6.特色课型
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。几年来，杜郎口中学坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：
（1）师生共同明确预习目标；（2）教师提出预习要求和预习方法；（3）教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。
在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
四、体制变革，机制保障
改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。1.班主任的把关课
班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.级部主任的反馈课
级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。
3.学科主任的科研课
2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。
4.验评组的考核课
验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。
杜郎口中学取得成功的原因尽管是多方面的，但从根本上来说，事物结构决定事物性质，是课堂教学结构和教与学方式的根本变革所带来的变化。而教学过程优化的重要任务就是尽最大努力提供与不同学生的不同认知前提相适应的教学方式和教学内容。而他们的“三、三、六”教学模式是引起课堂教学结构和教与学方式变革的直接因素。让学生在自学的基础上展示交流，在展示交流中互助、在展示交流中诊断、在诊断中改进。又通过交叉巩固、达标测评进一步矫正，这就保障了学生有困难有需要时获得帮助和矫正。这就是教学最大的针对性，最切实的因材施教。
新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是课堂的主人，让课堂充满生命的活力。用杜郎口中学学生所说的一句话作为今天交流的结束：“给我一片蓝天，我一定能展翅飞翔”，“我参与、我自信、我成功”。
刘凤军
篇5：学习杜朗口之我见（定稿）
李保凯
杜朗口中学在崔其升校长的领导下，教育教学取得了辉煌的成就，全国各地的教育工作者纷纷前往，回到本校立杆见影，撤掉讲桌，对上课桌，学生相对而坐，墙上挂满黑板，课堂上老师站在一边，先发学案，学生依学案自学互学，接着把要展示的问题写在各小组的黑板上，然后学生轮番上阵，好像也有生有色。但不少老师对此持怀疑态度，杜朗口的教学模式能不能完整的移植？这样下去是否就能造就第二个杜朗口？
我认为，盲目地照搬杜朗口模式，不仅不能取得成功，而且带来的是教学质量的下降和学生管理的混乱。为什么呢？
杜朗口教改取得成功是因为有一个执着于教育事业的校长，是因为有他建立起来的一套完整的管理系统。在课堂上看到的，只是杜朗口经验的冰山之一角，课堂结构的改革，只是其中一个一个环节。无视支撑这个环节的因素，学到的只是形式，那永远不可能真正把他们的精髓学到手。
杜朗口课堂教改是由一个完整的系统支撑起来的，可以概括为两线一面。
一条线是，班主任------任课教师------学生。班主任评价任课教师，教师评价学生，学生评价教师，评价班主任，班主任、任课教师、学生三位一体。这样，充分调动每一个任课教师的积极性，同心协力抓学生管理，保证了上好每一节课，保证了每一个学生在每一节课都认真预习，在预习中学会，在展示中提高。
一条线是，学科主任------备课组长--------任课教师。备课组长抓集体备课，同一年级的同一学科，统一教学进度，统一导学案，导学案要学科主任把关，签字后的导学案才能使用，这就保证了导学案的质量，切实可行，因为备好课是上好课的前提和保证。
一面是每节课的检查，杜朗口每节课都有学校组织的检查，有明确的检查标准，有录相，有时有课堂效果小测试，比如，如果课堂上有睡觉的学生，教师就要被停课学习，每天全体教师集合两次，公布存在的问题，每周都要给老师排名。
这是我们看到的，还有看不到的，就是自习的安排，杜朗口的晚自习是有老师辅导的，学案是在自习课发下去，在老师的辅导下，学生学会了教材，有时准备好了第二天要展示的内容。
除此以外，杜朗口有严格的奖惩制度，上不好课的教师要停课学习，严重的甚至要在校内下岗，学生违纪班主任要罚款，领导干部做不好工作要罚款，罚款的数量不定，而且是自罚，在每天的全体教师总结会上当场拿出来。
所以杜朗口的课堂教学改革，不单单是搬走讲桌，增加黑板，学生对坐这么简单，如果只是学习杜朗口课堂教学改革的形式，那么这样改革就好比是建立在松软的沙滩上的楼房，用不了多久就会倒塌，其后果必然是教学质量的后退和课堂秩序的混乱。
