陈漠锶的《嫦娥》教案（通用2篇）
篇1：陈漠锶的《嫦娥》教案
《古诗两首》之《嫦娥》教学设计
中山小学
陈漠锶
教学目标：
1、认识“烛、晓”两个生字。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1课时。教学准备
学生：预习课文。
老师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出
示嫦娥的图片）生说嫦娥，师：同学们真聪明
（二）关于嫦娥，有这么一个传说。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）师：同学们，这就是《嫦娥奔月》的故事，那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（五）跟老师一起写课题。（师提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头）
齐读课题
二、初读古诗，读出节奏
（一）读准读顺
1、请大家打开课本第123页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，开始读吧
2、师：看来大家读的都不错，想必早把字词读准了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）出示“zhú烛
xiǎo 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读）
4、师：生字会读了，老师把他们放到词语中，你还会读吗？ 出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、开火车读、齐读。师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）
5、指名读古诗，齐读古诗。
（二）读出节奏
1、咱们读诗呀，讲究的是节奏和韵律，请看屏幕，听老师读一读，好吗？（出示节奏线）师范读
2、师：下面老师请同学们像老师这样试着读一读？开始吧（学生自由练读）
3、师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读
指名读（教师要预设读得好和读得不好的语言）
读得好的学生，师：真不错，诗的节奏读得真好！掌声送给他，还有谁想读？ 读不好的学生，师：你读得很准确，可是这里你要读······指导朗读。（读“夜夜心”的时候要放慢速度，我们再来读一读）生齐读
4、师：同学们读得真好，老师也想和大家一起读，怎么样？（合作读）
四、再读古诗，理解诗意
（一）自主合作探究
师：读准字音，读得有节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情，首先要理解古诗的意思。以前你们是用什么方法来理解诗意的？（生答）
师：那接下来，请同学们借助手中的工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，同桌之间互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。师巡视指导。
师：通过同学们的交流，相信大家对古诗的意思有了一定的了解，现在我们来交流一下。
师：从诗中，你知道嫦娥生活的地方是什么样的吗？（生答）预设
生：有屏风，有烛影，有长河，有晓星
师：知道什么是“屏风”吗？（出示图片）那“云母屏风烛影深”是什么意思？（用云母做的屏风上映着幽暗的烛影）师：这是室内的情景，那室外的情景呢？ 生1预设：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：用诗中的诗句来说，就是——长河渐落晓星沉。生2预设：长河渐落晓星沉。
师：“晓星沉”什么意思？（生答）那“长河渐落晓星沉”又怎么理解呢？ 生：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：那这两句诗连起来的意思就是。（生答）
师：嫦娥就是生活在这样的地方，每天夜晚陪伴她的只有屏风、烛影、长河、晓星，这些没有生命的东西！如果是你，你会感受到什么？ 预设
生1：孤独，生2：寂寞，生3：苦闷······
师：同学们，那就带着孤独，带着寂寞，读这两句诗吧（生读前两句）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，她为什么会落到如此地步呢？
生：因为她偷吃了灵药。
师：嫦娥偷吃灵药后，她有什么感受？（后悔）
师：她为什么会后悔呢？
预设生1：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。
生2：以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。师：你怎么知道的？生：《嫦娥奔月》的故事告诉了我。
师：是呀，嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？ 生：碧海青天
师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以嫦娥每晚感到很（孤独、寂寞）板书：孤寂
师：那“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心“连起来的意思就是——（生答）嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
师1：是呀，再也听不到后羿的嘘寒问暖，嫦娥每夜看到的只有这——云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
师2：嫦娥每个夜晚都感到孤寂难眠，后悔不已——嫦娥应悔偷灵药，碧 海青天夜夜心。师3：住在这华美的月宫中，虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！——齐读古诗
师：从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？
六、了解诗人背景，体会诗人感情。
1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）
师：李商隐，晚唐诗人，原有很高的政治理想抱负，但一生却得不到重用，造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下了孤独寂寞的他。
师：所以，诗人是带着怎样的心情写下这首诗的？生答
师：内心孤寂的诗人望着月亮，想起月宫寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：写一写）
生写，指名说
师：是的，诗人孤单，寂寞的心情全都化作了一首诗。配乐读（齐读古诗）
