幼儿园家长的期望评语

幼儿园家长的期望评语（共8篇）

篇1：幼儿园家长的期望评语

幼儿园家长的期望评语

宝宝，看到你在幼儿园学会了和小伙伴友好的相处，妈妈真为你高兴。妈妈希望你以后在老师的帮助下学会生活自理，那样妈妈会更高兴的!

在这段时间里，孩子的进步较大，这离不开老师的精心培育，孩子进步的一点一滴都悄悄的刻在我们心里。作为家长，我们也非常希望老师对孩子的`关注更多一点，及时向我们反映孩子的不足，我们会对孩子的缺点加以指导改正。

现在你上幼儿园了，老师和同学将会陪你度过美好的幼儿园生活。爱老师，爱同学，守纪律是每一个优秀的小朋友必须做到的呦，爸爸妈妈将会看着你一天天健康快乐的成长，在幼儿园里好好学习知识!

这段时间，孩子懂事多了，知道心疼人了;做事认真多了;孩子做家务由不会到做不好，以至于最后能独立完成这些事情，并且能够做细致，体会到做事的难度;通过家务劳动，锻炼孩子的自理能力，同时也让他们明白了做家务的辛苦，家长的不易;孩子可以在劳动中学到一些生活小窍门;希望孩子把刚刚养成的好习惯坚持下去，做到持之以恒，孩子的进步非常大，感谢老师的无私奉献和关爱，谢谢。

宝贝你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。听老师讲你在学校表现的非常好，时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮;小朋友们都说你每天到校最早。妈妈希望你能有更多的好朋友，你这么聪明，妈妈相信你一定能做到，对吗?十分感谢老师们对孩子的无私教育!

尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀!孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。我们也发现孩子这方面的问题，我们会配合老师对孩子进行引导，适当的带她做一些需要勇气的游戏来帮助她克服胆怯，变得勇敢起来。我们也会适当的留给他一些小任务鼓励他坚持做完。希望孩子在我们家园的共同努力下早日改正不足，取得更大的进步。再次感谢老师的帮助，在新春佳节来临之际，祝老师节日快乐!

篇2：幼儿园家长的期望评语

2. 顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。你关心集体，热心班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。你的拼音书写得特别漂亮。你应该明白，只要肯下功夫，任何学习上的困难都是可以克服的。寒假里，程希望你好好地补补数学，做一个门门优秀的好幼儿。

3. 可真棒!贝贝，以后多出来晒晒太阳，多和小朋友一起玩好吗?那样的你会更快乐!

4. 你的聪明，大家喜在心里。启奥的可爱，大家喜在眉梢。今天，当你迎着阳光，带着对的信任，独自一人走向的怀抱时，我们是那样的欣慰和满足。绘画纸上，从单调的点线到初步的成形是你努力的结果。知道启奥最喜欢探索和观察了，你能主动把你的发现和问题来和聊聊吗?相信你一定会的，加油吧宝贝!

5. 现在的你进步可真大:再也看不到你哭得红红的眼睛再也听不到你紧张的问“妈妈什么时候来接我”。你愿意帮助小伙伴，主动给弟弟妹妹喂饭，真像个小姐姐，大家都很喜欢你!相信新的一年里，你会更大胆地表现自己。

6. 你是个活泼开朗的孩子，有很强的自尊心，平日里最喜欢听大家的表扬。你在活动中的大胆表现令大家欣赏:听，儿歌念得多么流利，回答问题多么响亮!这就是你——可爱的小苏苏。相信你在新的学期里，一定会学会香香地吃饭，不再边吃边玩了。

7. 你是个聪明懂事又有点内向的小女孩。清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要来帮你，还经常尿裤子。现在的你长大了，每天都会高高兴兴来幼儿园，学会了自己的事情自己做，同伴间能友好相处，活动中能遵守规则。以后如果能大胆地说出自己的想法，就更棒了。

8. 宝贝你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。听讲你在学校表现的非常好，时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。们都说，你上课回答问题时声音真响亮;小朋友们都说你每天到校最早。妈妈希望你能有更多的好朋友，你这么聪明，妈妈相信你一定能做到，对吗?十分感谢们对孩子的无私教育!

9. 勤劳善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。

10. 你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。你性格活泼，人缘好。能严格遵守学校的各项规章制度。上课能积极配合，思维活跃，学习成绩比上学期有一定的进步。你还积极参加班的各项活动，在校运会中奋力拼搏，多次取得好成绩，为班争光。希望对自己提出更高的要求，平时多做多想，把更多的心思放在学习上，积极投入到学习锻炼当中去，争取在下学期有大的进步。

11. 一次又一次，我与你详谈，一次又一次把许多机会送给了你，一次又一次你使我失望希望。怎么办呢?剩下的路你该怎么走?你想好了吗?我多希望你能更独立更自主让妈妈为你骄傲。我坚信这世上没有做不好的事，好与不好，你尽力就行了，但你要时刻提醒自己我完全尽力了吗?真不知如何形容你!在我的脑海里，对你剩下的很多都是空白。反正你的问题没有人能替你解决，试了很多次都徒劳无功，要毕业了，对你而言，半年后你肯定要步入社会，我希望你这一生能够走稳走好来。

12. 所有都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在好的地方;所有的都知道你的性格很坚强，但你不是用在对待困难上;所有的包括班里的同学知道你想成为好学生，但这不能只是口头上说说而己，你要用行动来表明决心。认真努力吧!

