唐人街情节分析

唐人街情节分析（通用6篇）

篇1：唐人街情节分析

小说情节的考查

一、提问方式：

1、用一句话或简明的语句概括故事情节

例：《面包》

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。

“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”

“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”

她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。

“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。

她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”

“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”

他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”

两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。

“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”

“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。

“真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”

“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”

随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬起头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。

“够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！”

过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。

（选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译）

[注]①活尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是一战后人们在饥荒处境中的生活。

2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括

例：《风雨中的菊花》

离开车的时间还有两个小时，多尔先生便在车站前的广场上漫步，借以打发时间。

“太太，行行好。”一个声音吸引了他的注意。顺着声音望去，他看见前边不远出有一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人乞讨。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。

“可怜可怜我，我已经三天没有东西了，给我一美元也行啊。”

考虑甩不掉这个乞丐，妇女转身，怒呵道：“滚！这么点儿小孩就会做生意！”小乞丐站住了脚，满脸失望。

真是缺一行不成世界，多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些人专门指使一帮小孩乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观察呢，也说不定这些大人就是孩子的父母。如果孩子完不成规定的数量，回去还要受罚。不管怎么说，这些孩子还怪可怜的，小小年纪就应该在学堂里念书的。这个孩子和我自己的孩子年龄相仿，可是……这些孩子的父母心也太狠了吧，无论如何也要送他上学啊，将来成为对社会有用的人。

多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小黑手说：“可怜可怜我吧，我已经三天没有吃东西了。给我一美元也行。”不管这个小乞丐是真的生活所迫，还是在欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一枚一美元的硬币，递到了小乞丐手里。

“谢谢您，祝您好运！”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块了。全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。小乞丐十分高兴的离开了。

室，就信步地走进了一家花店，他有几次在都在这里买过礼物送给朋友。

“您要点什么？”卖花小姐训练有素，礼貌又分寸。

这时从外面又走进一个人，多尔先生瞥见那人正是刚才的那个小乞丐。小乞丐认真地端详着柜台是的鲜花。

“你要点什么？”小姐这么问，因为她不相信小乞丐会买花。

“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。

“要我们送给什么人吗？”

“不用，你可以在上面再写„献给我最亲爱的人‟，下面再写上„祝妈妈生日快乐！‟”“一共是20美元。”小姐一边写，一边说。

小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地摸出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面就有多尔先生给他的。他数出了20美元，然后虔诚地接过下面有字牌的花，转身离去。

这个小男孩还蛮有情趣，这是多尔先生没有想到的。

车辆。突然，他发现了风雨中的那个男孩。只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地艰难前行，瘦小的身体显得很单薄。多尔先生看见他的前方是一片公墓，他手中的万寿菊迎着风雨怒放着。

车轮撞击铁轨的声音越来越快，多尔先生也感到胸膛中一次又一次的强烈冲击。他的眼睛模糊了。

（选自《意林》（全彩版）2010年第5期）

3、分析或探究小说情节安排的作用或意图

二、答题技巧：

1、按照何时何地何人做何事的格式加以概括

2、由于事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节相互交错，还要注意事件涉及的对象，做到前后一脉相通。

3、对情节设置的匠心的理解，要注意抓住对形象的塑造、主题的表现作用进行思考和分析。

4、情节的一般作用

①设置悬念

②前后照应

③埋下伏笔

④点明题意

⑤起线索作用

⑥表现人物

某情节在文中有„„作用，突出了„„表现了„„

5、记叙顺序

1）顺叙：有头有尾，条理清晰，读来脉络清楚，印象深刻

2）倒叙：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性

3）插叙：对情节起补充，衬托作用，丰富形象，突出中心

练习：

《回家》

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，距家20余里，公共汽车车票是八分钱。每个星期六，海子都要风雨不误地乘车赶回家。

那一天，海子的弟弟妹妹们，会早早地立在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常略微强一点的饭菜。第二天，再跟海子哥到城外的小河套里去玩去疯。

有一回，爹对海子说：“海子，你„„以后不到过节或放长假，平常就不要回来了„„”爹说得挺坚决。海子知道，爹每月工资76元。海子还有两个哥哥，都很有出息，在外地上大学，娘没有工作。海子每个星期的来回路费，一角六分钱，对这个家庭很重要。

于是，海子连着两个星期没有回家。

又一个星期六，天已很晚，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子就气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

爹和娘一时无语。

过后，娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心放了好几滴荤油，很幸福地看海子唏哩呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

又有一回，娘思虑许久，还是对海子说：“海子，这样下去还是不行啊！你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双„„”

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

海子再回家时，地冻天寒，娘老远看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹愣住了。

海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋去，外面很冷，爹站在院里一动不动。

这些都是许多年以前的事情了。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

每到周末，海子的父母家会很红火很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁„„亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常领着女儿回来，拎一堆花花绿绿的营养品，说是海子让带来的。

有时候，娘就会忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”

爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是做警察的，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受了重伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家„„看我娘„„我三个多月没回家了„„”说完，就真的不行了。

娘哭，爹也哭。

亲戚朋友也都哭，后来，就不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：“„„海子没给您二老丢脸„„海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗的„„”

爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了„„ ”

