对竞聘演讲稿写作的几点思考

对竞聘演讲稿写作的几点思考（精选8篇）

篇1：对竞聘演讲稿写作的几点思考

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对竞聘演讲稿写作的几点思考

随着时代的发展，随着国家人事制度改革的不断深入，竞争这个概念在人们的意识中已习惯成自然，而竞争上岗是竞争大潮中的一朵浪花，为无数人设置了一个发展的空间和平台，让他们尽情表演自己的多彩人生，充分展示自己的综合能力。竞聘演讲稿这一枝演讲领域中的新秀便应运而生。通过竞聘演讲稿，竞聘者表达着自己对岗位的理解，对工作的思考，对生活的信心。竞聘演讲稿写得如何，直接关系到竞聘者演讲成败、竞聘成败，那么怎样写好竞聘演讲稿，笔者有以下几点思考：

一、围绕一个中心

写好竞聘演讲稿的核心问题是竞聘者对自己竞聘的岗位要有一个全面深刻的理解与认识，要围绕着竞聘岗位写文章，对岗位认识理解的层次不同，标准、起点不同，那么演讲稿的质量则不同。

首先对竞聘岗位的理解与认识要有一定的高度。如竞聘某学院图书馆馆长这个岗位时，仅仅理解为图书馆长的职责是完成图书馆日常管理工作是不够的，还应当上升一个高度，即图书馆是学院提高教师、学生综合素质的阵地，是学院精神文明建设的主战场。对岗位的认识有高度，今后的工作思路才能抓得更准，更到位。

其次，对竞聘岗位的理解与认识要准确、全面。如竞聘某学院院长这个岗位时，一方面要准确认识院长的岗位职责，是学院发展和建设的带头人，是教学与管理的负责人等等。有的人在竞聘时还提到做好学院党更多免费下载，尽在管理资源吧（）管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！

务管理工作等，这样不可以，因为党务工作应当是党委书记的职责，如果对岗位职责认识不准确，可能会引起误会，导致工作开展时的困难。另一方面，要全面认识院长的岗位职责，不仅仅是管理者、领头雁，更重要的是服务者，为学院职工带来更多的效益，创设更优良的工作环境，营造更和谐的工作氛围等。认识全面到位，工作才能全面到位。

第三，对竞聘岗位的理解与认识要有新意，要作到思想观点新，思维角度新。竞聘者要多关注和研究新形势，新动态，新情况，新问题，得出新结论。对大家一直以来理解的某岗位职责提出自己新的思想观点，也可以运用不同思维方式，从不同角度出发，提出自己对岗位的认识与见解，令听者耳目一新。

应当了解的是对竞聘岗位的理解与认识是一个人综合素质、综合能力的体现，是一个人多年工作经历、经验、体验的总结，并非一日之功。另外，对竞聘岗位的理解与认识虽然是写好竞聘演讲稿的中心、核心内容，却不一定要把它完全写到稿子中，而是要使你对岗位的认识在竞聘演讲稿中得到全面、准确的体现。

二、写好两个重点

竞聘演讲稿写作重点是竞聘者的优势和今后工作思路两个方面。

1.竞聘者的优势要抓得“准”。一要抓住适合岗位需要的优势，竞聘者具备的优势要与岗位需求高度一致，如果你竞聘人事处长，竞聘者大讲自己琴棋书画样样通，就是对竞聘优势抓得不准。

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一篇竞聘高职教育部副部长的演讲稿是这样总结优势的：

第一，有多年教育教学管理经验。高职教育部是一个管理职能较多的单位，包含了学生管理、教师管理、教学管理、教务管理、考务管理、学籍管理、就业管理等一系列工作。我做过班主任、学生科长、师资科长、教务处副处长等，并多年从事中文专业教学工作，熟悉高职教育教学规律，深刻领会高职教育教学新理念。第二，有虚心学习、不断完善自我的恒心。学然后知不足，在学***们的工作艺术、教学经验的同时，我始终坚持不懈地学习政治思想理论和教育教学理论、专业知识。思想和观念是行动的指南，通过学习，自己的思想不断成熟，分析问题、解决问题的能力逐步提高。通过学习，我能胜任应用写作、基础写作、应用口才等课程的教学工作，教学水平不断提高，考核为优秀。通过学习，了解高职教育教学理论，进一步更新教育观念，这使我具有一个高校教学管理人员所应具备的基本素质，为今后工作打下坚实的基础。第三，有一颗愿意为大家服务的热心。热心服务，不讲代价是我一贯的做事原则，多年来，始终坚持为基层服务，为教师、学生服务。在教师管理工作中，教师的事情无大小，大到评职称，报各种材料，小到日常小事，都能认真处理，热心对待。第四，有一种对事业负责的决心。一个人能力有大小，但对工作的责任心、使命感是不可缺的，这是做好工作的前提。这种责任心体现在工作讲原则，平时讲风格上；这种责任心也体现在关键时能舍小家、顾大家的奉献精神上；这种责任心还体现在明辨是非，抛却小我的大局意识上。有了这种责任心，工作中不仅注更多免费下载，尽在管理资源吧（）管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！

意规范性，更注重创造性。工作起来才能让领导放心，群众贴心，自己安心。

文章结合本岗位需求，从工作经验、工作素质、工作作风等方面阐述了自己的优势。

二要对自己的优势总结到位，概括准确、精练。总结是对自己实践过的东西高度理论化，高度概括，形成规律性认识，这种认识说服力才更强。如一篇竞聘某市地税局副局长的竞聘演讲稿中用具体的数据，阐述自己任某区地税局长时取得的工作成绩，并总结出自己“五型五力”的工作方法和策略，即：用“事业型”凝聚向心力，用“学习型”丰富内涵力，用“科技型”增强创新力，用“文化型”提升形象力，用“服务型”拓展辐射力。

