窗（通用20篇）
篇1：窗
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东窗小酌
作者：陆游朝代：南宋 市尘远不到林塘，嫩暑轩窗昼漏长。
蚕妾趁时争盐茧，农夫得雨正移秧。
徒行有客惊顽健，烂醉无人笑老狂。
却掩庵门径投枕，鼾声雷起撼藜床。
篇2：窗
北窗三友作者：白居易 朝代：唐 体裁：五古 今日北窗下，自问何所为。
欣然得三友，三友者为谁？
琴罢辄举酒，酒罢辄吟诗。
三友递相引，循环无已时。
一弹惬中心，一咏畅四肢。
犹恐中有间，以酒弥缝之。
岂独吾拙好，古人多若斯。
嗜诗有渊明，嗜琴有启期。
嗜酒有伯伦，三人皆吾师。
或乏儋石储，或穿带索衣。
弦歌复觞咏，乐道知所归。
三师去已远，高风不可追。
三友游甚熟，无日不相随。
左掷白玉卮，右拂黄金徽。
兴酣不叠纸，走笔操狂词。
谁能持此词，为我谢亲知。
篇3：窗
顿时,他明白了———“假的! 全是假的! 那全是谎言! ”平静下来后,他的泪水开始从眼眶中一滴一滴地流淌。他望着那堵光秃秃的墙发呆,竭力想象着同室病友给他编织美丽的谎言的情景。
他开始责怪自己,他为自己的所作所为感到莫大的羞愧,他的病情一天天地加重,痛不欲生。可是,医生对他愈加病重的原因不得而知。白天,他总是呆呆地望着那堵墙;夜晚,他总是呆呆地望着天花板。
忽然有一天,他又产生了一个新的念头:自己一定要活下去! 病友绞尽脑汁地为自己编织出了一个个美丽的谎言, 目的就是为了让自己能够活下去, 能战胜病魔。“我不能辜负病友的期望,我一定要活下来!是我害死了病友,我恩将仇报!之所以做出这样的决定,是因为我只有活下来,才能更好地照顾病友的亲人,才能对得起死去的病友。”
他不再像以前那样总是发呆,而是开始顽强地同病魔做斗争。白天,他总是坚持看一些鼓舞精神的小说;夜晚,趁医院的工作人员下班休息了,他总是偷偷下床锻炼。他一次一次地跌倒,可是始终没有放弃。一天天过去了,他的病竟奇迹般地好转了。
家人都非常开心,他终于战胜了病魔,可以出院了。每一个医生都为他的奇迹而高兴,问他是怎么一回事。他只淡淡地回答了一句:“是谎言的力量,让我从死神的怀抱里再次获得了新生,走向了天堂。”从此,他对病友的家人就像对自己的家人一样,悉心照顾,一直到他归天。
(选自博才网,有改动)
鉴赏空间
澳大利亚作家泰格特的小说《窗》通过两个同室病人的故事揭示了谎言的伦理价值,当然,这暴露的是人性中自私的一面;而《谎言的力量》一文则让我们感受到谎言鞭策人走向道德回归的强大动力,揭示了谎言的伦理价值的另一个层面———人的精神复苏和救赎。读完两篇文章,我们的心灵可能会纠结,但更会得到洗涤。
[读有所思]
篇4：“窗”可破，“破窗效应”不可要
“破窗效应”认为：如果有人打坏了一个建筑物的玻璃窗，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打烂更多的玻璃窗。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
“破窗效应”无处不在，特别是在学校班级管理中，容易产生“破窗效应”。例如：迟到、作业不能按时完成、破坏课堂纪律、考试作弊等现象。当一个学生破坏了班纪班规，而没有受到有效的制止，就易出现“破窗效应”。因为示范效应，这些行为就会在该生自己的日常行为中泛化，也可能会在其他学生中迅速蔓延开，不利于整个班级管理秩序的维护。
那么，在班级管理中，如何防止出现“破窗效应”呢？笔者认为应该从三方面去努力。
一、建立一扇有弹性的“窗”比建立坚硬的“窗”，更有利于学生成长
什么样的“窗”更合适，取决于建立“窗”的目的。中小学阶段是学生由自然人成长为社会人的过程，社会化从个体视角看，是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。学校是学生社会化的重要载体，学校教育的最终目的是促进学生身心健康成长，培养对社会有用的人才。学生的成长需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生犯错误是很正常的事，学生正是在一次次的犯错误以及承担错误的过程中实现社会化，健康成长。
所以对学生管理不能采取对企业职工管理的方式。在企业由相关部门建立一个很牢固的“窗”，制定、公布一些严格的规章制度、条例、行为规范，要求职员严格遵守，谁破了“窗”，就按照规章制度实施惩罚。但是，管理学生的“窗”与此不同，应该是一个有弹性的窗。我认为，有弹性的“窗”应该是这样的：