13. 在一个学期的探究活动中，你能积极参加活动，乐意与伙伴一起学习，希望你能乐于倾听他人意见，学会善于表达自我意见。

14. 朱媛文静秀气的你宛如一枝缀满雨露的梨花，亲切清新。进入初三我感受到了你的努力，从数学到化学的失利，使你挫败感加深，然而让我很欣慰的是你从未打垮，而是坚强认真地去面对，我为你加油!尽管你在班级默默无闻，可你的身上确实有许多令和同学们学习的优点。只想提醒你学习是一场拼搏，任何不经意的懈怠都会让你失去原本就不太明显的优势。初三的一学期以来，你似乎更加成熟了，一切都证明你是个聪明能干的女孩。希望在关键的下学期，你能表现的更突出，让成绩再上新台阶，成为的骄傲。顺祝羊年好运，全家幸福!

15. 你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。你对工作认真负责，而且能够虚心地接受对你的建议。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。你的的学习成绩让全班同学非常佩服你!今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的好干部。要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

16. 你是个勤奋踏实的孩子，每次都能在的指导和帮助下完成探究任务，但是缺乏主动探究的精神，希望你以后能善于发现问题，并找到方法解决问题。

17. 随着岁月的流逝，你在不断地成长。你已经开始尝试如何做人，如何待人，如何交朋友，如何处理问题。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。

篇3：幼儿园家长的期望评语

“皮格马利翁效应”即期望和赞美能产生奇迹，这一效应在语文作文教学中同样适用。作文教学尤其是在学生作文的评语中恰当使用“皮格马利翁效应”会收到意想不到的效果。给学生作文写评语最忌讳求全责备，而是应该带着放大镜，发掘哪怕是一丝丝的闪光点，也应及时加以点评。我的语文课代表是个很喜欢写作的女生，爱看书、喜欢写随笔，但是水平很一般，常常虎头蛇尾，但是每次看到她那期待的目光，我都觉得不能打击她。于是我把对她的期望放在了评语中。她的作文开头都很精彩，“大家手笔，开篇不俗”“言简意赅，直截了当”“悬疑重重，引人入胜”，我对她的赞美从不吝惜笔墨。对于她仓促的结尾，我并没有直接评价，而是有点调侃地问她“还有续集吗？”“欲知后事如何，且听下回分解？”很奇怪，我没有对她多说额外的话，没有批评，没有赞美之后的“但是”，她的作文结尾却有了明显的进步。我在她的评语中没有非常具体的指导，但处处洋溢着我对她写作内容的赞美。其实哪怕是再平庸的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点的。

“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。因此，作为一名教师应该切记：不要视学生的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。对于厌倦写作、作文写得差的同学更需要鼓励，更需要帮助他们树立自信。鲁迅先生说过，“好文章是改出来的。”我们不能期望学生在一次作文评价后就会立竿见影。对写作已失去信心的学生，教师更不能失去耐心，此时的作文评语更应该写得婉转，有启发性，让学生看到自己文章的闪光点。记得我2008年教高一的时候，第一次写作文《回忆》，有一位学生只写了半张作文纸就结束了，比流水账还简单。我当时就愣了，这是什么作文，还用写评语？重写！转念一想，这水平重写能写出什么花样来。怎么办呢？看着这篇“一无是处”的作文，我想不出来该怎样评价。我欣赏着他还算漂亮的字迹，突然眼前一亮，“你的字迹俊秀，令人赏心悦目”“题目醒目，观点明确”，就这样我用剩下的半张作文纸给他寥寥几行字的作文写了评语，最后我写到：“其实你的文章框架已经有了，剩下的就是补充内容，你走过的十六个春秋里，什么是你最难忘的，能不能讲给老师听听，让老师也能分享你的喜悦，分担你的忧愁？”当这个学生的作文再次呈现在我眼前的时候，已经是一篇400多字的完整的作文了，虽然语言还不够流畅，叙述还不够生动，但比起第一篇作文已是天壤之别了。他在作文本中给我留了一张纸条：“老师，从没有人表扬过我的作文，我觉得我是写得最差的那一个”。我在那张纸条的下面写到：“你一定会写出最美的文字，因为你有一颗爱美的心灵。”毕业后，看到他给我写的长信，游刃有余地驾驭心灵的语言，我真的非常欣慰，我似乎看到了一个充满自信的年轻人站在我的面前，不仅仅在写作上，更是在做人上。

篇4：学音乐，家长的期望应理性

1.掌握本省2015年的艺术类考试规章制度，一般各省教育招生考试院会在2014年11月份陆续发布《2015年普通高等学校艺术类招生办法》《2015年艺术类省统考考试通知》等政策性文件，家长们要从中了解当年艺考的报名时间、报名流程、考试时间、考试地点、成绩查询时间及方式等信息。