2.今后工作思路要想得“深”。深即是针对竞聘者单位的具体实际，有针对性地提出具体可行的办法，抓住主要矛盾，解决实际问题。深是既要有短期打算，又要有长期奋斗目标。深是能从单位群众利益出发考虑问题，提出群众满意的工作思路。

例如竞聘高职教育部副部长的演讲稿中，工作思路是这样写的：

一)、从高职教育教学实际出发，作好教学及教学管理工作。

第一,将教学与就业有机结合起来，以劳动力就业市场需求为导向，引导实践教学。第二,注重对学生职业能力的培养。在制定教学计划时，更多免费下载，尽在管理资源吧（）管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！

建立学科能力等级标准，并按能力标准设计课程和培养计划。建立和完善能力考核制度，以教研室为单位，各自负责本专业学生职业资格证书的取得工作。第三,结合垦区实际，努力打造品牌专业。第四,明确岗位职责，规范教学管理。

二)、逐步形成师德与业务并行的教师文化。

首先，在加强师德教育，不断提升教师职业道德的前提下，把凝聚力作为培植教师文化的核心，增强团队合力，提升教师魅力修养。其次，推进名优工程，精心培养教学能手，学科带头人，建设优质课程，构建学科梯队，优化学科领域结构，建立有可持续发展潜力的教师队伍。第三，在培养高层次理论人才的前提下，加强对教师进行学科实践能力的培训，努力提高学院双师型教师比例。

三)、营造一种自主与合作相统一的学生文化，全力打造生动、和谐、丰富多彩的校园文化。

在高职学生管理工作中，我们应当坚持育人为本，将发掘人的创造潜能与弘扬人的主体精神相结合，从学生在校不同时期的特点出发，重点抓好学生行为养成教育、理想教育，使学生在成长的过程中做到：学习上自主，生活上自立，行为上自律，交往中自强。逐步形成自主与合作相统一，个性完善，人格健全的学生文化。并通过各种集体活动，提高学生的综合能力，创造生动、和谐、丰富多彩的校园文化。

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四)、摆正自己的位置，做部长的参谋和助手。……

文章能针对学院高职教学及教学管理、师资队伍建设、学生管理过程中存在的问题，提出自己的解决办法，让听众了解自己是一个有见解，有能力，能胜任此项工作的人。

三、把握三个关键

写竞聘演讲稿时要把握三个关键：一要心中有听众，二要心中不忘自己，三要充分显示人格魅力。心中有听众要求竞聘者时刻记住自己写的东西是讲给谁听的，要考虑听众想听什么，希望听什么，愿意听什么，你在演讲时把它讲出来。如果忘记了这一点，就会失去关键一分。心中不忘自己，世界上没有两片相同的树叶，更不可能有完全相同的两个人，你的竞聘演讲要写得让人一听就是你的，而非别人的，要文如其人，充分展示自己的个性特点，切不可人云亦云。或温文尔雅，或雷厉风行，或朴实沉稳，或粗中有细，从管理方式、方法上，从接人待物上，从语言表达方式上等，展示自己的特点。另外，如果你是第一次竞聘这个岗位，应该怎么说；如果你是一个多年从事这项工作的经验丰富的竞聘者，你又该怎样讲。如果你是一个年轻有为的干部，该如何说；如果你是一个转岗干部，又该如何讲。充分展示自己的人格魅力，这是多年来用自己行动让人们信服的一种魅力，包含了竞聘者做人的真诚，高度的责任感、事业心，出色的综合素质、综合能力，具备了这种人格魅力，竞聘者的语言可能显得多余，只要你站在竞聘者的演讲台上，就会赢得一片赞扬，一片崇敬，一片信任。

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四、采用多种形式

竞聘演讲稿的写作方式、方法是多样的，竞聘者要根据自己的不同身份，不同追求，选择适合自己的表达方式。

笔者以为：竞聘演讲稿的写作方式分为两大类，一类属于较规范的写法，一类属于特例式的写法。

规范式的写法包括：1.标题，可采用文章式或公文式的写法。2.正文，开头写竞聘人的基本情况，竞聘的岗位，主体部分写竞聘的目的、理由、优势、工作设想，结尾部分写希望得到支持。3.落款。这种写法就是用最常规的方式将上述内容表达出来。

特例式的写法即将这些内容用一些特殊的方式表达出来，更接近演讲稿的写法。可采用引用、比喻、拟人、排比、作诗等多种方式开头、结尾、中间陈述。如一位高一学生竞聘班长时说：

如果我们每个人都是一头勇猛的雄狮，班长不是狮王，而是每一天最早出击捕猎的那只猛将；如果我们每个人都是一只矫健的斑羚，班长不是首领，而是第一只跃下深谷的那一份希望；如果我们每个人都是瀑布上一朵晶莹的浪花，班长不是最灵动、最璀璨的，而是最先撞击岩石的那一抹白光。

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使用了排比、比喻等修辞手法表达了自己对班长这一岗位的认识，使人感到一种新意，同时可理解、可思考的空间又扩大了许多。本文结尾处，作者以诗歌结尾，为大家送上自己的祝愿与激励：

同学们，今天的竞职是为了明天的战斗，更是为了后天的辉煌。因此，无论我竞聘是否成功，都要对大家奉上我诚挚的祝愿——往昔四岁跃峥嵘，长缨在手缚苍龙。今朝三中看缘定，雄心壮志贯长虹。万马一骑战绝尘，群雕双翅啸长空。数十载后重聚首，无怨无悔过一生。文字简练，内容丰富，情感真挚。