1.这个“窗”能够适时调整。比如，天气寒冷和天气温暖的时候，对学生迟到的规定可以有所变化。
2.这个“窗”能留给学生一定的空间作为缓冲地带，让学生有机会自己管理自己。比如说，针对迟到行为，不一定迟到一次就给予最严重的处罚，可以按迟到一次、两次、三次等情节的轻重，以不同的方式加重惩罚。
二、由學生参与建“窗”比由教师独立建“窗”，会让学生更自觉地维护“窗”
班级管理的一个至高境界是：管理是为了不管理。即：有了班规，班规有了执行力，不管有没有教师在，班规一样能维持整个班级的正常运转。
如何达到这个境界呢？就是要发动学生参与，使学生身兼被管理者和管理者的双重身份。
参与定律告诉我们：参与是关心的前提，没有参与，再精彩的事物仿佛与你我无关。参与也是支持的前提，没有参与，永远只是用局外人的眼光来审视陌生的事物，自然很难获得认同。
对于班级规章，如果学生没有参与制定，只会被动地执行；学生参与了制定，那么这个规章就成了学生自己的事，学生就会主动去维护，即使无意中违反了规章，也会更乐意接受相应的惩罚。具体怎么做呢？比如，教师列出哪些是违纪行为，然后，由学生讨论采取哪些措施防止违纪行为出现，收集不同意见，经讨论后，由全班投票表决。教师在这个过程中起引导作用，主要从违纪行为对学生的学习和成长的不利方面对学生进行教育，形成正确的舆论导向，在激发学生班级责任感的基础上，由学生参与制定班规。
三、在“窗”破之前预防比“窗”破之后修补，效果更好
一个人做错了事，如果导致的不良后果比承担责任带来的利益多的时候，这个人更容易继续犯错误。所以，如果破“窗”的行为带来的利益大于学生需要承担的责任时，即使“窗”得到了“修补”，他也很可能再次破“窗”。次数多了，就会形成习惯性的错误，很难“修补”。而且，“修补”的时候也可能会激化矛盾，所以应该防微杜渐。
预防破“窗”，主要是针对一些比较散漫、纪律性不强的学生。老师可以发动学生相互监督。例如，对经常迟到的学生，发动同一小区的同学约他一起上学；或者老师在起床的时间打电话催他起床。一段时间后，该生形成了好的习惯，就能实现自我管理，不需要其他人的监督。
四、“窗”破后，发动学生一起修补比教师单独修补，能更好地教育学生
教师在教育违纪学生的时候，可以发动其他学生一起进行班级管理，这样效果会更好。
例如：在一个班级，学生参与制定了班规，然后由班干部记录班规的执行情况。对违规的学生，按制度进行处罚。但违规者对处罚有时可能不愿服从，老师可以利用班会课，让违规者提出申诉，其他学生参与讨论。这样，不但教育了违规者，对其他学生也是一次生动的班规教育，有利于整个班级良好班风的形成。
在班级管理的过程中，师生共建一扇有弹性的“窗”，共同管理，对可能破“窗”者及时阻止，对破“窗”者给予宽容和帮助，那么，“窗”可能会破，但“破窗效应”却可以避免。
（作者单位：湖北省武汉市汉南二中，武汉，430090）
篇5：窗作文600字 窗
在六班我最好的冤家叫郭子荷，是个外柔内刚的“女汉子”。个子高，脸上长了不少痘痘。军训时，她刚好站在我旁边，平常常会给我讲一些风趣的事。在我心中她是一个仔细、心口如一的女孩，每次喊口号她总能非常卖力，站军姿时无论教官在不在看都能一直分歧。每当我想涣散时，看看她，都能抖擞起来。
给我印象最深的是陈志珩。他是一个还没有变声的男生，我们私下开玩笑称他为“娘炮”。他的军姿站得不是很好，踏步时也会跟不上。就说明天唱的军歌，他也不是很棒，但我为什么会记住他呢？也许是他身上的那种肉体吧！
在踏步时他偶然会跟不上，齐步走也常会慢半拍，经常逗得同窗们哈哈大笑。但我却看到他没有自大保持，反而更仔细、更努力了。班里缺一个管理班门的同窗，他便第一个毛遂自荐；没有人情愿领唱时，他不怕他人的讪笑，自动站起来为六班领唱。虽然他唱得不是很好，但我觉得他比一切坐着不敢站起来的人都强！由于他才是真正为六班着想的人，他情愿为六班付出。至多在我心中他勇于担当的肉体是值得我学习的！
当然，我们班的同窗还有很多，他们各有所长，各有所短，每团体都有不同的特点，幽默、心爱、成熟、生动……每团体都有值得我去学习的中央，我也希望能愈加地理解他们。
篇6：窗作文600字 窗
突然降临的雨，使路上的行人有些措手不及。从车窗内往外看，天暗沉着，树叶在风中摇曳。随着车子的移动，路旁的小叶榄仁不停歇地倒退，一如时间匆匆。