2.了解2015年全国艺考院校，在本省的招生专业、招生计划、报名时间、报名地点、考试时间、考试地点，帮助孩子选择院校并制定考试时间安排表。

3.学会分辨高校的档次，一般艺术类院校分为三大类，一是专业的艺术院校，比如中央美术学院、中国美术学院、清华大学美术学院、北京舞蹈学院、中央音乐学院、南京艺术学院等；二是综合性大学的艺术类专业，比如北京工业大学、中央民族大学开设的艺术类专业；三是师范类大学开设的艺术类专业，比如北京师范大学、东北师范大学等。在为孩子选择院校的时候，一定要拉开院校梯度，比如专业院校考几个，综合性大学考几个，这样会增加考生的录取机会。

4.学会查询各高校在本省近几年的艺术类录取情况，包括历年专业合格线、文化课录取线、在本省招多少人等对考生报考具有决定性参考意义的信息。这些信息一般各高校都会公布在高校官方网站的招生信息频道，为了保证数据的准确性，建议家长在高校官网查询信息。

5.主动帮助孩子查询考试成绩。各高校艺术类考试成绩会在4月份左右开通查询，为了节省考生宝贵的文化课冲刺时间，建议家长主动承担帮助孩子查成绩的事情，不要让考生为查成绩而分心。

6.了解孩子的文化课成绩。现在随着新课改的实施，艺术生文化课分数也在逐年提高，大多数艺术生都是因为文化课不过线而落榜，家长应从班主任那里了解孩子的文化课成绩，并制定相应的备考方案。如果文化课成绩低于三百五十分以下，就要让孩子在学习专业的同时，持续不断地学习文化课，家长可以给孩子买一套艺术生文化课专用的复习冲刺教材，如《艺考生文化课百日学案》，对于文化课成绩在二百至四百分的艺术生有明显的提分效果。

7.从心态上积极引导孩子。艺术生在紧张的学习和考试压力下，容易产生焦虑、恐惧考试等心理，家长应经常和孩子沟通，并经常鼓励孩子，充分发挥家长的引导作用。

8.了解填报志愿的基本常识和流程。艺术类考生填报志愿不同于文化生，家长们要从孩子已经拿到艺术类合格证的院校中选择一个填报志愿。需要特别注意的是，艺术生的第一志愿非常重要，一般情况下，艺术类高校的调剂率是非常低的，所以最好选择孩子专业课考的最好的院校作为第一志愿填报。

（天 田整理编辑）

艺考生家长必知的八个常识

家长空间

对孩子而言，学习音乐是一件既陌生又好玩的事情，因此，家长在开始带领孩子学习音乐的时候，非常有必要对音乐、对音乐学习的目的有一个正确的认识，为孩子今后长期的音乐学习奠定一个良好的基础。

家长的期望多是从自身考虑，忽视孩子的需求

然而，许多家长并未认识到自己的期望对孩子音乐学习的重要影响，他们对于孩子学音乐的期望还比较模糊，或出于从众心理，或出于功利目的，或出于“宏伟蓝图”，希望孩子早日从同龄人中“脱颖而出”，将来有“不俗表现”。这些家长有两个共同的特点：一是家长对孩子的个性特点认识不足，即缺乏对孩子独特性的分析，没有对孩子进行准确的定位，更难以找到适合孩子的培养方法；二是家长以结果为导向来评价孩子，即只关注孩子学习的结果，而不关注孩子学习的过程和感受，一旦孩子达不到家长的要求，就苛责、辱骂甚至体罚孩子。家长的这些做法很容易打击孩子的自信心，使孩子最终对音乐丧失兴趣。

学习音乐不意味着孩子将来要从事音乐专业领域的职业

一般情况下，家长对孩子学音乐存在着一种认识误区，即认为孩子学音乐就是要把音乐当作未来的职业选择。这种做法，往往忽视了孩子自身的兴趣和需要，造就了一个个经历着“苦涩”童年的琴童。

我们并非不赞成以音乐专业为职业目标。实际上，音乐人才的培养需要从娃娃抓起，但对于大多数孩子而言，音乐还只是一项业余爱好，未必是职业选择。

学习音乐是一种审美体验，促进人的全面发展

从教育本质及人的发展这一角度来看，孩子学习音乐的最终目的应该是审美能力的提升，而不是考级、参赛和升学。通过音乐来考取等级证书、比赛中获奖、升入重点学校等，都是把音乐学习当作谋取利益的方式，太注重实用性和功利性，从而忽视了音乐本身的价值。这样一方面容易抹杀孩子对音乐的兴趣，更糟糕的是会使孩子形成浮躁、急功近利的人生态度。

从音乐的本质上来看，音乐是人类通过耳朵听到乐音而获得的各种情绪反应和情感体验的听觉艺术。与德育、智育、体育不同，音乐这种美育形式与情感相连最紧密，我们听到不同的音乐，就会产生快乐、喜悦或哀愁等不同情绪的反应。因此，学习音乐是一种审美体验，它让孩子们逐渐拥有感受美、欣赏美、鉴赏美、创造美的能力，进而感受到生活的美好、生命的可贵。音乐所具有的这种最本质的教育功能，这是其他教育形式所不能替代的，这也正是音乐学习的重要意义所在。

篇5：家长的评语与期望

第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。

以智能高低、学业成绩的好坏作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行玻但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。

很久以前在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上罗马一座高高教堂的塔顶。“往下瞧瞧吧，亲爱的孩子。”父亲指着像蜘蛛网般的街道说，“通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，那就走另一条路试试!”

