幼儿园重阳节歌曲

幼儿园重阳节歌曲（共14篇）

篇1：幼儿园重阳节歌曲

幼儿园重阳节歌曲大全

秋风落叶扫，群山尽岑染。今日又重阳，登高思故友。采插茱萸花，辟邪把酒祭。重阳节是老人节，在这个节日里，歌唱爷爷奶奶。

《奶奶夸我孝顺儿》

小板凳，三条腿，我给奶奶嗑瓜子。

奶奶嫌我磕得脏，我给奶奶煮面汤。

奶奶嫌我煮得硬，我给奶奶剥花生。

奶奶嫌我剥得慢，我给奶奶煮米饭。

大米饭，香喷喷，奶奶夸我真孝顺。

《爷爷亲，奶奶亲》

爷爷亲哟，奶奶亲哟，

我是您的好宝宝哟，

宝宝不撒娇哟，宝宝不胡闹哟，

我是您的.好宝宝哟!

《重阳节》

红叶飘，黄叶飘，

蓝天高高白云飘;

九月九，重阳节，

我和爷爷来登高;

我们俩，手拉手，

爷爷登高不服老;

爷爷爷爷你真棒，

我祝爷爷节日好。

《小板凳，你莫歪》

小板凳，你莫歪，我扶爷爷坐下来。

我为爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。

《爷爷年纪大》

爷爷年纪大呀，

头发白花花，

我给爷爷端杯茶呀，

爷爷笑哈哈!

奶奶年纪大呀，

嘴里缺了牙，

我给奶奶端凳坐呀，

奶奶笑哈哈!

《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》

爷爷亲哟，奶奶亲哟，

我是你的好宝宝哟。

宝宝不摔跤哟，宝宝不要抱哟，

我是你的好宝宝哟。

咚咚咚咚咚，敲敲背哟，

两只小手换得快哟。

咚咚咚咚咚，捶捶腿哟，

两只小手换得快哟。

篇2：幼儿园重阳节歌曲

蓝色九月的一天

我在醉人的绿荫下

静静伴着她 不说话

明天 遥远

蓝色九月的一天

我在醉人的绿荫下

静静伴着她 不说话

白云 飘过

从那天以后的很多九月

我在这熟悉的地方

起伏沉落

当那片白云悄然飘过

青春 不见拉

蓝色九月的一天

我在醉人的绿荫下

静静伴着她 不说话

白云 飘过

从那天以后的很多九月

我在这熟悉的地方

起伏沉落

当那片白云随风飘过

青春 不见拉

从那天以后的很多九月

我在这熟悉的地方

起伏沉落

当那片白云悄然飘过

青春 不见拉

当那片白云随风飘过

青春 不拉

二、《九九女儿红》

摇起了乌蓬船

顺水又顺风

你十八岁的脸上

象映日荷花别样红

穿过了青石巷

点起了红灯笼

你十八年的等待

是纯真的笑容

斟满了女儿红

情总是那样浓

十八里的长亭

再不必长相送

掀起你的红盖头

看满堂烛影摇红

十八年的相思

尽在不言中

九九女儿红

埋藏了十八个冬

九九女儿红

酿一个十八年的梦

九九女儿红

洒向那南北西东

九九女儿红

永远醉在我心中

夕阳无限好

夕阳无限好

三、《夕阳无限好》

多经典的歌后 一刹眼已走

缠绵着青葱的山丘 转眼变蚁丘

这个刹那宇宙 拒绝永久

世事无常还是 未看够 还未看透

多好玩的东西 早晚会放低

从前并肩的好兄弟 可会撑到底

爱侣爱到一个地步 便另觅安慰

枉当初苦苦送礼 最艳的花卉 最后化烂泥

夕阳无限好 天色已黄昏

本想去凭爱 去换最灿烂一生

想不到长吻 带来更永恒伤感

夕阳无限好 却是近黄昏

高峰的快感 刹那失憾

风花雪月不肯等人 要献便献吻

多风光的海岛 一秒变废土

长存在心底的倾慕 一秒够细数

每秒每晚彷似大盗 偷走的青春 一天天变老

只可追忆到 想追追不到

夕阳无限好 天色已黄昏

本想去凭爱 去换最灿烂一生

想不到长吻 带来更永恒伤感

夕阳无限好 却是近黄昏

高峰的快感 刹那失陷

风花雪月不肯等人 要献便献吻

好风景多的是 夕阳平常事

然而每天眼见的 永远不相似

九月九的酒

九月九的酒

四、《九月九的酒》

又是九月九重阳夜难聚首

思乡的人儿飘流在外头

又是九月九愁更愁情更忧

回家的打算始终在心头

走走走走走啊走走到九月九

他乡没有烈酒没有问候

家中才有自由才有九月九

亲人和朋友举起杯倒满酒

饮尽这乡愁醉倒在家门口

家中才有自由才有九月九噢

九月里

九月里

五、《九九艳阳天》

九九那个艳阳天来哟

十八岁的哥哥呀坐在河边

东风呀吹得那个风车转哪

蚕豆花儿香呀麦苗儿鲜

风车呀风车

那个衣呀呀的转哪

小哥哥为什么呀不开言

九九那个艳阳天来哟

十八岁的哥哥呀想把军来参

风车呀跟着那个东风转那

哥哥惦记着呀小英莲

风向呀不定那个车难转那

决心没有下呀怎么开言

九九那个艳阳天来哟

十八岁的哥哥

呀告诉小英莲

这一去呀翻山那个又过海呀

这一去三年二载呀不回还

这一去呀枪如林弹如雨呀

这一去革命胜利呀才相见

九九女儿红

篇3：幼儿园重阳节歌曲

幼儿歌曲是专为3岁至6、7岁学龄前儿童所演唱的歌曲。即由幼儿演唱、主要唱给幼儿听的歌曲, 是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。含有数学性知识的幼儿歌曲是指在歌词里含有数学知识的歌曲, 如:“数字歌”“十个小矮人”“数字儿歌”“小鸭子过桥”“长和短”“五只小青蛙”和“五只小鸭”等。