店门都紧锁着，成串的雨珠从屋檐坠落，砸向路面，漾起一排排小水坑。汽车迅速驶过水洼，溅起的水花落在花圃的嫩叶上。打伞的行人淡定自如，从容不迫地过马路；没带伞的人，或低头看手机、或吃着包子上班，都因为雨的突然造访而收起了手机和包子，疾步跑向附近的便利店。更有人把书包顶在头上，耸着肩，像上了发条一般，开始踩着小碎步奔跑。
雨势越来越大，鸣笛声和雨声合奏着一曲生活交响乐。一切都还顺利，校门遥遥在望。可就在这最后一个红绿灯，所有的车辆犹如被一块磁铁吸了过来，车流停滞不前。
雨，不断地拍打着窗户，车内没伞，我只能倚窗干等，等着这团乱麻被解开。
“六分钟……五分钟……”我盯着表，默数离迟到还有多长时间，心如同搁在铁板烧上的烤肉，翻来覆去。再一次望向窗外，期盼雨能奇迹般停下。
骤然间，巨大的鸣笛声响起，交通警察驾驶着一辆“铁骑”如神兵天降，穿梭于车流间，来到众人面前。从模糊的车窗望去，交警没有穿雨衣，仅胸前挂着一只哨子。停稳车，迈下坐骑的同时，他拿起哨子含于口中。“哔――”一声轻脆的哨声，刚刚还在“蠕动”的这团乱麻顿时如被施了魔法一般，都不再乱动，集体等待交警的“号令”。随着一声声短促的哨响，他双手在空中有力地挥舞着，任凭大雨劈头盖脸砸向脸庞、身躯……车流逐渐通畅，道路恢复了秩序，我低头看表：啊，仅用了一分钟！
车抵达校门口，我下车，回头望向汽车的车窗――小小的窗口犹如一枚放大镜，从这里看深圳别有一番风情，需要细细去品味。
篇7：窗作文600字 窗
离回家还有一段时间，我闲坐车上，望着窗外：一眼看不到头的车辆排列起来，如一列火车，缓缓向前，路上行人熙熙攘攘，蒙蒙雨中，仍清晰可见有人向车外扔垃圾。万物在雨中静默着，也许它们也在透过某个窗口望着这个世界。
突然，一个熟悉的身影映入眼帘，他披着雨衣，穿着橙色的马甲，戴着一顶草帽，正推着三轮车站在马路旁，静静守候，微驼的背在雨里显得格外矮小瘦弱。
又过了半分钟，车终于蠕动着前进几步，我转过头望着他，他发现了什么，从车上拿了一把夹子，走近那垃圾，刚刚弯下腰，后面的车拼命地按着喇叭，声音震耳预聋，示意让他走开，他执意想先捡起那块垃圾，可是司机却不领情，摇下车窗破口大骂道：“死老头儿，快走开，别挡道！”说着还嫌弃地捂着鼻子，他只好直起身，一瘸一拐小跑到路边。汽车驶过去，刚好碾过那块垃圾。他“唉”了一声，那张苍老的脸上，写满了无奈。他只好等到下一个半分钟，谁知道还会不会碾压到那块垃圾呢？
雨渐渐小了，车流也动了起来。他渐渐消失在我的视线中……
随着科技的发展，他们也许会被遗忘，遗忘在车流之中。可干净的马路会永远记得他们的辛劳。不管那些乱扔垃圾的人们是否知道，自己的随意给他们留下了什么。
窗外那一幕又浮现在眼前：一块垃圾从车窗里飞出，落在马路中间，一位穿橙色马甲的老人不顾危险与谩骂钻入车流，弯腰将它拾起……窗外他的背影是那么好看，像一棵挺拔的大树，一股敬佩之心在我心中升起。
疾驰的车流呀，请你放慢脚步！有人在为大街美容；乱扔垃圾的人啊！请停下乱丢的手！了解他们的辛苦，给世界多一分整洁！
篇8：“破窗理论”窥探
这就是美国的政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出的“破窗效应”。
美国斯坦福大学的心理学家菲利普·辛巴杜1969年做过一项实验, 他找来两辆一模一样的汽车, 把车牌摘掉, 把顶棚打开, 一辆停在加州的中产阶级社区, 另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。结果后者当天就被人偷走了, 而放在加州的那辆无人理睬。后来, 辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞, 结果, 几个小时它就不见了。
“偷车实验”和“破窗效应”都告诉我们一个道理:环境具有强烈的暗示性和诱导性。
人是环境的产物。
粗鲁的人去了西餐厅也会有所收敛, 文明的人去地下游戏厅, 也会粗鲁。如果大家都讲文明, 你不讲, 你好意思吗?如果你去了农村的田野, 你会随地吐痰吗?如果大家都不排队, 请问你还排吗?为什么英国人在新加坡的机场排队, 而到了白云机场就拼力气挤呢?环境的暗示。
人们都会爱护美好的事物, 但却不自觉地希望差的更差。
在干净的街道, 人们不会扔垃圾;在安静的图书馆, 人们不会大声喧哗;洁白的墙壁, 人们不会去涂鸦;修剪整齐的草坪, 人们不会随意踩上去;进别人一尘不染的客厅, 你会自动套上鞋套或脱下鞋子。