多么聪明、豁达的父亲!他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。

第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。

聪明的家长，在对孩子有所期望之时，不妨先评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。家长可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之外又有哪些;有些行业上的成功，不仅需要达到相应的智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到;家长所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的;孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。

家长要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人或者自己作为期望的参照与出发点。

第三，表达适度，激发动机。

要将期望转变为现实，得让孩子把家长的期望转化为自身发展的内在动力。

如今的孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以，他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是二三个小时，被动地接收着电视上的“精彩节目”。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。

同样，在家长喋喋不休的期望表达面前，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，还有就是使孩子产生“你越是要我这样，我越是要那样”的叛逆心理。一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下家长对孩子期望，其效果远远胜过一日十次的重复。

篇6：家长写给孩子的期望评语

2、新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

3、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……

4、每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

5、在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。

6、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。

7、在本学期中，戎佳？能在家中帮助父母做一些力所能及的事，在对人接物方面有了较好的改变，能认真阅读一些好的书刊，并提出一些问题和写出一些较好的文章。

8、五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦！

9、希望以后，遇到事或者作业审题时，要做到细心、认真、多观察、多思考，相信你一定能做得更好。

10、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

11、你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒！

12、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

13、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！

14、虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动。是个说一不二的好孩子。我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的。这点我们很高兴。我们也相信他会更加进步。

15、本学期即将结束，张佩，在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

16、学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

17、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。

18、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

19、自我评价基本情况能反映出来：孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。

20、你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取取得好成绩。

21、你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。

篇7：家长评语和期望

高三家长评语和期望

你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩，你脸上的每一个表情都很温和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。学习上有钻研精神，记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的“首领”，你是老师的得力助手，更是老师最满意的学生。你在学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。要知道“一山还有一山高”，愿你百尺竿头更进一步。

你能团结同学，能遵守校规校纪，有较强的集体荣誉感。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动，你头脑是聪明的，可平时你对自己没有严格要求，学习成绩不够理想，老师认为主要是你上课听讲还不够认真，不能很好地约束自己，作业也不够工整，老师为你感到可惜。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，虚心向成绩好的同学学习，大胆向老师请教，并把打球的那种热情用到学习中去，你必将会在学习上取得更大的进步。

你思想较单纯，有良好的文明卫生习惯，你能自觉遵守学校的各项规章制度，在文体方面，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。上课要专心，因为上课走神，影响了自已的学习，多可惜呀。你也有上进的愿望，希望得到老师和同学们的喜爱，但一次次地放松对自己的要求，使你一直没有实现这个愿望。学习方法也有所不足，这一切阻碍了你学习成绩的提高。愿你拿出勇气，战胜自我，多练、多思、多问，相信在新的一年你会有所收获!

你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢，能与同学友爱相处。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。对于不明白的问题你能虚心请教他人，元旦汇演中你那舞姿，为班中添了不少荣誉。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前!新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你能认真完成老师布置的作业。你是一个很乖巧的学生，其他方面表现很好，就是学习有点跟不上，其实你平时一向很认真，很努力，为什么反而事倍功半呢?我看你成绩不佳的原因，并非你欠缺信心和聪慧，而是基础知识还不够扎实。望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。

尊敬老师，热爱班集体，讲义气是你的优点，但你有时处理问题自以为是，一意孤行，课余有不文明的举止。你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你是老师的“重点牵挂对象”。你的自我控制能力仍有待提高，迟到现象也时有出现。你也有上进的愿望，希望得到老师和同学们的喜爱，但一次次地放松对自己的要求，使你一直没有实现这个愿望。希望在今后的学习生活中，要增强明辩是非的能力和自我教育的能力，克服自身的弱点，争取更上新台阶。

球场上经常可以看到你的身影，说明你热爱体育锻炼，不断增强体质，是件好事，但你给我的印象可以说是班里最淘气、最顽皮的boy,课间你常和同学打闹，多危险啊!你总管不住自己，免不了受到老师和同学的责怪，这多可惜呀!老师知道你也想改掉不好的习惯，但是自控能力差,一直没有实现自己的愿望。你的学习态度也令老师着急，我想你只要告别懒惰，相信你不会比别人差。在此多么希望你今后能自觉遵守纪律，团结同学。

你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，每次批改你的作业都能欣赏到你那清秀的字体。元旦文艺演出获得的荣誉中有你辛勤的汗水，你是老师的得力助手，一个学期来不论是出墙报，还是带读，你都能出色地完成任务，在此说一声辛苦了!。你的.成绩良好，但不够拨尖，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!

家长评语和期望范本二

1.

你活泼聪明，平时爱看书，所以你的课外知识挺丰富，在课堂上常有惊人的见解;你兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩，那次踢毽比赛中你出色的表现更是让大家对你刮目相看。如果你能改掉任性和粗心两大缺点，那你的前途将一片灿烂。

2.

一个充满睿智和才气的男孩，有着理性的思考，有着少年的天真，有着初生牛犊的无惧无畏。你积极参加学校组织的各项活动，班干部工作尽职尽责。同学说你是一株比他人长得更快的花朵，每天迎着太阳开放!愿你改掉任性和马虎，翻越自我的障碍，向更远处眺望!

3.