需要了解的是使用特例式写法的竞聘者要注意，文字要切合自己的身份，切合当时竞聘的场合、听众。方式的不同是为表达效果、表达中心思想服务的，切忌片面追求文采的华美。

五、注意的几个问题

1.竞聘者内心要充满自信。戴尔·卡耐基说：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务。”当你充满自信时，你面对听众，站在演讲台上，就会从容不迫，以最好的心态来展示自己。

2.竞聘者态度要真诚。展示自我时，要实事求是，要发自内心表达自己真挚的感情和真实的思想，切忌说大话、假话、空话、套话。

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3.竞聘者演讲时要做到言之有理，观点鲜明，立意准确。言之有物，使用大量准确、生动、典型的材料，让演讲充满生机和活力。言之有情，真诚地倾诉心灵深处的情感，体验。言之有文，言之有序。

4.语言精炼有力。用最简短的语言表达最丰富的内容，抓住重点、要点，清晰地阐述道理，用最朴实的语言解决最根本的问题。

（《应用写作》2008年第6期 作者：赵秀兰）

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篇2：对竞聘演讲稿写作的几点思考

心。竞聘演讲稿写得如何，直接关系到竞聘者演讲成败、竞聘成败，那么怎样写好竞聘演讲稿，笔者有以下几点思考：

一、围绕一个中心

写好竞聘演讲稿的核心问题是竞聘者对自己竞聘的岗位要有一个全面深刻的理解与认识，要围绕着竞聘岗位写文章，对岗位认识理解的层次不同，标准、起点不同，那么演讲稿的质量则不同。

首先对竞聘岗位的理解与认识要有一定的高度。如竞聘某学院图书馆馆长这个岗位时，仅仅理解为图书馆长的职责是完成图书馆日常管理工作是不够的，还应当上升一个高度，即图书馆是学院提高教师、学生综合素质的阵地，是学院精神文明建设的主战场。对岗位的认识有高度，今后的工作思路才能抓得更准，更到位。

其次，对竞聘岗位的理解与认识要准确、全面。如竞聘某学院院长这个岗位时，一方面要准确认识院长的岗位职责，是学院发展和建设的带头人，是教学与管理的负责人等等。有的人在竞聘时还提到做好学院党务管理工作等，这样不可以，因为党务工作应当是党委书记的职责，如果对岗位职责认识不准确，可能会引起误会，导致工作开展时的困难。另一方面，要全面认识院长的岗位职责，不仅仅是管理者、领头雁，更重要的是服务者，为学院职工带来更多的效益，创设更优良的工作环境，营造更和谐的工作氛围等。认识全面到位，工作才能全面到位。

第三，对竞聘岗位的理解与认识要有新意，要作到思想观点新，思维角度新。竞聘者要多关注和研究新形势，新动态，新情况，新问题，得出新结论。对大家一直以来理解的某岗位职责提出自己新的思想观点，也可以运用不同思维方式，从不同角度出发，提出自己对岗位的认识与见解，令听者耳目一新。

应当了解的是对竞聘岗位的理解与认识是一个人综合素质、综合能力的体现，是一个人多年工作经历、经验、体验的总结，并非一日之功。另外，对竞聘岗位的理解与认识虽然是写好竞聘演讲稿的中心、核心内容，却不一定要把它完全写到稿子中，而是要使你对岗位的认识在竞聘演讲稿中得到全面、准确的体现。

二、写好两个重点

竞聘演讲稿写作重点是竞聘者的优势和今后工作思路两个方面。

1.竞聘者的优势要抓得“准”。一要抓住适合岗位需要的优势，竞聘者具备的优势要与岗位需求高度一致，如果你竞聘人事处长，竞聘者大讲自己琴棋书画样样通，就是对竞聘优势抓得不准。一篇竞聘高职教育部副部长的演讲稿是这样总结优势的：

第一，有多年教育教学管理经验。高职教育部是一个管理职能较多的单位，包含了学生管理、教师管理、教学管理、教务管理、考务管理、学籍管理、就业管理等一系列工作。我做过班主任、学生科长、师资科长、教务处副处长等，并多年从事中文专业教学工作，熟悉高职教育教学规律，深刻领会高职教育教学新理念。第二，有虚心学习、不断完善自我的恒心。学然后知不足，在学***们的工作艺术、教学经验的同时，我始终坚持不懈地学习政治思想理论和教育教学理论、专业知识。思想和观念是行动的指南，通过学习，自己的思想不断成熟，分析问题、解决问题的能力逐步提高。通过学习，我能胜任应用写作、基础写作、应用口才等课程的教学工作，教学水平不断提高，考核为优秀。通过学习，了解高职教育教学理论，进一步更新教育观念，这使我具有一个高校教学管理人员所应具备的基本素质，为今后工作打下坚实的基础。第三，有一颗愿意为大家服务的热心。热心服务，不讲代价是我一贯的做事原则，多年来，始终坚持为基层服务，为教师、学生服务。在教师管理工作中，教师的事情无大小，大到评职称，报各种材料，小到日常小事，都能认真处理，热心对待。第四，有一种对事业负责的决心。一个人能力有大小，但对工作的责任心、使命感是不可缺的，这是做好工作的前提。这种责任心体现在工作讲原则，平时讲风格上；这种责任心也体现在关键时能舍小家、顾大家的奉献精神上；这种责任心还体现在明辨是非，抛却小我的大局意识上。有了这种责任心，工作中不仅注意规范性，更注重创造性。工作起来才能让领导放心，群众贴心，自己安心。