但是, 如果干净的街道出现了第一片垃圾而没有得到及时的清洁, 很快地上将布满垃圾;如果图书馆的第一次喧哗没有得到及时制止, 整个图书馆将很快变得闹哄哄;如果墙上出现一个办假证的电话号码, 没有得到及时的清洗, 很快就会写满各种“书法”作品;如果有人踏进草坪没人管, 一定就会有第二个、第三个人踏进去;如果你在你家客厅的地上扔一个烟头, 你的客人就会把烟头扔在地上。
这就是环境对人的暗示和诱导作用的结果。
“破窗效应”对人的成长也是有破坏性的。如果你第一次吸毒没有被制止, 你可能就吸上了;如果你第一次抽烟没被制止, 你可能就抽上了;如果你的孩子玩游戏到深夜你不管, 他可能就认为可以玩到深夜;如果你们家有人用完东西不放回原处, 很快你们家就会到处摆满东西;如果你第一次打开柜门后不关上, 没有得到纠正, 以后你也基本不关;如果你第一次跟父亲顶嘴而没有深刻反省, 你会一辈子跟父亲顶下去……
“细节”为什么能“决定成败”?因为细节对人的暗示性纵容会对事件的结果产生不容忽视的影响。
在你的企业里, 第一个迟到的人一定要被处罚, 否则别人会认为迟到不重要;第一次浪费资源的事情不制止, 你的员工就会形成浪费的习惯;第一个上班玩游戏的人一定要批评, 不然大家会比着玩;违反公司流程的第一次行为必须严肃处理, 类似的行为才不会重复发生……
也许你还不太习惯, 因为人们会说你“小题大做”, 但“千里之堤, 溃于蚁穴”, 从这个意义上说, “从我做起, 从身边做起”已不再是一句空洞的口号。
篇9：“倚窗学画伊”
一个“贼”字下得嗲，再用“采花”来限定，由不得入不安分。可见的文字已掬得起一捧情热，他作了贼，还要引你也去分赃。有一种超越文字的想象，那是更大的诱惑。
他在“巴黎闲散心”，却给你发来一堆明信片。不是一面景，一面情，也不是情景交融，是毕加索蓝色时期的绘画，让你看得出是女人，却把那千娇百媚安错了部位。扪着质感的巴黎风流心怦怦然。你看得见风情万种的一片，却找不出一个你爱的“她”。这地图决不可信，那是作者的心电图。若再把它复原，准能见得出一双充满狡黠的眼睛。巴黎旅游指南批量生产，迈克的眼睛却只有一双。
在《冷落蒙娜丽沙》中迈克说：“只是那么不动声色的微笑，看久了未免使人心寒。无影无浪的止水，也就是死水罢？天天坐着受人膜拜，既没有进一步的表示，也从来不拂袖而去，耐性地陪着一个干涸了的笑脸——太和蔼的人，太没主见的人，永远教人产生不了兴趣。而且，看她十指不沾阳春水的模样，大概不会煮饭。这样一个女人，再美也是无奈。”这段话可圈可点，可入拉罗什福科的《道德箴言录》。可我说，蒙娜丽莎的美，是永恒；生活的美，是瞬间。后者的美，在温飞卿的《菩萨蛮》中——水精帘里颇黎枕，暖香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟，雁飞残月天。藕丝秋色浅，人胜参差剪。双鬓隔香红，玉钗头上风——虽然有称这境界是用美人香草来比喻君臣，但浪漫的主题被严肃化，抽去了严肃，依然留下浪漫，依然是生活中美丽的瞬间。把蒙娜丽莎留给殿堂里的艺术，把令人“望着出神的不知名的女人”留给生活。在愉快或不愉快的瞬间中，观望式的欣赏美或不美的永恒，岂非两全？
玉生在这里说——帘外辛夷定已开，开时莫放艳阳回。年华若到经风雨，便是胡僧话劫灰——调侃友人及时行乐；迈克在《声声慢》里告诉你，巴黎人的“偏姗姗而迟来”，不及时的行乐更是及时行乐。迟到的优雅果然可见巴黎的浪漫，能够溶化在这优雅里也是一番浪漫的体验。但我注意到那是迈克失业时才有的“欣赏光阴在指间溜走”的闲情。“守着窗儿，独自怎生得黑”，这无奈的等待，最让局外人看着销魂。幸好现在我也是局外人，正可以看着散文家在巴黎寻寻觅觅而浮起会心的微笑。
散文家在那里纵横挥洒，从容不迫，用文字的七巧板拼接出巴黎游踪的雪泥鸿爪，让人哪怕忘记了巴黎，也还记得迈克。他笑法国人的数字表达法——数字去到六九突然停止了，七十是六十加十，八十是四乘二十，九十是四乘二十加十，直至一百才有一个名正言顺的字作代表；于是八九七十二变成八九六十加十二，九九八十一变成九九四乘二十加一；于是交换电话号码简直像发表演说——他说法国人在这方面肯定要得语言勇气奖。但作“巴黎闲散心”的散文家，却偏偏不说八九七十二，九九八十一，而是八九六十加二，九九四乘二十加一，“大花园里头有小花园”。这语言勇气的后面，分明见出语言操练者的纯熟老辣，游刃有余，和一份乐此不疲的耐心。