怎样学习杜朗口呢？首先要学习杜朗口人的精神，也就是全心全意为学生的精神，献身教育的精神。他们每天从早到晚在学校工作，除了上课就是背课、就是做学生思想工作。其次要学习杜朗口人先进的教学理念，那就是以学生的成长和发展为中心，把学习的主动权交给学生，想方设法调动学生学习的积极性，让学生动起来忙起来，“我的课堂我作主”。
篇6：言传身教 学习杜朗口中学
——学习杜郎口中学有感 张燕
今天，我们慕名来到了杜郎口中学，走进校园，看到的、听到的、感受到的都是震撼。震撼于学生的自觉、自主、自学的无师课堂；震撼于学生积极自主的学习；震撼于学生的能力之强；震撼于学校管理的规范和严谨。在这短短的半年、一年、两年的时间里，小小地学生能说、能写、能读、能讲，俨然是一个小老师。如果这些经过锻炼的孩子，都有这样的自觉和自主的能力，对于他们来讲，将会受用终生。
于是我们怀着崇敬的心，走进了课堂和课间，走到了学生的中间，看到了真实的杜郎口中学的课堂。师生和管理处处都有值得我们学习的地方。下面我先说一说杜郎口中学的课间操：
杜郎口中学的课间操，学生从集合到整队都非常迅速。学生们跑步进入操场，在我们还没有回过神时，同学们已经站在了指定的位置上，更让我们惊讶的是，学生的队伍横成排，竖成列，斜成线。即使是教师的做操队伍，也和学生一样整齐，全校师生动作整齐划一，规范认真。可以说我们学习的老师都发出了由衷的赞叹和钦佩之声。那统一的服装，整齐的队伍，规范的动作，优美的舞步，无论你站在哪个位置上，在你的眼中都是一道亮丽的风景线。
然而在这道亮丽的风景线中，最大的亮点是杜郎口中学的老师们，不分性别、年龄、高矮胖瘦，都排列整齐和学生一起做操和跳舞。这恰恰印证了杜郎口中学的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老师做不好的事情，一定不要要求学生如何，如何。正因为这样，我们在杜郎口中学随处可见老师统一的着装，和孩子们一起书写板书，一起背文本，一起跑早操和游戏，学生随时可以参观老师办公室和寝室。要求学生做的，老师必须先做到。教师处处以身作则，率先垂范，处处和学生融为一体，打成一片。孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这就是“身教胜于言传”的魅力。
篇7：杜朗口教学模式观后感
在教育教学改革的今天，作为一名刚刚踏上教育之路不久的我来说，在这个时期学习了杜郎口中学的教育改革经验，让我觉得受益非浅，尤其是他们的“三，三，六”自主学习模式，也就是课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习三模块：预习，展示，反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。
课堂预习与以往我们的教学不同，在杜朗口得到了前所未有的重视，学生的学习自主性和主动性得到了充分的发挥。课桌以方阵的形式排列，学生以开放交流是形式参与课堂，学生的主体作用得到了充分的体现，真正实现了合作学习、交流学习、交叉学习，真正让学生成为学习的主人。
现在的教育教学改革，提倡的就是要充分的发挥学生的主题性，创造性，让学生自主学习，然而我们在实施的过程中却遇到了很多的困难，作为一个教师，肯定是想用新的教育方式和教育理念来落实自己的教学，但是往往在实施的过程中会顾虑到很多，比方说怕放开学生后，最后学生会像放鸭子一样，有时候放开学生后，我看到那样一副不安静的场面后，我就想，这样的一种学习氛围怎么能够学的好呢？这样的学习会不会产生好的学习效果呢？总之我的心情可以用一个词来概括，那就是“不放心”。在学习了杜郎口中学的教学经验后，我明白了很多，“不放心”三个字在我的心里慢慢的模糊起来，我的心里有一个声音“放开手，还给孩子们属于他们自己的课堂！”。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。在数学教学中，主要采取的是“任务驱动”法，让学生在完成任务的过程中掌握和熟练本节课的知识内容，有时候在教学的过程中学生在任务的驱动下虽然完成了本节课的内容，但是学生在学习的过程中没有发挥自己的主体性，由于采取的是老师先教，学生再按照要求进行操作，所以往往学生的思维的发散性受到了限制。然而我结合“三，三，六”模式仔细想一想，这样一种教育教学模式在我们数学学科是一中很好的教学模式，他的自主学习模式不仅可以锻炼学生自主探究，小组合作的能力，而且还可以留出更多的时间来给学生进行实践，充分的让学生发挥自己的学习潜力。这样一种学习方式可以很好的提高学生的学习效率。当然这也是对我的一种锻炼，因为杜郎口中学的“三，三，六”教学模式，虽说是要把课堂还给学生，充分的发挥学生的主题性，老师要少讲，但是并不是说这样一种教学模式意味着我们的教师无所作为，在课堂上什么也不做，相反，是对教育者提出了更高的要求，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用，教师要像一根主线一样贯穿整个课堂。