娘却说：“不，海子永远回到了家，再也不走了。”娘捧着海子的遗像，泪珠儿滴滴掉在海子脸上

篇2：唐人街情节分析

《水浒传》中之所以花费大量笔墨来描写梁山好汉“劫法场”的情节，并非随意而为，而是有着深刻的用意。

它主要表现在两方面： 其一是为了突出展现梁山好汉勇猛无畏、重情重义的性格特征，反 映他们勇于反抗官府的斗争精神。在第三十九回 “江州城劫法场” 的情节描写中，作品重点描写的人物形象是李逵。李逵在宋江、戴宗二人即将被官府斩杀的危急时刻，毅然独自一人去劫法场，他 “脱得赤条条的，两只手握两把板斧，大吼一声，却似半天起个霹雳，从半空中跳将下来。手起斧落，早砍翻了两个行刑的刽子，便望监斩官马前砍将来。众士兵急待把枪去搠时，那里拦当得住，众人且簇拥蔡九知府逃命去了”。李逵为了搭救宋江、戴宗二人性命，完全不顾敌我力量极其悬殊的事实，不顾生死、不计后果地与官军进行血腥厮杀，充分展现了他莽撞大胆、彪悍勇猛、忠义重情的性格特点。对此明代小说评论家李卓吾称赞道： “真忠义，真好汉。”值得注意的是，李逵在劫法场时，只顾图自己杀得痛快，不问官军百姓一味追赶砍杀，连救宋江、戴宗脱离法场的主要目的都几乎忘记了，则又暴露了他头脑简单、好战嗜杀的一面。当然，在这一回中的情节描写中，也写到了以晁盖、花荣、黄信等十七个头领为代表的梁山好汉劫法场的情景。他们分别装扮成弄蛇的乞丐、挑担的脚夫、使枪棒卖药的和推车的客商，巧妙地混入江州城中，从四面同时向官军发动突然袭击，终于成功地从法场上救出了宋江、戴宗。这充分地展现了他们机智勇猛、忠义团结的性格特点和勇于反抗官府的斗争精神。

在第六十一回 “大名府劫法场” 的情节描写中，主要描写的人物形象是石秀。他在奉宋江命令去北京大名府打听卢俊义的消息时，意外得知卢俊义当天午时三刻将在市曹被斩杀的不幸消息。因为来不及赶到梁山泊请来援军，他决定冒险独自一人去劫法场以搭救卢俊义性命。在卢俊义即将被官军斩杀的危急时刻，他首先故意虚张声势地大叫： “梁山泊好汉全伙在 此！” 以此蒙骗恐吓官军，然后趁着官军因不知虚实而心慌意乱之际，突然 “从楼上跳将下来，手举钢刀，杀人似砍瓜切菜，走不迭的，杀翻十数个。一只手拖住卢俊义，投南便走”。这突出表现了石秀精明机智、勇猛大胆、忠义重情的性格特点，李卓吾为此称赞他 “忠义包身，胆智双绝”。

其二，用来串联上下文相关情节。这两回的 “劫法场” 情节描写不但生动惊险、引人入胜，而且在作品中起到了承上启下、串联相关情节的重要作用。就承上而言，第三十九回 “江州城劫法场” 的情节描写，是紧承第三十八回 “浔阳楼宋江吟反诗，梁山泊戴宗传假 信” 中宋江、戴宗二人人先后被江州知府蔡九抓入牢中的情节描写而来。第六十一回 “大名府劫法场” 的情节描写，则是紧承这一回前半部分中卢俊义因为遭管家李固陷害而被流放，途中燕青为救卢俊义而杀死公差，卢俊义被官军抓住并被判处斩刑的情节描写而来。这两回的 “劫法场” 情节描写可谓水到渠成、顺理成章。就启下而言，宋江、戴宗二人如果没有这次梁山好汉集体劫法场的经历，则自身性命早已不保，更没有可能随后上梁山泊聚义。同样道理，如果卢俊义没有这次石秀劫法场的经历，也许早就人头落地了。正因为石秀在法场上没能救出卢俊义，自己也被官军活捉了，作品中才得以顺势展开后来第六十二回 “宋江兵打大名城，关胜议取梁山泊”、第六十三回 “呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”、第六十四回 “托塔天王梦中显圣，浪里白条水上报冤”、第六十五回 “时迁火烧翠云楼，吴用智取大名府” 等一系列精彩生动的情节描写。《水浒传》 中虽然两次描写了 “劫法场” 情节，却没有出现雷同现象。作者巧妙地对其进行了艺术处理，使其各自具有自己的鲜明特色。这主要表现在以下三个方面：

其一，“江州城劫法场” 和 “大名府劫法场” 的背景与结果有所不同。前者是一场李逵的个人营救行动与其他梁山好汉的集体营救行动相结合的成功行动。早在第三十八回，吴用在突然发现自己伪造的蔡京给儿子蔡九知府的回信中因为误用了讳字图书而可能导致梁山好汉半路上营救宋江的计划败露之时，便已经紧急着手准备集体去江州劫法场了。从吴用预感宋 江、戴宗二人可能被官府斩杀到梁山好汉动手劫法场，前后相距有六天时间，这使得他们得以事先为这次劫法场的重大行动做好精心充分的各种准备，因而最终取得了营救行动的胜利，成功地从法场上救出了宋江、戴宗二人。而后者只是石秀在突然得知卢俊义当天就将被官府斩杀的消息后匆忙之间被迫采取的个人营救行动，这是一次注定失败却令人赞叹的悲壮行动。从他得知卢俊义将被杀的消息到其劫法场的时间不到一天，事情来得十分突然，时间显得十分仓促，他根本来不及通知大批梁山好汉赶到大名府来协助自己，只得独自一人勇闯法场以挽救卢俊义的性命。由于石秀只能单打独斗、孤军奋战，他的这次劫法场行动最终因寡不敌众而以失败告终。他不但没有救出卢俊义，自己也被官兵活捉了。