他肯定知道有一双羡慕的眼睛追随着他——是羡慕也是嫉妒还有期待——所以“巴黎闲散心”之后还有“天南地北”还有“从前在三藩市”。“地图”最后的标记结束在《图书馆》：“图书馆是善忘的人怀旧思故的场所，也是贪婪的人企图侵占不属于自己的国度的地方。觅遍缕缕芳魂，把那残脂败粉揉作清香一柱，在迷迷白烟中，苏门答腊、字字双、青铜时代和某位不幸行差踏错的政客，成为一则荒谬而完整的神话，在玳瑁框的眼镜儿上现了一现。”迈克的《地图》，归宿也在图书馆，不用借助玳瑁框的眼镜片，有朝一日，我会在那里找寻昔日旅途的一缕迷迷白烟——倚窗读迈克，为空虚而无奈的漫漫旅程填充一串回忆，虽然是一叶他人眼中的风景，虽然朦胧且又遥远。
篇10：窗
晦日西窗怀故山
作者：陆游 朝代：南宋 今朝休日仍无客，茶罢西窗卧解衣。
白发已侵残梦境，绿苔应满旧渔矶。
桃源鸡犬尘凡隔，杜曲桑麻梦想归。
篇11：窗
西窗
作者：陆游 朝代：南宋 西窗偏受夕阳明，好事能来慰此情。
看画客无寒具手，论书僧有折钗评。
姜宜山茗留闲啜，豉下湖喜共烹。
篇12：窗
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北窗作者：陆游 朝代：南宋 小雨霏霏旋作晴，北窗清润绿阴成。
却缘政拙文书少，卧听帘栊燕子声。
篇13：浅谈节能窗
一、推拉窗是由两个窗扇在窗框上下滑轨中开启和关闭, 开窗面积为开启扇的一半。热、冷气体对流的大小和窗扇四周空隙大小成正比, 因使用时间的延长, 密封毛条表面毛体磨损、窗四周空隙加大对流也加大, 能量消耗更为严重。不论是塑钢还是铝合金材料制成的推拉窗其节能效果都不理想。可以说, 推拉窗的结构决定了它不是理想的节能窗。
二、内外平开窗
正规的铝合金平开窗, 窗扇和窗框、窗扇和窗扇间都用良好的橡胶条做密封压条。窗扇关闭后, 密封橡胶条压得非常紧, 密封性能较好, 不易形成对流。这种窗型的热量流失主要是玻璃、窗扇和窗框型材的辐射和导热。如果玻璃选用LOW-E中空玻璃, 型材选用灌注工艺加工而成的“断桥”型材。平开窗的节能效果就会得到有利的保证。从而平开窗可称为真正的节能窗。
三、固定窗的窗框嵌在土建结构的墙体里, 玻璃直接安在窗框上, 四周用密封胶把玻璃和窗框接触的部位密封。正常情况下, 有良好的水密性和气密性, 空气很难通过密封胶形成对流, 因此热量损失极少。玻璃和窗框的热传导是热损失的源泉。那么玻璃选用LOW-E中空玻璃, 型材选用灌注工艺加工而成的“断桥”型材。这种结构的窗称得上目前最节能的窗性, 但其室内的通风效果很差, 因此为了通风及节能的考虑, 选用固定窗和平开窗配合使用是节能的较好选择。
另外玻璃的选用直接决定窗的节能与否。玻璃材料的透光系数、太阳直射透射率、相对导热以及传热系数等指标, 对建筑的室内温度和采暖及空调能耗有很大影响, 因此在选择的时候应该了解一些节能玻璃的材质、性能、参数等。这样才能更好的选用节能窗的玻璃。如中空玻璃的空气层厚度, 对隔热起主要作用。其厚度影响
见表1。
由表1可知以12mm厚的空气层适宜, 再增厚空气层效果不明显, 当空气层厚度达到20 mm以上时, 空气层本身可能产生对流作用, 将影响玻璃表面的保温效果。对玻璃厚度的选用, 应保证满足窗的风荷载要求, 如强度和挠度等。目前采用的几种节能玻璃材料主要有镀膜玻璃、中空玻璃和带薄膜型热反射材料玻璃。一般建筑门窗占建筑能耗40%以上, 如镀膜玻璃主要有低辐射玻璃、太阳能热反射玻璃和多功能镀膜玻璃。
篇14：恒温智能调节窗
我是从2007年暑假开始研制这件作品的。刚开始时走了很多弯路，最早采用电接点温度表和电机及减速机构成回路，通过皮带轮及皮带推动窗户，但这种装置故障率太高了，皮带经常脱离齿轮，造成动作失灵。我改用钢制齿轮条，情况有所改善。后来，我发现电接点温度表电触点易粘连，而且精度又低。于是，我又改用数字智能温控表，解决了这一问题。有一次，我发现窗户开关时容易夹伤人，于是，我想出了增加机械过载保护的办法。我几次修改增加了感应式限位开关、接地保护等安全措施，增加了装置的安全性。
有一天，突然刮起大风、下起大雨。我发现，由于这套装置没有检测措施和紧急关窗设计，大量的沙子和雨水随风刮进屋里。于是，我又绞尽脑汁想出了新办法，就是在窗外安装风速开关，来探测风速，超过风速时，窗户可以不受温度控制，及时关闭。
我将恒温智能调节窗安装在我家进行测试，结果，收到了非常好的效果!妈妈再也不用半夜起来为我操心劳累了!