你是一个爱吃的女孩，圆溜溜的大眼睛总是带着笑意，使人有亲切感。你乐于助人，与同学友好相处，有时在课堂上也能见到你出色的表现，可是这样的时候总嫌太少。愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺!

4.

你是一个爱动脑、勤思考的智慧型男孩，兴趣广泛，成绩很棒，素有班级“小书迷”称号。“劳动能唤起人的创造力”，在你埋头看书埋头书写的同时，不要忘记自己也是一个班干部，用自己勤劳的双手和超人的智慧带领大家一同进步，好吗?

5.

老师一直认为你是一朵纯纯的，芳香的蓝铃花，无论开在幽谷还是闹市都是那么单纯，可爱。本学期你成熟了许多，从你的文章中老师感受到你的思想独特，有一颗敏感善良的心。在学习上，还望你更多一份踏实和努力，磨炼出更坚韧的品格，迎风绽放，雨雪亦无惧!

6.

“惟有品德，可以开成功之门，收成功之果.”老师最欣赏你踏实严谨的学习态度，真诚善良的待人之道，认真负责的工作作风。你的一言一行赢得了同学们的信赖!愿你发扬优点不松懈，课外博览群书，做一个大家心目中真正的小才女!

7.

你是一个活泼开朗的女孩，聪明伶俐，巧言善辩。对待作业从不马虎，一个个优秀是你细心开出的花朵!对待同学总是友善，一个个微笑就是你最好的语言!难忘竞技场上你奋勇争先!要是在课堂上你更为大胆，更加勇敢，那你将收获更多阳光，更多璀璨!

8.

老师欣赏你，不只是因为你勤奋好学，成绩优秀，也不是你充满思想，文笔优美的习作，还不仅是你勤恳地出好板报，最难的的是你有宽广的胸怀，受了挫折仍能微笑着为他人加油，

让我为你鼓劲，愿你走得更好，一路开满鲜花!

9.

你朴实无华，思想健康，性格开朗率真。习作中常见新奇的见地，细腻的文笔，令老师格外欣赏。另外，你幽默的语言也使同学乐于与你相处。但你缺乏努力的耕耘，踏实的脚步，和迎接挑战的从容，要是你迎难而上，激流勇进，一定能采撷到最美的花朵。

10.

爱玩爱思考，有时幽默有时搞笑的小男孩，大家都很喜欢你，不仅仅因为你活泼开朗，才思敏捷，更主要的是你爱发问，课外知识丰富。但有时爱钻牛角尖，太过粗心和冒失，能改正吗?期待你快快长大……

11.

你是一个朴实善良的孩子，尊敬老师，关心集体。但上课时精力比较分散，作业也不够认真，其实你天资不错，为何不好好利用呢?“业精于勤”，从今天开始，重拾自信，努力，再努力!

12.

你美丽可爱，天资聪颖，乐于助人。在课堂上有你精彩的发言，在舞台上有你优美的舞姿，在运动场上活跃的身影……你是出色的!本学期你大胆竞选中队长，又让老师觉得你是勇敢的!勇者无惧，能者更无惧!前进吧，成功在不远处等着你。

13.

你——一个正直诚恳，聪明热情的男孩，内秀、爱好广泛、乐于助人是你最突出的优点。这次运动场上的顽强拼搏见证着你，一个小小男子汉的气概!更值得高兴的是，本学期你的作文水平有了很大提高!希保持优点，大胆地扬帆起航!

14.

你是一个活泼可爱，上课发言积极，课代表工作认真负责，老师深深感谢你!更可贵的是你跳绳、踢毽、短长跑样样拿手，被同学誉为“飞毛腿”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”愿你多看好书，尽情徜徉在浩瀚的书海，飞翔在美丽的晴空!

15.

默默地进取，不懈地努力，是你的本色，也是你学业取得进步的源泉。你心地善良，为人真诚，聪明乐观。放眼明天，老师希望你撑开自信的风帆，大胆地破浪前行!

家长评语及期望

刘晓彤家长：

感谢老师的辛勤工作!

小孩子常喜欢报喜不报忧，他在学校里，学习上有什么不足的地方，请老师及时联络我们家长，以便及时了解她的情况，谢谢!

冯煜鹏家长：

感谢老师教给孩子丰富的知识。

更感谢老师交给孩子做人的道理。

王姿尹家长：

希望各位老师多与家长联系，因平时都很忙，故特请老师多留意孩子，与家长多交流，表示感谢!

李雅妮家长：

希望老师多与家长交谈!

刘俊宇家长：

少布置家庭作业。

吴雨浩家长：

希望老师多严格要求孩子，和家长多联系，谈谈孩子的情况。

张雪君家长：

希望老师们对张雪君各方面都严格要求，特别是上课多让她回答问题，以增强她的思考能力。

陈知谦家长：

陈知谦这学期的语文学习有了比较明显的进步。

如果是学校发给家长的，应该是和建议什么的差不多，

首先，当然要客气一下，比如：尊敬的什么老师，感谢您对孩子的关心和爱护之类的，。。。

然后，总结一下自己孩子学习方面的特点，让老师费心了，同时是让老师了解自己的孩子，以便于给予相应的帮助和指导。如果有需要的话，也可以从学习，生活、在学校(比如课堂纪律等)方面分开总结，让老师对孩子有个更全面的了解;

最后，提出自己对孩子的期望，和对学校的期望，就是表个态，说自己一定会密切配合学校及老师安排的各项工作，严格监督孩子在家的学习情况，并及时和老师联系，也请老师们多多关注自己的孩子，有什么缺点尽管提，严格管教才能成才之类的，大致就这样吧!写多了，也没用，老师那么多学生哪能都看完啊 就是大致了解一下情况，这还是好的，要是纯粹的应付差事就更没意思啦!