其二，在这两次 “劫法场” 的情节描写中，作者的描写视角有所不同。在描写 “江州城劫法场” 这一回的开头部分，作者采用的是全知视角，用说书人的口吻来讲述故事。而在描写李逵和其他梁山好汉动手劫法场的关键性情节时，作者主要采用的是限知视角，如写劫法场的李逵时，作品中起初并没有直接交代他的姓名，只描写他是一个 “虎形黑大汉，脱得赤条条的，两只手握两把板斧”。写劫法场的其他梁山好汉时，作品起初也没有明确交代他们的姓名，只写他们是 “蛇的丐者”、“使枪棒卖药的”、“挑担的脚夫” 和推车的 客商。这其实都是从法场上与他们素不相识的围观者的视角来写的，是一种陌生化的艺术处理，显得富有悬念。而在描写 “大名府劫法场” 情节时，作者主要采用的是全知视角，明确地指出劫法场的人是石秀。这两回中之所以采用不同描写视角，完全出于作品叙事的需要。因为在 “江州城劫法场” 中，李逵的外貌特征十分显著突出，读者从其外貌描写就可准确推知其人。其他梁山好汉由于人数众多，不便于一一具体交代，故在这一回中作者主要采用限知视角。而在 “大名府劫法场” 一回中，由于仅有石秀一人劫法场，且石秀的外貌特征不太明显，不便于采用限知视角，而以采用全知视角更为妥当一些。这两种不同描写视角是作 者精心选择的结果，可谓恰到好处，各臻奇妙。弄蛇的丐者”、“使枪棒卖药的”、“挑担的脚夫” 和推车的客商。这其实都是从法场上与他们素不相识的围观者的视角来写的，是一种陌生化的艺术处理，显得富有悬念。而在描写 “大名府劫法场” 情节时，作者主要采 用的是全知视角，明确地指出劫法场的人是石秀。这两回中之所以采用不同描写视角，完全出于作品叙事的需要。因为在 “江州城劫法场” 中，李逵的外貌特征十分显著突出，读者从其外貌描写就可准确推知其人。其他梁山好汉由于人数众多，不便于一一具体交代，故在这一回中作者主要采用限知视角。而在 “大名府劫法场” 一回中，由于仅有石秀一人劫法场，且石秀的外貌特征不太明显，不便于采用限知视角，而以采用全知视角更为妥当一些。这两种不同描写视角是作者精心选择的结果，可谓恰到好处，各臻奇妙。

其三，在这两次 “劫法场” 的情节描写中，作品描写的文字繁简程度和快慢节奏明显不同。在 “江州城劫法场” 一回中，文字描写十分丰富，节奏比较舒缓。作者 “写急事不肯少用笔”，“偏是急杀人事，偏要故意细细写出”，不但生动细致地描写了李逵和其他梁山好汉劫法场时与官军激烈拼杀的场景，而且还分五个层次对他们当天劫法场之前的法场内外情况作了事无巨细的详细描写。在第一层中，主要写牢外众人为当天行刑作准备的情景。先写江州知府蔡九早晨派人去十字路口打扫法场，饭后点起士兵和刀仗刽子五百人在大牢门前伺候，再写巳牌时分狱官禀请蔡九知府监斩，黄孔目呈犯由牌、判斩字，将犯由牌用芦席贴起来。在第二层中，主要写牢里众人为即将押赴法场的宋江、戴宗作准备的情景，“当时打扮已了，就大牢里把宋江、戴宗两个 扎起，又将胶水刷了头发，绾个鹅梨角儿，各插上一朵红绫子纸花。驱至青面圣者神案前，各与了一碗长休饭、永别酒。吃罢，辞了神案，漏转身来，搭上利子。” 在第三层中，主要写宋江、戴宗被押赴法场时的情景，“六七十个狱卒早把宋江在前，戴宗在后，推拥出牢门前来。宋江、戴宗两个面面厮觑，各做声不得。宋江只把脚来跌，戴宗低了头只叹气。江州府看的人，真乃压肩叠背，何止一二千人。押到市曹 十字路口，团团枪棒围住，把宋江面南背北，将戴宗面北背南，两个纳坐下，只等午时三刻，监斩官到来开刀。” 在第四层中，主要写法场上围观者眼中所见景象。先写他们看宋江被押到法场上的情景，接着写他们因未见监斩官到来而先去看犯由牌的情景，再写他们看见监斩官到来时的情景。在第五层中，主要写梁山好汉乔装打扮后从四个方向混进法场并故意与官兵发生吵闹时的情景。这些文字描写显得有条不紊、细腻生动，给人以身临其境的感觉。

而在 “大名府劫法场” 一回中，文字描写显得十分简洁，节奏比较紧凑。作者惜墨如金，虽然完整地描写了石秀从正式动手劫法场到行动失败、自己被抓的全过程，但写得十分简洁精炼，仅一百多字。在石秀正式动手劫法场之前的有关文字描写中，也只写了他到法场附近酒楼上喝酒吃肉，借机观察法场周围状况，以等待时机去解救卢俊义的情景。这些描写文字也只有三百字左右，显得十分简明扼要。这一回的有关文字处理，可谓恰到好处，有效地避免了与 “江州城劫法场” 的文字描写出现重复臃肿现象，做到了同中有异、犯中求避。

篇3：情节教学及其实例分析

(一) 情节教学的含义和特点

1.情节教学的含义

情节教学是指在具有流程性特点的业务知识的教学过程中, 以发生业务的主体为中心, 把业务主体相互之间的关系和业务发生的过程, 通过叙事性的方式进行展示的一种教学方法, 这种教学方法有助于学生对知识的深化理解。

2.情节教学的特点

情节教学不同于情境教学, 情境教学的重点是教师在教学过程中, 有目的地引入或创设一定的场景, 以引起学生共鸣, 激发学生的思维, 强化学生的体验;而情节教学的重点是指教师在教学过程中, 要让学生能明确主体性质、职能任务, 能完整理解业务的流程, 从而把握整个业务活动的因果逻辑。这种教学方式可以让他们更多地参与活动, 调动学生的积极性。