2008年的暑假，我又进行了一个假期的改进试验，增加了可以在屋里及楼下任何一个地方对窗户进行遥控的功能!
篇15：窗
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竹窗作者：王安石 朝代：北宋 竹窗红苋两三根，山色遥供水际门。
只我近知墙下路，能将屐齿记苔痕。
篇16：窗
竹窗
作者：白居易朝代：唐体裁：五古 常爱辋川寺，竹窗东北廊。一别十余载，见竹未曾忘。
今春二月初，卜居在新昌。未暇作厩库，且先营一堂。
开窗不糊纸，种竹不依行。意取北檐下，窗与竹相当。
绕屋声淅淅，逼人色苍苍。烟通杳霭气，月透玲珑光。
是时三伏天，天气热如汤。独此竹窗下，朝回解衣裳。
轻纱一幅巾，小簟六尺床。无客尽日静，有风终夜凉。
篇17：窗
龟堂东窗戏弄笔墨偶得绝句,龟堂东窗戏弄笔墨偶得绝句陆游,龟堂东窗戏弄笔墨偶得绝句的意思,龟堂东窗戏弄笔墨偶得绝句赏析 -诗词大全
龟堂东窗戏弄笔墨偶得绝句作者：陆游 朝代：南宋 老衰有验诗先退，勋业无心梦渐稀。
浅浦小山孤绝处，数家烟火自相依。
篇18：《窗》教学设计
1.用猜读法参与小说情节和结局的创作
2.在猜读中收获心灵的成长
学习过程
1.明确教学步骤
(1) 根据标题猜测文章内容
(2) 根据文章已知内容猜测情节发展
(3) 根据情节发展猜测小说结局
2.展示课题——《窗》
提问:看到这个“窗”字。你会想到些什么?或者猜猜看作者会写些什么?
明确:文章写些什么, 存在无限的可能, 只要是跟“窗”这个题目有关就行。
3.展示材料 (1)
提问: (1) 文章写了什么?
(2) 猜猜看还会写什么?
(要求:a.在文中划出猜测的依据 b.写出猜测内容的概略)
明确:猜测始终要围绕文题“窗”, 以及文章已知内容细微之处的暗示。
4.展示材料 (2)
提问: (1) 文章写了什么?
(2) 猜猜看还会写什么?
(要求:a.在文中划出猜测的依据。b.写出猜测内容的概略。c.小组议一议各自的猜测内容, 展示一个或多个你认为精彩的。)
明确:这里有特别强的限制, 接下来只能写不靠窗的病人突然产生的这个想法。但这个想法会是什么呢?又存在着多种可能。我们已知的情节是:两位病人都病重, 但只有一位病人可以靠窗, 靠窗的病人每天有两小时坐起来看窗外的世界。而这位病人把他所看到的窗外的世界描述给同伴听。而他的同伴就只能津津有味地听着。猜测的内容必须紧扣文本的这些暗示。
5.展示材料 (3)
提问: (1) 文章写了什么?跟你猜想的一样么?你猜想的和作者写的哪个更好呢? (说明理由)
(2) 他会看到什么呢?