文章结合本岗位需求，从工作经验、工作素质、工作作风等方面阐述了自己的优势。

篇3：对初中英语写作教学的几点思考

如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢?如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的技巧和方法呢?我将结合上述问题, 针对初中英语写作教学提出几点建议。

一、加强阅读, 丰富词汇量

写作离不开句子, 句子离不开单词, 要想学好英语, 提高写作能力, 就必须掌握一定的词汇量, 了解词义, 并能正确拼写和熟练运用, 否则一写作就会受到限制。可见, 词汇量及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而任何词都不是孤立存在的, 都是相互联系的。所以, 除了记忆单词外, 还应结合一些词组、同义词、反义词加强记忆, 丰富自己的英语知识, 在写作时运用这些知识增强语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作两者关系密切, 相互促进, 阅读能丰富词汇, 提高英语写作能力, 是写作的基础。从阅读入手学习写作, 是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累知识, 而且能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章, 就必须进行大量的阅读, 在阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书, 扩大知识面, 正确引导学生进行语篇分析, 找出主题句, 分析扩展句, 总结概括文章大意, 这些都有助于培养学生的写作能力, 如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵, 既能有效地减少文章的错误, 又能给文章增色添彩。

二、指导背诵, 发挥范文的作用

英语结构语言有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息, 以便写作时灵活运用, 应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文, 做到脱口而出, 经过日积月累、积少成多, 培养语感, 写作时就能得心应手。此外, 还可以多背一些格言和谚语, 写文章时正确使用, 会使文章更加生动。常见的谚语如下。

(1) A friend in need is a friend indeed.

(2) Nothing is difficult if you put your heart into it.

(3) Never put off till tomorrow what you can do today.

因此, 背诵是培养写作能力的有效途径, 教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落, 使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律, 掌握地道的表达方式, 提高表达能力。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等, 在写作中注意引用和借鉴, 使文章更加生动、形象。

教师应尽量提供各种文体的范文, 范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板, 而且要考虑到英语的多种表达方法, 让学生多接触正面的东西, 通过范文比较自己的习作, 找出差距, 明确努力的方向, 快速掌握英文句子的写作技巧, 使文章语句行文流畅、结构规范、语义清晰, 符合英语的思维习惯和表达方式, 教给语篇分析方法, 训练学生英语写作能力。

三、加强语篇的分析和练习, 提高语篇衔接能力

加强语篇连接的训练, 帮助学生理清语篇脉络, 坚持句、段、篇的训练顺序, 由易到难, 循序渐进。在写作训练的开始段落, 要狠抓基本功训练, 培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位, 训练写句子时, 可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、单词改写句子等方式, 在学生掌握了简单句之后, 再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章, 这项练习能有效地提高学生句法的熟练程度, 是一种很好的写作训练。

四、培养学生的英语思维能力

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外, 还有一个因素就是母语习惯, 定势对英语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科那夫指出心理语言学的根本原则, 掌握外语的过程, 就是学习用外语思维, 也就是掌握用外语形成和表达思想的手段和能力的过程, 那么在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1. 课堂上尽量用英语组织教学, 用英语进行交流与沟通。

2. 经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3. 有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注意一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

五、培养写作习惯

养成记英语日记勤练笔的习惯, 经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 而要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 再练习, 不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

六、有效评价和批改方式

1. 树立以学生发展为本的作文评价理念。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价, 促进学生发展。教师应以有利于学生发展的角度评价学生, 把评价定位在鼓励学生的进步和发展上, 从而促进学生写作水平的提高。

2. 教师可以将在批改学生习作过程中发现的常规错误集中起来, 在课堂上呈现给学生, 并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误, 以及句子结构不合理等, 都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误, 教师可以让学生自己发现并改正, 这可能比教师批改的效果更好。

七、应该注意的事项

在培养学生的写作能力时, 我们应该注意以下几点。

1. 听、说、读、写这四者是相辅相成、密不可分的, 绝不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其他能力的培养。总的来说, 在起始阶段, 听、说、读的比重比写的比重要大。

2. 不可以因为培养学生的写作能力, 而占用他们大量的时间, 以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分;任何一门学科对一位学生来说都不是全部。我们要打破英语学科的局限, 既为具有英语特长的学生的全面发展考虑, 又为不具备英语特长学生的全面发展考虑。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事, 英语写作能力培养的训练方法是多方面的, 因此英语教师在教学工作中要不断探索, 不断研究, 总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时多积累语言素材, 要求他们坚持长期写作训练, 做到善于思考、勤于训练、勇于探索, 充分开发学生的潜力。

篇4：对英语写作教学的几点思考

关键词：英语 教学 思考

英语写作教学是中学英语教学的重点和难点,因此,如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题。现在就英语写作教学谈一下自己的想法。

一、培养学生正确运用句子的能力

任何语言都有内在联系,英语也不例外,这种联系无非就是:词——词组——句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强对学生记忆单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性,激发起学生想学、想记的欲望。

如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?英语有复杂的时态和语态变化。词、词组、句子,这三点由于时态和语态的关系,就要使它们成为一线。因此,要使学生突破英语书面表达,必须使学生真正掌握时态和语态的用法,才能做到运用自如。

二、培养学生使用正确的英语表达法

许多学生写英语短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来句意生硬,令人费解,其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。主要体现以下几点:

1、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性,用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。

2、忽视汉语没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在用英語冠词方面缺乏良好的意识和习惯。

3、忽视英语中的一致原则。包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等。

4、忽视英语中的平行结构现象。这些差异只有通过不断的积累,才能在实际运用中应用得恰到好处,英语写作才能更规范、更标准、更符合英美人的表达习惯。

三、培养学生写作训练的规范化、多样化

首先,书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外,卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求,因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。教师还应要求学生正确使用标点,在改正错词时,要求学生不乱涂画,养成良好的书写习惯。同时,对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