七、多种形式，背诵古诗
师：同学们，每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月的时候，就会轻轻读着这首诗——男生读，就会悄悄念起这首诗——女生读，就会深深吟起这首诗——全班读！
师：读了这么多遍，这首诗能背了吗？我们 来试一试。出示不同形式的背诵。指名个别试。
师：背着背着，这首诗就印在你们的心里，印在老师的心里了，同学们，让我们合上课本，一起再来深情诵读这首诗吧！（师配乐诵读）
八、拓展读诗，激发阅读兴趣
（一）、今天我们不仅学了这首诗，还听到了一个动听神话故事《嫦娥奔月》，同学们还知道哪些神话故事吗？(生答)很多诗人根据这些神话故事写下了许多优美的诗篇，我们来欣赏一下吧！（出示诗句）
（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！
板书设计：
嫦娥
孤寂
篇2：陈漠锶的《嫦娥》教案
中山小学
陈漠锶
教学目标：
1、认识“烛、晓”两个生字。
2、朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1课时。教学准备
学生：预习课文。
老师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出
示嫦娥的图片）
（二）关于嫦娥，有这么一个传说。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。
（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）齐读课题
二、初读古诗，读顺诗句
（一）读准读顺
1、请大家打开课本第123页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
2、出示“zhú烛
xiǎo 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读）
4、出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、齐读。
5、指名读古诗，齐读古诗。
（二）读出节奏
1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？
2、能听出他的节奏吗？
3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）
4、老师发现你们在读“夜夜心”的时候有意放慢速度，这样一来就有一种余音缭绕的感觉，我们再来读最后一句，把这种感觉读的更明显一些。
四、再读古诗，理解诗意
读准字音，读出节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情，首先要理解古诗的意思。
（一）以前你们是用什么方法来理解诗意的？
（二）请同学们用你们学过的方法去理解古诗的大概意思。
（三）同桌之间互相说一说，知道吗？
（四）同学们交流得很热烈，老师检查一下你们的自学情况。
五、品读古诗，体会情感。
（一）感受孤独的意境
1、诗中写的是什么时候的情景？（夜晚）
2、夜晚，嫦娥的屋子里是一番怎样的景象呢？谁能用诗句来回答老师。（云母屏风烛影深）
4、屏风是什么？（出示图片），那“深“又是什么意思？
（点过蜡烛吗？蜡烛越点到下面，光线就会越暗，一个“深”字说明了什么？蜡烛已经点了很久，嫦娥孤零零的一个人陪着一根蜡烛，从晚上一直坐到什么时候？）
5、你从哪里知道天亮？（长河渐落晓星沉）
6、长河是怎么落下去的？（渐渐）说明时间过的怎样？（缓慢）
7、漫漫长夜中，嫦娥一个人伴着屏风和烛影，看着天渐渐的发亮，那是怎样的一种情景啊！请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们的思绪跟着李商隐走进月宫，走进嫦独处的夜晚，（师配乐读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。）
8、你仿佛看到了什么？听到了什么？
9、把你们所看到的，所听到的送到诗中，一起读。
10、这样的情景是一夜两夜吗？是一年两年吗？那是多久？（每个夜晚）
10、引读：
是呀！每个夜晚，伴随着嫦娥的是——前两句。
当我们都进入梦乡的时候，嫦娥却一直看着——前两句。
（二）体会孤独的心情
1、夜夜如此，年年如此，嫦娥的心情会怎样？（板书孤寂）
2、要是在人间，嫦娥会这样吗？她会跟谁在一起？
3、人间的生活是多么温馨美好啊！可惜嫦娥再也回不去了，她的心里会怎么想呢？
4、哪些诗句直接写出嫦娥的心情？（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥无论走到哪里，看到的都是碧海青天，她怎能不感到——孤寂！
5、谁来读出嫦娥的心情？
6、（配乐引读）
①住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗
②虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！——齐读古诗
从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？
六、了解背景，升华感情。
1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）
2、听了老师的介绍，你想说什么？
3、内心孤寂的李商隐望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象写下来。（课件出示：我会写）
5、诗人的心情全都化作了一首诗。
七、感情朗读，指导背诵
1、老师想请女生来读。
2、老师还想听听男生们读。
3、带着诗人的心情，我们一起来读。
4、同学们的朗读深深打动了老师，老师把一些字藏起来了，你还会读吗？
5、老师再增加一些难度呢？
6、这样，还敢挑战吗？
7、难度越来越大，这样我就不信你们还能读？会读的请站起来！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）
5、亲爱的同学们！每当我们看到月亮，就会想起一个神话故事——《嫦娥奔月》，也会想起月宫里孤寂的女子——嫦娥，更会想起一个多愁善感的诗人——李商隐，我们不禁轻轻的吟诵他写的一首诗。
八、拓展读诗，激发阅读兴趣
（一）、今天我们不仅学习了一首古诗，还听到了一个神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了优美的诗篇，这是老师搜集到的诗句，我们一起来读吧！
（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，同学们课后要去读更多的诗和神话故事！最后，陈老师送一句话给大家：让我们的童年与经典为友，和故事相伴！下课！
板书设计：
嫦娥