3.情节教学的重要性

情节教学所展示的教学过程, 对学生理解问题的深刻性、系统性、逻辑性的培养, 有其独到之外。同时它根据学生心理特点, 在教学中从难点入手, 抓住重点, 完成从抽象到具体的创造性思维过程, 增强了学生的思维能力和语言组织能力, 显示了较高的教学技巧。

(二) 情节教学的基本要素

情节教学要紧扣业务活动的发生主体和业务活动的发展情节, 充分考虑教学内容故事性和教学过程的叙述性, 所以说把握情节教学的三个要素, 即业务主体及其关系、业务活动内容、业务活动的重难点是至关重要。

1.业务主体及其关系是构成情节教学的中心

人物是小说中的第一要素, 是刻画、塑造的对象, 是描述故事的主体。情节教学中业务主体就如小说中的人物一样, 它是这种新教学方法的中心, 所有的业务活动, 都是围绕着这个主体而展开, 它是整个业务活动的起点和终点, 又是连接各种经济关系的承担者。所以, 在情节教学中, 必须首先明确业务主体的名称、性质、职能等, 而各个业务主体间的产生关系的条件等也是必须要明确的内容。

2.业务活动的具体内容是情节教学的关键

从小说人物性格和情节发展的关系上讲, 小说情节的发展应当符合人物的内在性格, 并让人物的性格在情节展开中逐步丰满起来。同样如此, 情节教学中的业务活动使业务主体的研究显得更为具体、生动和具有层次性。业务活动是情节教学的关键, 它可以让学生很直观的理解业务产生的基础、业务活动的时间和业务传递的方向, 同时能够深刻的理解各个业务主体的业务活动范围和主、被动地位及职、权、利关系。

3.业务知识的重难点是情节教学的重要环节

业务活动, 应该是一个完整的流程, 所以在情节教学时, 必须要顾及业务的完整性, 所有发生的各项业务都要进行讲解, 并注意它们之间先后、层次等逻辑关系;同时, 情节教学同其他教学方法一样, 也要重视业务知识的重、难点, 要引导学生善于从重点契入并覆盖全流程, 为了增强学生的逻辑思维能力的培养和语言组织能力的培养, 要鼓励他们以讲故事的形式来完整的叙述业务内容, 从而突破难点, 实现教学的目的。

二、运用情节教学法理解“付款交单”支付方式

付款交单是跟单托收方式中的一种, 是国际贸易中的一种基本的支付方式, 它是指把进口人支付货款作为取得货运单据的前提条件, 即所谓的“一手交钱, 一手交单”。在这种支付方式中, 有较多的业务主体和复杂的业务活动, 往往使学生在学习时不容易记忆。接下来本文就探讨如何在“付款交单”支付方式的讲解中运用情节教学法, 分析关联主体和关联业务, 使复杂的问题故事化、条理化。

(一) 付款交单支付方式中的业务主体

在付款交单支付方式中, 存在有以下5个业务主体或当事人, 弄清它们的性质和相互间的关系, 对于理解这种支付方式极其重要。

1.委托人

它在国际贸易中的性质是一名出口商, 同时也可能又是生产商。在付款交单业务中, 该主体委托国内的一家银行向国外的进口商收回货款。

2.托收银行

它是一家出口商国内的金融机构, 是接受了委托人 (出口商) 收回货款的委托申请。它与委托人之间的关系就是委托与被委托关系。

3.代收银行

它是一家进口商所在国的金融机构, 其接受了托收银行的委托申请, 而代托收银行向进口商收取货款。托收银行和代收银行之间的关系是委托和被委托关系, 代收银行往往是托收银行的国外代理行或往来行。代收银行和托收银行之间无直接关系。

4.提示银行

它也是进口商所在国的一家金融机构。在付款交单中, 由提示银行把相关单据交给出口商, 并要求出口商付款。提示银行往往由代收银行兼任或由其指定。

5.付款人

它在国际贸易中的性质是一名进口商, 在付款交单中, 为得到进口货物所对应的单据, 付款人必须先付款给提示银行。

通过对以上五个当事人的名称、性质和相互关系的详细分析, 学生已经能够发现在它们之间所透露出来的一些基本的业务活动。

(二) 付款交单支付方式中的业务活动

进口商和出口商在签订贸易合同时, 已协商确定了支付货款的方式为付款交单, 这是采用付款交单方式进行货款结算的前提, 是情节产生的基础;在情节的发展上, 出口商既是起点又是终点, 在5个业务主体之间共有6项活动发生。在讲解这六项活动情节时, 必须强调他们在发生的时间上是有先后之分的, 并且后面的情节活动的发展是以前面活动情节的完成为前提的。

在付款交单中, 其业务活动按情节的发展包括以下内容:

1.出口商 (委托人) 根据贸易合同的规定, 在货物装船并取得货运单据后, 主动开具汇票, 连同发票等商业单据, 填写托收申请书一并送交托收银行, 委托其代为自己收取货款, 并在托收申请书中注明交单条件为付款交单。

因为银行是国际结算的中心, 所以出口商委托托收银行收款就成了情节发展的起因。在此项活动后, 出口商已经明确向托收银行发出了代收货款的委托申请, 所以接下来情节活动的接力棒自然而然就传给了托收银行。

2.托收银行根据出口商所填写的申请书中规定的条件, 通过代收行发出托收通知书, 连同汇票及商业单据寄交代收行, 要求其按照通知书的指示向进口商收取货款。

由于托收银行和进口商不在同一国家, 所以托收银行再委托代收银行代自己收款就显得非常有必要。

3.代收行收到单据后, 如为即期付款交单, 应及时通知进口商 (付款人) 付款赎单, 如为远期付款交单, 则先通知进口商办好承兑手续, 待汇票到期时再通知付款赎单;