我儿子刚刚经历了中考，即将步入高中生活。目睹他初中三年的学习，觉的现在的孩子很累。但这是他人生的必经之路，他别无选择。因为他付出过，至于以后怎么样，他无怨无悔。

当你走进高中校门时，你就走进了花季，走向了成人，走上了一条搏取未来人生的不归路。当你走上这条不归路时，你必须明白，家长对你的庇护将越来越少，亲友对你的呵护将越来越远。你必须明白，你的一言一行将产生三个效应：反映你个人的品性素养，影响你所在的班风校貌，折射你背后的家风家教。

高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。期间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。

那种期望渡过三年就会有大学上的想法是可笑的，那种自信苦学高三就有大学上的想法是幼稚的。唯有从高一就开始努力学习、科学学习的同学在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙场，在告别高中生活的金秋才能喜获丰收，在18岁成人的季节才能踏入理想的大学(校园。

出类拔萃不是一蹴而就的，出人头地不是一想就来的，出将入相不是一梦即可的，所以你必须走对高一，走实高二，走好高三。

篇8：幼儿园家长的期望评语

一、研究设计

( 一) 调查对象

根据特定的区划原则,对我国东部、中部、西部和东北部四个地区12个省市的幼儿园进行分层抽样,共选取2710位园长进行问卷调查,校验后有效问卷2358份,有效率为87.01%。具体分布见表1。

( 二) 数据的统计处理

本研究主要呈现园长对政府分担的期望, 故选取问卷中“期望政府分担比例”一数据进行统计。因涉及到与政府实际分担的对照,故从问卷中提取“幼儿园财政收入“”学费收入”“其他收入”三项数据,以幼儿园财政收入/( 幼儿园财政收入+学费收入+其他收入)*100%的方式计算出政府在学前教育成本中的实际分 担。本研 究以简单 描述统计 为主、以SPSS19.0对数据进行的差异性检验为辅。

二、研究发现

本部分具体呈现园长对政府分担的期望, 因发现园长期望与政府实际分担趋势极度接近, 故将二者进行简单对比。从园长群体、不同地区间、城乡间、不同办学体制间、不同等级间园长期望五方面进行描述。

其实上述众多的不同就已将各园长定位于学前教育场域中独一无二的位置, 这种独特性势必要求园长从本园发展实际和未来前景作为期望判断的出发点。因每位园长形成的以本园利益为出发点的关系圈层不同, 故基于现实做出的期望判断也必将受实际差序格局的影响。熊彼特说“: 财政是一个国家的神经”,而资金则是一个幼儿园的命脉。园长在做期望判断时的中心考虑即为: 资金, 从哪里可以获得?在以获得资金为前提基础的考虑圈层中,三个分担主体即政府、家庭、社会成为诸个考虑因素。地区、城乡、办学体制、等级的不同使幼儿园所获得资金支持的中坚力量存在微妙的差异,如:公办园因其性质决定考虑的核心是政府投入, 而民办园则会把家庭支持纳入考量的中心,这种实际潜在的“序”导致了期望凸显的“差”。

( 一) 园长群体期望

调查发现园长群体期望政府在学前教育成本中分担51.77%,反观政府的实际分担仅为40.48%,现实中并未形成政府主导分担学前教育成本的格局。园长作为分担的局外人、幼儿园发展的核心人物期望政府能够承担起一半以上的成本, 对园长而言期望未来的同时也不忘脚踏实地, 对政府来说这是公众的期许也是应尽的责任。

( 二) 不同地区园长期望与政府实际分担对比

统计发现政府在学前教育成本中实际分担比从高到低依次为:西部、东部、中部、东北部。园长对政府分担的期望竟与政府实际分担趋势十分的相似:东部和西部地区园长对政府分担的期望处于领先地位,均超过50%;中部和东北部地区园长的期望仍位于末端,分别为49.85%和47.29%。

政府实际分担中,西部、东部与东北部的“两极化格局”在园长期望中延续。而政府对中部不高不低的分担比例使该地区陷入了“中部凹陷”的怪圈,园长对政府的期望同样再现了现实分担的“中部凹陷”格局。

( 三) 城乡间园长期望与政府实际分担对比

城乡二元格局我国历来就有, 虽然近年来一直在推进城镇化进程, 但政府在城乡学前教育成本中的实际分担仍有一定的差异。政府实际分担中,县城最高、城市次之而乡村最低,且低于县城12.36%之多。城乡间园长对政府分担的期望却不谋而合:城、县、乡园长都期望政府的分担比例能够达到52%左右。

从图2看出, 城市与县城园长对政府期望基本与政府实际分担趋势一致, 而乡村园长期望和政府实际分担却大相径庭:政府实际分担中乡村最低,且与城市、县城存在较大差距, 但园长期望中乡村最高,且反超城市和县城。