人只有在轻松愉快的环境下学习, 才会思维活跃、感知敏锐、记忆牢固、想象丰富, 学习的注意力集中持久, 学习的效率也比较高。将幼儿歌曲运用到幼儿园数学教学活动中, 不仅能为幼儿学习数学知识创造一个轻松愉快的情景支架, 使单一枯燥的数学教学变得情景化、故事化, 也使幼儿在欣赏美妙音乐的同时, 无意中就学习了抽象的数学知识。

在为幼儿选择含有数学知识的幼儿歌曲时, 不仅要看歌曲里是否含有数学知识, 还要看这些数学知识是否符合幼儿在数学和音乐领域的最近发展区。

在组织教学活动时可以采取多种形式, 如:可以采用歌曲辅助数学教学活动 (数学为主, 歌曲为辅) ;也可以采用歌曲教学活动和数学教学活动结合 (两者并重) 等。

在教学活动过程中可以运用多种教学策略, 如:可以借助游戏、文学 (故事) 、表演、欣赏、律动、美术、多媒体 (Flash) 等多种方式来激发幼儿的兴趣, 吸引幼儿的注意力。

下面通过一些幼儿歌曲实例对如何选择含有数学知识的幼儿歌曲和如何组织其教学活动加以详细阐述。

谱例1:小班《小金鱼》

一般来讲, 3岁～4岁幼儿的音域在d1-a1之间, 但偶尔有个别音会超出这个范围。如《小金鱼》这首幼儿歌曲的音域在c1-a1之间, 虽然出现了c1, 但这首歌曲是建立在幼儿熟悉的c调基础上, 在c调的基础上唱c1对于幼儿来说难度不算太大, 而且这首歌的乐句短小, 很适合小班幼儿演唱。

《小金鱼》讲的是一条鱼、两条鱼、三条鱼的故事, 里面包含着1、2、3的点数, 也包含着3的实际生活意义 (理解3的含义) 。

鉴于《小金鱼》既符合小班幼儿音乐领域的教育目标, 又符合小班幼儿数学领域的教育目标, 我们可以采用歌唱活动和数学活动并重的方式来组织教学活动。

小金鱼是幼儿熟悉、喜欢和乐于饲养的小动物。我们可以从日常生活中幼儿对于小金鱼的经验来开展活动, 然后通过观察班级饲养角里的小金鱼, 引入唱歌活动, 通过对歌曲里歌词的学习继而进入数学活动。当然, 歌唱活动和数学活动并非是割裂开的, 也可以同时进行。如, 在唱歌过程中, 可以提前准备三个小鱼缸, 一个鱼缸里放一条小金鱼, 另一个鱼缸里放两条小金鱼, 第三个鱼缸里放三条小金鱼, 这样不仅有利于幼儿理解歌词的内容, 也无意间让幼儿学习了数学领域点数等关键经验。

谱例2:中班《小猪数数》

从幼儿音域的发展情况来看, 《小猪数数》是适合大班演唱的歌曲, 但其歌曲中所包含的数学知识是属于中班幼儿6的点数的关键经验, 考虑到这种情况, 可以将这首歌曲在中班组织音乐欣赏活动, 将音乐欣赏活动与数学活动结合;当然也可以采取歌曲辅助数学活动的形式, 以数学活动为主, 歌曲穿插在导入、过渡、结束等教学活动环节中。同样歌曲的呈现方式可以采用播放音乐、播放Flash、讲故事等多种形式。

比如, 在网上可以搜到很多很美的幼儿歌曲的Flash。下面这些图片是我从《小猪数数》Flash里截取的, 我们可以利用这些图片给小朋友讲述歌曲里发生的故事, 讲故事的活动就这样悄然拉开了帷幕。讲完故事之后可以让幼儿分组进行表演, 在表演的过程中, 幼儿无意间就学习了6的点数和理解了数字6的意义。

谱例3:大班《凑数歌》

从幼儿音域的发展情况来看, 《凑数歌》是适合大班幼儿演唱的歌曲, 歌曲中所包含的数学知识也恰恰是大班数学关键经验———10的组成。因为这首幼儿歌曲不仅适合大班的歌唱活动, 还适合大班的数学活动, 所以组织活动时, 完全可以采用歌唱活动和数学活动并重的形式。在组织活动的过程中可以让幼儿玩音乐游戏, 也可以看动画Flash, 还可以让幼儿编故事等。现以《凑数歌》的音乐游戏为例加以介绍。

玩法 (一) :将全班小朋友分成两组, 每组推选一人代表本组用猜拳的方法决出胜负, 胜的一方当鸭, 负的一方当鹅。也可由各组的排头当代表。此歌中鸭鹅的总数为10, 鸭鹅的数应分别为1和9, 2和8……

游戏开始, 鸭方代表先唱出鸭的数字, 紧接着鹅方代表唱出与之相加为10的那个数。如4只鸭子, 6只鹅。第[5]-[6]小节 (前奏不计算在内) 鸭鹅各按数字顺序走出, 边唱边摇摇摆摆地走。第[7]-[12]小节, 鸭鹅对唱, 第[13]-[16]小节鸭边唱边做上坡状, 第[17]-[20]小节, 鹅边唱边作下河状。

玩过游戏的小朋友到本组的末尾。游戏重新开始, 再用猜拳决出胜负, 分出鸭鹅, 交换数字继续游戏。

玩法 (二) :游戏开始与玩法 (一) 相同, 小朋友坐在座位上, 鸭方代表唱出数字时, 同时用手指指示出数字, 鹅方小朋友也同时用手指指出数字。鹅方小朋友及时地用歌声和手指数字来对应。第[7]-[12]小节鸭鹅对唱, 第[13]-[16]小节鸭方以手势做出“上了坡”, 第[17]-[20]小节鹅方以手势做出“小了河”。这样全班小朋友可同时参加游戏活动。 (李晋媛编游戏)

含有数学知识的幼儿歌曲还有很多, 如《量词歌》《几何形体歌》《几只小鸭几只鸟》《打电话》和《九只小蝴蝶》等等, 只要我们有善于发现的眼睛, 就会发现很多潜在的教育资源。

参考文献

[1]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.