(小组议一议各自的猜测内容, 展示你认为最精彩的。)
6.结局展示
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
明确:最让人震撼的的确是最后一个字——“墙”。当这个不靠窗的病人处心积虑、费尽心机、良心尽昧、经历了痛苦的人性沉沦及人格裂变, 换得透过窗户向外看的机会之后, 看到的恰恰是自己每天只要睁开眼睛就能看到的、房间里前后左右都是的、因为无法活动只能看的、最厌倦最单调最乏味也最怕看见的——“墙”!而且还是“光秃秃”的墙!作者的这一设计让整个故事具备了一种鲜明的反讽意味。
墙的目的在于隔绝。墙上开窗, 试图与外界沟通。一个心理晦暗的“病人”, 开窗见到的还是里面的“墙”, 而且是光秃秃的墙。这堵墙折射的是一个真正病态的灵魂。
教学反思
在这个教学设计中, 《窗》无非是例子, 一个教给学生阅读小说方法的例子, 通过把握小说中规律性的东西, 学生阅读小说的能力获得了提升, 学生对小说内容的把握也更为深刻。课后, 很多学生都跑到办公室来, 说这节课很有趣, 这样的教学对小说的理解比较深刻。
《窗》教学了小说阅读的一种方法。以后的教学中要以点带面, 教会学生一系列阅读小说的技法。
对文章结局猜测的点拨是本课教学的重点, 应该多花时间在此。但因在前面的教学环节中时间把握得不够紧凑, 导致了这部分教学结束得仓促, 这是本课教学的不足之处。
附材料:
窗
材料 (1)
在一家医院的病房里, 曾住过两位病人, 他们的病情都很严重。这间病房十分窄小, 仅能容下他们两人。病房有一扇门和一个窗户, 门通向走廊, 透过窗户可以看到外面的世界。
其中一位病人经允许, 可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然, 两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是, 两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣, 只有静静地躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天, 一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭, 各自的工作, 还有各自的生活……等等。
每天上午和下午, 时间一到, 靠近窗的病人就被扶起身来, 开始一小时的仰坐。每当这时, 他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地, 每天的这两个小时, 几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
材料 (2)
很显然, 这个窗户俯视着一座公园, 公园里面有一泓湖水, 湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里 的孩子们有的在扔面包喂这些水禽, 有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开, 主要有玫瑰花, 但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的花草。在公园的一角, 有一块网球场, 有时那儿进行的比赛确实精彩, 虽然球艺够不上正式决赛的水平, 但有的看总比没有强。公园的尽头是一排商店, 在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续:一个孩童怎样差一点跌到湖中, 身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述, 仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午, 当他听到靠窗的病人说到一名球员正慢悠悠地把球击得四处皆是时, 不靠窗的病人突然产生了一个想法。
材料 (3)
为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧。可是, 他愈加克制, 这种想法却变得愈加强烈, 直至几天以后, 这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢?
他在白天时刻为这一想法所困扰, 晚上, 又彻夜难眠。结果, 病情一天天加重了, 医生们对其病因不得所知。一天晚上, 他照例睁着双眼盯着天花板, 这时, 他的同伴突然醒来, 开始大声咳嗽, 呼吸急促, 时断时续, 液体已经充塞了他的肺腔, 他两手摸索着, 在找电铃的按钮, 只要电铃一响, 值班的护士就立即赶来。
但是, 另一位病人却纹丝不动地看着。心想, 他凭什么要占据窗口那张床位呢?
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然继续盯着天花板。
第二天早晨, 医护人员送来了漱洗水, 发现那个病人早已咽气了, 他们静悄悄地将尸体抬了出去, 丝毫没有大惊小怪。
稍过几天, 似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去, 将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房, 剩下他一个静静地躺在那儿。