这个业务环节是整个情节的高潮, 因为进口商是否愿意马上付款或者承诺到期付款, 直接关系到这项付款交单是否能够完成, 也就决定了出口商能不能顺利收回货款。

4.进口商根据代收行的通知备款赎单。本情节完成了所谓的“一手交钱, 一手交单”, 通过这情节, 进口商得到了代表货物所有权的相关单据。

5.代收银行收到货款后, 即将货款拨付托收行。代收银行所收到的货款, 所有权并不是自己的, 必须按托收通知书的指示把货款返回托收银行, 这是上一个情节的延续。

6.托收行应将收到的货款拨交出口商。出口商收回货款, 是整个业务情节的结尾。

(三) 付款交单情节教学的重、难点

付款交单情节教学的重点是要理解两份合约和两种关系。出口商和托收银行两者的行为受托收申请书的约束, 它们之间的关系是委托和被委托关系;托收银行和代收银行两者的行为受托收通知书的约束, 它们之间的关系也是委托和被委托关系。

付款交单虽然是通过银行办理, 但银行只是作为出口人的受托人行事, 并没有承担付款的责任, 进口人不付款与银行无关。弄清这些重点知识对深刻认识情节发展中可能出现的变化如代收款不成功等有着重要的意义。

如何引导学生在理解的基础上, 以业务主体为中心, 根据的情节的产生、发展、变化, 能够完整、准确地叙述业务各段情节是付款交单情节教学的难点, 也是教学所要达到的目的。

三、总结

情节教学是在新的教育理念指导下的一种实践性强的教学方式, 它根据教学的内容, 根据情节发展采用递进式教学, 它强调坚持以学生为主体, 重视引导学生思维和学生参与教学, 在提高学生思维能力和语言能力的同时, 也就提高了学生的学习兴趣。

摘要：情节教学不同于情境教学, 它是一种充分考虑教学内容故事性和教学过程的叙述性的一种新的教学方法。本文从论述情节教学的含义、特点和要素等内容出发, 详细分析了如何在“付款交单”支付方式这一内容的讲解中开展情节教学。

关键词：情节教学,情境教学,业务主体,业务活动,跟单托收

参考文献

[1]叶陈云.国际结算.复旦大学出版社, 2007, 09.

[2]郭文.巧设情境让课堂更有效.科教文汇, 2008, 15.

篇4：《冰雪奇缘》情节分析

关键词：动漫；电影；故事情节

我喜欢动漫，喜欢那种另一个世界的感觉，我喜欢动漫，也喜欢那种色彩斑斓的感觉，我更喜欢动漫，喜欢那种，能给我带来不一样心情的艺术品。动漫带给人们生活的改变时触手可及的，是能感觉得到的。但在动漫行业里我最喜欢的动漫电影了，接下来我就带领大家走进我的动漫领域，走进我带给大家的不一样的动画片。通过中影与华夏全国发行，荣获今年奥斯卡的最佳动画片、最佳歌曲奖的两大提名的迪士尼电影工厂经典巨制《冰雪奇缘》已经在全国各大电影院上映，受到了前所未有的空前的好评。《冰雪奇缘》是迪士尼在大受好评的《魔发奇缘》《无敌破坏王》等热播后，又一次热力打造的全新经典巨作。讲述了王国因为一个咒语而被冰天雪地覆盖，乐观而且无所畏惧的安娜和热爱冒险的山民克里斯托夫组队出发，踏上一段魔法和魔力层出不穷、旅程峰回路转的破解魔咒之旅的故事。影片制作的主要人物由克里斯·巴克、詹妮弗·李共同执导。精彩但是不落俗套的感人故事、欢乐爆笑又可爱的主人公们、经典优美的音乐与歌曲、雪亮晶莹的场景等都令观众惊艳全场。但是对于我来说这部影片有我喜欢他的独到之处。这是第一次他们抛开了爱情的主线，从另一个角度就是亲情的角度去诠释“爱”，大家可能不太了解，但是心细的观众和对迪士尼喜欢的观众可能就会发现。