篇4：浅谈幼儿园歌曲伴奏的艺术性

音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。所以我们要充分发挥音乐教育中美的作用。用音乐塑造美、创造美的世界。其中幼儿歌曲伴奏在儿童的音乐教育培养方面有着很重要的位置，作为幼儿音乐教师，应该注重这方面能力的培养和锻炼。

一、注重伴奏能力的培养。

首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类，并对和声及伴奏音型进行分析，以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律。其次，让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习，熟悉各种大、小调的音位，以便在以后教学伴奏时灵活运用，以达到熟练掌握的程度。与此同时，还要培养学生边弹边唱的习惯，做到心、手、口一致，从易到难。通过训练，达到学生能够运用自如地弹唱。

钢琴伴奏是幼儿教师必须掌握的专业技能之一，在日常教育教学工作中起着重要的辅助作用，歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。歌曲钢琴即兴伴奏是一门集技艺性、实用性为一体的基础课;是培养合格的中等音乐师资不可或缺的技能课;也是提高音乐教育人才整体水平的修养课。

二、歌曲钢琴即兴伴奏的特点

歌曲钢琴即兴伴奏，是音乐作品的有机组成部分，它虽以“伴”为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶扶持”，这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是，歌曲钢琴即兴伴奏，毕竟是“伴”，所以必须注意以“伴”为主，不能“喧宾夺主”。

歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维、灵活的手指能力，熟练掌握和声编配的理论知识，将丰富的伴奏音型、织体及各种表现手法储存在大脑中，还要有在键盘上正确的弹奏方法，设计合适的指法，并有在各常用调上移调弹奏等综合能力。除此之外，即兴伴奏还带有一些自身的特点：

首先，即兴伴奏有别于钢琴伴奏正谱弹奏，因为在伴奏正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹奏的音符、速度、力度、乐句、表情等各种记号，伴奏者的任务就是尽可能地完善地、艺术性地将它们“朗诵”出来而即兴伴奏则更类似于“即兴讲话”。面对一份“发言提纲”——歌曲的旋律谱，伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴伴奏，以这个角度来看，即兴伴奏很接近与即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴演奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏中的创作思维过程，但也是即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。

三、幼儿歌曲基础伴奏法

幼儿园歌曲伴奏所选儿歌，大都为幼儿园小班的歌曲，可以为小朋友读者提供方便，想弹则弹，想唱就唱，或边弹边唱，随心所欲的畅游在音乐的海洋。

大小调正三和弦的连接与伴奏音型

（一）和弦：三个或三个以上的乐音按照一定的音程关系叠置起来所构成的音组称为和弦。调式的每一音级上都可以建立三和弦，用得最多的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级上建立的三和弦，也称为主和弦，起到了明确调性，建立新调，巩固调式起了重要作用。

（二）伴奏音型：幼儿歌曲伴奏通常用于和弦式、和弦半分解式、和弦全分解式。

上下句结构乐段与幼儿歌曲的伴奏编配

上下句结构乐段：此乐段结构是幼儿歌曲常见的一种类型，它是由相互对应的两个乐句构成，这种乐段的上句大多结束于属音，下句结束于主音，上下两句遥相呼应，一唱一和。

例如：《小朋友想一想》

三句体结构乐段的幼儿歌曲伴奏

三句体：指由三个乐句构成的一种乐段体，它的结构是乐于乐句之间相互的呼应，以求得结构上的平衡。例如《理发师》。

对比结构乐段的幼儿歌曲伴奏

对比结构：这种结构由四个乐句构成，也把这种结构归为启、承、转、合式乐段。

例如《牧童之歌》

幼儿歌曲伴奏的步骤：

第一步：确定旋律的调式。

第二步：通过分析找出和弦外音，确定所要编配和弦的旋律骨干音。

第三步：整首歌曲的第一和最后一个和弦一般都选用稳定的主和弦，弱起小节也可选用属和弦，但进行到下一小结强拍时一定要使用主和弦。

“即兴伴奏“也是一种创作，但它的创作过程，不允许你有更多的准备，当你为主旋律选择和弦、考虑音型、编奏伴奏的同时则要求在钢琴上将其弹奏出来，即要求创作上的速度又要求音乐形象上的尽可能完美。要做到这一点，当然需要有丰富的和声乐汇、熟练的弹奏技巧和长期积累的伴奏经验。但是只要经过有计划、有步骤的即兴伴奏训练，也是可以达到的。

篇5：九月九重阳节的歌曲

浏阳河;我心中的歌献给解放军;爱江山，也爱美人。话说老年人比较喜欢革命歌曲的吧，什么红梅赞哪，打靶归来，英雄赞歌，弹起我心爱的土琵琶，还有戏曲什么的，比如刘海砍樵，沙家浜等等，其他还有**花，年轻的朋友来相会，最近好像套马杆也蛮受欢迎的吧。

老电影插曲：南泥湾、一条大河、地道战插曲、梁祝、小提琴、听妈妈讲那过去的故事、婚誓、我的祖国(郭兰英)、让我们荡起双桨、我是一个兵、敖包相会(胡松华)、人民志愿军军歌、歌唱祖国、二泉映月。

老年人一般喜欢听谁的歌曲：阎维文，李谷一，郭兰英，蒋大为，李双江，李光曦，等著名歌唱家的歌都不错。

如果您想听点高雅、优雅的歌曲，来看这里!轻音乐推荐:

《秋日私语》《蓝色多瑙河》《爱的协奏曲》

《天鹅》《水边的阿狄丽娜》《雪绒花》(钢琴版)