其次,在日常的教学中,要注重写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作;听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。

四、抓好指导、批改与讲评三个环节

1、指导是写作教学不可缺少的环节,师生可以共同分析所给材料应表达的要点,讨论结构层次如何安排;共同讨论如何表达这些要点,选择合适的句型和主要词汇;还要讨论句与句、段与段如何连接,用哪些连词为宜等。

2、自改互改与教师查阅相结合。学生的初稿往往错误较多,学生对自己写的文章能发现的错误并不多,因此在学生自改的基础上,还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜,批改者在有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。最后,要求学生对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。

3、及时讲评。抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有:格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出差错,口头通知与书面通知的格式常会混淆。讲评的形式主要有:分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的、带有普遍性和典型性的错误;讨论同一内容要点的多种表达;将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励;公布参考答案,供学生作为学习的范文。

五、培养学生的作文答题技巧

1、仔细审题,弄清大意。审题是写作的关键所在,仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作,都要仔细审题,弄清写作内容。

2、编写提纲,拟出要点。在弄清了题目所要表达的主要意思后,便可根据主要内容列出提纲,即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络,不至于遗漏内容的要点。

3、紧扣要点,扩写成文。列出要点后,依据要点扩写成文。可运用想像适度发挥,但切记不可随意乱写,要紧扣画面或汉语提示,适当描述,连贯通顺即可,不能把汉语提示全部译成英语。

4、反复检查,修正错误。扩写成文后,应将扩写后的文章认真读一读,检查是否有错误。在检查时,着重看短文是否扣住了提示或图画的内容,要点是否有遗漏。同时,还要注意有无语法错误。

5、写作,要注意留够时间,一般需要20分钟。写作时,最好能先打草稿,这样可以减少错误,书写也比较清晰工整,作文要注意内容要点全面,语言通顺,提倡用小词、小句来写,适当用复杂结构。

篇5：对竞聘演讲稿写作的几点思考

摘要：写作是语文教学的重要部分，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。培养学生观察能力，激起生活多彩浪花；拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石；培养学生丰富情感，展开想象双翅翱翔；遵循语文教学规律，激活表达以说促写；创设多样作文形式，发挥个性扬长避短；开放民主教学之风，培养学生自改能力；鼓励学生大量创作，发表佳作激发兴趣。

关键词：写作 阅读 情感 提高 兴趣

写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到期父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根在《论求知》中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。

为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、培养学生丰富情感，展开想象双翅翱翔。

想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。陆机在《文斌》中说，当作者进入想象的时候，“情瞳眬而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山则情满于山，观海到意溢于海 ”。有人说，想象是人身上的热度里产生的。这也说明了想象和感情相互依存的关系。如郭沫若在日本创作《地球，我的母亲》之时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母亲”亲昵，以致于去感触她的皮肤，受她的拥抱。这样思维活跃、想象丰富，才能创作出新颖、奇特传之千古的文章。所以教师要抓住学生的年龄特点--很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

四、遵循语文教学规律，激活表达以说促写。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望。

长期来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。比如《我的家乡》是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同爵蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。

六、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短。

《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。平时，在作文训练时创设多样作文形式。如话题作文为主，其他形式为辅。话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以×××××为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体。让考生尽情发挥自己的才华和写作优势。

七、练好一手潇洒书法，提高学生做人品味。

大家都知道：书法可以修身养性。练之可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观；同时，还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。书法与做人相通，写好字必得先做个好人。心端方能字端；心刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静、达观方能字体圆润如水。正如“字如其人”，书法是个性的展示平台，无论在平时训练或是考试中，考生能写一手漂亮的钢笔字或圆珠笔字，必然使人爽心悦目，引起人的美感，能使阅卷者一见钟情，提高作文分数。为此，在平时教学中加强学生练字，从中培养学生良好的品行。作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。作为一个语文教师，既教学生作文，又教学生做人，在指导学生掌握语言工具的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极投身于观察生活、认识生活、反映生活，锻炼学生的感受能力，提升其内心情志境界。这样练习书法、作文、做人紧密结合，是新时代教育的要求，也是时代赋予语文老师的责任。

八、引用现代教学手段，创设情景激活体验。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。

九、开放民主教学之风，培养学生自改能力。

开放的作文空间仰赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生只看作被动接受者的形象，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人的见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于是对鲜活生命与想象的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢？为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。叶圣陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。

十、鼓励学生大量创作，发表佳作激发兴趣。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《新芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

实践证明，通过以上的做法，不仅有效的激发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，提高学生做人品味，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。

参考文献：

篇6：中职公文写作教学的几点思考

福建省侨兴轻工学校 林 海

【摘要】本文作者通过对中职公文写作教学实践，提出了自己对公文写作教学的几点想法：包括教学内容的选择与教材的处理、教学环节安排、教学过程等，分别以“实用”、“实操”、“实物”作为关键词语，具有一定的可读性、深刻性。

【关键词】中职 公文写作 教学

公文写作是一门实用性很强的课程，不仅是职业院校未来可从事文秘工作的公关文秘、计算机、物流、商贸等专业学生必修的课程之一，而且对于与文秘工作不相关的其他专业的学生来说，学习公文写作也十分的有用，对将来走上工作岗位很有帮助。公文写作已成为中职学校学生的重要技能培训点之一，近年来越来越多的中职学校和专业开设公文写作这门课程，公文写作的教学也越来越受到各级各类院校的重视。但是在实际教学实践中，公文写作课比较枯燥乏味，再由于各种因素，教师更多的是采用传统讲授的教学方式，导致学生对公文写作的学习兴致不高，公文写作并没有真正地满足用人单位及学生本人技能培训的需要。应该如何做好公文写作的教学呢？笔者通过几年的公文写作教学的实践与摸索，斗胆进行了总结概括，从中提出了几点想法供大家探讨。