1 迪士尼爱的主题

迪士尼几乎所有作品的主题，永远是“爱”，当然并不例外冰雪奇缘也是讲述一片关于爱情，关于爱的优美故事。亲情在影片中占了很大一部分，安娜的童年在于姐姐艾莎一起玩耍的过程中意外的失手，将妹妹安娜跌落在冰面上，而更严重的是使安娜失去了魔法，这样的结果却使得姐姐艾莎的魔法更加的强大了，在精心的帮助照料之下，妹妹安娜渐渐地健康起来，艾莎为了保护自己的妹妹与她隔绝。很久都没见面了，直到长大了那天，是艾莎加冕皇后的日子，但是安娜却对关于姐姐的秘密什么都不知道，一无所知的情况下，在与小岛上的王子一见钟情之后，安娜却做出了草率的决定，他决定与这个所谓一见钟情的王子结婚了。但是她却不知道这个决定遭到了姐姐艾莎的坚决反对，也正因此彻底激怒了姐姐艾莎，而且艾莎的魔法也被激发起来。阿伦黛尔王国陷入了从未有过的冰天雪地的寒冷，其实亲情有的时候看起来并不是温暖的，更多的时候是充满争议和对抗的，但是这争议和对抗的背后却正是爱，正是因为爱，姐姐有强大的魔法，她不想伤害到妹妹，所以她选择与妹妹隔绝，也正是因为爱，为了不让妹妹草率的结婚而做出了激烈的举动，正因为这一次的喧闹，姐姐艾莎因为魔法的暴露而离开了阿伦黛尔王国，而安娜也正式开始了寻找姐姐的旅途。终于在山民克斯托夫的帮助下，妹妹来到了姐姐的宫殿，在去王宫殿的路途之中遇到了小的时候与姐姐一起推小雪人的奥拉夫，这也是一个非常关键的人物，艾莎自以为是的保护其实对于妹妹安娜来说更多的时候是一种冷漠，而在姐姐的宫殿中，安娜被姐姐的冰击中了心脏，如果不能得到传说中的真爱，便会冰封，而山民克斯托夫误以为真爱就是爱情之吻，结果在送受伤的安娜回阿伦黛尔王国时，小岛的王子别有用心的野心此时此刻也遭到了暴露，此时的安娜陷入危机，被关押了起来。英雄救美人的壮丽环节永远都不会陋俗。这时小雪人奥拉夫出现了，为安娜点燃了壁火，我本人比较喜欢这一段，这一段很有意思，小雪人代表了姐姐小时候一段很美好的童年，而点燃的壁炉代表了温暖和熊熊燃烧的希望，最后安娜逃了出来，而且得到了克斯托夫的帮助，当真正的亲情出现了裂痕的时候，小时候的玩伴，小时候的感情，和小时候彼此间美好的回忆，也唤回了他们之间的温暖纯真。故事中也有提到了一个情感的心里专家，其实真真正正的心里专家是爱情和温暖的回忆，也就是可爱的小雪人奥拉夫。

2 主人公的心理变化

当姐姐艾莎经历了痛苦的内心变化，她内心的那颗冰冷的心也慢慢地开始融化了，同时被魔法结冰的湖面也慢慢地开始融化，但是也有心又冻结的，就是被小岛的王子花言巧语欺骗的妹妹安娜，两个被亲情伤害的姐妹又在湖面上相见了，妹妹用自己最后的生命挡住了来自小岛的王子的伤害。此时的艾莎还没有反应过来，待到艾莎彻底反应过来的时候，死死地抱着冰冷的妹妹开始哭泣的时候，奇迹出现了，安娜的心居然开始融化了，活了过来，还有阿伦黛尔王国也开始解冻。

3 分享爱是永恒

写到这，有好多感想想与大家分享，太多的时候我们认为很美很浪漫的爱情它真的可能是场阴谋，是场有目的、有欺骗的凄美爱情故事，而看起来很伤人，很气人让人有种再也不想见到的感觉时，这样的感情往往却是最珍贵的。放下彼此的伤害，用温暖去打动你爱的人，去爱吧，再冰冷的心也会得到融化，唯有爱情是永恒。无论是爱情的故事还是亲情的故事，结局还是让人感动的，有很好的愿望和寄托给予可爱的人们。我喜欢动漫，我喜欢动漫产业带给大家的快乐，每一份感动我都格外珍惜，我也是个动漫的制作者，我也知道，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。增加自己不会的技能。我看了无数的动画片让我受益匪浅的不止这一个，每一个片子我都学到了很多知识，从中也得到了课堂上得不到的东西，一部102分钟的片子，浓缩了不知道多少的辛苦和汗水。本片凭借着流畅至极的节奏和极其简单的故事，使但凡经得起纯真的爱情考验的成年人看得极其认真、投入，看完这部电影的感觉就捧一捧山泉一饮而尽般舒畅。其实你不必记得里面具体有什么经典台词，你那颗成年人的心也不见得会因为一部动画片而改变什么重要的人生观，但在冬夜里行走，你不会去想着吃火锅用重口味舒缓自己一天的疲劳，你也可能会有冲动，在寒冷的夜里散散步，为童话世界里的故事做一点成人的幻想。这就是我觉得《冰雪奇缘》最厉害的地方，它有一股来自有欧洲文艺复兴以来便从没断过的人文水准，他是那么的高贵，但是他显得又是那么的亲民。

4 结束语

看完冰雪奇缘，真的让我有很多的想法，不只是剧情的唯美，更多的是从专业的角度来看这部片子，优雅的动作，丰富的表情，和美丽的场景，每一帧的操作室如何完成的，让人的内心有种想去学习幕后的感觉，很多年前我爱上了动漫，如今我依然喜欢动漫，它带给我的力量是无穷无尽的，自从上大学以来，接触了好多的动漫作品，自己也亲身参与制作了，觉得这个行业并不是想象中的那么简单，好多复杂到不能说的东西我也不用文字去表达了，但是无论多么复杂，一旦出了优秀的动漫影视作品让大家欣赏的时候，看到观众脸上扬起的微笑，制作人员在哭的心也值得了。为了心中的那个梦想，为了爱动漫的我，好多年我依然坚持着动漫，我爱艺术，我爱动漫，会一直爱着，现在会，以后也会。

参考文献：

篇5：唐人街情节分析

虚构的文章有更多的点可以发挥，可以用来创造效果，于是，有人觉得虚构的文章容易写，有人觉得虚构的文章难写。只想应付一篇作文的同学会觉得虚构的作文容易写，随便编个故事完成任务就行了，结果写得很糟，老师一看就明白是虚构。而对于比较成熟的写作者来说，虚构的故事是难写的，因为你比写真实的故事更想创造出各种效果，于是虚构的故事写起来更费脑。

▌《“潇洒”的我》作文原文

我其实不很清楚潇洒该是怎样，但总觉得若有人能把这词儿加在我身上，那感觉定会不错，于是，我便在生活的大海中苦寻我的“潇洒”。

星期六的天气总是那么好。吃完早饭，已经8点半了，换好衣服，我打开了珍藏的储蓄罐，四张百元大钞悄然地躺在那儿，触手可及，可我怎么也拿不起这400元钱。今天同学约我去逛商场，本想在他们面前“潇洒”一回的，可这400元毕竟是我辛辛苦苦攒了两年的压岁钱呀，怎么舍得花?“难得有人约你，又难得没有作业，就潇洒这一回吧。”一个声音在我的耳畔回响。于是，我一咬牙，将这沉甸甸的400元钱塞入了皮包中。