《绿袖子》《雨中漫步》《回家》《十五的月亮》

《瓦妮莎的微笑》《德朗的微笑》《普罗旺斯》《星空》

《爱之梦》《昨日重现》《欢乐颂》《梦中的婚礼》

《夜曲》《亮河》

《夏天最后一朵玫瑰》，意大利的《重归苏莲托》、《桑塔·露琪亚》，罗马尼亚的《霍拉舞曲》、加拿大的《红河谷》、美国的《牧场上的家》、古巴的《鸽子》、吉普赛的《流浪者之歌》和拉丁音乐等。此外，一些广为流传的浪漫小曲如《爱的浪漫曲》都比较适合老年人听。

篇6：幼儿园重阳节歌曲

许冠杰(1948.9.6-)，昵称“阿Sam”，在香港乐坛被尊称为“歌神”、“香港歌王”、“香港流行音乐祖师”和“广东歌鼻祖”。

浪子心声 - 许冠杰

难分真与假

人面多险诈

几许有共享荣华

檐畔水滴不分差

无知井里蛙徒望添声价

空得意目光如麻

谁料金屋变败瓦

命里有时终须有

命里无时莫强求

雷声风雨打何用多惊怕

心公正白璧无瑕

行善绩德最乐也

命里有时终须有

命里无时莫强求

人比海里沙 毋用多牵挂

君可见漫天落霞

名利息间似雾化

君可见漫天落霞

篇7：幼儿园重阳节歌曲

《夕阳无限好》：陈奕迅粤语歌曲。《U87》里最让人断肠的歌曲，当属这首缅怀梅艳芳的主打歌《夕阳无限好》。即便是背负了伤感愁人的忧思，林夕仍在歌曲内，末了鼓励听者：“好风景多的是 夕阳平常事 然而每天眼见的 永远不相似”。这个世界有许多不满与美满，心想不同，眼见亦不同。

夕阳无限好歌词：

曲:Eric Kwok 词：林夕

多经典的歌后

一刹眼已走

缠绵着青葱的山丘

转眼变蚁丘

这个刹那宇宙

拒绝永久

世事无常还是未看够

还未看透

多好玩的东西

早晚会放低

从前并肩的`好兄弟

可会撑到底

爱侣爱到一个地步

便另觅安慰

枉当初苦苦送礼

最艳的花卉

最后化烂泥

夕阳无限好

天色已黄昏

本想去凭爱

去换最灿烂一生

想不到长吻

带来更永恒伤感

夕阳无限好

却是近黄昏

高峰的快感

刹那失憾

风花雪月不肯等人

要献便献吻

多风光的海岛

一秒变废土

长存在心底的倾慕

可会够细数

每秒每晚彷似大盗

偷走的青春

一天天变老

只可追忆到

想追追不到

夕阳无限好

天色已黄昏

本想去凭爱

去换最灿烂一生

想不到长吻

带来更永恒伤感

夕阳无限好

却是近黄昏

高峰的快感

刹那失憾

风花雪月不肯等人

要献便献吻

好风景多的是

夕阳平常事

然而每天眼见的

篇8：让幼儿快乐学习歌曲的策略

(1) 选择幼儿喜欢的歌曲, 激发幼儿的学习热情。“兴趣是最好的老师”, 幼儿有了学习兴趣, 就会逐渐产生自觉吸取知识的要求, 主动地去学习, 并在学习时产生愉悦的情感体验。学习兴趣是幼儿坚持学习的动力。一首歌曲能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望, 要看它是否适合幼儿。幼儿歌曲数量很多, 但不是都适合幼儿。如歌词陈旧复杂, 幼儿难以理解、记忆, 或歌曲内容幼儿很陌生, 这样的歌曲幼儿从情感上就会排斥, 严重影响了孩子学唱歌曲的兴趣, 在教学活动中就会形成老师唱主角, 幼儿被动学习的凝重氛围。因此, 在选择歌曲时, 尽量选择歌词结构简单、易记、贴近幼儿生活、能给幼儿带来快乐情绪的、幼儿喜欢的歌曲。

(2) 营造良好的活动氛围, 让幼儿积极参与。在教唱活动中教师应为幼儿创设良好的氛围, 寓教于乐, 充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性, 让幼儿自发地、轻松地学唱歌曲。如歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前, 教师让幼儿拍拍自己的头发、肩膀、膝盖、脚;再与同伴互拍。这样幼儿在不知不觉中理解歌词并记住歌词。播放音乐时, 他们会情不自禁地跟唱、表演。幼儿的可塑性很大, 喜欢模仿。教师的情绪会带动幼儿、感染幼儿, 激发他们积极参与的欲望, 使幼儿在愉悦的氛围中快乐学习。

二、注重教学方式, 让幼儿愉快学习

(1) 以游戏形式进行新歌教学, 让幼儿体验歌唱的快乐。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的活动。寓教于游戏, 发挥幼儿无意注意优势, 使学习过程充满乐趣。教学中边唱歌边游戏是激发幼儿学习欲望的有效途径之一。幼儿天生好玩、好动、想象力丰富;他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以要提高歌唱活动的质量, 就要根据幼儿喜欢游戏的特点, 把枯燥的歌曲教学转化为生动有趣的游戏, 让孩子通过自身的活动, 把听、看、运动、唱等结合起来。把孩子从座位上解放出来, 让他们轻松学会唱歌。如歌曲《找小猫》, 通过角色游戏扮演猫妈妈和小猫, 来学习并熟悉歌词, 再进行学唱活动, 这样使得幼儿学习兴趣浓烈, 使平淡的新歌教学变得生动活泼。歌曲《蝴蝶找花》利用游戏让孩子分别扮演蝴蝶和小花, 通过扮演角色、逼真的表演, 把幼儿带入音乐作品特定的意境之中, 使得孩子在轻松愉悦的氛围中掌握歌词, 学会歌曲。