一、教学内容的选择与教材的处理，以“实用”为原则。现代教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，这就要求教师在使用教材时要有灵活性和自主性。教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程教学内容的全部。这就涉及老师如何去选择教学内容，如何对教材进行处理的问题。笔者认为教学内容的选择和教材的处理，应当以“实用”为原则。

１

首先应考查公文写作的教学培训目标。中职学校的公文写作，不管是文秘专业还是非文秘专业，其教学培训目标肯定是和所培养的学生今后的工作方向为关。而中职毕业生毕业后最多的去向是文秘、文员、打字员之类的中、初级文秘人员。因此公文写作的课程内容应倾向于培养中初级文秘人员的办公及写作技能。其次应考查中职学生的情况，中职学生多数是没有考上高中的所谓的“差生”，具有的特点是学习基础差，学习积极性不高。他们初中的生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，本来是想有所改变的。可是，职业学校除了学习专业，文化学习和以前没什么两样，反而更深更难了，他们自然望而却步。长期的教学实践中，我发现，虽然大多数中职学生比较厌学，行为习惯差，其实每个学生的内心深处都有着向善向上的美好愿望，面对未来的就业压力，他们渴望学习一些实用的知识和技能，也希望今后能顺利走上工作岗位走向成功。因此在安排教学内容时应侧重于实用性理论教学和技能培养。再则应结合教材本身实际。笔者所使用的是马永飞、帅学华主编的《公文写作方法与技巧（文秘专业）》第二版，该书系中等职业教育国家规划教材配套教学用书，由高等教育出版社出版。该书分八单元，分别是绪论、行政公文的写作、事务性公文的写作、法规性公文的写作、司法公文的写作、商务公文的写作、社交礼仪公文的写作、公文写作与现代信息技术的运用。笔者认为对于中职学校学生来说，该书罗列所要求掌握的内容相对偏多，且相对偏难。

根据以上的考查，笔者对教学内容进行适当取舍和补充。对于教

材，看中其实用性，取教材中行政公文中9个文种和商务公文中市场调查报告、合同2个文种作为公文写作的文种写作模块（对于其他的内容则要求学生通过自学进行学习，不作要求）。另外笔者补充了公文格式与公文制作、公文处理与管理两大模块。这样取舍和补充，使课程的内容更能紧扣文秘、文员或打字员这一特定的工作岗位，更有利于中职学生这一特定群体对学习目标的明确，有利于提高了他们的学习兴趣和学习积极性，从而更主动更好地掌握实用的公文写作知识和技能。

二、教学环节的安排，以学生“实操”为中心。

中职学校视“实操”为现代教学的法宝，“实操”在教学实践中显示了非凡的作用。但是公文写作是一门应用型文科，在实操方面往往不容易布置和进行。笔者在公文写作实操安排有课堂训练和实践周实操。在文种写作教学中，两课时的课笔者只安排半节课时间教授讲解该文种定义、特点、写作方法、文种辨析等理论知识，剩下一节半的时间都拿来安排课堂训练。将全班同学分成若干个学习小组，允许本小组成员可以自由讨论，布置一道公文写作任务，要求学生尽可能在下学前将公文写作任务完成。通过“看题目→查找范文、讨论→修改→定稿→交作业”模拟“领会领导意图→实地调查、查找材料→修改草稿→定稿”整个过程，让学生通过课堂训练，切实地感受到公文写作过程中的悲欢喜乐、失落与成功。这种课堂训练不知不觉中 “强迫”学生主动去学习、分析范文，从而模拟范文写出自己的公文，由于经历了“风雨”到交作业“见彩虹”的那一时刻，同学们总会露出

开心的笑容。实践证明了花大量时间用于课堂训练是一种成功的安排，学生能够主动地获取知识、应用知识，激发学生学习的兴趣以及 通过努力获取成功的欲望。课堂训练能否顺利达到目标，主要取决于以下几个关键点。

1、训练题目的设计。课堂训练的题目一般都选用与教材范文相似的、与学生相关、熟悉或能自我假想的内容。一次课堂训练就安排一个题目，注意把握好难度，既让学生感觉到一些难度，又不至于让学生失去信心，从而引发学生挑战的积极性。

2、教师的作用。教师在学生课堂训练时并不是无所事事，而是要不断地走到他们的身边，用激励语言对他们鼓劲，并及时给他们一个恰当地提示，让他们感受到解决公文写作中某个小细节的快乐。教师在这过程中只是扮演“指导者”和“帮助者”的角色，让学生充分体验到完成练习后的那种成就感。此外教师还应注意做好课堂纪律的维持，并防止学生相互抄袭和不参加训练的现象。教师在课堂训练中的作用是至关重要的。

3、课堂训练的评价模式

课堂训练的评价要与课程评价相结合，要一改传统的以学生成绩为主的评价模式。笔者将课堂训练的每一题分值定为10分，批改作业时有意地将成绩稍微提高一档，以鼓励学生的不断学习；对于两份雷同练习一律打0分，以鼓励学生自主完成防止抄袭；课堂训练的总成绩纳入学生学习成绩当中。教师对于学生的表现，要多用激励性评价，特别是对于学生在公文写作中写的好的、使用了一些较好的词、句的，要及时给予表扬，使他们不断地获得成功体验，使他们身心愉快，保持对公文写作学习积极内发的学习动力。