商场里的人好多啊。也难怪，今天是双休日嘛。来到玩具柜台前，一向不对那些幼稚的玩具感兴趣的我，今天却第一次被一个美丽的“芭比”娃娃吸引住了。同伴们见我那么喜欢那只娃娃，都劝我说：“算了，走吧，你看得起，买不起呀!那种可望而不可即的东西还是别留恋的好!”我一看价目表：300元!这个价钱不禁使我倒吸了一口冷气。“反正钱带出来就是要用的嘛!你不是很想潇洒一回吗?怎么现在又拿不定主意了呢?”那个声音又回荡在我的耳边。于是，我故意在同学面前装出一副无所谓的模样走到柜台前，说：“阿姨，我想买那个娃娃。”说着，便用潇洒的眼光望着旁人的羡慕。

玩具柜台边就是文具柜台。我看见小丽站在钢笔柜台前望着一支笔发呆，我立刻明白了，于是，我买下了那支小丽中意的钢笔，送到她面前：“送你了。”当她诧异地望着我时，我潇洒地笑了笑，说：“没什么，一点儿心意，快收下吧!”忽然，我想起小曼曾对我说过她想要一只笔袋。但当我把笔袋送到她面前，面对她感激的目光时，我却再也笑不出来。插在口袋里的手紧紧攥着最后一枚硬币。现在只希望不要再有什么节外生枝的事情发生。我默默地祈祷。

幸好，大家都玩得很尽兴，提议要回家了。来到了车站，迎面来了辆空调车。同伴们高高兴兴地上了车，而我，却只能站在车门外。小丽见了，忙问：“你怎么不上车呀!”我苦笑了一下，说：“空调车太闷，我会晕车的。”车厢里的冷气朝我迎面扑来，我想冲上去说：“小丽，借我一元钱，好吗?”然而，我没有。车门关上了。而我，却只能冒着37℃的高温，静静地等着。空调车里的凉风似乎把我热昏的头脑吹醒了一些。车来了，我将最后一枚硬币投进了投币箱。

一路上，我的思绪犹如泉水一般涌了出来，我不住地问自己：两年的压岁钱换一句“你可真潇洒”，值吗?我今天真的很潇洒吗?难道这就是我朝思暮想的潇洒吗?我为什么一点儿都不感到快乐呢?为了潇洒，我花去了两年多的积蓄，我眼睁睁地看着一辆空调车开往家的方向，却不能上车……

唉，就这么点儿潇洒!其实也没有什么潇洒，只是想潇洒潇洒。

▌作文分析

现在只讲作文中的虚构，如何摆脱让人一眼就看出是虚构从而觉得作文不好这个问题。

其实，在这个公众号以前的文章里介绍过另一种方法。

现在我们结合这篇作文来谈如何让虚构不那么像虚构。这个方法是：别把情节虚构得太完整，虚构到一半情节就停止。

因为，真实生活中的事情是很少有完整的，往往是偶然的、无序的、片段的。

这篇作文中的故事就让人觉得是虚构。当只剩一枚硬币后，后面的情节太牵强了。

现在我把这篇作文删去一部分情节，大家看看效果。

同时删去的，还有开头处和结尾处的一些概括总结性的句子，我个人觉得这些句子是个累赘，本来还不错的作文硬生生地被它们破坏了。当然，除非你概括总结得很精彩。

篇6：唐人街情节分析

细致分类 明晰章法――高考小说阅读“情节类”题型分析及解题策略

张忠森

“情节”方面的内容几乎是高考小说阅读中必考的一个板块。众所周知，人物、情节、环境是小说的三大要素。这三大要素有机地统一则构成了一部完整的小说。在小说中，情节，“它主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而，广义上的情节就是事件，是作者根据一定的意图而通过作品来讲述的事件”。对于阅读小说而言，情节把握是关键。因此，高考小说阅读就常常把这作为考查的一个重要内容。有鉴于此，我们必须深入研究高考“情节类”的考题，如此才能更好地去迎接考试。

对于情节类的题目，复习时，不能过于笼统抽象，而应该对出现过的高考真题进行深入的题型分析，并教给学生一些解题策略，尽力做到高效的应考复习。概括起来，就是要做到八个字：细致分类，明晰章法。

一、题型分析

从历年的高考题来看，情节类的题型大体上可以分为两大类：第一类是概括故事情节类。常见的设问形式有“用一句话或简明的语句概括故事情节”、“文中共写了几件事”、“概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一内容）”等。第二类是分析故事情节类。常见的设向形式有“某一情节的特点和作用是什么”、“哪一个情节最吸引你，为什么”、“某一情节（多为结尾）这样安排，合理吗”、“某一情节能否删去？为什么”等。

第一类题，就是直接概括故事情节。这类题难度不大，主要是考查分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级也仅属于C级。比如重庆卷（考查小说为《枪口下的人格》）：“请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。”这种题意在理清作者的写作思路、把握文章的结构，也是对文章进行宏观把握的能力。

第二类题，其实就是赏析情节、分析情节作用的一类题。这类题相对来说难度较大，主要考查情节的理解，以及它在小说叙述中的作用分析，能力层级属于E级。比如浙江卷（考查小说为《第九车厢》）：“小说开篇写了‘我’的一次乘车经历，有什么作用？”这就不仅仅是对小说某一情节内容读懂的问题，更多的是从全篇布局上来理解的。而这类情节题，又需要进行细分，因为考试的情节，所处的 篇章位置不同，它们的作用也不尽相同。这就需要我们帮助学生进行知识点的梳理，以便学生更好地解题。