(2) 引导幼儿创新歌唱, 让幼儿享受成功的喜悦。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 丰富幼儿想象力和创造力, 使其能够用自己的方式去表现和创造。老师在教唱过程中, 要激发幼儿大胆的想象、积极创新, 多给幼儿自我表现的时间和机会, 放手让幼儿自由创编。在幼儿自主表达、创造过程中, 老师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。幼儿以新知识为工具进行探索, 每一次精彩的发言都使幼儿在心理上产生成功和自豪感并尽情享受这种快乐。

(3) 把握时机积极评价, 激发幼儿再学的愿望。对幼儿学唱活动的及时反馈, 能够激发幼儿再学唱的愿望。所以, 教师要及时利用反馈信息的催化作用, 做好评价工作。如对幼儿的学唱态度进行肯定, 鼓励、赞扬是幼儿最希望得到的。当幼儿努力用心学唱的时候, 教师的夸赞能进一步激发幼儿的热情。对学唱兴趣高、反应快、接受能力强的幼儿, 要及时肯定他们的成绩并提高对他们的希望;对反应迟钝、接受较慢的幼儿, 要夸赞他们的进步、态度, 及时捕捉他们的闪光点给予表扬, 增强他们的自信心。通过教师的肯定评价使所有幼儿在宽松、自由、快乐的气氛中萌生再学习的愿望。

快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力, 幼儿因为快乐而唱歌, 因为唱歌而快乐。因此, 老师要成为幼儿唱歌的好伙伴, 成为幼儿唱歌的支持者、引导者、合作者。理解幼儿歌曲, 感受幼儿歌曲带来的快乐, “让每一朵鲜花都竞相开放, 让每一只小鸟都放声歌唱”。

参考文献

[1]曹理, 何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社, 2000.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇9：幼儿歌曲创编教学活动探析

【关键词】学前教育 幼儿歌曲创编 教学实践

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0094-01

幼儿歌曲创编是学前专业课程的选修类课程，是《学前儿童艺术指导》和《学前儿童音乐教学法》的延续性课程。本课程需要音乐、儿童文学、儿童心理学等相关课程的理论铺垫，旨在“学生通过学习幼儿歌曲创作的理论和技能，形成创造性和开放性音乐思维和写作能力。扩展并提升在幼儿音乐方面的视野和能力，并结合工作实际，从幼儿的生理、心理特点出发，创作出具有时代特征、贴近幼儿生活、深受幼儿喜爱、促进幼儿身心健康发展的歌曲。（《儿童歌曲创编》前言）”。现阶段学前教育专业本在欣欣发展中，目前开设儿歌创编课程的学校也相对较少，结合儿歌创编教学实践，有以下思考：

一、幼儿歌曲创编课程教材

幼儿歌曲创编课程现阶段适用教程选择范围比较窄，且受学生自身专业音乐能力限制，可选择的教材比较少。学前教育专业绝大部分学生，在入学前未曾系统地学习过音乐，普遍存在缺乏音乐基础知识、对音乐的感知性和表现性较差等问题。结合我校学前专业学生的实际情况，目前选择的教材为复旦大学出版社出版，刘升智老师主编的《儿童歌曲创编入门教程》，主要参考辅助教材为复旦大学出版社出版，马成、王炳文老师主编的《幼儿歌曲创编》。个人认为：这两本教材的结合解决了幼儿歌曲歌词、旋律特点和基本的曲式结构、歌曲写作修改等理论问题，比较适合本院学生。《儿童歌曲创编入门教程》因配有光盘，更加直观。特别是在对各时期儿童歌曲的欣赏中能帮助学生直观感受、体会不同时期儿童歌曲的特点，更能引起共鸣。但《儿童歌曲创编入门教程》重点是儿童歌曲的写作，非幼儿歌曲。《幼儿歌曲创编》就幼儿视角的儿童文学艺术出发，在填词旋律等部分更适合音乐基础相对薄弱的大部分学生，但教学中学生《儿童歌曲创编入门教程》的信息反馈情况更好。所以，在《儿童歌曲创编入门教程》为主要教材的同时又需要结合《幼儿歌曲创编》中的部分章节讲解。因此，个人希望能有一本结合两本书的优点，更适合学前学生音乐基础实际和幼儿歌曲特点的儿歌创编教程。

二、小组实训模式

学生音乐专业能力铺垫少，练习中比较吃力，建议在教学初期采取小组实训的模式。在前期的音乐课程教学中发现，学生对音乐的感受力、表现性、敏锐性等个体差异大。有的学生因为自身水平不佳、学习态度消极、得过且过，而有的学生则兴趣怡然。所以，在儿歌创编课程最初接触练习时，学生大多有明显的畏难情绪，不敢轻易尝试。因此在教学初期，有意识地将不同层次的学生5-6人分为一个小组，鼓励尝试实做。实践反馈，小组各个成员在实训中更加大胆，能主动将自己的点子和成员间分享，勇于主动尝试。甚至有的学生很急迫地将自己的想法和其他组员交流，课堂讨论激烈。且小组成员间的协作创作思路更为开阔，能从多个角度不同视野去发现动机，令学到的理论知识从横向和纵向均得到扩充。待学生的自信心和个人能力有所提高时再逐渐减少小组人数，直至最后每位学生都能自行独立完成。

三、实训教学的方式方法

实训教学中以改编歌词、创编歌词、改编歌曲旋律、创编歌曲旋律为实训进程，适当降低实训难度。学前专业普遍开设的都是一些基础的音乐类课程，例如：《基础乐理视唱练耳》、《声乐》、《钢琴》等，且开课时间短，一般只有2学期时间。但实际上专业音乐院校的歌曲创编类课程对学生的视唱练耳能力要求是非常高的。因此，学生在唱和听的辨析能力差的基础上又缺乏足够丰富的音乐理论支撑，以至教学中普遍存在畏难情绪也是可以理解的。

（一）实例1，歌词改编

在儿歌歌词押韵章节的学习中，就先要求学生根据已有练习，填空补充。实训作业题目：“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路_____一路_____ _____，（押ao韵）_______ ______ ______，我们的童年_____ ______。（押ao韵）”学生实训成果：