( 四) 不同办学体制间园长期望与政府实际分担对比

学前教育发展中,我国一直秉持“政府主导、社会参与、公办民办并举”的思路,因此我国幼儿园可分为公办园和民办园, 办学体制的不同决定了幼儿园资金获得的多寡及来源结构。公办园可以细分为全额拨款园、差额拨款园及自收自支园,民办园的经营则是自负盈亏。

图3显示, 政府对不同办学体制幼儿园的实际分担落差悬殊: 从全额拨款园到自负盈亏园近乎成直线下降, 对全额拨款园的分担超出自负盈亏园64.61%。不同办学体制园长对政府分担的期望显然没有如此大的差距: 虽然从全额拨款园最后到自负盈亏园园长对政府分担的期望仍保持下降趋势,但期望最高的全额拨款园与期望最低的自负盈亏园二者之间的差距缩小到了21.63%。

单从期望值上看, 不同办学体制园长对政府分担的期望差距在缩小,但经三次独立样本T检验发现,自负盈亏园与自收自支园、差额拨款园、全额拨款园之间都存在显著性差异,分别为:( t=-7.131,sig.=0.000) 、( t =-6.854,sig. =0.000) 、( t =-13.782,sig. =0.000) ;自收自支园、差额拨款园与全额拨款园之间也存在显著性差异, 分别为:( t=-6.301,sig.=0.000)和( t=-3.532,sig.=0.000) 。

( 五) 不同等级幼儿园园长期望与政府实际分担对比

本研究以省优质园、市优质园及合格园进行分类统计, 发现政府对三者的实际分担比例在依次降低。不同等级幼儿园园长对政府分担的期望与政府实际分担趋势一致, 与不同办学体制间园长不谋而合的还有: 省优质园与合格园园长期望之间的差距明显缩小, 在政府实际分担中二者相差34.67%,在园长期望中减小到7.38%。

从上文统计结果中发现:第一,大部分园长是顺政府实际分担而期望, 只有乡村地区的园长比较特殊。政府对乡村地区的实际分担比例最少, 且与县城、城市有较大的差距,但在园长期望中该地区跃居第一。第二,除全额拨款园园长的期望略低于政府实际分担外,其他园长的期望均高于政府实际分担。其中,民办园、合格园等园长的期望与政府实际分担之差比同类幼儿园园长的期望与政府实际分担之差要大得多。

三、分析与思考

基于上文的研究发现, 本部分从差序格局的视角来进行分析和思考。

( 一) 外围 :学前教育的边缘地位与园长群体期望

调查显示 园长群体 期望高出 政府实际 分担11.29% , 理论上讲期望总要高于现实 , 但园长群体基于现实考量而又并未过度期望的背后值得深思。笔者认为学前教育在教育系统中的位置决定了园长群体期望的大方向。

1.起点的落后

就世界范围而言, 相较于其他阶段教育的正式诞生,学前教育起步较晚。我国学前教育至今刚刚走过111个年头,当时力主“中学为体,西学为用”的两湖总督张之洞,敦促湖北巡抚端方,主持开办湖北幼稚园,以保身体之健旺,养天赋之美材,习善良之言行,除家庭教育不完全之弊端,开启了中国幼儿公共教育之先河。 [4]任何事物的成长必将经过时间的锤炼和实践的检验, 而晚近的起步使学前教育系统还非常不完善。起点的落后为其在教育大系统中的边缘位置埋下了伏端。

2.政府支持的不足

首先,从政策支持而言,我国学前教育政策法规还很不健全。例如,目前我国已颁布《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》 ,却未寻见《学前教育法》的身影。许嘉璐先生在百年中国幼教纪念大会上的讲话中就已指出要制定 《学前教育法》 ,十年光阴流转,该提议虽被列入日程,但学前教育发展中存在的真空地带、相应制度的缺失以及本身缺少法律法规的有效支撑使得我国学前教育发展状况不容乐观。

其次,从财政支持来说,政府对学前教育的财政投入一直处于教育系统的末端。近十年来,我国学前教育经费一直处于徘徊不前的状态, 在全国教育经费总量中所占比率一直偏低,2004年最低, 仅占1.27%,2010年由于《教育规划纲要》的出台,学前教育经费在全国教育经费支出总量中所占的比率上升到1.52%,是这10年中比率最高的,但仅约是中学、高等教育的1/19、约是小学教育的1/17。[5]经费投入的巨大落差同样折射出学前教育在教育大系统中的边缘位置。

3.社会公众的忽视

提起幼儿教师, 很多人都认为他们并不需要什么专业知识,只是高级保姆而已。职业声望反映着一个社会对一定职业评价的高低, 进而决定着社会对这一职业的肯定和否定、尊重或鄙视的态度。 [6]从公众对幼儿教师的认识中可以窥视出学前教育在公众视野中的重要程度,大众的目光更多聚焦在小学、中学、大学教育而非学前教育。虽然近年来公众对学前教育的认识在不断改观, 但观念意识的转变需要一定的时间和漫长的努力。

众多关键性因素将学前教育定位于教育大系统的边缘位置, 可喜的是近年来我国对学前教育的重视程度及支持力度在不断加大, 但从边缘位置走向中心地位注定是个漫长的征程。学前教育的现实处境是园长期望的重要参考, 故园长对政府的期望只在政府现实分担的基础上有一些提高, 并未进行过度期望。