医生刚一离开, 这位病人就十分痛苦地挣扎着, 用一只胳膊支起了身子, 口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。
篇19：“窗”之典故
东窗传说秦桧杀害岳飞时，曾与妻子王氏在东窗下密谋计划。秦桧死后，在地狱受苦，王氏请道士为他招魂，并派道士去探访他。秦桧对道士说：“烦传语夫人，东窗事发矣!”后来用“东窗事发”指罪行、阴谋败露，用“东窗计”、“东窗消息”指谋害忠良的阴谋诡计；“东窗妇”，借指阴毒小人。柳亚子《经颐渊先生挽诗》：“辨奸每詈东窗妇，得婿宁辞左袒名。”
西窗李商隐的《夜雨寄北》脍炙人口，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。想象他日与妻子同在长安家中的西窗下，共话巴山夜雨的生活。“西窗”，指思念远方的妻子，盼望相聚夜语。又如明代陈汝元《金莲记·便省》：“待归来细问当年事，有谁念残香冷腻，共话却潦倒西窗翦烛时，”
南窗陶渊明常倚南窗观景，如《归去来兮辞》：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。“《问来使》：“我屋南窗下，今生几丛菊?”表达了自己淡泊明志、超然物外的情怀。王安石也有南窗诗句，《病中睡起折杏花数枝二首》：“独卧南窗榻，悠然五六旬。”
北窗
陶淵明《与子俨等疏》：“尝言五六月巾，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。”后用“北窗”、“北窗高卧”、“北窗眠”等比喻悠闲自得的心境。用“羲皇上人”、“北窗叟”等比喻闲逸自适的人。如辛弃疾《水龙吟》：“老来曾识渊明词：问北窗高卧，东篱自醉，应有别、归来意。”宋代叶茵《北窗》：“八面玲珑静向阴，静中时现定中身。解传佛祖从前意，便是羲皇向上人。”
窗与古人读书密不可分，如古人把上学读书称为“窗下”，塾中习作的诗文称为“窗课”，塾中同学称为“窗友”(今称为“同窗”)，十年苦读称为“十年寒窗”，学问称为“窗下功夫”等，这类典故也不少。
芸窗芸香，多年生草本植物，是我国古代最常用的一种书籍防虫药草。书斋离不开书，书离不开辟蠹的芸香，所以书斋就有别名叫“芸窗”。如唐代萧项《赠翁承赞漆林书堂诗》：“却对芸窗勤苦处，举头全是锦为衣。”
鸡窗相传晋代宋处宗，买得一长鸣鸡，鸡笼挂在窗间。鸡能作人语，与之谈论，极有言智，终日不辍。后用“鸡窗”作为书房的代称。如唐代诗人罗隐《题袁溪张逸人所居》：“鸡窗夜静开书卷，鱼槛春深展钓丝。”
篇20：窗
首先要明白一点，火车其他车厢都一样的，就有一节不一样，那就是中间的有列车长的办公补票的那一节车厢，其中列车长的办公桌是占了几个位置的。有列车长的那节车厢，一般餐车在9-10号，列车长办公席在餐车的后边，餐车顶上有烟囱很好分辨。
没有列车长的车厢，一般以0，4，5，9结尾以及001和118/128号是靠窗户的。
而有列车长的该节车厢，以3，4，8，9结尾以及001和112/122号是靠窗户的。
我国目前较为普遍使用的是22型和23型客车，他们分别在车门附近印有YZ22和YZ23的字样，这两种型号的车厢内靠车窗的座位号是不同的。22型车厢靠车窗的座位号的尾数逢0、4、5、9。而23型车厢靠车窗的座位号的尾数逢2、3、7、8。另外，设有列车长办公席的这种车厢内的排号不遵从上述规律，一般座号尾数是0、4、5、9的座位靠着窗户。
动车靠窗座位号
动车座位号分布图最新是怎么布置的大家又是否清楚了解呢?有不少人都觉得坐动车出游的一大遗憾就在于，带着家人或者朋友都不能坐在一起。那么，动车票上的座位号代表什么意思呢?靠窗的座位号一般是哪些?相信很多旅客朋友都不知道那些数字、字母代表什么意义。
一般情况下，动车票据上作为号为A或F的，都是靠窗边的座位号。
动车座位号分布图：
一等座座席号：A、F靠窗，C、D靠过道
二等座座席号：A、F靠窗，C、D靠过道，B在三人座中间。
也有一些动车座位分布图是不同于其他的，比如CRH1型动车，将用A、B、C、D、F表示。东环高铁拥有CRH1型和更先进的CRH380型两种型号的动车组，东环高铁将对现有的CRH1型动车组座席号按照CRH380型动车组座席号编制规则进行更改。
更改后的座席号编制将能更直观地显示座席的具体位置，购买的车票座位是靠窗的还是靠走廊的将一目了然。
高铁靠窗座位号
如何判断自己的高铁票是否是位于列车上靠窗的座位号?一般情况下，票上显示A或F的，都是靠窗的位置。
自全国动车组统一作为席号编制后，将和机票一样，车票上的数字表示排号，座椅位置将用A、B、C、D、F共5个字母表示。比如，3人座椅将用A、B、C表示，分别代表靠窗、中间和走廊位置，2人座椅则用D、F表示，分别代表走廊、靠窗位置。所以，票据上显示是A或F的话，就是靠窗的座位号码了。
另外，关于高铁的作为问题，还涉及到一个目前能否自选座位的方案。
目前，动车组及大部分高铁(CRH380型除外)座位按照号码排列，因一等、二等车厢定员各有不同，购票时是随机派位。
但从有关部门了解到，全路所有CRH1、2、3、5型动车组的座席号，按CRH380型动车组座席号编制规则更改，即采用数字和字母组合的方式表示座席号，其中数字表示排号，字母表示位置。座席位置用A、B、C、D、F5个字母表示，A、F代表靠窗座席，C、D代表靠走廊座席，B代表三人座中间座席。
例如，客座席编号1A，1是排数代码，表示第1排，A是位置代码，表示靠窗座席。在3+2座椅排列中，3人座椅用A、B、C表示，分别代表靠窗、中间和靠走廊位置，2人座椅用D、F表示，分别代表走廊、靠窗位置;2+2座椅排列(包括二等座/餐车的座椅)分别用A、C和D、F表示。