在学期末还将安排一两周时间进行公文写作实践周实操，主要形式有①进行一组文件的练习，比如在我校召开全省校园安全工作会议，可以写作会议通知、会议简报、会议决议、省教育厅决定、市教育局转发通知、学校安全通告等一系列的公文。②分组进行围绕一个内容进行不同公文不同阶段的模拟。比如由甲组代表总务科写一份有关学校学生宿舍楼情况的报告，然后由乙组代表学校写一份重建或修缮学生宿舍楼的请示，再由丙组代表教育局对这份请示进行批复。总之实践周的题目将充分考查学生的综合能力、实际运用能力。有条件的学校可以让学生参与某一单位的行政活动中，让学生在实际中体验公文写作。

三、教学过程中，以“实物”展示为关键。

在教学过程中，在讲一个文种前，我往往会先展示出盖有红色印章的一份正式的文件。这样子有利于吸引学生的兴趣。笔者在教学中也发现，切合他们生活和中央的文件更能吸引他们的眼光。比如讲到通知时笔者展示了一份有关我校校长任免的通知和一份有关香港特区主要官员任免的通知，让学生特感兴趣。讲到联合行文的版头，拿出了一份由教育部、公安部等10多个部委联合行文的文件，让学生在快乐中学习到了相应的知识。

展示的公文实物的选择要有针对性，是根据教学目标、教学内容选定的，应尽可能地为教学服务。另外也可以安排学生参与学校公文

制发过程，亲自参与制作一份正式公文。

总之，公文写作课也可以上得很精彩的，只要你善于去尝试，去发现。我们期待着公文写作课能成为所有中职学校学生喜欢的一门实用课程。

【参考文献】

1、樊丽丽：《文员从来规范》，中国经济出版社，2004年1月出版

篇7：我对写作教学的几点看法

牛 志 娴

北山口镇第一初级中学

二〇一〇年五月

我对写作教学的几点看法

摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感.三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。

关键词：阅读 兴趣 真情实感 多练 多多鼓励

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。写作水平总是提不高。要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。以下是我对写作教学的几点看法。

一.引导阅读，积累写作素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。为激发学生读书兴趣，班内定期举行读书会、朗读比赛，使学生比赛竞争，不断提高，由此，学生多读书、读好书的风气愈加浓厚。通过课外阅读，即可让学生受到作品内容的感染、精神的熏陶，提高思想认识水平，又能积累词汇，学习语言、积累写作素材，领略表达手法和表达技巧，提高文学素养。二.观察生活，写出真情实感

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶先生说： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能写出真情实感，就能成功。

我常常教导学生作文要写真人真事，说真话，才会感人，“真实是成功的一半”。而不少学生作文脱离实际，胡编乱造，字词不够，废话凑，挤牙膏似的想一句写一句。一方面，他们认为，家丑不可外扬，老师不可得罪，自己幼稚的小秘密不能见人。所以写出的作文不是空洞无物，就是没有真情实感。因此，我们要解放思想，放开手脚，打消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑可以扬一扬，老师可以批一批，秘密也可以晾一晾，实行谁敢讲真话，敢写实事、真事，写出真情实感。另一方面，面对多门学科和逐年提高的分数线给教和学带来的压力，学生的课外时间越来越少，参加社会活动的机会越来越少。因而头脑中缺乏写作材料，写作知识，写作技巧也很贫乏，因而导致相当一部分学生一听说写作文就头疼。所以，我们要积极调动学生的积极性和写作兴趣。带领学生走进大自然，去学习、去认识、去增长见识。让学生亲自参与、耳闻目睹感受大自然的美，领略大自然的无限风光。体现置身大自然的无限乐趣，从而陶冶高尚的情操。让学生去接触社会，鼓励学生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打动心灵的事物，写真人真事，抒真情实感。这样即培养了学生的观察能力，命题的能力，又不断激发学生的写作热情。

三.以说促写，提高写作水平

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说的就清楚，写出来就明白。因此在写作训练时，要引导学生把“说”和“写”联系起来，让他们把看到的、听到的、想到的说出来，想好里再说，说出来再写，不仅提高了学生的思维水平还提高了口语表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清晰。我在平常教学中，每节语文课前拿出2分钟，让两个学生上来演讲，每生1分钟，全班学生轮流演讲玩为一个回合，每回合一个主题。这样，一方面使学生课后注意观察体会生活，搜集素材，积累写作材料；一方面锻炼提高了学生的语言表达能力、组织能力；另一方面每节课两个学生上来演讲同一主题内容，无论在语言表达能力还是组织选材 方面都有比较大的提高。这样，学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。四.平时多练，写作水平自然提高

学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到：“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多写日记，写随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所闻所感岁时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多些片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。我不主张每天都写日记，如果无事可写，可不写，千万不敢记流水账，如果时间长了写起文章来婆婆妈妈，左拐右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件 有意义的事，详详细细的记下来，与文章无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一片小作文，这样一篇一事一议专题讲座，比十篇流水账还管用。