( 二) 内部 :幼儿园的差序格局与园长的不同期望

1.幼儿园的性质等级差序格局

通过图3、图4可以发现不论是政府实际分担还是园长期望,按照分类都是从高到低依次递减,若政府实际分担是由于幼儿园性质等级以及奖补政策造成的, 那么园长期望为何同政府实际分担趋势如此一致? 笔者认为这正是各园长以本园发展为考虑中心的差序格局不同所导致的。由于性质等级决定了幼儿园资金的来源及分担结构, 则每个分担主体同幼儿园的关系就有亲疏远近之别, 拿全额拨款园与自负盈亏园来说, 政府是全额拨款园的全力支持者,而家长却是自负盈亏园的最大埋单者;拿省优质园与合格园来说亦是如此, 省优质园由于实力和质量兼优能够获得政府更多的奖励, 合格园由于本身发展的不足使得其要通过其他渠道获取足够的资金支持。由于幼儿园性质等级的不同,园长在以“己”为中心的权衡过程中政府在这个圈层的远近决定了其期望态度。

性质等级所形成的差序格局使园长期望趋近政府实际分担的现象反映出园长们对现实的默许,当人们将人为的制度设计所造成的学前教育发展上的不公平默认为自然条件差异下的不公平时, 就会较多去考虑不公平现象的合理性一面, 而不会诘问不公平现象的合法性困境与合法性危机。 [7]

2.幼儿园的地理位置差序格局

通过图1、图2可以看到园长期望与政府实际分担在大部分趋势相似的同时, 就如上文性质等级差序格局所造成的局面一样, 仍有一小部分园长的期望与政府实际分担背道而驰, 这在乡村地区园长身上表现得最为明显。不同地域的幼儿园形成了与性质等级差序格局所不同的地理位置差序格局。

在学前教育发展中,我国实行奖优扶弱的政策,因东部、城市和县城有雄厚的经济支撑,使得当地学前教育发展水平较高,而政府的奖励是针对质量好、成绩优的园所,故这些地区的园所“理所当然”获得较多的财政支持。因西部和乡村整体发展较为落后、学前教育发展水平较低, 而政府的帮扶是针对质量较差的园所, 因此这些地区的园所本应该得到较多的资金支持。剩下中部、东北部地区因既达不到奖励的高质量又不属于帮扶的低水平,故形成了“中部凹陷“”东北部政府实际分担最低”的局面。地理位置所形成的差序格局使得大部分园长对政府的期望与政府实际分担趋势相似,这与上文所述缘由大致相同。

但乡村地区园长对政府的期望与政府实际分担大相径庭,反映出此类园长对现实分担的不满。从图2中清晰地看到乡村幼儿园的政府分担居于末位 ,证明乡村幼儿园并未得到应有的帮扶, 由于本身汲取能力不足、家长可支配收入不高、政府又没有做到有力的扶持, 故这些幼儿园得不到足够的经费以维持运转,从而导致了乡村较低质量的学前教育。喜忧参半的是, 乡村地区园长并未拘泥于实际潜在的差序格局,由于现实的压力、迫切需要政府的支持,因此在期望中政府成为考虑的核心圈层, 园长希望政府能够强化责任意识、提高成本分担。

四、结语

实际潜在的差序格局影响了园长对政府分担的期望,虽然处于劣势地位的园长有所抗争:相较于实际分担,此类园长对政府的期望有了很大的提升,且提高值远远大于占据优势地位的园长。但总体走势基本趋向政府实际分担的高低排序, 这会导致马太效应的产生,即强者愈强弱者愈弱,只有乡村地区园长是逆流而上的。鲁迅先生曾高呼: 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。虽然学前教育的现实发展并未落至如此悲壮境地, 但若对实际发展中的不公现象听之任之而无所为, 则必会因学前教育发展中内外差序格局的固化进而导致学前教育内部发展的两极化和整体教育质量的下降。

幼儿园所处的地理位置、性质等级无法强行更改, 但政府在决策过程中注重效率原则的同时也应该做到兼顾公平。政府应跳出学前教育系统内外形成的差序格局, 从全局的视角来审视我国学前教育的发展,从“差异中公平”的思路来完善学前教育成本分担机制。罗尔斯也认为,公平并非绝对的平等,而是包容了差异和充分顾及社会下层人们利益的平等。 [8]

参考文献

[1]李萌.我国学前教育成本政府、家庭、社会三方分担研究[J].幼儿教育,2014,(10):11~16.

[2]费孝通.乡土中国[M].南京:江苏文艺出版社,2007:27.

[3]阎云翔.差序格局与中国文化的等级观[J].社会学研究,2006,(4):201~213.

[4]许嘉璐.把教育的视线延长到儿童出生的那一刻——在百年中国幼教纪念大会上的讲话[J].学前教育研究,2004,(1):5.

[5]黄娟娟“.基本普及学前教育”战略目标分析及其实施[J].教育发展研究,2011,(24):7~13.

[6]姚锦凤.关于我市幼儿教师流失现象的社会学分析[J].安徽文学,2007,(10):126~127.

[7]姚洋.中国经济高速增长的由来(之二)[N].南方周末,2008-9-18.