1.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路歌声一路欢笑一唱一跳，一位老师一群孩子筑成城堡，我们的童年天真烂漫多么美妙。”

2.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路嬉戏一路打闹自由奔跑，几块泥土几块石子就是欢笑，我们的童年自由自在没有烦恼”。

3.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路蓝天一路小草笑笑闹闹，宽阔操场快乐课堂我爱学校，我们的童年快快乐乐多美好。”

（二）实例2，歌词创编命题实训作业

1.“小狗小狗摇尾巴，迎接主人回到家，小脚画出小梅花，主人见了笑哈哈。”

2.“小蝌蚪，黑黝黝，细细的尾巴，大大的头。左边游，右边游，游来游去变行头。脱下黑衣裳，换上绿裤褂。哎呀，变成一只小青蛙，呱呱。”

四、幼儿园实践和优化

结合教学实习活动，鼓励学生将课堂实训成果带到幼儿园，接受幼儿的检验，优化实践性的同时增强学生的写作信心。以下是学生结合幼儿心理特点完成的实训作业：

（一）“猜宝宝。弯弯的月儿小小船，小小的船儿两头尖。黄黄的棉被裹宝宝，甜甜的梦里躲猫猫。喔····睡着的宝宝是香蕉。”

（二）“我的一家。她常照镜子，爱把妆来化；他有大胡子，总爱把我扎；她爱红裙子， 糖果和头花；他的摇摇椅把我俩都装下，她的毛线球总被猫儿抓。嘿！看到了吗？这就是我快乐的一家！”

（三）“季节鸟。春天飞到田野里，摘朵小红花。夏天飞到池塘里，叫醒小青蛙。秋天飞到树梢上，亲吻枯树丫。冬天飞到雪地里，扮成雪娃娃。我是一只季节鸟，季节鸟，自由自在真是好。”

篇10：幼儿早教歌曲_经典早教歌曲

1、莫扎特：油菜花开

2、门德尔松：梦

3、莫扎特：圣母颂

4、斯卡拉蒂：奏鸣曲K

5、马斯奈：沉思

6、莫扎特：帮助蝌蚪找妈妈

7、福雷：西西里舞曲

8、维瓦尔第：狩猎

9、托尼奥康诺：小夜灯

10、贝多芬：奏鸣曲

11、莫扎特：G大调弦乐小夜曲(选二)

12、莫扎特：G大调弦乐小夜曲(选三)

13、莫扎特：G大调弦乐小夜曲(选四)

14、比才：小步舞曲

15、柴可夫斯基：十月秋之歌

16、德彪西：泛舟

17、德尔德拉：回忆

18、莫扎特：第4号钢琴奏鸣曲

19、莫扎特：A大调单簧管协奏曲

拓展阅读：幼儿园歌曲

《小小少年》

《采蘑菇的小姑娘》

《虫儿飞》

《鲁冰花》

《七子之歌》

《十七岁那年的雨季》

《彩虹糖的梦》

《小背篓》

《火车快跑》

《月亮船》

《洋娃娃和小熊跳舞》

篇11：幼儿园中班歌曲

·晒太阳·何家公鸡何家猜·蚂蚁搬豆·对数歌

·天赐欢乐·无穷尽的结·我的朋友(灌篮高手)·闪烁的小星

·小蜻蜓·哈哈笑·吹起小喇叭·荡秋千

·每当走过老师窗前·小金鱼·小号手之歌·懒小猪

·大家来做广播操·小茉莉·五指歌·嘀哩嘀哩

·小小的船·机动战士高达Seed·儿童团歌·布谷

·好孩子要诚实·火车向着韶山跑·流星(火影忍者)·地球仪(圣斗士)

·中国少年先锋队歌·妹妹背着洋娃娃·摘星星·张牙舞爪

·想大声说爱你(灌篮高手)·小机灵之歌·点虫虫·香蕉船

·快乐节日·母鸭带小鸭·少年少年祖国的春天·世界小小小

·跳舞歌·我爱雪莲花·火车开了·小小牵牛花

·元气爆发·划船歌·只怕不抵抗·母亲真伟大

·拍手游戏·羞羞羞·袋鼠妈妈·圣诞铃声

·欢乐年华·忆儿时·小老虎·猜一猜我是谁

·我有一只小羊羔·超人的主题曲·四驱英雄·一枝竹仔

·春游·六一国际儿童节歌·祝你圣诞快乐·小熊请客

·哦,十分钟·鄂伦春小唱·蜜蜂做工·小青蛙找家

·雷欧之歌·月儿·星之旅程·火车快飞

·粗心的小画家·各国儿童心连心·小乌鸦·问候歌

·可爱的晴子·燃烧的赤木队长·gundam(机动战士高达)·咱们从小讲礼貌

·小糊涂神之歌·小牛牛放牛牛·苗家小阿妹·小一休之歌

·排排座·音阶歌·马兰姑娘·太湖船

·祖国祖国多美丽·冷酷的流川枫·快乐的小鸟·小螃蟹

·丹尼男孩·哆来咪发梭拉西·农家小女孩·小猫儿不要叫

·小蜗牛·大声唱歌·十二幻梦曲(十二国记)·英雄小姐妹

·小鼓响咚咚·小公鸡和小鸭子·做棵小树·机灵小和尚

·三只小猫·读书好·春神来了·山里的孩子心爱山

·这是一个小世界·娃娃的故事·夏郁·风之彩(风中奇缘)

