读李虹霞的《我的“幸福教室”》（精选1篇）
篇1：读李虹霞的《我的“幸福教室”》
因为有你，才会有“幸福教室”
——读李虹霞的《我的“幸福教室”》
王爱华
潍坊有个李虹霞。全国著名特级教师于永正的徒弟。于永正这样评价她的这个徒弟：徒弟虹霞把“老师”做到了极致。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
今天，阅读了她的《我的“幸福教室”》，她的一些做法我非常赞赏。然后，又在网上搜集了有关她的资料，她的形象顿时饱满起来。
1．满怀敬意慢慢写
课程《写好第一笔》，把软笔书法引进课内，和硬笔书写同步进行，带一份敬意，体味书写汉字的美好。学生在大方格内，开始了规矩的学习。把笔画练习时间拉长，把教材同步生字书写有意延后，犹如射箭之前先练好眼力，磨刀不误砍柴工。
课程《长好第二张脸》，先让学生扔掉橡皮，不急不躁，看准再写，慢慢体味直线的耿直、曲线的婉转，学习方的端正、圆的包容。幸福教室的孩子，不管什么时间、什么地方，真正做到了提笔即练字。
反思自己的教学，在写字上下功夫也不少，但是效果并不是很好。读了李老师的做法，觉得有值得借鉴的地方。先让学生“慢”下来，从写好笔画开始，带着对汉字的敬意写好每一个字。
2．慢慢读，欣赏啊
李老师开设了课程《纯粹地读书》。她经常出差，学生也习惯了她的临别告白：下周是我们幸福教室的读书周，大家可以尽情读书，慢慢欣赏，欣赏阅读带来的快乐。我非常赞同她的这一做法：从不安排学生必须写读后感，也不布置必须要摘抄，只要学生悠闲、舒适地读书，慢慢地，学生就有了浸润其中的欢笑和眼泪„„
正如她所说：慢，不是降低效率，而是尊重规律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潜心修炼；慢，不是教学方法，而是一种境界！
在《山东教育》2012年1、2合刊刊登了《她把语文拽回家——李虹霞“统和教学法”述评》。她的“统合”让一年级识了2000字，让教师资源发挥最大效应，成就高效学习，成就学生幸福人生。其中“美读”是统合教学的主要策略。
“幸福教室”里的学生是幸福的，只因有了你——李虹霞。