二、解题策略

解题策略对学生的应考来说是非常重要的，就好比是进门的钥匙。没有这把钥匙，学生连门都进不了，就更别谈答题对不对、全不全面了。

先说第一类题，就是概括小说情节类。解答这类题，需要做的第一步就是认真读题干，看是否有特殊要求。所谓的特殊要求，比如要求请以某某为中心进行情节概括。第二步就是在作答之前，能大体上对小说每一段内容进行概括，然后再按顺序进行组合。第三步组织答案，如果题中没有特殊要求，如20安徽卷（考查小说为《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）中的“请用简明的语言梳理这篇小说的脉络”。这样的题，在写答案时，一般以主人公的活动发展为主线，将事情按先后顺序写出来。（注：用①②③……数字标出。一般来说，要写出4――5个点，即小说的“开端、发展、高潮、结局”。）另外，也可按人物的心理变化线索写出，但这一般比较难，除非题目有这方面的特殊要求，否则，一般都不必用这种线索来组织答案。

第二类题，也就是考查情节的作用。这类题情况比较复杂，需要分类梳理解题策略。根据情节在文中的位置不同，可以分为开头情节作用题、中间情节作用题、结尾情节作用题。回答情节作用题，有一条总的思路，那就是需要从内容、情节结构作用、表现人物、揭示主题四个方面进行思考。

先说开头情节的作用。根据开头的情节所写的内容不同，大致可以分为：写景式、设疑式、讲述故事式和倒装式。

写景式的开头，解题时，可以从以下四个方面来组织答案：

①内容上：通过对……的描述，交代了故事发生的时间、环境、背景，奠定了全文的感情基调。

②导引人物出场，暗示了人物的性格与命运。

③为下文故事情节的发展作铺垫（埋下伏笔）。

④更好地暗示了小说的主题。

设疑式的开头，是指在开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答。这类题的解题策略如下：

①内容的概括（简述其内容）。

②设置悬念，突出强调，引发读者的思考。

③引出下文的情节。

④突显人物形象。

⑤揭示小说的主题。

讲述故事类的开头：在讲主要的故事之前，()先讲了另外一件与这相关的`事情。这类题的解题策略如下：

①概括内容。

②用作铺垫，引出主要故事。

③衬托主要故事的叙述效果。

④揭示小说主题的普遍性。

比如年浙江卷中的小说《第九车厢》第一段：

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

问题：小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

解题时，第一步就是认真审题，明确这是开头情节的作用题，且属于讲述故事类的。第二步就是要分析这一段的内容。这一段共有三句话，写了两个方面的内容，一是写列车没有前三节车厢，二是写买了前三节车厢的旅客或被安排到其他车厢，或换了下一趟列车，大家一腔怒气。第三步是要找出这一段两方面的内容与下文的联系点。“我”的乘车经历与基辅读者的乘车经历相似，并且一个是一腔怒气，一个是耽误了旅游。所以第一段的作用是强化了主要故事的叙述效果，突出这类现象的普遍性。最后就是组织自己的答案。

高考参考答案如下：

①用作铺垫，引出主要故事。

②强化（衬托）主要故事的叙述效果。

③突出这类现象的普遍性。

接下来说一说中间情节作用题。这类题的总体解题思路如下：

①内容的概括。

②结构上：承上启下，承接上文……情节，开启下文……情节。

③丰富人物性格。

④推动情节的发展。

⑤突出小说的主题。

但这里需要补充的还有两种特殊情节，第一种是某一个情节多次提到相似的情节，其特殊作用还有：“利用延迟结构，使情节一波三折，增强故事的戏剧性、可读性，引人入胜，扣人心弦。”第二种是插入的故事情节，是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情，其特殊作用是：“①对主要情节起补充衬托的作用，使小说内容更丰富。②有时会起到解释说明的作用。③使文章脉络清晰。④结构紧凑。”

最后说说结尾情节的作用。按照内容的不同，结尾大致可以分为两种类型：一是写景式的结尾，二是故事性的结尾。针对写景式的结尾，一般的解题思路如下：

①概述景的特点。（句式：结尾写了……，烘托了……气氛，给予读者想象空间。）

②呼应了小说的开头，使小说结构完整。

③深化主题。

④升华人物性格或突显人物命运。

故事性的结尾，是指以主体故事的结尾作为小说的结尾的一种结尾方式。根据其结尾产生的效果不同，又可以分为下面的四种情况。

第一种情况，出人意料的结局。所谓出人意料，是指它的结尾并没有按照读者预想的结局形式写出来，但它一定是在情理之中的，因为在前面的情节中，都有一些暗示与伏笔。如《项链》的结尾：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”看似很不合理，足足花了十年才还清债务的项链怎么会假，这让人难以接受。但它在前面的情节里，其实已经为这项链是假的埋下了伏笔。在此就不细述了。针对这一类题，解题的总体思路如下：

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

第二种情况就是令人伤感的悲剧结局。这类题的解题思路如下：

①从主题上看，能更好地深化主题。

②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

第三种情况是令人喜悦的大团圆结局。这类题的解题思路如下：

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。

第四种情况就是戛然而止、留下空白的结局。这类结局的作用是“留下了‘空’让读者想象，进行艺术再创造”。

上面就是笔者对情节类的题型分析及解题策略的一种归纳总结，主要是为了方便学生的应考。将情节题进行细致分析，理出不同的情节题型特点，然后明晰解题的章法，这样，才能做到复习应考的高效。