·老乌鸦·祖国，祖国多美丽·我是快乐的小蜗牛·草原小英雄

·当孩子出生的时候·哈哈镜·蓝色鼠和大脸熊·老鼠帮鸡蛋

·妈妈您早·小丸子妙想天开·辣鼠猫与大懒猫·乌卒卒

·函函转·鸡公仔尾弯弯·春天到·大象拔河

·快乐唱游·小画家·幼儿园里朋友多·春雨春雨沙沙下

·风之歌(猎人)·老师您早·说hello·颠倒歌

·赶摆路上·快乐王子的小船·忍者小灵精·如意吉祥

篇12：幼儿园活动歌曲

The Hit Co. - Nursery Rhyme Activity Songs

Walking, Walking

Various Artists - Timbertoy Sings Nursery-Intermediate

Mulberry Bush

篇13：幼儿园重阳节歌曲

一、幼儿歌曲的特点

幼儿歌曲是以幼儿生活为题材, 反映幼儿思想的感情。它最主要是唱给幼儿听的, 而这些都是能够体现幼儿的心理特点。幼儿歌曲中最能体现幼儿的童心、童趣、童言的特点。童心是体现幼儿的纯洁、天真、可爱。比如幼儿歌曲中《我爱北京天安门》, 它只有四句歌词串在整一首歌中, 通过儿歌简洁明了的方式, 正符合幼儿的心理特点, 这样幼儿对祖国的热爱之情就充分地表达出来了。童趣是说明幼儿的志趣、乐趣与情趣。而幼儿的童趣, 更能体现它的视角和审美心理以及行为方式。比如《老鼠画猫》是一首曲调欢快、活泼, 歌词通俗易懂、充满童趣的幼儿歌曲, 而这样的歌词更俏皮, 又十分富有童趣。内容浅显、思想单纯;语言活泼、节奏明快易唱等是幼儿歌曲所总结的特点。

二、即兴伴奏的概述和方法

1. 即兴伴奏的定义。

即兴伴奏是指伴奏谱不用写成正规的, 它的伴奏能弹出与歌曲情绪相同的伴奏。但要做到三点:快、准、好三点, 快指的是练习时间短, 准指的是情绪抓得准, 而情绪与本人的弹奏能力相适合是好的内在涵义。

2. 即兴伴奏的方法。

曾说即兴伴奏是一门综合运用的科学, 它具有技术性、创造性以及艺术性。它有较大的灵活性, 也具有一定的原则性和规范性。因此, 它在配弹时要对这八个步骤进行注意:第一步, 要视唱歌曲, 并朗诵歌词以及对歌曲的内容、情绪、段落、旋奏、调式、调性、高潮、速度等的分析, 也了解了歌曲的概貌和细致, 这样歌曲的总情绪才能把握住。第二步, 对和声的安排要按照歌曲的总情绪来定, 这样才能够对和声进行总体的布局。第三步, 对音型的选用。第四步, 长音填空, 它无非是一完整乐句的结束音。一般来说, 即兴伴奏都在二拍以上, 它需要填空补充, 并不是句中的长音。第五步, 高潮处理常用手法。第六步, 安排前奏、间奏和后奏。第七步, 即兴伴奏是在琴上的弹奏, 它没有反复的听辨。它这样边弹、边听、边改, 到最后才能确定和弦、音型和对比变化的首型的选用。第八步, 要与歌唱者合作, 并对伴奏效果的检验。

三、对幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练进行分析

对幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练从以下两个方面进行分析和讨论。

1. 重视幼儿歌曲即兴伴奏中移调的训练。

对于幼儿歌曲来说, 各调的键盘位置要熟练地掌握好, 特别是常用调。移调能力培养的重要基础是对幼儿音乐理论知识的丰富。在对幼儿音乐理论知识的指导, 最主要能够熟练地掌握各调的键盘位置, 要确定好二十四个大小调各音级之间的关系, 要准确地建立好键盘上各调音阶, 并能够准确地订好正副三和弦以及七和弦的位置, 到最后能够弹奏出来。对弦伴奏以及之前已经练习过的和弦 (包含原先有伴奏的幼儿歌曲和自己编配伴奏的幼儿歌曲) , 这些都是移调训练的内容。二十四个大小调的音阶、琵音、和弦 (包括原位和转位) 通过首调概念去弹奏, 尤其对常用调练习地加强, 每首幼儿歌曲能够熟练并弹奏到三至五个调, 要求每条都要练习。而对于移调训练来说, 它有以下三种。对于第一种来说, 它的训练方式是通过四度关系循环圈来进行的, 而它的调号练习顺序由多到少或由少到多。而第二种的训练方式是不需要调号的, 它的练习方式是按照大二度往上、下扩展的移调进行的。第三种是最方便的方式, 它的练习方式是通过一些字母调进行的, 然后选择字母的升降号, 再对各个字母的升降号进行移调的训练, 等到对这些内容熟悉后, 才能选择并移调字母的升降号以上的各调。

2. 对幼儿歌曲即兴伴奏的训练, 有以下几点:

(1) 对幼儿歌曲的风格、情绪都能熟悉的分析出来, 并能够把握住幼儿歌曲的内涵。幼儿歌曲的安排从一开始到高潮部分再到结束部分都是通过和声来唱的, 尤其要注重和声的色彩性以及功能性, 并对终止式以及半终止式进行合理地安排。对编配其他和弦要按照和声进行的规则以及效果进行编配。而幼儿歌曲的高潮部分常常都是选用一些不稳定的、功能性强的和弦, 这样使推动感大大地增强。

(2) 而对于幼儿歌曲高潮的部分有三种常见的处理方法, 如反向八度、音阶及半音阶。对于幼儿歌曲使用琶音的, 要按照风格的特点进行;而对动感较强的变和弦以及色彩和弦的选用, 要按照幼儿歌曲的内容、情绪等设计来选择, 即兴伴奏成功与否的关键是对伴奏织体的选择。总的一句话, 幼儿歌曲的即兴伴奏是由歌曲的表现需要而变化的, 这样使伴奏音型产生的更多并更加地合适, 也使即兴伴奏的设计更富有整体性的效果。

四、结论

通过对幼儿歌曲即兴伴奏的训练和分析, 使幼儿歌曲特定的气氛能够表现出来。总之, 它是一个复杂的, 多方面的, 熔各种要素于一炉的综合知识, 通过不断地训练, 使幼儿歌曲即兴伴奏的编配水平能够进一步地提高。

参考文献

[1]王琨.如何提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平[J].考试周刊, 2009 (7) .