除了写日记，还可以写摘记，写内容提要，写心得体会，写读后感等。有助于理解、巩固所读的内容，增强悟性和语感，提高运用语言文字进行表达的能力。

五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种乞求达到成功地愿望。所以，在写作课堂上，我从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过任何可激发学生写作兴趣地机会，从不放过学生作文中的任何一个闪光点，哪怕只是一个记号用的精彩，一句话写得优美，一种修辞用的恰当等等，都要及时地、热情地给与肯定、表扬，一定会“一石激起千层浪”，给学生以巨大的鼓舞。对学生的那些优秀作文，更是要通过各种途径，采用各种方式大张旗鼓的进行宣传、鼓励，让学生看到自己的进步，感受到一种成功的喜悦，从而激发起兴趣，这种兴趣必将随着不断的激发日趋浓烈，甚至终生不衰。例如：对基础差一点的，降低标准，鼓励，再鼓励。要把作文中的“挑刺”变成“插花”。我一向不赞同作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是特别不宜。全片见红，“鲜血淋漓”，惨不忍睹。学生既不领情，更不买帐。为什么？把劲儿用反了。如果换一种思路，就会别开洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句话写的顺畅，某种修辞用的恰当，总会有吧。那就是“花”，把它想发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！带着一种爱、尊重与惊喜，一个劲儿地去夸，夸„„就这样，由此一点，扩而大之，扩而大之„„你所用心捧出来的这朵小花，就十有八九会成为 一朵大花，真花。这种效应是神奇的，不信，尽可一试。

作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生相互学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、积累《班级优秀作文集》等，这些做法都大大满足了学生在群体中得到认可、鼓励、夸赞的心理需求，强化了学生的成就感，从而进一步激发学生的写作兴趣。

篇8：对人物评论写作指导的几点思考

在江苏省南通市2015年的二模考试中, 有一篇题为 《武侯祠:千年的沉思》 的作文在众多平淡的作文中让阅卷教师眼前一亮。作者以诸葛亮这一家喻户晓的人物作为切入点, 以自己在武侯祠前的沉思, 去追忆诸葛亮的一生。作者评论诸葛亮一生虽然短暂, 时光也永在流逝, 但是他却在有限的生命中, 又将一切的功名与荣耀存于永恒, 留于不朽。这样的作文跳出了陈旧的论据框框, 将人物评论与中心巧妙融合, 在众多雷同的作文中特别醒目。

这是就一个人物进行深入评论的文章, 教师可以指导学生尝试写这类文章。因为这类文章可以从人物的思想、信仰、人文情怀等入手议论, 不仅可以反映文化、 时代、人生与生活, 而且更能增加文学与历史底蕴。那么, 像这一类文章在写作时教师应该告诉学生要注意些什么呢?

1.认准一个人物, 吃透一个人物

在阅读课上或者学生课外阅读时, 教师可以指导中学生有针对性地去读一个人物各方面的内容。他的人生经历、他的作品、他的思想信仰、他的为人处世、他的情怀情感等都要去了解, 让学生从这个人物着眼, 尝试延伸出多个主题, 毕竟一个人物的成功是由多种因素构成的, 而这些因素往往是我们写作中常见的主题。认准了这个人物, 吃透了这个人物, 在面对各种作文题目或者各种材料时, 才不会束手无策, 才能信手拈来。同样, 在面对各种题目或材料时, 其中的立意可以让你想到的人物有很多, 但是不能面面俱到, 也不能贪多, 否则不仅凌乱而且不容易写透。

2.合理剪裁, 紧扣中心

人物的经历与遭遇往往都是非常复杂的, 在800字左右的作文中, 如果花大量的笔墨去写人物的人生经历就会喧宾夺主, 所以教师要让学生明确:和中心无关的内容就要大胆舍去。例如作文 《致海子, 致方寸间的世界》, 因为文章的中心是希望人们可以走出自以为是的方寸之间的现实, 能够不屈服于世界, 能够有信仰, 所以作者只剪裁了海子因为信仰破灭而选择自杀这一素材, 而对于海子的情感经历、作品特色等一概舍弃。

“你要创造一个太阳, 令他映照出一个新的纪元, 在那里, 人们做自己的王, 人们不必听从于世界而是信仰于自我。你在你方寸的心中, 充满了信仰的重量, 而在这个世界中, 那重量足以压垮你。”

作者紧扣中心词“信仰”, 以评论的形式概括海子的人生历程, 选材简洁而恰当, 中心明确而紧凑。作为人物评论的文章, 叙述一定要简洁, 要花更多的笔墨在评论上、在感悟上。

3.理清脉络, 层次清晰

脉络是作者构思行文的线路, 层次是文章内容安排的次序, 一篇优秀的作文应该让阅读者跟随写作者的思路, 体会作者的情感, 而不是杂乱无章, 不知所云。人物评论式的写作可以根据所写人物与内容来安排思路。 例如 《武侯祠:千年的沉思》 的作者因为写的是历史人物, 所以他选择的是从现实到回忆再到现实, 而 《致海子, 致方寸间的世界》 的作者却选择追忆评论完海子的人生与信仰后, 将海子的选择与现代人的选择作对比, 通过正反对比来凸显信仰的重要性。或者也可以根据人物的人生历程, 按照时间顺序来安排文章的行文思路, 当然, 文无定法, 只要紧扣中心, 合理安排好语段, 都会使文章脉络清晰, 让读者一目了然。

4.披情入文, 动之以情

“文如其人, 言为心声。”写人物评论式的文章也一样, 教师应该让学生除了要体会自己所写人物的心理活动, 走进这个人物的情感世界, 更要借助于这个人物来传递自己的真情实感, 表达自己的观点。如2015年江苏高考的优秀作文 《晚晴里智慧的灵蝶》, 作者将受尽磨难仍坚持不屈的木心先生比作灵蝶, 不仅体会出木心先生那种自甘平淡、随缘而适、淡然处世又执着不屈的精神, 而且更表达了作者对木心先生这种坚毅、隐忍与智慧的赞扬与崇敬之情。一篇文章如果真的能够披情入文, 动之以情, 那么哪怕它在其他方面还有些欠缺, 也终究不失为一篇佳作。