[2]刘伶俐.浅谈即兴伴奏基本功的训练[J].教育理论.

[3]谢百军.即兴伴奏训练之我见[J].呼伦贝尔学院学报.2008, 10 (5) .

篇14：幼儿园重阳节歌曲

关键词： 学前教育专业 幼儿歌曲弹唱 教学实践

学前教育专业是为学前教育培养高素质幼儿教师专业，在专业课程体系中，歌曲弹唱教学又是一门十分重要的专业课程，如果该专业学生不能学习好这门专业课，就会对学前教育专业学生今后发展产生深远影响。歌曲弹唱教学顾名思义就是既包括弹又包含唱，主要以幼儿歌曲弹唱为主，将乐理、视唱练耳、钢琴弹奏、声乐及即兴伴奏等课程内容进行教学整合，保证学前教育专业学生手、眼、耳、口、脚并用的一门综合性、实践性强的学科，是从事幼儿教育教师必须掌握的一项基本技能。幼儿教师在日常教学和学生相处过程中都离不开歌曲弹唱，但是在专业教学过程中，由于存在种种问题，导致学生这方面能力培养严重不足，进入社会后不能很好地开展歌曲弹唱教学，严重影响到教学质量和学生今后职业发展。

1.重视学前教育专业学生声乐课程教学，深厚学生钢琴弹奏基础

在学前教育专业教学过程中，声乐课程扮演着十分重要的角色，开设该项课程主要是针对幼儿歌唱姿态进行科学培养，使其形成良好的歌唱心理，养成正确的歌唱习惯。同时，该门课程还能够保证幼儿学习正确呼吸换气方法，掌握正确的呼吸技巧。因此，在学前教育专业学生学习过程中，教师要帮助专业学生加强该项课程的学习，要求学生在练习过程中吐字清晰，正确把握歌曲意境。专业教师在教学过程中应该引导学生对声乐艺术、知识理论进行了解和学习，提高学前教育专业学生的理解能力，运用各种声乐技能和弹唱技巧对学前教育专业学生发生和歌唱进行规范。歌曲弹唱是一门综合性要求很高的课程，学前教育专业学生进入工作领域之后，需要在良好的钢琴基础和声乐基础上开展教学，因此，在对学前教育专业学生进行幼儿歌曲弹唱教学的过程中，必须加强对学前教育专业学生钢琴训练，专业教师要结合学前教育专业学生的实际特点，按照学生不同特点进行针对性教学。在教学过程中，专业教师要全面挖掘学生的潜能，控制作业难度，针对学前教育专业学生学习过程中存在的问题和不足及时纠正。

2.强化学前教育专业学生学习意识，积极实施分层教学

首先，要进一步加强学前教育专业学生对幼儿歌曲弹唱教学的重要性的认识，幼儿教师的幼儿弹唱能力是学生对音乐教学多学科学习的综合体现，将弹奏和歌唱有机结合是检验学前教育专业学生专业能力的关键，也是影响教师教学能力和教学质量的关键。因此，学前教育专业学生要加强认知，在专业学习过程中不断提高弹唱技能；其次，学校应该结合学前教育专业学生的音乐基础对学生进行分层教学。对不同学生的乐理知识、钢琴演奏技巧、声乐演唱技巧进行分层次教学培养，并将三种音乐知识体系有机统合，进而提高不同层次学生弹奏和演唱技能。此外，学校还应该对课程专业课程体系进行详细的研究和分析，确定合适的学前教育专业教学体系，从多个方面对学生的基础音乐理论知识、视唱练耳、音乐史、音乐鉴赏等内容进行系统的教学，提高学前教育专业学生对音乐体系的认识，从而帮助学前教育专业学生构建完善的中音乐价值观。分层教学要求专业教师结合不同学生的音乐素养之间的差异性，进行分层教学。对于学习能力较差的学生，专业教师不应该着急，应该放缓学习进度，降低专业学习难度，采用循序渐进的方法进行培养，而对于学习能力较强，具备一定音乐素养的学生，专业教师可以适当加快教学进度并提高一定的教学难度。在进行学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱教学过程中，实施分层教学应该做到以人为本，注重学生弹唱能力培养，在学生头脑中树立正确弹唱观念，帮助学前教育专业学生在几年的专业学习中掌握扎实的音乐基础理论知识和技能，提高学前教育专业学生音乐鉴赏能力，通过学生自己分析，对音乐作品的内涵和特点进行处理和加工，为学前教育专业学生今后进入到幼儿教育系统中更好地从事幼儿教育工作奠定坚实基础。

3.强化学前教育专业教学监督，完善管理和评估

学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力适应现代幼儿教育要求，符合相应标准和学校的教学监督工作有着密切关系，因此，在教学过程中我们需要进一步完善教学管理体系建设，科学合理地利用各种教学手段，加强对中学前教育专业教学质量和教学内容的监督管理，这对提高学生弹唱能力有着至关重要的促进作用。科学合理的教学监督管理体制对提高教学质量，完善各个教学环节管理，科学教学评估有着很大作用。此外，在教学评估过程中，还应该发挥学生的评估作用，多听取教师和学生意见，通过对学生音乐表现能力、实践能力、学能力和课堂教学氛围等多个方面进行考核，从而保证对学生各个方面进行评价，促进学生幼儿歌曲弹唱能力的提高，提高教学质量。

参考文献：

[1]王善虎，吕小允.学前教育专业实践教学体系的探索与构建[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2016（04）.

[2]余燕.学前教育专业钢琴教学节奏谈[J].新课程研究（下旬刊），2016（08）.

[3]胡虹娟，李雁，刘娜.高校学前教育专业声乐教学之探讨[J].名师在线，2016（04）.

[4]刘妙芝.湖南地区学前教育专业舞蹈课引入本土舞蹈的教学初探[J].北方音乐，2016（15）.